第12课《<论语>十二章》课时分层作业设计（安徽省专用） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《〈论语〉十二章》课时分层作业设计 统编版（2024）语文七年级上册·第三单元 学习生活·第12课（教材第62—65页） 【应用场景】本作业是统编版（2024）七年级上册第三单元第12课《〈论语〉十二章》的课后课时作业，适用范围为安徽省（全省统一中考，各地市学情考情基本一致），学生学完本课后当天使用。基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做，全做总时长 28 分钟。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《〈论语〉十二章》课时分层作业 学段学科 初中　语文 适用年级 七年级（上学期） 教材版本 统编版（人教部编版）2024年版 对应内容 第三单元 学习生活 第12课 《〈论语〉十二章》（教材第62—65页） 作业类型 课后课时作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） 完成时长 总时长 28 分钟 分层时长 基础层约10分钟（必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） 适用地区 安徽省 设计者 余峰锋（励志公学） 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：《义务教育语文课程标准（2022年版）》把语文核心素养概括为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。本课主要落在“语言运用”和“文化自信”两条上——要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，在积累文言词语、感受文言特点的过程中，体会中华优秀传统文化的魅力。 教材地位：本课是第三单元唯一一篇文言文。这个单元以“学习生活”为主题，前面三篇回忆性散文讲的是“别人怎样学”，本课则直接讲“应该怎样学、怎样做人”，是前三篇的收束与升华。同时，它是学生继第二单元《〈世说新语〉二则》之后学习的第二篇文言文，承担着由浅入深、由叙到议的过渡作用。 教学重难点：字面翻译不难，难在两处。一是十二章分散讲的四类道理——学习方法、学习态度、修身做人、珍惜时间——要能归位、能分清；二是“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这类句子，学生在小学就听过，但多数只是会背，说不出其中“为什么”。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在第二单元学过《〈世说新语〉二则》，初步会用看注释、查工具书的方法疏通浅易文言文；“温故而知新”“三人行，必有我师焉”这些句子小学时接触过，读起来不陌生，背诵不吃力。 现有困惑 文言词语最容易混的是通假、古今异义和词类活用：“不亦说乎”的“说”同“悦”，“可以为师矣”的“可以”是“可以凭借”，“好之者不如乐之者”的“乐”是“以……为快乐”，“饭疏食”的“饭”是“吃”，学生常按今天的意思硬套。虚词“而”用法多变，见了就一律当“转折”。 学力差异 班里大约三成学生能借助注释独立读懂全篇并归纳内容，五成学生能读通、能背，但分类归纳还要扶一把，两成学生对《论语》有兴趣，愿意去课外找材料、动手做卡片。作业按这个底子分三层，让每个学生手上都有一份做得动的题。 3. 设计意图 这份作业只用一条线串起来：十二章讲的是四类道理。基础层用注音、解词、默写、翻译和一张分类表把这条线钉牢，全班都要过关；提高层加了课内外文言联读、语言赏析和情境运用，推着学生从“知道讲了什么”往“为什么这样说”“我该怎么用”走；拓展层让学生把《论语》里的学习之道做成卡片、写进信里，让两千多年前的话落到自己的课桌上。三层加起来不超过30分钟，不占学生课后太多时间。四条核心素养里，语言运用和文化自信是本课的主线，思维能力和审美创造都在学生分类、赏析、写作的过程中带出来。 三、作业目标（按核心素养设定） 核心素养 编号 具体作业目标（学生能做到什么） 对应教材内容 评价证据 文化自信 A 能借助注释和工具书读懂十二章，说出孔子在学习与做人方面的主要主张，认同《论语》作为中华文化经典的当代价值。 第12课十二章原文及课下注释；单元“阅读综合实践”对“学习之道”的梳理 第5题分类表；第9题“学习锦囊”卡片中引句与解释的准确度 语言运用 B 能读准“愠、罔、殆、箪、肱、笃”等字的读音，掌握“说、有”两个通假字，理解“时习、三省、逾矩、笃志”等文言词语的意思，能准确翻译重点语句，能背诵默写。 十二章重点字词、通假字、古今异义、词类活用；课后“思考·探究·积累”第一、二题 第1—4题的作答；默写的准确率；翻译中关键词的落实 思维能力 C 能把十二章按“学习方法、学习态度、修身做人、珍惜时间”分类归纳，能辨析“而”的不同用法，能结合语境说出语录蕴含的道理。 十二章的内容分类；“而”的用法比较；课内语录的内在联系 第5题分类表的准确度；第6题联读比较；第8题劝说理由是否落到语录上 审美创造 D 能品味《论语》语言简洁含蓄、哲理隽永的特点，体会排比、反复、比喻的表达效果；能结合自身学习生活，用《论语》语录表达思考、尝试创作。 十二章中的反问句、排比句、比喻句（如“逝者如斯夫，不舍昼夜”） 第7题的语言赏析；第10题书信中的表达 注：A 文化自信　B 语言运用　C 思维能力　D 审美创造。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应核心素养 设计意图 参考答案／评价要点 1 单项选择 字音字形辨析 B 文言第一关，考“说、论、夫”这几个注释里点明的读音，防张口就读错 C 2 单项选择 文言词语解释 B 四个选项里分别埋了名词作状语、通假意动、古今异义，看学生分不分得清 C 3 名句默写 按情境默写三组句子 B 不给上句填下句，给情境找句子，考的是真理解 见答案 4 句子翻译 两句重点句翻译 B 考关键词的落实，以直译为主 见答案 5 分类归纳 十二章按四类道理归位 A、C 把散着的十二章收进一张表，专治“会背不会分” 见答案 6 课内外联读 《论语》另两则与课文比较 C、A 由课内延伸到课外，训练浅易文言文的迁移阅读 言之有理即可 7 语言赏析 品析语录的表达效果 D 从“讲了什么”走到“怎么讲的”，体会《论语》的语言之美 三点：手法、内容、效果 8 情境运用 用《论语》语录劝勉同学 C、B 把语录用回生活，考学以致用 引句贴切、理由说清 9 实践探究 制作“《论语》学习锦囊”卡片（长周期） A、D 让学生自己动手，把《论语》变成随身的学习工具 真实、具体、有引用 10 跨学科写作 “给孔子的一封信”书信写作 D、C 语文写作搭传统文化，把读到的东西写出来 引用准、有真情、语句顺 注：A 文化自信　B 语言运用　C 思维能力　D 审美创造。 五、作业评价 评价维度与作业目标一一对应，同样按四条核心素养来设；权重按本课的内容重点分配。 核心素养 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 文化自信 能准确说出孔子的主要主张，能主动联系自己的学习谈《论语》的价值，引句恰当 能说出主要主张，联系自己还比较笼统 主张说不全，引句张冠李戴、出处错乱 25% 语言运用 注音、解词、默写、翻译全对，关键词落实，默写没有错字漏字 错2—3处，大体正确 错4处以上，通假、活用、古今异义分不清 35% 思维能力 十二章分类全对，能比较“而”的用法，联读题理由充分、扣得住文本 错1—2处，理由比较简单 分类错3处以上，答题脱离文本、凭印象说 20% 审美创造 赏析能同时讲出手法、内容和效果，书信有真情、引句自然 赏析只写出大意，书信表达一般 只把句子翻译一遍，书信照抄语录、没有自己的话 20% 评价主体与方式：学生自评、同伴互评、教师评价三者结合，拓展层可以请家长一起参与。评价结果按等级记入学生成长记录；达到A等的在班上展示表扬，C等的当面辅导，再练一组同类题。 六、作业实施建议 1．怎么布置。基础层（第1—5题）全班必做；提高层（第6—8题）中等及以上学力选做一到两题；拓展层（第9、10题）任选一题，可以放到一周内完成。 2．多长时间。基础层10分钟上下；加上提高层约20分钟；再做拓展层，总共不超过30分钟，不给学生加负担。 3．什么时候收。本课上完当天布置，基础层次日收；拓展层任务随作业一并布置，一周内交。 4．怎么批。基础层全批全改，重点盯通假字和词类活用；提高层批等级，再写几句点到要害的评语；拓展层面批，做得好的拿到班上讲。 5．怎么讲评。课前5分钟过一遍基础层的错题，尤其是第5题分类表；提高层的典型答案当范例在课上念一遍，说说好在哪里。 6．评价怎么分层。基础薄弱的多鼓励，看到进步就及时肯定；中等生肯定之外，要点出思维不够宽的地方；学有余力的，重点看他有没有自己的想法、能不能动手做出来。 七、试题详情 【标注说明】题干前标注“（原创）”“（新情境）”“（跨学科）”“（实践探究）”“（开放）”等的为本设计特色试题。 【基础层·全体必做】（约10分钟） 1．（原创）下列加点字的注音完全正确的一项是（　　） A．不愠（yùn）　　不亦说乎（shuō）　　思而不学则殆（dài） B．论语（lùn）　　吾日三省吾身（xǐng）　　学而不思则罔（wǎng） C．一箪食（dān）　　曲肱而枕之（gōng）　　博学而笃志（dǔ） D．逝者如斯夫（fū）　　不舍昼夜（shě）　　好之者不如乐之者（lè） 2．（原创）下列对加点文言词语的解释，不正确的一项是（　　） A．学而时习之（时：按时） B．人不知而不愠（愠：生气，恼怒） C．好之者不如乐之者（乐：快乐） D．博学而笃志（笃：坚定，坚守） 3．（原创）根据提示，用课文原句填空。 （1）《论语》中讲学习与思考必须结合的句子是：“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。” （2）别人不了解自己，孔子认为应有的态度是：“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿？” （3）孔子用流水作比，劝人珍惜时间的句子是：“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。” （4）孔子认为，懂得学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如以学习为快乐的人，这句话是：“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。” 4．（原创）用现代汉语翻译下面的句子。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 5．（原创·新情境）学习委员在整理“《论语》十二章学习卡片”时，想把下面这些句子按内容分门别类，请你帮他把序号填到对应的横线上。 备选句子： ①学而时习之，不亦说乎　　②温故而知新，可以为师矣　　③学而不思则罔，思而不学则殆 ④知之者不如好之者，好之者不如乐之者　　⑤三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之 ⑥吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ⑦贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ⑧三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。　　⑨逝者如斯夫，不舍昼夜。 分类 学习方法 学习态度 修身做人 珍惜时间 句子序号 【提高层·自主选做】（约10分钟） 6．（原创·课内外联读）阅读下面两则语录，完成题目。 子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《论语·公冶长》） 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语·述而》） （1）解释下列加点词的意思。 ①敏而好学（　　　）　②不耻下问（　　　） ③学而不厌（　　　）　④默而识之（　　　） （2）上面两则语录分别讲了怎样的学习态度？请各用一句话概括。 （3）这两则语录，与课文中哪一句的意思最接近？请写出来。 7．（原创·语言赏析）《论语》的语言简洁含蓄，富有哲理。请从下面两句中任选一句，说说它好在哪里。 A．逝者如斯夫，不舍昼夜。 B．贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ （提示：可以从用了什么手法、写出了什么内容、收到了什么效果三个方面来说。） 8．（原创·新情境）同班的林林很聪明，成绩也不错，他认为“我自己就能学好，用不着向别人请教”。请你委婉地指出他的不足，并引用《论语》中的语句劝勉他。（不少于60字） 【拓展层·挑战提升】（约8分钟，可课后一周内完成，任选一题） 9．（原创·实践探究·长周期作业）“《论语》学习锦囊”卡片制作。 任务：从课文中选一句你最喜欢、最有体会的语录，制作一张“学习锦囊”卡片。卡片正面抄写语录原文，背面写“我为什么选它”——结合自己最近学习中的一件事说清楚（100字左右），再给卡片配上简单的图画或边框。做完后在班级“《论语》学习锦囊”展示墙上交流，评出最能说到同学心里去的十张。 我选的语录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我为什么选它： 10．（原创·跨学科·写作）“给孔子的一封信”。 两千多年前，孔子和他的弟子们围坐言谈，留下了一部《论语》。今天你坐在自己的书桌前读它，也许有话想说。请选择课文中给你印象最深的一句话，给孔子写一封信：说说这句话让你想到了自己学习中的哪一件事，你打算今后怎么做。（书信格式要规范，落款可写“一名七年级学生”；观点明确、有真情实感即可，不少于200字） 八、答案与解析 （一）基础层 1．C　【解析】A项“不亦说乎”的“说”是通假字，同“悦”，应读yuè；B项“论语”的“论”应读lún；D项“逝者如斯夫”的“夫”是句末语气词，应读fú。故选C。 2．C　【解析】“好之者不如乐之者”的“乐”是形容词的意动用法，意思是“以……为快乐”，不是“快乐”。A项“时”是名词作状语，按时；B项“愠”是生气、恼怒；D项“笃”是坚定、坚守。故选C。 3．【答案】（1）学而不思则罔，思而不学则殆　（2）人不知而不愠，不亦君子乎　（3）逝者如斯夫，不舍昼夜　（4）知之者不如好之者，好之者不如乐之者 【解析】默写题按情境找句子，先抓住“学习与思考”“别人不了解自己”“用水作比说时间”三个提示点，再回忆原文。注意“罔”“殆”“愠”三个字不要写错。 4．【答案】（1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。（2）几个人一起走，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，（发现）自己也有他们的缺点就加以改正。 【解析】“可以”在今天是一个词，在文言里是两个词：“可”是“可以”，“以”是“凭借”；“善者”指优点、长处。翻译以直译为主，这几个关键词必须落实。 5．【答案】学习方法：①②③　学习态度：④⑤　修身做人：⑥⑦⑧　珍惜时间：⑨ 【解析】分类要看每一章讲的重心在哪儿。①②③讲的是怎么学（按时温习、温故知新、学思结合），归“学习方法”；④⑤讲的是用什么态度学（以学为乐、虚心求教），归“学习态度”；⑥⑦⑧讲的是怎样做人（反省自己、安贫乐道、坚守志向），归“修身做人”；⑨用流水比喻时间，归“珍惜时间”。 （二）提高层 6．【答案】（1）①敏：聪敏、敏捷　②耻：以……为耻　③厌：满足　④识：记住　（2）第一则讲的是聪敏好学、不以向地位比自己低的人请教为耻（虚心求教）；第二则讲的是学习要默默记住、永不满足，教导别人要不知疲倦。（3）第一则与课文中“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”的意思最接近。 【解析】“不耻下问”的“耻”是意动用法，“学而不厌”的“厌”是古今异义（古义为“满足”），这两处是常考的陷阱。“厌”今天多当“讨厌”讲，照今义去解，整句话就讲不通了。 7．【答案示例】选A：这一句把奔流不停的时间比作河水（比喻），写出它一去不回、昼夜不息的特点，劝人珍惜光阴；全句只有九个字，画面却很开阔，读过就忘不掉。选B：首尾两次反复呼喊“贤哉，回也”，把赞叹之情推到高处；中间用“一箪食，一瓢饮，在陋巷”三句排比，写出颜回生活的清苦；再用别人的“不堪其忧”反衬颜回的“不改其乐”，安贫乐道的品格就立起来了。 【解析】赏析题要“手法—内容—效果”三步走：先说用了什么写法，再说写出了什么，最后说读起来有什么感受。只把句子翻译一遍，不算赏析，最多给一半分。 8．【答案示例】林林，你确实聪明，学东西也快。可再聪明的人，也总有不会的地方。《论语》里孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是几个人在一起，其中一定有可以做我老师的人。同学的思路和方法，也许不全对，但总有值得你学的地方。肯向别人学，你的路才会越走越宽。 【解析】劝说题有两个得分点：一是话说得让人听得进去（有称呼、先肯定再指出问题），二是理由要落到《论语》的原句上，光讲空道理不给分。 （三）拓展层（开放性作业，言之有理即可） 9．【评价要点】①语录引用准确，没有写错字，出处不错；②“我为什么选它”结合了自己学习中的具体一件事，不空喊口号；③卡片图文搭配，干净清楚；④按时交，并能在班级展示墙前作一分钟说明。 10．【评价要点】①引句准确，能够说清它的大意；②能联系自己的学习经历，写出真实的感受，不是照抄译文；③书信格式规范（称呼、正文、祝敬语、署名、日期），语句通顺；④有自己的想法，看得出读后的思考。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $