辽宁大连市金普新区2026-2027学年七年级上学期10月语文学情调查

七年级（上）十月学情调查 语文试卷 (本试卷共22小题满分120分考试时长150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上 在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 兴辽中学开展“寻四季风物，品朝花忆旧”主题语文实践活动。小语作为校园文 小记者，开启本次语文实践之旅。 第一站：筑文化之基 (基础型学习14分) 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是()(2分) A.酝酿、1iàng 朗润(rùn) 瞭亮(1iáo) 呼朋引伴(bàn) B.抖数(su) 贮蓄（zhù) 澄清(cheng) 花枝招展(zhao) 长 C.莅临(wei) 吝啬（1in) 决别(jué) 淅淅沥沥(11) D.憔悴(cui) 分岐(q1) 匿笑(ni) 翻来复去(fù) 阅读下面语段，完成2一3题。(4分) ①四季风物，不只是眼前的风景， 藏着古人细腻的情思。②春日花开，秋夜· 普通景物经过文人的笔，就有了别样的诗意。③朱自清沉醉春景，写下烂漫春光☐《世 语》记录谢家聚会，聊起漫天飞雪：鲁迅回忆童年，记下百草园的欢乐时光。④岁岁四 转，我辈少年，应当经典。一书本里的美好，静静文字带给我们的周 ⑤品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣。 2.依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是()(2分) A.而是 品读 留存 感悟 B.就是品读 留存 醒悟 线 C.而是 阅读 保存 醒悟 D.就是 阅读 保存 感悟 语文试卷 第1页共8页 3.下列各项分析正确的一项是()(2分) 人.第③句方框内，应当使用分号，隔开并列的三个分句。 B.“春光”“童年”“品读”这三个词语都是名词。 C.语段第④句存在病句，应该把“感动”改成“感慨”。 D.朗读第⑤句“品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣”，重音必须落在 “可以”一词上。 黑。如 4.下列各项中表述不正确的一项是()(2分) 上。写 A.《春》作者朱自清，现代散文家，代表作《背影》。 B.《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春。 C.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。 D.《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，原名《旧事重提》。 5.古诗文默写(6分) 文学社 (1) 洪波涌起。（曹操《观沧海》） (2)杨花落尽子规啼， 一。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） (3)正是江南好风景， 杜甫《江南逢李龟年》) (4)夕阳西下， 马蛱远《天净沙·秋思》) (5)《观沧海》中描写大海吞吐日月，想象奇特的句子：“ 第二站：寻精神之光 (拓展型学习13分) 活动一：整本书阅读《朝花夕拾》(5分) 6.(1)小语参加文学社“走近名著”活动，选出表述不正确的一项(】(2分) 夜叶落， A.《无常》中，无常是民间传说中的鬼神形象，富有人情味，受到百姓的喜爱。 〈世说新 B.《琐记》记述“我”离开家乡，到南京求学，接触《天演论》等新书的经历。 四季流 C.《从百草园到三味书屋》批判私塾先生完全刻板严厉，没有一丝可取之处。 内感动。 D.《狗·猫·鼠》借写猫，讽刺社会上虚伪的“正人君子”。 (2)文学社举办“名著人物手办展”，三件手办造型分别是： 送“三哼经”画册 强背《鉴略》 雪地捕鸟 语文试卷第2页共8页 小语对参观者文文进行采访，完成采访记录。(3分) 小语：你最喜爱哪一件手办？塑造的主要人物是谁？ 文文：① 小语：这件作品表现了哪个相关情节？请简要叙述。该情节体现了主要人物什么特点？ 文文：② 0 活动二：跨学科学习(8分) 学校文学社开展“读课文学物候”活动，小语作为文学社小记者，结合语文、生物学 科的物候知识开展探究，请阅读下面材料，完成7一9题。 材料一【物候与课文】 物候，指动植物随季节气候变化而发生的周期性现象。七上课文里藏着丰富物候：《春》 中“小草偷偷地从土里钻出来”是早春草木萌发：《济南的冬天》温和少雪，是北方城市 独特冬季物候；《从百草园到三味书屋》中，桑葚成熟、鸣蝉长吟，记录了百草园夏日物候 景象。物候不仅是自然现象，也常常被文人写入文字寄托情感。 材料二【学生探究插画】 插图一 插图二 插画一：百草园夏日图景：采椹紫红，鸣蝉高鸣，皂英树郁郁葱葱。 (取材鲁迅《从百草园到三味书屋》) 插画二：郊野早春图景：小草破土，繁花初绽， 蜜蜂往来花间。 (取材朱自清《春》) 材料三【文学社问卷调查】 文学社对240名初一同学开展“课文中的物候观察”小调查 调查项目 能找出课文中的物候现象 会留心观察身边季节物候 尝试用笔记录物候感受 占比 56% 29% 17% 语文试卷 第3页共8页 数洛杂经分没始 染举染杂券数烫 7.下列对三则材料理解与分析，不正确的一项是()(2分) 染染验始数好为 洪举妆登杂数粉 A.物候是动植物随季节气候产生的周期现象，可以帮助我们理解课文景物描写。 染染妆效将数烫 B.插画一中桑葚成熟、鸣蝉长吟，是《从百草园到三味书屋》所记录的夏日物候。 染染妆姿数丝数 C.本次调查对象为240名初一学生，超过半数同学会留心观察身边的季节物候。 槳 #洪妆※妆致 举举 D.物候不只是客观自然现象，文人常常借助物候景象，寄托内心的思想情感。 8.结合材料二两幅插画与材料三调查数据，请写出两条你发现的现实问题。(3分) 9。文学社准备在年级群发起活动倡议，请你结合全部材料，围绕“观察物候·读写结合” 写一段倡议话语。(3分) 要求：①结合材料反映出的现状；②发出具体可行的行动建议；③语言得体。 第三站：担少年之任 (发展型学习43分) 一、古诗文阅读（17分) (一)阅读下面两首诗，完成10题(3分) 【甲】次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 谕 【乙】秋江晚泊 戎昱 江风暮雨过汀洲，万里孤帆水国秋。 远浦归帆无数点，行人一望起乡愁。 兴到 10.下面对两首诗文理解和分析还正确的一项是（）(3分) A.甲诗中的“客路”“行舟”，交代出诗人正漂泊在江上旅途之中。 B.乙诗“万里孤帆水国秋”里的“万里”，极写漂泊路途之远，强化孤舟漂泊的画面感。 星3 C.甲乙两诗都写江上行旅所见，由江上景物触发诗人羁旅漂泊的情思。 D.甲乙两诗同写秋日江景，都借归帆这一意象寄托诗人的思乡之情。 （二)阅读选文，完成11-14题(14分) 举 【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄 并式 灯 无奕女，左将军王凝之妻也。 线 举池 (选自《咏雪》) 妆沙女 必套冷 妆涂汝 语文试卷第4页共8页 冷次河 染0刘 2单边0池米 识进过染潘 过浩影 【乙】恪父瑾面长似驴。孙权大会群臣，使人牵一驴入长检”其面题曰：诸茗子瑜。 跪曰：“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴 恪。 染 装 (选自《三国志·吴书·诸葛格得驴》 【注释】①恪：诸葛格，诸葛瑾的儿子。诸葛瑾，字子瑜。②长检：长长的标签。③益：寸 加。 11.下列加点词语意思相同的一项是()(3分) AK谢太傅寒雪日内集 一儿以日初出远（《两小儿辩日》) B.未若柳絮因风起 因听与笔 C.公欣然曰 然而志在流水(《伯牙鼓琴》) D.权乃以驴赐恪 乃呼儿出(《杨氏之子》) 12.把选文中画线句子翻译成现代汉语(5分) (1)撒盐空中差可拟。2.分) (2)恪跪日：“乞请笔益两字。”(3分) 13用“”给下面句子断句，断两处。(2分) 使人幸一驴入长检其面题旦 14.阅读理解，完成下面填空（4分) (1)甲文中，谢道韫用“ 描摹飞雪，得到谢太傅的欣赏。 (2)乙文中，面对众人的取笑，诸葛格巧改题字，既保全父亲颜面，又 (3)综合两则小故事，你得到的启示是：遇事 N4化个 长 二、现代文阅读(26分) 暖 8 (一)阅读下面选文，完成15-17题（11分) 秋韵 宗璞 ①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如茶的壮观。风过处，那红色 似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴，笑语与得得蹄声相和，溯着弯曲山路，冶 兴 着红叶深处缓缓走去。山道两旁，枫叶层层登叠，漫山遍野的红，叫人内心激荡。这是许多 年前的旧梦了。后来岁月匆匆，杂事缠身，近年每逢秋天，却总没有机会再赴香山，去赴别 一场红叶的邀约。 线 ②今年秋日，天气晴和，我意外趨逅了动人的秋。不是在盛名远扬的香山，而是在游人 络绎的颐和园。 语文试卷第5页共8页 。恪 ③秋，悄悄遍布在园林的每一个角落。道旁的松柏依旧保持着盛夏的苍绿，可不少树木 别赐 已经换上秋日的盛装。几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头，明媚的阳光斜斜洒下 来，满树金灿丛，仿佛把漫天日光都收拢在枝叶之间。一阵清风吹过，银杏叶簌簌飘落，一 护》) 片片打着轻盈的旅，悠悠地扑向温润的地面。脚下慢慢铺起薄薄一层碎金，人走上去，脚下 ：增 发出沙沙细碑的声响。阳光穿过枝叶缝隙，在地面投下斑驳晃动的光影。 ④宽阔的湖边，大片芦苇自在生长，白花花的苇花随风轻轻摇史。湖水清浅澄澈，完整 地映出岸边五彩斑斓的树影。秋褪去夏日的喧闹沸腾，湖面安安静静，只有偶尔几尾小鱼， 忽地跃出水面，荡开一圈圈细碎柔和的涟游，片刻之后，湖面又回归宁静。远处的廊桥静静 横卧，与秋水林木相融，构成一幅谈淡的水墨画。 ⑤最动人的便是秋独有的色调。盛夏的绿还没有完全褪去，温润的黄已经登场，林间 又间或点缀几抹浅浅的红。一层叠着一层，交错相融。它不似春日百花那般热烈张扬，却自 有沉静厚重的独特韵味。秋天从来不是凋零衰败的季节，而是沉淀、收获的时节。花开是生 命热烈的盛放，叶落，也是生命另一种从容舒展。 ⑥园中游人们三三两两，缓步漫步园中。有人停下脚步，仰头凝望满树耀眼金黄；有 人弯腰，小心翼翼拾起一片形状完好的银杏叶，轻轻夹进书页，想这一抹秋好好珍藏。没 有喧闹的叫嚷，人们都愿意慢下脚步，静静接住这难得的秋意。 ⑦太阳慢慢向西斜落，一层柔和温暖的光晕笼罩整座园林，树木的影子被拉得悠长。 微风缓缓袭来，裹挟着草木青青淡淡的气息。我站在廊下，望着满目层层叠叠的秋色，心中 格外安宁平和。原来最美的秋，不一定非要奔赴众人追捧的盛名之地。只要愿意用心感受， 寻常园林之中，也藏着丰盈动人的韵味。 (选这有删改) 15.通读全文，谈谈作者笔下颐和园秋天“动人的韵味”体现在哪里？(3分) 16赏析第③段中“几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头”的“堆”字魂飞 表达效果。(4分) 红色 17.本文主要写颐和园的秋，文章第①段却花费笔墨写香山的秋，请结合全文分析这样写 子，向 作用。(4分) 许多 赴那 (二)完成18-21题(15分) 老海棠树 :游人 史铁生 语文试卷第6页共8页 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两 棵树：一棵合欢，纪念母亲：一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一裸老海棠树，在我的记忆里不能分开：好像地们从来就在一起。老海棠树 有两条粗壮的技丫，弯曲如一把躺椅，时候我常常爬上去、天一天就在那上面消座肿光。 奶奶就在树下仰起头喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下*了？”是的， 我在那儿翻看小人书，拿弹弓向四处射击，甚至趴在粗糙的枝干上写学校布置的作业。“饭 也在上头吃吗？”对，就在上头吃。奶奶把盛好饭莱的碗举过头顶，我两腿紧紧攀住树丫， 一个海底捞月，伸手就把碗筷接上来。饭莱简单朴素，却是童年记忆里温暖的滋味。 ③春天，老海棠树摇动满树紧花，大片雪白花瓣铁铁落下，铺得一地雪白。奶奶就站在 树下，一下一下清扫地上的海棠花。她总是这样，一刘也不肯闲下来，一遍一遍扫。我有时 坐在高高的树枝上，静静地望着她弯腰劳作的背影。那时候年纪太小，我完全不懂，奶奶为 什么总不愿意歌一歌，安安稳稳享受清闲的日子。 ④后来我上了中学，年岁渐渐增长，我很少再爬到树上肆意玩要。奶奶依旧守着院子里 那棵老海棠树。她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向 我请教。可那时的我年少浮躁，常常不耐烦，草章敷衍应付她的提问，心思全然不在奶奶身 上。岁月流转，等到我慢慢懂得奶奶心中的渴求，再回头回望，心中已经盛满深深的愧疚。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，浓密的树荫铺满小院。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从 哪里寻来了补花的活儿，戴着一副老花镜，埋头在床单、被罩之间，一针一线细细缝补。天 色慢慢暗下来的时候，她就朝着屋里喊我：“你就不能劳驾去洗洗莱？没看见我忙不过来吗？” 我跳下树，洗莱只是胡乱冲洗两下便算完事。奶奶见了便会生气：“你们读书上学，做事就 是这样糊弄了事？”奶奶把手里的针线活推开，一边重新洗菜一边哺喃说道：“我就一辈 子只能给你们做饭？难道我就不能拥有属于我自己的工作？”那时候的我，读不懂这句话 里面沉句句的心事。 ⑥秋风起的时候，老海棠树的叶子一片片泛黄，随风飘零。后来奶奶离开了我们。老 海棠树依旧静静仁立在院子当中，年年岁岁，花开花落。树下再也见不到那个弯腰劳作、仰 头呼唤我的身影。那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对 奶奶，那份永远无法弥补的愧疚。 (选文有删改) 18.文章围绕老海棠树，串联起奶奶和“我”之间的几件事情。依据文本，完成表格。(4分) 时间 事件 “我”当时的心理 “我” 爬到海棠树上玩耍。奶奶在树下呼 童年时期 唤并为“我”送饭。 (1) (3) 不耐烦 (2) 奶奶向不再爬树的“我”求教识字， “我”敷衍应付。 (4) 5 语文试卷第7页共8页 华始场水始 妆张水你分列 19.请从修辞的角度赀析第②段画线句子。(4分) 老海棠树有两条粗壮的枝丫，变曲如一把躺检，小时候我常常爬去，一天一天就在那上 而消磨时光。 装 20.结合全文说说文中奶奶是一个怎样的人。（答出两点即可）(4你 21.结合全文，谈谈你对文章结尾“那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放看我主的的童年回 忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚”这句话的理解。(3分) 第四站：抒生活真情 (写作50分) 兴 22.作文(50分) 成长就是一路向前，一边奔赴崭新的初中生活，一边回望曾经走过的时光。那些过往 的人和片段，沉淀在记忆里，给予我们前行的力量。 请从下面两题中任选，题作文。 题目一：记忆里的小小光亮 步入初中已经一月有余，全新的环境、陌生的同学、全新的课程，有迷茫忐忑，也不乏 不期而遇的暖意。岁月长河里，未必都是盛大动人的时刻，课堂上一句鼓励，同学一次仲手 相助，老师一句温柔叮嘱，或是校园里一份默默陪伴…这些发生在初中开学这一个月里 的细碎片段，化作点点微光，温暖着我们的初中新生活。请选取这一个月校园里真实的经历， 写一篇记叙文。 题目二：致小学恩师的一封信 告别熟悉的小学校园，你已经成为一名初中生。面对崭新的教室、新同学、新课程， 你的心中一定有许多感触。请写一封信给你最喜欢的小学老师，或向老师说说你的初中点商， 或回忆一段难忘的小学往事，或倾诉埋藏心底的心里话 要求： ①选题目一，写成记叙文；选题目二，注意书信的格式规范。 ②叙事具体，注重细节刻画，抒发真情实感。 ③字迹工整，卷面整洁，不少于500字。 ④不得套作、抄袭；文中不要出现真实校名、人名，校名统一称作“兴辽学校”，人名 统一称作“小语”“小文”，书信里老师统一称作“宁老师”。 线 式 沁 语文试卷第8页共8页 七年级（上)语文参考答案 第一站：筑文化之基（基础型学习14分） 第1题(2分)答案：B 命题解读 考点：字音字形，七上第一单元易错字；选项覆盖酝酿、嘹亮、莅临、诀别、分歧、翻来覆去 高频易错点；A读音、字形双错：C字音+字形（决别→诀别）；D字形（分岐→分歧、翻 来复去→翻来覆去)，难度适中。 逐项解析 A.酝酿(niang)、瞭亮→嘹亮B.正确C.莅临(Ii);决别→诀别D.分岐→分歧；翻来复去 →翻来覆去 第2题(2分)答案：A 命题解读 关联词语+近义词辨析。第一空配套关联词“不只是·而是”；品读（深度阅读）>阅读； 留存美好：感悟感动。“醒悟”指从迷惑中清醒过来，和语境完全不搭。 解析 ①不只是…而是（递进）：②品读经典（带有鉴赏意味）：③留存书本美好：④感悟文字感 动。 第3题(2分)答案：A 命题解读 综合考点：标点、词性、病句、朗读重音，一道小题打包多个基础知识点，综合性强。 逐项解析 A正个并列分句内部已经有逗号，分句之间用分号，正确。BX“品读”是动词，不是名 词。CX第④句没有语病。DX体句重音应落在跨越时光、心灵共鸣；“可以”不需要重读。 第4题(2分)答案：D 命题解读免费资料群V以：yxIlaoshi 文学常识选择题：覆盖前两单元课文+《朝花夕拾》：高频陷阱：《朝花夕拾》=散文集，不是 小说集，这是初一最容易错考点。 解析 D错误：《朝花夕拾》是回忆性散文集，原名《旧事重提》。 第1页共6页 第5题古诗文默写(6分) 答案：（1)秋风萧瑟(2)闻道龙标过五溪(3)落花时节又逢君(4)断肠人在天涯(5) 日月之行，若出其中 命题解读 覆盖《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《江南逢李龟年》《天净沙·秋思》：既有机械默 写，又有理解性默写（想象大海吞吐日月）：错字不得分，重点易错字：萧瑟、溪、涯。 第二站：寻精神之光（拓展型学习13分） 6(1)(2分)答案：C 命题解读 《朝花夕拾》整本书阅读选择题；考查篇目《无常》《琐记》《从百草园到三味书屋》《狗·猫： 鼠》：C选项是高频误区，原文并没有全盘否定私塾先生，先生严厉又博学，并不是一无是处。 解析 C错：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生方正、质朴、博学，作者并没有批判他完全刻 板严厉、一无是处。 6(2)名著采访题(3分) 命题解读 情境化任务考题，图文结合，意在培养（考察）情景迁移思维。三选一，给学生选择权，开 放度高。 参考答案（三选一即可） 示例一(1)我最喜欢“送‘三哼经’画册”这件手办，主要塑造的人物是阿长。(2) 该情节出自《阿长与〈山海经)》，阿长费尽周折买来“我”心心念念的绘图《山海经》；体 现阿长淳朴善良、疼爱孩子。 示例二(1)我最喜欢强读《鉴略》这件手办，人物是童年鲁迅。（2)出自《五猖会》，父 亲强迫“我”背完《鉴略》才可去看庙会；写出“我”满心期待却被迫背书的失落无奈。 (从父亲角度回答也可以) 示例三（1)我最喜欢雪地捕鸟这件手办，人物是童年鲁迅。(2)出自《从百草园到三味 书屋》，写冬日百草园捕鸟趣事；表现孩童天真活泼、富有童趣。 7(2分)答案：C 第2页共6页 命题解读 跨学科非连续性文本选择题：图文+表格数据分析；考查从表格提取信息，辨别数据陷阱： 29%不足半数，“超过半数”错误。 解析：留心观察物候占比29%，不到一半。 8.现实问题探究(3分) 命题解读 信息筛选题；要求学生对比插画素材与问卷调查数据，发现现实问题：两条问题2分，语言 通顺1分。 参考答案： ①仅有三成多同学能够识别课文中的物候现象，主动观察身边物候的学生占比很 低；②愿意用笔记录物候感受的学生极少，学生缺少“观察一读写”结合的语文实践意 识。（其他答案合理即可） 9.倡议书(3分) 命题解读 微写作，3分小应用文；评分三要素：点明现状1分：可行建议1分：语言得体流畅1分： 紧扣主题“观察物候·读写结合”。 参考答案：同学们，从本次调查可以看出，主动观察、记录身边物候现象的同学为数不多。 在此，我们倡议大家阅读课文时多多留意文中物候描写；课余走出教室，留心四季花草虫鸟 的变化；拿起纸笔，记录自己的观察感悟，在自然观察中提升读写能力。（答案不唯一） 第三站：担少年之任（发展型学习43分） 古诗文阅读（17分) 10.古诗对比阅读（3分)答案：D 命题解读 课内+课外古诗对比：《次北固山下》（课内）+戎昱《秋江晚泊》（课外羁旅思乡诗）：训练“借 景抒情，情景交融”知识点。 解析：D错误，两首诗都是借景引出乡愁，开篇写景，没有一上来直接直抒胸臆。 11.文言虚词(3分)答案：D 命题解读 虚词词义辨析：“日、因、然、乃”七上课内高频虚词；A.日：日子/太阳；B.因：趁、 第3页共6页 乘/于是；C.然：·的样子/但是；D.乃：于是，就；两句词义完全一致。☑正确选 项D 12.翻译（5分) (1)撒盐空中差可拟。（2分) 译文：把盐撒在空中，大体可以相比。 采分点：差：大体；拟：相比 (2)恪跪曰：“乞请笔益两字。”(3分) 译文：诸葛恪跪下来说：“请求允许我拿笔，增加两个字。” 采分点：乞请：请求：益：增加 命题解读 课内句子+课外小故事句子翻译，由课内延伸课外，落实“课内学方法，课外迁移”。 13.断句（2分) 答案：使人牵一驴入/长检其面/题曰诸葛子瑜 命题解读 课外文言文断句：标准原文停顿：使人牵一驴入，长检其面，题曰诸葛子瑜 14.填空(4分) (1)“柳絮因风起”(2)逗乐众人，巧妙化解尴尬(3)遇事沉着冷静，开动脑筋，机智 灵活地解决问题 命题解读 对比阅读启示题，《咏雪》谢道韫才情、诸葛恪机智，两则小故事找共同道理，训练学生对比 归纳主旨。 现代文阅读(26分) (一)《秋韵》宗璞15-17(11分) 15题(3分) 参考答案：①秋，悄悄遍布在园林的每一个角落；( ②秋褪去夏日的喧闹沸腾；③自有沉静 厚重的独特韵味。 命题解读 对标《济南的冬天》课后第一题“概括景物特点”，七上核心题型，训练整体感知，提取景物 特征。 第4页共6页 16题炼字赏析(4分) 参考答案：“堆”，堆叠、集聚；承接“一簇簇”，生动形象地写出银杏叶数量繁多、集聚 堆叠的样子，描绘出满树金黄灿烂的秋日美景，富有画面感；表达了作者在颐和园里感受到 秋意的欣喜之情。（或：表达了作者对秋日银杏美景的喜爱之情）。 命题解读 对标课文《春》课后炼字题(“钻”字赏析)。 17.开头段落作用(4分) 参考答案： 运用对比，将盛名远扬的香山红叶，和颐和园秋色作对比/引出下文对颐和园秋景的描写/ 同时为文末点明主旨一一不必追逐盛名，寻常处也有秋韵蓄势（做铺垫）。（设置悬念，使 行文有起伏；吸引读者阅读兴趣。) 命题解读 对标《济南的冬天》开头，拿北平、伦敦和济南对比：考察开头段作用（对比、铺垫、主旨、 悬念)，属于初一高频重难点题型。 (二)《老海棠树》史铁生18-21(15分) 18.情节梳理表格题（4分) (1)高兴、快乐、喜悦 (2)中学时代 (3)奶奶在树下补花，叫“我”洗菜，“我”胡乱冲洗便算完事（4)不耐烦或者(3) 对于“我”的糊弄了事，奶奶一边重新洗菜，一边说道：我就不能拥有属于自己的工作（4) 茫然、懵懂、不理解 对标《秋天的怀念》情节梳理：以时间线为线索，梳理事件+人物心理，记叙文基础必考题 型。 19.修辞赏析（4分) 参考答案：运用比喻的修辞(1分)；把海棠树弯曲粗壮的枝桠比作一把躺椅（1分)；生动 形象写出海棠树枝丫粗壮、舒展弯曲的外形(1分)；表现海棠树是“我”童年快乐的乐园， 表达作者对童年时光的怀念(1分)。 命题解读 第5页共6页 修辞是考点 20.人物形象(4分) 参考答案（任选两点)①勤劳朴实：奶奶反复清扫海棠落花、做补花针线活，一刻不肯清闲； ②疼爱晚辈：奶奶树下呼唤树上玩耍的“我”，举着饭碗给“我”送饭；③拥有精神追求： 主动向“我”请教识字，不甘心一生只做家务，渴望拥有属于自己的工作。 命题解读 七上记叙文核心题型，人物形象分析：答题范式：人物品质+原文事例佐证。 21.结尾主旨句理解（3分) 参考答案：老海棠树见证了“我”和奶奶相伴的童年时光，承载温暖回忆；海棠年年花开 花落，奶奶却已经离去，物是人非，饱含对奶奶深切的思念；作者悔恨年少无知，当初敷衍 奶奶，没能读懂她内心渴求，抒发永远无法弥补的愧疚与遗憾。 命题解读 对标《秋天的怀念》结尾主旨感悟题；考察“意象（老海棠树）”的象征含义，是初一上学 期阅读难点。 第四站：作文22题(50分) 命题赏析 二选一，梯度设置：题目一《记忆里的小小光亮》记叙文，引导学生回望成长，关注生活微 小温暖：题目二《致小学恩师的一封信》，书信文体，训练书信格式，抒发真情：统一称呼“宁 老师”规避真实姓名泄露风险。写作要求清晰，500字以上。 第6页共6页