3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

3.1《做有梦想的少年》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解少年梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连，认同将个人梦想融入国家发展的价值追求，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 健全人格：体悟梦想对个人成长的意义，激发追梦的热情与勇气，正视梦想与现实的关系，培养积极乐观、坚韧不拔的心理品质。 责任意识：增强社会责任感，认识到少年梦想不仅关乎个人，更关乎时代与国家，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 二、教学重难点 教学重点：梦想的意义；做有梦想的少年应当树立远大志向、紧扣时代脉搏。 教学难点：理解个人梦想与时代脉搏、中国梦的紧密联系；正确处理梦想与现实的关系。 三、学情分析 七年级学生正值“做梦的年纪”，对“我的梦想”有天然表达欲，但梦想常停留在感性愿望层面——要么觉得“实现不了就算了”，要么“只关乎自己”缺少与时代、国家的联结。学生对梦想有热情，但缺乏对“梦想为何重要”“梦想如何与时代相连”的深层理解。教学中需借助真实人物故事和情境活动，帮助学生从“说出梦想”走向“理解梦想的价值”。 四、教学过程 （一）情境导入：关键词接龙——唤醒心中的梦想（5分钟） 教师活动：在黑板上写下“梦想”二字，提问：“看到‘梦想’这个词，你最先想到的一个关键词是什么？”学生依次说出关键词，教师板书汇总，形成“梦想关键词云”。 设问：为什么大家想到的关键词各不相同？这说明梦想对每个人意味着什么？ 学生活动：关键词接龙，自由发言。 教师小结：有人说，没有梦想的人生就像没有舵的船。梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题。今天我们就来学习——做有梦想的少年。 设计意图：用“关键词接龙”快速激活学生对梦想的感性认知，通过同伴分享拓宽理解维度，自然导入课题。 （二）议题一：梦想，为什么重要？（12分钟） 活动设计：“梦想思辨会”辩论 教师呈现辩题：“如果梦想最终没有实现，梦想还有意义吗？” 正方：梦想即使没实现，仍然有意义。 反方：梦想没实现就没有意义。 学生活动：小组讨论3分钟，正反方轮流发言，列举理由。 教师引导并呈现材料： 人类从远古开始就从未停止造梦——有“上天”的梦想，因此发明了飞机；有“千里眼”的梦想，因此发明了望远镜；有“顺风耳”的梦想，因此发明了电话。 设问：这些“梦想”最终实现了吗？它们对人类社会产生了什么影响？ 知识总结——梦想的意义： · 对个人：梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。 · 对人类社会：人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断进步和发展。 设计意图：用辩论制造认知张力，让学生在交锋中体会“梦想即便未竟也有价值”，再用人类造梦史印证梦想的社会意义。 （三）议题二：怎样做有梦想的少年？（15分钟） 活动设计一：“袁隆平的志向”故事探究 教师呈现材料：袁隆平童年时亲眼见到路边的饿殍，十分痛心。“让大家吃饱饭”成了他的人生志向。在大学学习期间，他决心改造农村，为农民做点事。此后一生致力于杂交水稻研究，为中国人端稳饭碗作出杰出贡献。 设问：①袁隆平的志向对他的人生发展产生了怎样的影响？②“让大家吃饱饭”这个志向有什么特点？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识总结——做有梦想的少年，应当树立远大志向： · 志向是人生的航标，是奋斗的原动力。 · 我们要早立志，立大志，立长志。 活动设计二：“每一代人的梦想”对比 教师呈现材料： 时代 少年梦想 革命年代 周恩来：“为中华之崛起而读书” 建设时期 钱学森：学成归国，造自己的“两弹一星” 新时代 桂海潮：从小镇少年到“摘星星的人” 设问：这些梦想有什么共同点？它们与各自的时代有什么关系？ 学生活动：思考回答。 知识总结——做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏： · 生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 · 中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 设计意图：用袁隆平的故事帮助学生理解“志向”的内涵，用三代人梦想对比让学生看到“梦想与时代同频”的逻辑，突破难点。 （四）议题三：梦想与现实，如何“搭桥”？（8分钟） 活动设计：“梦想与现实”情境辨析 教师呈现情境： · 小A的梦想是当医生，但觉得“现在学好数学就够了，其他不用管”。 · 小B的梦想是当科学家，但每天只想不行动。 · 小C的梦想是当老师，每天坚持阅读、练习表达，还主动帮同学讲题。 设问：谁的梦想更有可能实现？为什么？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识总结： · 少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。 · 努力是梦想与现实的桥梁。实现梦想需要坚持不懈、持之以恒，需要合理规划、脚踏实地。 · 梦想的实现需要通过学习、实践和持续努力。 设计意图：用三个典型情境让学生辨析“空想”与“行动”的区别，自然过渡到下一框“学习成就梦想”。 （五）课堂小结与行动承诺（5分钟） 师生共同完成思维导图： 做有梦想的少年 · 梦想是什么：对未来美好生活的愿望 · 为什么要有梦想： · 对个人：激发热情和勇气，让生活有色彩 · 对社会：推动人类社会进步和发展 · 怎样做有梦想的少年： · 树立远大志向（早立志、立大志、立长志） · 紧扣时代脉搏（融入中国梦，做时代新人） · 付诸行动（努力是桥梁） 行动承诺：请每位同学写下一句话——“我的梦想：；我准备迈出的第一步：。” 五、教学反思 本课以“关键词接龙”导入，用“梦想思辨会”辩论突破“梦想未实现也有意义”的认知难点。核心环节用袁隆平的故事帮助学生理解“远大志向”的内涵，用三代人梦想对比让学生看到“梦想与时代同频”的逻辑。教学中需注意：七年级学生对“紧扣时代脉搏”的理解容易停留在口号层面，需通过具体人物故事反复印证；此外，“梦想与现实”环节应引导学生认识到行动的重要性，为下一框“学习成就梦想”做好衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $