古诗词诵读2 春江花月夜-【成才之路•学案】2026-2027学年高中语文选择性必修上册同步新课程学习指导(统编版)

●133 出关0 徐兰 凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ 【注】①关，指居庸关。②旆(pi),旌旗。 4.下面对诗歌内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是 ( A.《无衣》以“兴”为主，每章开头都采用问答式的句法，又用重章叠唱形成回环往复。 B.《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C.《出关》一、二句写边地州城背山面海，旌旗在戍防城楼上随风翻卷，一派雄壮气势。 D.《出关》三、四句写临出关的刹那士卒回头这一动作，生动地表现出士卒的心理世界。 5.两首诗都属于边塞征战题材，但表达的思想感情却不同，请简要分析。 春江花月夜 课前预习 自主学习 ●题目解读 《春江花月夜》是唐代诗人张若虚创作的七言长篇歌行。《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名， 相传为南朝陈后主所作，原词已不传，张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同。此诗被誉 为唐诗巅峰之作，素有“孤篇盖全唐”之誉。 9相关链接 张若虚（约660一约720），唐代诗人，扬州（今属江苏）人，曾任兖 州兵曹。唐中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词 俊秀驰名于京都，《全唐诗》说他与贺知章、张旭、包融，号“吴中四士”。 他开元年间尚在世。 目诗词今译 春天的江潮水势浩荡与大海连成了一片，一轮明月从海上升起好 像与潮水一起涌出来。 月光照耀着春江随着波浪荡漾千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。 江水曲曲折折地绕着花草茂盛的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的冰粒在 闪烁。 月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。 江水和天空变成了一种颜色，没有一点微小的灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月悬挂。 江边上是什么人最初看见了月亮？江上的月亮又是哪一年最初照耀着人们？ 人生一代一代地无穷无尽，而江上的月亮一年一年地总是相似。 不知道江上的月亮在等待着什么人，只见长江水不断地奔涌。 游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀在离人的梳妆台上。 月光照进思妇的门帘卷不走，照在她的捣衣砧上拂不掉。 134 这时互相望着月亮可是不能传音信，我希望随着月光流去照耀着您。 大雁远飞却不能飞出月光，鱼儿出没只能使水面泛出波纹。 昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天已过了一半自己却还不能回家。 江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。 斜月慢慢下沉藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。 不知道有几人能趁着月光回家，落月牵动着离人的别愁，将光辉洒满江畔的林木。 四精要鉴赏 整首诗由景、理、情依次展开：第一部分写了春江的美景，第二部分写了面对江月产生的感 慨，第三部分写了人间思妇、游子的离愁别绪。 诗人入手擒题，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。一个“生”字，就赋予 了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中。江水曲曲 弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的细小冰粒。诗人对月光 的观察极其精微，月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而 “空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个 神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝 聚在一轮孤月上了。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想： “江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理 与宇宙的奥秘。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在 则是绵延久长的，诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与 热爱。“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。人生代代相 继，江月年年如此。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生 图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。 “白云”四句总写在月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”“青枫浦”托物寓情。白云 飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“谁家”“何处”二句互文见义，因不止一家、一处有离愁别恨， 诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。接下来“可 怜”八句承“何处”句，写思妇对游子的思念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托 她的思念之情，悲、泪自出。诗篇把“月”拟人化，“裴回”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明 灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。思妇想赶走这恼人的月色，可是 月色“卷不去”“拂还来”，“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘。 “鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，也暗含鱼雁不能传信之意。 最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。沉沉的海雾遮隐了斜月，碣 石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地 加深了他的乡思。在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月回到自己的家乡。他那无着无 落的离情，伴着落月之光，洒满在江边的树林之上。 全诗融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴 歌人间纯洁的爱情，把对游子、思妇的同情心扩展开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索 结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 自主检测 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.诗歌开篇就题生发，勾勒出一幅江潮连海、月共潮生的壮丽画面，一个“生”字赋予了明月与潮 水以活泼的生命。 B.月光将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色，因而“流霜不觉飞”“白沙看不见”，诗人用细腻的 笔触创造出神话般美妙的境界。 ●135 C.诗人提问“江畔何人初见月？江月何年初照人”，是对人类诞生、宇宙起源的思索，流露出迷 惘、哀伤的情调。 D.诗歌“不知江月待何人，但见长江送流水”中的“待”“送”运用了拟人手法：月为了见到它期待 的人，年年长明不衰；而人生、人的青春，却被流水“送”走了。 2.全诗围绕“月”来结构全篇，又借月抒发了丰富的情感和哲思。请结合全诗简要分析。 3.“人生代代无穷已，江月年年望相似”这两句诗中的“望”字，有些版本作“只”。你觉得作“望”好 还是作“只”好？ 4.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)(2026·河北唐山高二阶段练习)《春江花月夜》中，与张九龄《望月怀远》中“海上生明月”异 曲同工的一句是“ ”。诗人张若虚孤身漂泊在外，因此诗中描写的明 月给人的感觉也是孤单的，“ ”一句便是明证。 (2)(2026·河北邯郸高二阶段练习)古人有“鱼雁传书”的典故，《春江花月夜》中，化用这一典 故，含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的两句是“ (3)(2026·河北邯郸高二阶段练习)张若虚《春江花月夜》中，写游子、思妇互相望着月亮，可是 互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的两句是“ (4)(2025·河北邯郸高二期末)《春江花月夜》中，清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯 净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子：“ (5)(2025·河北邢台高二期末)张若虚《春江花月夜》中，写出江水、天空成一色，没有些微灰尘， 只有明亮的一轮孤月高悬空中的两句是“ (6)(2026·河北衡水高二阶段练习)《春江花月夜》中的 ”两句，通过动作描写表现思妇内心极度的痛苦。 (2026·黑龙江齐齐哈尔高二开学考试)阅读下面这首诗，完成5~6题。 蝶恋花·春景 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.词的上片，词人实写了暮春的景色，由近及远，从眼前的落花、燕子、绿水、柳絮，再到天涯、芳 草，逐一展现开来，借景抒怀，别出心裁。 B.二、三两句中飞动的燕子为画面增添了动态之美；“绿水人家”则带来了生活的气息，并为后文 “墙里佳人”的出现作好了铺垫。 136 C.词的下片，由写景到写人。“墙里秋千墙外道”，一墙之隔，是两个不同的人，两种不同的人生。 墙内，是温馨的家园；墙外，是漂泊的行人。 D.下阕的前三句十分讲究藏与露的关系。他只写露出墙头的秋千和佳人的笑声，其他则全部隐 藏起来，让“行人”与读者去想象，意味无穷。 6.“孤篇盖全唐”的《春江花月夜》以景、情、理三者的有机融合打动了无数读者。本词也有这样的 特点，请结合具体词句，谈谈你从中获得的人生哲理。 将进酒 课前预习自主学习 ●题目解读 唐玄宗天宝初年，李白因道士吴筠推荐，由唐玄宗召进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵 的谗毁，李白被排挤，于天宝三载(744)，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江准一带盘桓，思想极度 烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。李白作此诗时距被唐玄宗“赐金放还”已有八年 之久。这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三 人登高宴饮，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的 郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒 兴诗情，抒发了满腔不平之气。 三相关链接 李白(701一762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。据《新唐书》 记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人 爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太 白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梦游 天姥吟留别》《早发白帝城》等多首。 自诗词今译 你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，从不再往回流？你难道看不 见在高大的厅堂上对着明镜悲叹自己的白发，早晨还是黑发到了傍晚如雪一般？人生有兴致之 时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄 金千两一挥而尽，它也还是能够再得来。我们烹羊宰牛姑且作乐，应当痛快地一次饮三百杯！ 岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧，不要停下来。让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听。 整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清醒。自古以来圣贤都不为世所 用，默默无闻，只有那会喝酒的人才能够留下美名。陈王曹植当年设宴平乐观的事情你可知道， 斗酒十千豪饮，让宾主尽情地欢乐戏谑。主人呀，你为何说钱不多？只管买酒来让我们一起痛 饮。那些什么名贵的五花良马、珍贵的皮衣，把你的侍僮喊出来，都让他拿出去换美酒来吧，让我 们一起来排遣这无穷尽的万古愁！符合规则：这个三段论的前提是正确的，所以，这个三段论的 错误是推理不符合规则。 (2)不相容的选言推理的基本原则是：大前提是个不相容的 选言判断，小前提肯定了其中的一个选言肢，结论则要否定 其他选言肢；小前提否定了其中一个以外的选言肢，结论则 要肯定剩下的那个选言肢。例如下面的两个例子。 ①一个词，要么是褒义的，要么是贬义的，要么是中性的。 “结果”是个中性词，所以，“结果”不是褒义词，也不是贬义 词。②一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形， 要么是直角三角形。这个三角形不是锐角三角形和直角三 角形，所以，它是个钝角三角形。 4.类比推理 类比推理亦称“类推”。它是根据两个对象在某些属性上相 同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同的推 理过程。如《邹忌讽齐王纳谏》就是典型的类比推理。 学习活动三采用合理的论证方法 课堂学习合作探究 任务一：狗叫了，就会惊醒草料棚的人 不熟悉的人牵走马，狗会吠叫 任务二：②赂秦力亏④所亡百倍于战败所亡⑥燕赵用兵有 效却智力孤危，又行刺客，诛良臣⑧为积威之所劫 【分析】②~⑨并不都直接支持论点①，也不是环环相扣， 但最后归结到论点①。②③④⑦分别从不同的角度支持中心 论点①：②内在原因，③虚拟论敌，④数据支撑，⑦反面论证支 撑。其他的：⑤是对④的过程分析：⑥既有对③的具体证明 又有对⑦假设的支持。⑧⑨并不是支持论点的论据，而是在 中心论点的基础上发出呼吁与建议 任务三：(1)正正反都不是都不是 (2)对正方有利对反方有利对正方有利对反方有利 (3)反方设计理由略 (4)正方策略反方策略正方策略反方策略 古诗词诵读 无衣 《诗经·秦风》 课前预习自主学习 1.C诗歌目的是要展现战争来临之际，将士们以大局为重，与 周王室保持一致，一听“王于兴师”，便磨刀擦枪，奔赴前线，共 同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神，并非真的是“临战 才…”，也并非“仓促发动的战争”，而是战士们团结互助 共御外侮。故选C。 2.递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的，说的是我们 共同对付敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子 偕作”是说我与你一同行动起来。这才是行动的开始。第三 章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌 了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了 诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了 种整伤美。 3.(1)岂曰无衣与子同泽 (2)与子偕作与子偕行 (3)修我甲兵与子偕行 (4)王于兴师修我戈矛 (5)与子同仇与子偕行 4.A本题考查学生鉴赏诗歌的内容和艺术特色的能力。A项， “以‘兴’为主”分析有误，《无衣》一诗以“赋”为主。故选A。 5.①《无衣》表达的是团结一致、共同对敌的爱国主义精神。诗 歌以一位战士的口吻叙说大敌当前之际，应以大局为重，不计 其余，奔赴前线，共同杀敌，表现了积极昂扬的爱国主义精神 20 ②《出关》表达的是出征士卒怀土恋乡的感情。“马后桃花” 意谓关内正当春天，温暖美好：“马前雪”，是说关外犹是冬日， 严寒可怖。士卒“回头”的动作，表现出即将出关、远离故土时 对家乡的眷恋。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 第一首《无衣》中，以一位战士的口吻展开叙说，“岂曰无衣” 是说“谁说我们没有衣服穿”，这是反问句，意思是“有衣可 穿”；“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”明确了衣服的来源， 体现了团结，强调同甘共苦之情；“与子同仇”“与子偕作”“与 子偕行”明确英勇无畏、共赴国难的决心。“与子同仇”，是情 绪方面的，说的是他们有共同的敌人；“与子偕作”，“作”是 “起”的意思，这才是行动的开始：“与子偕行”，行即往，表明 诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了，表现了积极昂扬的爱 国主义精神。这首诗按其内容，当是一首战歌。全诗充满了 激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍 生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具的矫健而爽朗的 风格正是秦人爱国主义精神的反映。第二首《出关》中，后两 句，则是写临出居庸关时的情况和心情。“马后桃花马前雪” 的意思是，坐骑后的土地正是桃花盛开的春天，坐骑前的关外 却依然飘飞着雪花、寒威肆虐。该句中有种对比，关内桃花正 艳丽，关外现在是严寒。因而，士卒在出关的刹那不禁犹豫， 不自觉地回过头来再看一眼关内的景色。当立功边塞的机会 在前方等待时，士卒一往无前，充满豪情；而当即将出关、远离 故土时，又难免生出柔情，回头顾盼。诗中的主人公，豪情与 柔情、为国捐躯与怀土恋乡，这两种对立的感情在人物身上得 到了相当和谐的统一。另外，“出关争得不回头”意为：出关的 将士又怎能不回头留念呢？士兵们“回头”的动作也表现出 即将出关、远离故土时对故乡的不舍与眷恋之情。 春江花月夜 课前预习自主学习 1.C“迷惘、哀伤的情调”不正确。诗人的提问表明他由陶醉 陷入哲思，并非“迷惘、哀伤”。 2.示例：①全诗先写“海上明月共潮生”，继写“皎皎空中孤月 轮”，最后写“可怜楼上月裴回”“斜月沉沉藏海雾”，以月 升—一月悬—一月斜—一月落为线索贯穿全篇，把春、江、花、 月、夜的景色和情理融为一体。②诗人笔下的月，首先是自然 美的典型：江天一色，海上月明，春江寥廓宁静动人，使人充满 了喜悦和赞叹。③“人生代代无穷已，江月年年望相似”，诗人 借月抒发对生命意义的切身体悟，宇宙永恒，明月常在，而生 命又何其短暂；人类代代无尽，与明月共存于天地之间。④继 而又感叹人生多愁，抒发游子的离情和亲人的相思，“谁家今 夜扁舟子？何处相思明月楼？”柔婉酣畅。全诗在诗情画意中 融人了深深的哲理。 3.示例一：作“望”好。“望”字以一种举头望月的动作，更加形 象，并突出了自己对岁月流逝、物是人非的无奈，包含着望月 人的怅惘之情。“只”则只是一个副词，缺乏形象性。 示例二：作“只”好。这一句侧重说理，通过一个“只”字，表达 出人生的有限与宇宙的无限的鲜明对比，从而表现出作者淡 淡的悲伤、烦恼与迷茫。“望”则只是一个动作，表达不出这样 的意味。 4.(1)海上明月共潮生皎胶空中孤月轮 (2)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 (3)此时相望不相闻愿逐月华流照君 (4)江畔何人初见月江月何年初照人 (5)江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮 (6)玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来 【解析】易错字词：皎、轮、鸿雁、度、潜跃、文、畔、纤、皎、卷、 捣、砧。 5.A本题考查学生分析理解诗词内容、赏析诗词艺术手法的能 05 力。A项，“诗人实写了暮春的景色”错，后面的“天涯”“芳 草”是诗人的想象之景，是虚写。故选A。 6.示例：(1)有繁华就有衰落，有调谢就有新生（既写了衰亡，也 写了新生，是对立的统一)。“花褪残红青杏小”，写出杏花已 经调谢，所余不多的红色也正在一点一点褪去，而树枝上开始 结出了幼小的青杏。当春天远去，花儿调零，让人惋惜之时， 却发现枝头早已挂满果实，虽然繁华衰落，但有凋谢就有 新生。 (2)失去与获得，总是相辅相成的。“枝上柳绵吹又少，天涯 何处无芳草”，枝头的柳絮随风而去，越来越少，让人伤感、失 落，但是无处不在的生命力一一顽强的青青芳草，又给人新的 希望。人生，就是在不断的失去与得到中前行。 【解析】本题考查学生分析理解诗词内容、评价诗歌思想感 情的能力。词一开篇即呈现出暮春景色。作者的视线是从 棵杏树开始的：花儿已经调谢，所余不多的红色也正在一点 点褪去，树枝上开始结出了幼小的青杏。“残红”，指花儿凋 零，令人感伤：但他特别注意到初生的“青杏”，语气中透出怜 惜和喜爱，有意识地冲淡了先前浓郁的伤感之情，这一句使人 感受到当春天远去，花儿调零，让人惋惜之时，却发现枝头早 已挂满果实，有繁华就有衰落，有凋谢就有新生。“枝上柳绵 吹又少，天涯何处无芳草”这是词中最为人称道的两句，诗意 是：枝头上的柳絮随风远去，愈来愈少：普天之下，哪里没有青 青芳草呢。柳絮纷飞，春色将尽，固然让人伤感；而芳草青绿， 又自是一番境界，给人新的希望。这两句使人感受到失去与 获得，总是相辅相成的，人生，就是在不断的失去与得到中 前行。 将进酒 课前预习自主学习 1.D“诗句都为散句”不正确。本诗诗句以散句为主，间以短 小的对仗做点染，如“岑夫子，丹丘生”“五花马、千金裘”等。 故选D。 2.示例：诗人因为政治上失意，所以发出“古来圣贤皆寂宽，惟有 饮者留其名”的愤激之语，由此联想到三国时才高八斗而为兄 所忌，只能借酒浇愁、郁郁而终的陈王曹植，诗人借以自比，尽 吐心中的不平：一方面表现对自己才能的自信，更重要的是抒 发自己怀才不遇的愤懑之情。 3.示例：这种“得意”并不是作者的才能为国所用，建立不朽的 功业，而是与处境类似的三两知己相聚。诗人并不是真正的 “尽欢”，而是无力改变不被任用现状的豪放之语，这也反映 出李白狂放的性格， 4.(1)陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑 (2)钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不愿醒 (3)天生我材必有用千金散尽还复来 (4)君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意 以下字的书写：宴、恣、谑、馔、材、暮 5.A本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A项，“划断白 天人行的道路”分析错误。“我欲划断日行道”意思是“我想 划断太阳运行的轨迹”。故选A。 6.示例：相同点：①两人都怀才不遇而借酒消愁，也同样胸怀博 大，性情豪放。 不同点：①李白的形象以达观自信、洒脱不羁为主：②陆游的 形象以感叹人生易老、无可奈何为主。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。相同点： 李诗中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高 堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，时光流逝，如江河入海一去 无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪，作者以宏大气势开篇，看 似在感叹人生易老，实则在感叹自己怀才不遇。陆诗中“我欲 挽住北斗杓，常指苍龙无动摇”“我欲划断日行道，阳鸟当空 20 月果果”两句，作者想拉住北斗杓柄，让它长指着苍龙而不动 摇：还想划断太阳运行的轨迹，让太阳当空、月亮停止运行，作 者借助丰富的想象，运用夸张手法，表现了诗人博大的胸怀和 豪放的性情，同时也表现出诗人“欲”施展抱负而不得的心 情，借此表达怀才不遇之情。不同点：李诗中“天生我材必有 用”，这是一个令人击节赞叹的句子。“有用”而“必”，非常自 信；“千金散尽还复来”，这又是一个高度自信的惊人之句，能 驱使金钱而不为金钱所使，令一切凡夫俗子们咋舌。这两句 诗充分体现出作者洒脱不羁的性格特点。陆诗中“颓然一醉 三千杯，借问白发何从来”，喝了三千杯倒头便醉，忍不住怅然 发问：这白发从何而来呢，流露出作者人生易老而自己又报国 无门的无奈之情。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 课前预习自主学习 1.DD项，“浓墨重彩”错。词中采用白描手法，出语如话家 常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。 2.示例：①虚实结合。词的上阕写作者对亡妻的深沉的思念，是 写实：下阕记述梦境，抒写了作者对亡妻执着不舍的深情，是 虚写。上下阕虚实结合，表达出对亡妻的思念之痛。②白描。 词中采用白描手法，“千里孤坟”“尘满面，鬓如霜”“小轩窗， 正梳妆”“明月夜，短松冈”等自然而又深刻，让人回味无穷。 ③在对亡妻的哀思中糅进自己的身世感慨。“十年生死两茫 茫”的坎坷经历，“尘满面，鬓如霜”的落魄年老，出语如话家 常，却字字从肺腑镂出，饱含着人生的悲苦。 3.(1)相顾无言惟有泪千行 (2)尘满面鬓如霜 (3)小轩窗正梳妆 (4)明月夜短松冈 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。默写 时注意以下字词：顾、惟、鬓、霜、冈。 4.A本题考查学生理解分析诗歌内容和鉴赏艺术特色的能力。 A项，“意义不同”错，两处意义相同，“捣衣”意为妇女把织好 的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨帖，好裁 制衣服。“诗人赶制棉衣”错。不是诗人要赶制棉衣，是秋天 到了，到了捣衣制衣的时候了。故选A。 5.示例：①借景抒情，“蛛网”“青苔”写出了院子的荒芜，诗人把 有形的“蛛网”“青苔”和无形的心理活动巧妙地组合在一起， 表现出其内心的孤寂悲凉。②“结”“沥”二字用得巧妙，“结” 字刻画出愁眉紧锁的诗人形象，“沥”字写诗人对亡妻的思念 一点一滴从心中流出。两词将抽象的哀思写得形象生动。 【解析】本题考查学生赏析句子的能力。①借景抒情。“结 眉向蛛网，沥思视青苔”，室中全是蛛网，院内爬满青苔，一派 荒芜凄凉景象。这一切，既见得妻子死后，家务无人操持；又 见得爱妻一失，诗人已百无聊赖，万事都不关心。同时，“蛛 网”“青苔”，在这里又有象征意义。诗人对妻子的思念之情， 亦正如这蛛网一样缠绕心头，剪不断，理还乱，这密布的青苔 所显示的凄凉衰败，也恰是他此刻心理状态的形象写照。这 两句把有形的蛛网、青苔和无形的心理活动巧妙地组合在 起，构成了深邃的意境。“蛛网”“青苔”写出了院子的荒芜， 诗人把有形的“蛛网”“青苔”和无形的心理活动巧妙地组合 在一起，表现出其内心的孤寂悲凉。②“结”“沥”二字用得巧 妙。“结眉”意即紧锁眉头，“结”字正好和蛛网相关联，构思 很巧妙；而“沥思”一词更为形象生动，表明那不尽的哀思是 从诗人心灵深处一点一滴流滴出来的，是凝结着深切的、全部 的爱的。这两句用笔奇巧而浑然无迹，体现了江淹的卓越 才思。 06