9.1溶液及其应用 分层作业 分层作业--2026-2027学年九年级化学人教版下册

初中化学 · 分层作业 《溶液及其应用》分层作业 人教版九年级化学下册 · 第九单元 课题1 基础 / 发展 / 拓展 三层弹性作业设计 · 含参考答案 学科：化学　　学段：初中九年级 作业类型：新授课配套课后作业 项目 内容 学段 / 学科 / 课题 初中九年级 · 化学 · 人教版下册 第九单元课题 1 《溶液及其应用》 课型 / 作业场景 新授课配套课后作业（溶液的形成、溶液的组成、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象及其应用） 当日该学科建议时长份额 初中书面作业总量 ≤90 分钟 / 天，按 4~5 科分摊， 化学单科约 15~20 分钟 核心学习目标 ① 认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性 ，能准确判断常见溶液中的溶质和溶剂； ② 知道水是一种重要的溶剂 ，认识酒精、汽油等也是常见溶剂，能结合实例说明 " 物质的性质决定用途 " 在溶液中的体现； ③ 了解溶解时的吸热或放热现象 （ NaCl 、 NH₄NO₃ 、 NaOH 等），能设计简单实验比较不同物质溶解时的温度变化； ④ 认识乳化现象 ，区分 " 溶解去污 " 与 " 乳化去污 " ，体会溶液在生产生活中的应用价值。 课标依据 《义务教育化学课程标准（ 2022 年版）》 " 内容要求 2.2.2 水和溶液 " ： "认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性；知道水是一种重要的溶剂，认识溶解和结晶现象；体会溶液在生产生活中的应用价值" ； " 学习活动建议（实验探究活动） " ： "测定并比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠在水中溶解时溶液的温度变化" ； " 作业评价建议 " ： "保证基础性作业，增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业……合理规划课时作业和单元练习的任务水平及比例，适当增加迁移创新水平的任务" 。   分层说明：基础层全员必做（达标）→ 发展层大多数学生选做（提升）→ 拓展层学有余力学生自愿选做（挑战）。   难度标注：★☆☆ 基础　｜　★★☆ 发展　｜　★★★ 拓展 一、基础层（全员必做 · 约 9 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 1 溶液的概念与特征（填空） （ 1 ）溶液是指一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的 ________ 、 ________ 的混合物； （ 2 ）溶液是由 ________ 和 ________ 组成的；溶液的质量 ________ （填 " 等于 " 或 " 不等于 " ）溶质质量与溶剂质量之和； （ 3 ）下列物质中，属于溶液的是 ________ （填标号）。     A. 泥水　　 B. 生理盐水　　 C. 植物油滴入水中　　 D. 冰水混合物 （提示：溶液一定是混合物；均一、稳定的液体不一定是溶液，如纯净的水就不是溶液） ★☆☆ 基础 3 分钟 ① 2 溶质、溶剂的判断（选择 / 填空） （ 1 ）下列关于溶质和溶剂的说法，正确的是（　　）     A. 溶质只能是固体　　 B. 溶剂只能是水     C. 水是最常用的溶剂　　 D. 溶液中只能含有一种溶质 （ 2 ）写出下列溶液中溶质、溶剂的化学式或名称：     ① 生理盐水：溶质 ________ ，溶剂 ________ ；     ② 碘酒（碘的酒精溶液）：溶质 ________ ，溶剂 ________ ；     ③ 稀盐酸：溶质 ________ （ HCl ），溶剂 ________ ； （ 3 ）当两种液体互相溶解时，一般 ________ 者为溶剂、 ________ 者为溶质；若溶液中有水存在，则 ________ 一般为溶剂。 ★☆☆ 基础 3 分钟 ①② 3 常见溶剂与乳化现象（选择 / 填空） （ 1 ）衣服上沾了油渍，下列方法中利用 " 溶解 " 原理去油污的是（　　），利用 " 乳化 " 原理去油污的是（　　）。     A. 用汽油擦洗　　 B. 用洗涤剂清洗　　 C. 用清水反复冲洗 （ 2 ）洗涤剂能除去油污，是因为洗涤剂具有 ________ 作用，能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠； （ 3 ）下列说法中，正确的是（　　）     A. 溶液都是无色的　　 B. CuSO₄ 溶液呈蓝色     C. 乳浊液是均一、稳定的　　 D. 稀硫酸不导电 ★☆☆ 基础 3 分钟 ②④ 二、发展层（大多数学生选做 / 建议做 · 约 7 分钟） 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 4 【数据分析 · 溶解时的吸热或放热现象】 某兴趣小组将 NaCl 、 NH₄NO₃ 、 NaOH 分别溶于等质量的常温水中，测得溶解前后水温如下（起始水温均为 20.0 ℃ ）： · NaCl ：溶解后 20.1 ℃ —— 基本不变 · NH₄NO₃ ：溶解后 15.2 ℃ —— 明显下降 · NaOH ：溶解后 28.5 ℃ —— 明显上升 （ 1 ）溶解时使溶液温度降低的是 ________ ，使溶液温度升高的是 ________ ； （ 2 ）由此推断， NH₄NO₃ 溶于水 ________ 热量（填 " 吸收 " 或 " 放出 " ）， NaOH 溶于水 ________ 热量； （ 3 ）三杯溶解后的液体中，温度计示数最低的是 ________ 这一杯； （ 4 ）能否用同一只未洗净的烧杯连续完成这三个实验？请说明理由： ________ 。 ★★☆ 发展 4 分钟 ③ 5 【生活情境运用 · 溶液的应用】 （ 1 ）医疗上常用 0.9% 的生理盐水为病人补充体液。这里的 "0.9%" 表示的是溶质的 ________ （填 " 质量分数 " 或 " 体积 " ），生理盐水中的溶质是 ________ （写名称或化学式）； （ 2 ）农业上用硫酸铜与熟石灰配制成波尔多液（杀菌剂）。硫酸铜溶于水形成的溶液呈 ________ 色，这说明溶液 ________ （填 " 一定 " 或 " 不一定 " ）是无色的； （ 3 ）小明认为 " 均一、稳定的液体一定是溶液 " 。请用反例说明他的说法为什么不对： ________ 。 ★★☆ 发展 3 分钟 ④ 三、拓展层（学有余力自愿选做 · 约 10 分钟 · 课外弹性完成）   注意：以下为探究性 / 实践性任务，不计入当日书面作业时长，建议分散 1~2 天完成，不要求全员完成、不纳入统一评分，以课上展示交流为主。 题号 题目内容 难度 预估用时 覆盖目标 6 【探究延伸 · 控制变量】比较不同物质溶解时的温度变化 请你设计实验，比较 NH₄NO₃ 、 NaCl 、 NaOH 三种物质溶于水时的温度变化差异。 可用器材：电子天平、三个相同的烧杯、三支温度计、药匙、蒸馏水。 （ 1 ）写出简要的实验方案（需说明变量控制、操作步骤、观测指标）； （ 2 ）实验中为什么要取 " 等量 " 的三种物质、加入 " 等量 " 的蒸馏水、使用 " 相同 " 的烧杯？这体现了什么研究方法？ ________ ； （ 3 ）若想让温度变化的差异更明显，你会对实验条件做何调整？请说明理由。 ★★★ 拓展 6 分钟 （课外弹性） ③ 7 【跨学科整合 · 选做】溶液在生产和生活中的应用 （ 1 ）查阅或列举：写出溶液在医疗、农业、日常生活三个领域中各一个具体应用实例（示例：医疗 —— 生理盐水）； （ 2 ）自选一个角度，写一段约 100 字的短文，谈谈 " 溶液（或化学）如何改善人类生活 " 。可结合生物（如植物营养液）、地理（如海水淡化）等学科知识完成。 ★★★ 拓展 4 分钟 （课外弹性） ④ 四、总时长核算 层级 题量 预估用时 说明 基础层（全员必做） 3 题 约 9 分钟 全体学生底线任务 发展层（建议选做） 2 题 约 7 分钟 大多数学生可完成 当日书面作业合计 5 题 约 16 分钟 ✓ 落在化学单科 15~20 分钟建议区间内 拓展层（自愿选做） 2 题 约 10 分钟（课外弹性） 不计入当日书面时长   结论：基础层 + 发展层合计约 16 分钟，处于初中化学单科建议份额（15~20 分钟）内，符合初中书面作业总量 ≤90 分钟/天的政策红线（合规）；拓展层为课外弹性任务，不计入当日时长。 五、设计说明（方法论呼应） 1. 分层比例：基础 9 分钟 ∶ 发展 7 分钟 ∶ 拓展 10 分钟（课外）≈ 5 ∶ 4 ∶ 5，书面部分基础层占比过半，确保全体学生能在合理时间内"保底达标"。 2. 目标覆盖：四条核心学习目标（溶液概念与特征 / 溶质溶剂判断 / 溶解热现象 / 乳化与应用）每条均被 2 道以上题目覆盖，无单一目标重复堆砌。 3. 拓展不超纲：第 6 题走"探究延伸"路径（对接课标"测定并比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠在水中溶解时溶液的温度变化"的实验探究活动，落到"设计方案—控制变量—获取证据—得出结论"），第 7 题走"跨学科整合"路径（对接课标"体会溶液在生产生活中的应用价值"，结合生物、地理）。两题均未引入本学段课标之外的新概念、新公式、新符号，属"深度 + 情境 + 迁移"型拓展。 4. 减量提质：本节为"溶液及其应用"起始课，内容以概念与现象为主，未设置机械抄写题；第 4 题用一道表格数据分析题同时贯通"温度变化的读取—吸热放热的判断—控制变量的反思"三个层次，用一题覆盖溶解热现象的核心结论。   统筹提示（学科组 / 年级组）：本作业方案预估书面用时约 16 分钟，落在初中单科建议时长（15~20 分钟）范围内。若该学生当日还有语文、数学、英语等学科作业，请学科组 / 年级组统筹核对当日书面作业总量是否超过 90 分钟 红线，避免多科叠加后超时。拓展层任务建议统一安排为课后弹性完成，不占用当日书面时长。 六、参考答案 以下为三个层级全部题目的参考答案与解题要点，供教师批改与讲评使用。说明：本节《溶液及其应用》属第九单元起始课，内容为溶液的形成、组成、溶解热现象与乳化现象，教材未涉及化学方程式，故本作业不含方程式书写题；涉及的元素符号与化学式（NaCl、NH₄NO₃、NaOH、CuSO₄、HCl 等）已按规范书写，下标已正确标注。 （一）基础层 第 1 题 （1）均一；稳定 （2）溶质；溶剂；等于 （3）B（生理盐水中 NaCl 均匀分散在水中，形成均一、稳定的混合物，是溶液；泥水、油滴入水中均不均一稳定，冰水混合物是纯净物，都不是溶液） 第 2 题 （1）C（溶质可以是固体、液体或气体，A 错误；溶剂除水外还有汽油、酒精等，B 错误；溶液中溶质可以有多种，D 错误） （2）① 氯化钠（NaCl）；水（H₂O）　② 碘（I₂）；酒精　③ 氯化氢（HCl）；水（H₂O） （3）量多；量少；水 第 3 题 （1）A（汽油能溶解油脂，属"溶解"去污）；B（洗涤剂通过乳化作用去污） （2）乳化 （3）B（CuSO₄溶液呈蓝色，说明溶液不一定无色；乳浊液不稳定、会分层，C 错误；稀硫酸中存在自由移动的 H⁺、SO₄²⁻，能导电，D 错误） （二）发展层 第 4 题 （1）NH₄NO₃；NaOH （2）吸收；放出 （3）NH₄NO₃ （4）不能。若烧杯未洗净，会残留上一种物质，混入下一实验的溶液中，影响温度测量的准确性，违背控制变量原则（合理即可）。 第 5 题 （1）质量分数；氯化钠（NaCl） （2）蓝；不一定 （3）反例：纯净的水（或蒸馏水）是均一、稳定的液体，但它是纯净物，不是溶液；说明"均一、稳定的液体"还可能是纯净物，不一定是溶液。 （三）拓展层 第 6 题 （1）实验方案（示例）：用电子天平称取等质量（如各 5.0 g）的 NH₄NO₃、NaCl、NaOH 三种固体分别放入三个相同的烧杯中，各加入等质量（如各 50.0 g）常温蒸馏水，用玻璃棒搅拌至完全溶解，用三支温度计分别测量并记录溶解后的温度，比较三者的温度高低。观测指标：溶解后溶液的温度。 （2）为了控制无关变量相同——除"物质种类"外，让三种物质的质量、加水量、容器等条件都一致，排除这些因素对结果的干扰，使结论更可靠；体现"控制变量法"。 （3）示例：增大三种物质与蒸馏水的质量比（即提高浓度），或降低起始水温、减少热量散失（如加盖保温），可使温差更明显。理由：溶质比例越大、溶解量越大，吸热或放热总量越大；减少散热则温度变化保留更充分。 第 7 题（开放性参考答案） （1）示例： 　　医疗——生理盐水（0.9% NaCl 溶液）、葡萄糖注射液、碘酒消毒； 　　农业——波尔多液（硫酸铜与熟石灰的混合液，杀菌剂）、无土栽培营养液； 　　日常生活——食盐水、蔗糖水、碘酒、洗涤剂乳化去油污、海水制盐。 （2）开放性短文，示例：溶液让许多物质能以均匀、稳定的形式被运输和利用，深刻改变了人类生活。医疗上，生理盐水与葡萄糖注射液为病人补充体液和能量；农业上，营养液让无土栽培成为可能，提高了粮食产量；生活中，洗涤剂的乳化作用让去污更轻松。可见，看似简单的溶液，正是化学改善民生的重要力量。（言之有理、体现"溶液应用价值"即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $