精品解析：陕西西安滨河学校2026-2027学年七年级上学期语文学情调查（一）

2026-2027-1单元学情调查（一）七年级语文 （时间120分钟 满分100分） 一、实践活动·呈现语用水平（23分） 小滨整理文稿时遇到一些字词难题，请你帮忙解决。 漫步西安城南的古巷，宽敞的庭院里，我们不必着急赶路，静心品读老城风物：秋雨悄至，别做lìn啬的过客，不妨驻足聆听，风穿过古树，远处传来liáo亮的秦腔，在古城上空久久回荡。落叶随风翻飞，既藏着市井烟火，也镌刻着千年岁月的印记。 1. 给加点字注音。 （1）宽敞________ （2）着________急 2. 根据拼音写汉字。 （1）lìn________啬 （2）liáo________亮 【答案】1. ①. chang ②. zháo 2. ①. 吝 ②. 嘹 【解析】 【1题详解】 注意“敞、着”的读音。 【2题详解】 注意“吝、嘹”的写法。 3. 默写。 四时风光皆藏诗意。春风漫过，小草破土，百花争艳，“你不让我，我不让你，（1）_________”（朱自清《春》），小鸟的啼鸣也唤醒了沉寂一冬的大地，恰似朱自清在《春》中所写：“（2）_________，高兴起来了，（3）_________，唱出宛转的曲子。”夜晚，抬头望明月，不禁思念远方的友人，“我寄愁心与明月，（4）_________。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）登上碣石山，已是秋风起，卷起巨浪滔滔，不觉吟诵：“（5）_________，_________。”（曹操《观沧海》）舟行江上，新旧时序更替，让人感悟时光流转：“（6）_________，_________。”（王湾《次北固山下》） 【答案】 ①. 都开满了花赶趟儿 ②. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中 ③. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 秋风萧瑟 ⑥. 洪波涌起 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 【解析】 【详解】注意“趟”“窠巢”“喉咙”“萧瑟”“残”等字词的写法。 阅读下面语段，完成下面小题。 ①小滨漫步关中，沉醉于西安厚重的风物。城墙静静矗立，护城河水缓缓流淌；终南山云雾缭绕，古寺藏于山林。②（ ）是斑驳的碑刻，还是苍翠的古槐，（ ）承载着这片土地千年的故事。③通过这次游览，使小滨感受到古都历史文化的无穷魅力。④唯有静下心来，我们才能读懂古迹里蕴藏的岁月。 4. 第①句加点词“风物”属于________（词性）。 5. 请在第②句的括号里补充一组恰当的关联词，写在下列横线上。 6. 第③句有语病，请将修改意见填写在下列横线上。 【答案】4. 名词 5. 无论……都…… 6. 删去“通过”或者删去“使”。 【解析】 【4题详解】 名词是表示人、事物、地点、抽象名称的词。“风物”意思是一个地方的风光、景物、特产，属于事物名称，所以是名词。 【5题详解】 结合语境可知，作者想表达古都里一草一物都藏着历史，句中“斑驳的碑刻”“苍翠的古槐”是列举的两种事物，不管是哪一种，全都承载千年故事，属于无条件关系。二者全都承载故事，没有例外，所以用无条件关联词“无论……都……”（或：不管……都……）。 【6题详解】 阅读③句可知，“通过这次游览”是介词短语，只能做状语；“使”是动词。 两个词同时使用，造成句子没有主语，删去“通过”或者删去“使”。可修改为：这次游览，使小滨感受到古都历史文化的无穷魅力（或：通过这次游览，小滨感受到古都历史文化的无穷魅力）。 7. 阅读下面文字，完成相关任务。 研读《朝花夕拾》，我们能看到三位形象鲜明的长辈：阿长、《五猖会》里的父亲、藤野先生。三人对待鲁迅的态度各有不同，请任选其中一位，结合原著具体事例，简要分析人物形象。 【答案】示例一：阿长，阿长是朴素善良的保姆，虽然粗俗迷信，但真心疼爱鲁迅，主动为“我”买来渴求已久的《山海经》，淳朴真诚，饱含对孩子的关爱。 示例二：《五猖会》的父亲，父亲严厉刻板，在“我”满心欢喜要去看庙会时，强迫“我”背书，扼杀孩子的童真，体现封建家长的专制。 示例三：藤野先生，日本老师，没有民族偏见，认真批改鲁迅讲义，纠正解剖图，关心学生学业，正直热忱。 【解析】 【详解】从阿长、《五猖会》的父亲、藤野先生三位《朝花夕拾》的长辈中任选一位，结合原著对应具体事例，不能空泛套用人设，再紧扣事例细节推导人物特质，比如选阿长就结合她为鲁迅买来渴求已久的《山海经》的细节，体现她虽有粗俗迷信的小缺点却真心关爱孩子的特质，选父亲就结合他强制少年鲁迅看赛会前背书的情节，分析他专制不顾及儿童心理的封建家长形象，选藤野先生就结合他认真添改“我”的讲义、纠正解剖图的事例，体现他无民族偏见、治学严谨的师者特质，最后用简洁语言理顺事例与形象的关联即可。 示例一：阿长，阿长是鲁迅家的保姆，她饶舌多事，睡相难看，还讲繁琐的封建规矩，但内心淳朴仁慈。她记挂“我”的心愿，奔波买来别人不愿帮忙找的《山海经》，可见她虽粗俗，却真诚疼爱孩子。 示例二：《五猖会》的父亲，父亲是封建家长，威严古板。在“我”盼望去看五猖会、兴致最高的时候，逼迫“我”背《鉴略》，背完才允许出门。这件事扫灭了孩童的喜悦，体现他不懂儿童心理，专制压抑孩子天性。 示例三：藤野先生，藤野先生是一位正直严谨的医学教授。他认真审阅鲁迅的课堂讲义，细致修改笔记，还纠正鲁迅解剖图的错误，担心鲁迅不肯解剖尸体。他不歧视中国学生，治学严谨，待人热忱，没有狭隘的民族偏见。 二、组合阅读·提升人文素养（37分） 【现代文阅读】 （一）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 ①小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ②最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 8. 文章写的是济南的冬天，选文第①段的划线部分写的是冬天的人们，这部分是否可以删去，为什么？ 9. 选文第②段文字围绕_________字描绘雪后山峰，作者按照_________顺序，依次用了山上、_________、_________、_________这几个方位词。 10. 同学们就选文语言的品析展开讨论，请根据上下文，完成空白处的内容。 小滨：朗读第①段“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”这句话时，你会重读哪个词语呢？ 小河：我会重读“慈善”，因为（1）_________ 小滨：第②段划线句中“带水纹的花衣”用得特别好。 小河：是的。这里运用了（2）_________ 【答案】8. 不能删。这是侧面描写，写济南人的心理感受，体现冬天温暖、慈善的特点，烘托小山带给人们安稳、安心的感觉，表达人们对济南冬天的喜爱。 9. ①. 妙 ②. 空间顺序 ③. 山尖 ④. 山坡 ⑤. 山腰 10. ①. 示例：“慈善”运用拟人，写出济南冬天温和温暖，像人一样仁慈，重读突出作者对济南冬天的喜爱赞美。 ②. 示例：比喻，把山坡上雪和草相间的色彩比作带水纹的花衣，生动写出雪后山景色彩交错的美丽，表达喜爱之情。 【解析】 【导语】本文描写济南冬天被小山环抱的温暖环境。作者先写小山护着济南，描绘当地人冬日安稳满足的心境；再着力描摹薄雪覆盖下的山景，顺着空间方位，刻画山上、山尖、山坡、山腰的雪景变化。文字巧用拟人、比喻，语言清新温婉，既绘出济南冬山秀丽的画面，又藏着作者对济南冬日由衷的喜爱。 【8题详解】 根据第①段“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”可知，这句话没有直接写山的温暖，而是通过写济南人的神态、内心感受，属于侧面描写。人们看见小山内心安稳，侧面烘托出小山的温柔，体现济南冬天温暖和煦、慈善的特点。借人的感受来写景物，让济南冬日的暖意更有感染力，自然传递出人们对济南冬天的喜爱之情；如果删去，就缺少了人的感受作为烘托，景物描写会显得单薄，情感表达也会减弱。 【9题详解】 第一空：根据第②段“最妙的是下点儿小雪呀”可知，“妙”是全段的核心字眼，总起整段内容，下文所有雪景描写，都是围绕小雪后山景奇妙美好的特点展开。 第二三四五空：根据第②段“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花……山尖全白了……山坡上有的地方雪厚点儿……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”可知，文段依次出现山上、山尖、山坡、山腰这些方位词，采用空间顺序进行描写。作者按照由高到低的空间位置，依次描绘山尖、山坡、山腰的景色：山尖写白雪与蓝天相映，山坡写白雪和暗黄草色交错，山腰写夕阳下薄雪泛出粉色。依照空间位置依次铺陈景物，把雪后小山不同位置独有的景致依次展现，写景条理清楚，层层勾勒出立体完整的雪后山景。 【10题详解】 （1）根据第①段“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”可知，“慈善”运用拟人手法，把冬天当作人来写，赋予冬天善良温情的品性，写出济南冬天不凛冽、温暖柔和的特点。朗读重读这个词，可以着重突出这份温情，传递作者对济南冬天的喜爱赞美。 示例：“慈善”将冬天人格化，写出济南冬日温和宜人，没有严寒，重读该词，能强化作者沉浸在这份温暖之中的满足与喜爱。 （2）根据第②段“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”可知，句子运用比喻，把山坡上白雪与枯草交错相间的样子，比作带有水纹的花衣，生动形象写出雪后山景色彩交错、柔美秀丽的样子，表达作者欣赏、喜爱之情。 示例：运用比喻的修辞手法，把雪草相间的山坡比作花衣，形象描摹出斑驳灵动的山景，体现雪后小山秀美的特质，饱含作者的喜爱。 （二）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 高原之秋 马雯 ①秋，在史铁生笔下是凄凉的；秋，在白居易笔下是冷清萧条的；秋，在杜甫眼里是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；秋，在陆游的心中却是“无端木叶萧萧下，更与愁人作雨声”。秋天藏在金色的落叶里，藏在一朵朵菊花里，藏在那一首首歌词里。 ②秋，没有春的温柔，没有夏的炎热，也没有冬的严寒，有的只是一种令人神清气爽的凉爽。古往今来，春夏秋冬，唯独秋天让诗人妙笔生花。秋天是丰收的季节，也是文人墨客咏诗诵词的时节，“空山新雨后，天气晚来秋”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染”。提笔欲写一段文字来祭奠匆匆逝去的夏天，却不知从何写起，倒不如描绘一下高原之秋的画像吧。 ③高原的秋是乘着风来的。风过之处，如同吹响了秋的壮行歌；叶片就算再有不舍，却也只能无奈地随风翻卷，纷纷扬扬地回归到泥土中去。高原的秋是伴着雨来的，那雨细如牛毛，飘飘洒洒，让人尽情享受清爽的滋味，感知秋的悲壮。 ④刮过几阵秋风，再下过几场秋雨，满目的鲜绿就变成了让人着迷的秋色，黄的、红的、蓝的、黛青色的……那些散落于山间、河畔、草原的色彩，把高原装扮得绚丽多彩、色彩斑斓。 ⑤要是有人问，秋天的什么颜色最耀眼，那颜色一定属于金黄色。是的，没有一种颜色，比秋黄来得更惊心动魄，赏心悦目。不经意间，那绿油油的草地被染上了淡然的黄，山场中的山杏、白桦换上了金色的新装。杨树黄得最为彻底，满树的叶片似缀满一枚枚金币，黄澄澄的，逆光而望，每片叶子都发着光、透着亮，叶片纹路更是清晰可见。不甘落后的秋菊明艳动人，在秋阳温暖的笑容里盛开得淡然而静美。 ⑥秋季的高原如梦似幻，你看，蓝天白云下，来自三江源的流水蜿蜒而去，在金色的草原上留下柔婉的身姿，阳光照射在水面上，熠熠生辉。三五成群的牛羊悠然自得地吃草、漫步，如同散落在棋盘上的黑白棋子。 ⑦这些画面不是书中的描绘，也不是照片中的景象，而是呈现在我眼前的真实场景，那美景比画中的更鲜活，比书中的更绚丽。 ⑧秋季的高原，不管你是走进草场，还是大山，不用精心找角度、调色彩，随手一拍都是一幅精致的水彩画。 ⑨高原的季节有时过于活跃，夏天的故事还没讲完，一转身，秋就迫不及待地接过了话茬儿。寂寞的冬硬是挤来凑个热闹。在这善变的季节中，有夏的不舍，有秋的急躁，也有冬的无奈。 ⑩秋天的思念深。 ⑪在外的游子思乡时总是做着故土的梦，恋着山里的岁月，故乡的一草一木勾起往日的回忆，思亲思人。帘卷西风，秋意渐浓，一纸相思瘦清词，满地落叶秋心飞。夏的繁盛留给我们绵长的秋思，我们用心孕育的耕种迎来了醉人的收成：秋意阑珊里，听一首婉约清幽的曲音，可以慰藉我们空灵的心。 ⑫人生的旅途敢于担当承受，才显至情至真。大有作为地书写，才能浓墨重彩；历经磨难去克服，才有雨后彩虹；砥砺前行去奋斗，才见繁花似锦。 ⑬又是一年秋风起，瓜果飘香谷满仓。让我们走进秋天，去看那高原的秋色，触摸秋季的脉搏，去聆听秋雨敲窗，在闻秋果飘香中感知季节更迭，拥抱丰收的喜悦吧。 11. 文章的③～⑥段描绘了高原上的哪些秋日图景？请你仿照示例格式简要概括。 （1）_________秋雨飘洒图—秋色绚烂图—碧水流云图—（2）_________ 12. 朗读散文要读出重音和停连。下面是小语对第⑦段画线句做的朗读设计，请你帮忙阐述设计理由。 这些画面不是∨书中的描绘，也不是∨照片中的景象，而是呈现在我眼前的真实场景，那美景比画中的更鲜活，比书中的更绚丽。 13. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 （1）杨树黄得最为彻底，满树的叶片似缀满一枚枚金币，黄澄澄的，逆光而望，每片叶子都发着光、透着亮，叶片纹路更是清晰可见。 （2）高原的季节有时过于活跃，夏天的故事还没讲完，一转身，秋就迫不及待地接过了话茬儿。 14. 文章前两段引用多个与秋天相关的诗句，有什么作用？请你简要概括。 15. 学习完第一单元后，小文想把本文推荐给同学们作为拓展阅读篇目，你认为合适吗？请结合第一单元导语（节选）和本文内容说说理由。 本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 （节选自第一单元导语） 【答案】11. ①. 秋风翻卷图 ②. 牛羊漫步图 12. 在“不是”“也不是”后面停顿，通过对比，强调眼前高原秋景是亲眼所见；“更鲜活”“更绚丽”重读，突出亲眼见到高原秋景的震撼与喜爱。 13. （1）比喻，把杨树叶片比作金币，生动写出秋日杨树叶金黄透亮，富有光泽，写出高原秋景绚烂美丽，表达作者喜爱。 （2）拟人，“接过话茬儿”赋予季节人的情态，生动写出高原夏秋交替迅速，秋天来得急切，富有情趣。 14. ①丰富文章文化底蕴；②写出自古文人对秋的不同感受，引出下文对高原之秋的描绘；③增添文采，激发阅读兴趣。 15. 合适。本单元重在品味四季美景，感受自然诗意，体会亲近自然的情怀。《高原之秋》细致描绘高原秋天的风、雨、草木、牛羊，景色优美，情景交融，可以拓展学生对秋天景物的感知，符合单元学习目标。 【解析】 【导语】本文以高原之秋为描摹对象，文笔灵动优美，融写景、抒情与感悟于一体。作者依次铺展秋风、秋雨、彩林、流水、牛羊等高原秋景，巧用比喻、拟人勾勒出高原秋日鲜活绚烂的画面。文章开篇借咏秋诗句拓宽意境，由眼前秋景生发秋思，由自然之秋引申出对人生奋斗的思考，既展现自然之美，又抒发亲近自然、热爱生命与丰收的情怀，情景交融，诗意盎然。 【11题详解】 ①空：根据第③段“高原的秋是乘着风来的。风过之处，如同吹响了秋的壮行歌；叶片就算再有不舍，却也只能无奈地随风翻卷，纷纷扬扬地回归到泥土中去”，语段重点写秋风拂过、落叶翻飞的景象，仿照示例命名格式，可概括为：秋风翻卷图。 ②空：根据第⑥段“三五成群的牛羊悠然自得地吃草、漫步，如同散落在棋盘上的黑白棋子”，该句描绘高原草原上牛羊悠闲活动的画面，仿照示例命名格式，可概括为：牛羊漫步图。 【12题详解】 题干要求阐述朗读设计的理由，需先把握句子情感，再结合停顿、重音的作用分析。语句将书本描绘、照片景象与眼前实景对比，表达作者亲眼看见高原秋景的震撼与由衷赞美。句子层次为先否定两种非实景，再肯定眼前真实景色，最后对比赞美。因此在“不是”“也不是”后停顿，可以区分两层否定内容，和后文实景形成对比；重读“更鲜活”“更绚丽”，突出递进，强调眼前高原实景的美感远超文字画作，充分抒发赞叹之情。 【13题详解】 （1）运用比喻修辞，根据第⑤段“满树的叶片似缀满一枚枚金币”，把高原杨树的叶片比作一枚枚金币，从色彩角度生动写出秋叶金黄饱满的色泽。“黄澄澄的，逆光而望，每片叶子都发着光、透着亮，叶片纹路更是清晰可见”，细致刻画逆光状态下叶片透亮发光、纹理清晰的视觉效果，写出高原阳光之下杨树秋叶灿烂耀眼、明亮动人的形态特点，细腻表达出作者观赏高原秋树时的惊喜与赞美。 （2）运用拟人修辞，根据第⑨段“高原的季节有时过于活跃，夏天的故事还没讲完，一转身，秋就迫不及待地接过了话茬儿”，将季节当作人来写，“迫不及待”赋予秋天急切的情态，“接过了话茬儿”把季节更替比作人与人对话接续，生动形象写出高原季节更替节奏快，夏日尚未落幕秋天便匆匆到来，体现高原季节“过于活跃”、变化迅捷的特点。拟人手法让生硬的季节变化变得鲜活有趣，增添文字灵动俏皮的美感。 【14题详解】 ①根据第①段，文中引用史铁生、白居易、杜甫、陆游相关的秋，写出传统诗文中秋多悲凉凄清之感；第②段引用“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等诗句，展现文人对秋天多样的情感，拓宽秋的意蕴，丰富文章文化内涵。 ②根据第②段“倒不如描绘一下高原之秋的画像吧”，在列举众多咏秋诗句之后，自然过渡，由历代文人笔下的秋，转到对高原独有的秋日风光的描写，起到引出下文写景内容的作用。 ③大量古典诗句穿插开篇，语言典雅优美，富有文学色彩，打破读者对秋天悲凉的固有印象，引发读者好奇，想要一睹高原不一样的秋景，激发读者阅读兴趣。 【15题详解】 结合单元导语，本单元选文描摹四季美景，营造诗意情境，抒发亲近自然的情怀。本文根据第③至⑥段依次描写“高原的秋是乘着风来的”“秋雨飘洒”“满目的鲜绿就变成了让人着迷的秋色”“蓝天白云下，来自三江源的流水蜿蜒而去”“三五成群的牛羊悠然自得地吃草、漫步”，勾勒绚烂鲜活的高原秋景，根据第⑬段“让我们走进秋天，去看那高原的秋色，触摸秋季的脉搏”，借高原秋景抒发对自然的热爱与对丰收的喜悦，契合单元导语“感受自然的美妙，生活的醇美”的阅读目标，因此适合作为拓展阅读篇目。 示例：合适。单元导语提出本单元文章描摹四季美景，营造诗意情境，抒发亲近自然的情怀。本文细致描绘秋风、秋雨、斑斓秋色、流水牛羊等高原秋日风光，展现高原秋景绚烂鲜活之美，运用优美文学语言营造诗意氛围；文末“让我们走进秋天，去看那高原的秋色，触摸秋季的脉搏”，借高原秋景抒发对自然的热爱，还由秋景感悟人生，能够让我们感受自然美妙，体会生活醇美，与单元学习目标契合，适合拓展阅读。 【古诗文阅读】 阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 16. 你会用怎样的语气语调朗读这首小令？请说明理由。 17. 有同学认为“小桥流水人家”与上下文的氛围不符，将它改为“残桥枯水破家”，你觉得好不好？为什么？ 【答案】16. 低沉、缓慢、忧伤的语调。理由：这首小令写游子漂泊异乡，深秋孤寂，抒发思乡愁苦，所以语速放缓，读出凄凉悲愁。 17. 不好。“小桥流水人家”是温馨安宁的画面，以乐景衬哀情，用人家的团圆温暖反衬游子漂泊无依、孤独思乡的愁苦。如果改成残破衰败的景象，就没有这种反衬效果，情感表达会减弱。 【解析】 【导语】《天净沙・秋思》以白描手法连缀秋日黄昏景物，枯藤、老树等意象勾勒萧瑟苍凉画面。“小桥流水人家”以温馨之景反衬游子孤寂，末句直抒胸臆，写出漂泊天涯之人浓重的乡愁。全曲情景交融，语言凝练，被称为“秋思之祖”。 【16题详解】 本曲“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”，选取衰败萧瑟的秋日景物，渲染苍凉凄清的氛围，结尾“断肠人在天涯”直抒胸臆，写游子漂泊天涯、羁旅思乡的深切悲痛，据此可提炼答题要点：先点明朗读语气为缓慢、低沉凄婉；再结合景物描写，说明萧瑟秋景奠定悲凉基调，朗读节奏宜放缓；最后紧扣“断肠人”的情感，说明低沉语调才能表现游子孤身漂泊的孤寂愁苦。 示例：我会用缓慢低沉、凄婉伤感的语气朗读。“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”勾勒萧瑟秋景，“断肠人在天涯”直抒游子漂泊天涯的思乡悲痛。缓慢低沉的语调，契合苍凉意境，传递出游子孤独愁苦、思念故土的断肠之情。 【17题详解】 原句“小桥流水人家”描绘出一幅宁静温暖、安居乐业的乡居画面：小桥横跨溪水，近处有炊烟袅袅的人家。这是游子途中所见他人的美好家园。眼前别人阖家团聚的安乐景象，和自身“古道西风瘦马”漂泊羁旅、孤身赶路的落魄处境形成强烈对照，属于以乐景衬哀情，更凸显游子有家不能回的酸楚，强化“断肠”的悲愁。 如果改成“残桥枯水破家”，画面全是残破衰败之景，景物情调与“枯藤老树昏鸦”完全一致，就丢失了对比反衬的艺术手法。只有一片哀景堆叠，缺少反差，乡愁的感染力会大幅减弱，也失去原作构思的精妙。 三、审美表达。展现多彩生活（40分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 素材整理卡 分类 举例 感悟、收获 留心景物 飘落的银杏叶、飘香的桂花、缠绵的秋雨…… 体味温情 家人的守候、伙伴的扶持、老师的教导…… 回望成长 一次挫折、一次进步…… 在“热爱写作，学会观察”的语文实践活动中，我们学习捕捉生活里细碎动人的瞬间。成长路上，总有一些瞬间烙印心底：或许是一句话，抚平内心焦躁；或许是一处风景，唤醒心底力量；或许是一件小事，读懂温情与坚守。这些藏在日常里的温暖，点亮岁月，促人成长。 请以《那一抹温暖》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 【答案】例文： 那一抹温暖 深秋的晚风裹着凉意，卷着枯黄的落叶掠过窗沿。我攥着满是红叉的练习册，独自坐在楼下的长椅上，心头沉甸甸的。反复出错的题目，迟迟没有起色的状态，挫败感紧紧裹住我，连周遭的风都显得格外冷清。 不远处的花坛边，一位老人正侍弄花草。我原本没有留意，直到一缕淡淡的清香缓缓飘来。抬眼望去，几株小小的菊花开得热闹，在萧瑟秋风里舒展着嫩黄的花瓣。老人弯腰，轻轻拂去花叶上的枯叶，动作轻柔缓慢。察觉到我的目光，他转头温和地笑了笑。 “天凉了，还坐在这里吹风？”老人的声音平缓柔和。我低头盯着练习册，低声说出心里的烦闷。老人听完，伸手轻轻碰了碰菊花的花瓣：“你看这菊花，要熬过秋天的冷风，才能慢慢开花。不是每一次努力，都能立刻看见结果。” 我望向那些小花。周围草木大多已经凋零，它们却在冷风中静静绽放，没有急于求成，只是稳稳地积蓄力量。落日的柔光落在花瓣上，晕开一层淡淡的暖黄，那一抹柔和的亮色，悄悄漫进我沉闷的心底。 老人没有再多说什么，继续打理花草。我静静看着风中摇曳的菊花，心中的焦躁一点点消散。是啊，成长本就不是一路顺畅，遇到挫折是寻常事。不必因为一时的失意就灰心，像秋菊一般沉下心，默默坚持，终会迎来属于自己的绽放。 晚风依旧吹过，可我不再觉得寒冷。那落日下菊花带来的一抹温暖，留在心底。它不是轰轰烈烈的光亮，却是安静而坚韧的力量。往后每当我陷入迷茫沮丧时，总会想起这个傍晚，想起秋风里的这抹亮色。它提醒我，耐心沉淀，不惧风雨，在平凡的时光里慢慢积蓄力量，静待花开。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料的核心关键词是“一抹”与“温暖”。“一抹”限定写作对象，指向生活里微小、细碎、转瞬却动人的瞬间，并非宏大浓烈的事件；“温暖”是文章的情感内核，代表抚慰心灵、给予力量的感受。材料引导从景物、温情、成长三类生活素材里挖掘细节，写作可捕捉一句话、一处风景、一件小事带来的触动。立意不局限于单纯记叙事件，要由表层的事件描写向内挖掘感悟，写出这个微小瞬间如何安抚情绪、带来启发，记录自我心灵的变化。文章重在表达日常小事里藏着的动人力量，以细腻的感知，写出平凡生活中的善意与光亮，展现个人在体验之后获得的成长。 二、选材构思。 选材可从材料给出的三类方向灵活挑选，既可选取触动心灵的自然景物，也可以选取人与人之间的温情小事，或是成长路上的某次经历。构思以小切口入手，避开宏大叙事，聚焦一个具体的瞬间作为全文核心。行文可先铺垫低落、烦躁的心境，制造情绪的反差；再细致刻画场景、动作、神态等细节，描摹“那一抹温暖”出现时的画面；随后写内心受到触动，完成情感转变。文末自然生发感悟，点明这份温暖带给自己长久的影响。写作路径十分灵活，可以侧重景物烘托，也可以侧重人物细节刻画，借一件小事传递细腻情感，于平凡日常中挖掘打动人心的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027-1单元学情调查（一）七年级语文 （时间120分钟 满分100分） 一、实践活动·呈现语用水平（23分） 小滨整理文稿时遇到一些字词难题，请你帮忙解决。 漫步西安城南的古巷，宽敞的庭院里，我们不必着急赶路，静心品读老城风物：秋雨悄至，别做lìn啬的过客，不妨驻足聆听，风穿过古树，远处传来liáo亮的秦腔，在古城上空久久回荡。落叶随风翻飞，既藏着市井烟火，也镌刻着千年岁月的印记。 1. 给加点字注音。 （1）宽敞________ （2）着________急 2. 根据拼音写汉字。 （1）lìn________啬 （2）liáo________亮 3. 默写。 四时风光皆藏诗意。春风漫过，小草破土，百花争艳，“你不让我，我不让你，（1）_________”（朱自清《春》），小鸟的啼鸣也唤醒了沉寂一冬的大地，恰似朱自清在《春》中所写：“（2）_________，高兴起来了，（3）_________，唱出宛转的曲子。”夜晚，抬头望明月，不禁思念远方的友人，“我寄愁心与明月，（4）_________。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）登上碣石山，已是秋风起，卷起巨浪滔滔，不觉吟诵：“（5）_________，_________。”（曹操《观沧海》）舟行江上，新旧时序更替，让人感悟时光流转：“（6）_________，_________。”（王湾《次北固山下》） 阅读下面语段，完成下面小题。 ①小滨漫步关中，沉醉于西安厚重的风物。城墙静静矗立，护城河水缓缓流淌；终南山云雾缭绕，古寺藏于山林。②（ ）是斑驳的碑刻，还是苍翠的古槐，（ ）承载着这片土地千年的故事。③通过这次游览，使小滨感受到古都历史文化的无穷魅力。④唯有静下心来，我们才能读懂古迹里蕴藏的岁月。 4. 第①句加点词“风物”属于________（词性）。 5. 请在第②句的括号里补充一组恰当的关联词，写在下列横线上。 6. 第③句有语病，请将修改意见填写在下列横线上。 7. 阅读下面文字，完成相关任务。 研读《朝花夕拾》，我们能看到三位形象鲜明的长辈：阿长、《五猖会》里的父亲、藤野先生。三人对待鲁迅的态度各有不同，请任选其中一位，结合原著具体事例，简要分析人物形象。 二、组合阅读·提升人文素养（37分） 【现代文阅读】 （一）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 ①小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ②最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 8. 文章写的是济南的冬天，选文第①段的划线部分写的是冬天的人们，这部分是否可以删去，为什么？ 9. 选文第②段文字围绕_________字描绘雪后山峰，作者按照_________顺序，依次用了山上、_________、_________、_________这几个方位词。 10. 同学们就选文语言的品析展开讨论，请根据上下文，完成空白处的内容。 小滨：朗读第①段“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”这句话时，你会重读哪个词语呢？ 小河：我会重读“慈善”，因为（1）_________ 小滨：第②段划线句中“带水纹的花衣”用得特别好。 小河：是的。这里运用了（2）_________ （二）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 高原之秋 马雯 ①秋，在史铁生笔下是凄凉的；秋，在白居易笔下是冷清萧条的；秋，在杜甫眼里是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；秋，在陆游的心中却是“无端木叶萧萧下，更与愁人作雨声”。秋天藏在金色的落叶里，藏在一朵朵菊花里，藏在那一首首歌词里。 ②秋，没有春的温柔，没有夏的炎热，也没有冬的严寒，有的只是一种令人神清气爽的凉爽。古往今来，春夏秋冬，唯独秋天让诗人妙笔生花。秋天是丰收的季节，也是文人墨客咏诗诵词的时节，“空山新雨后，天气晚来秋”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染”。提笔欲写一段文字来祭奠匆匆逝去的夏天，却不知从何写起，倒不如描绘一下高原之秋的画像吧。 ③高原的秋是乘着风来的。风过之处，如同吹响了秋的壮行歌；叶片就算再有不舍，却也只能无奈地随风翻卷，纷纷扬扬地回归到泥土中去。高原的秋是伴着雨来的，那雨细如牛毛，飘飘洒洒，让人尽情享受清爽的滋味，感知秋的悲壮。 ④刮过几阵秋风，再下过几场秋雨，满目的鲜绿就变成了让人着迷的秋色，黄的、红的、蓝的、黛青色的……那些散落于山间、河畔、草原的色彩，把高原装扮得绚丽多彩、色彩斑斓。 ⑤要是有人问，秋天的什么颜色最耀眼，那颜色一定属于金黄色。是的，没有一种颜色，比秋黄来得更惊心动魄，赏心悦目。不经意间，那绿油油的草地被染上了淡然的黄，山场中的山杏、白桦换上了金色的新装。杨树黄得最为彻底，满树的叶片似缀满一枚枚金币，黄澄澄的，逆光而望，每片叶子都发着光、透着亮，叶片纹路更是清晰可见。不甘落后的秋菊明艳动人，在秋阳温暖的笑容里盛开得淡然而静美。 ⑥秋季的高原如梦似幻，你看，蓝天白云下，来自三江源的流水蜿蜒而去，在金色的草原上留下柔婉的身姿，阳光照射在水面上，熠熠生辉。三五成群的牛羊悠然自得地吃草、漫步，如同散落在棋盘上的黑白棋子。 ⑦这些画面不是书中的描绘，也不是照片中的景象，而是呈现在我眼前的真实场景，那美景比画中的更鲜活，比书中的更绚丽。 ⑧秋季的高原，不管你是走进草场，还是大山，不用精心找角度、调色彩，随手一拍都是一幅精致的水彩画。 ⑨高原的季节有时过于活跃，夏天的故事还没讲完，一转身，秋就迫不及待地接过了话茬儿。寂寞的冬硬是挤来凑个热闹。在这善变的季节中，有夏的不舍，有秋的急躁，也有冬的无奈。 ⑩秋天的思念深。 ⑪在外的游子思乡时总是做着故土的梦，恋着山里的岁月，故乡的一草一木勾起往日的回忆，思亲思人。帘卷西风，秋意渐浓，一纸相思瘦清词，满地落叶秋心飞。夏的繁盛留给我们绵长的秋思，我们用心孕育的耕种迎来了醉人的收成：秋意阑珊里，听一首婉约清幽的曲音，可以慰藉我们空灵的心。 ⑫人生的旅途敢于担当承受，才显至情至真。大有作为地书写，才能浓墨重彩；历经磨难去克服，才有雨后彩虹；砥砺前行去奋斗，才见繁花似锦。 ⑬又是一年秋风起，瓜果飘香谷满仓。让我们走进秋天，去看那高原的秋色，触摸秋季的脉搏，去聆听秋雨敲窗，在闻秋果飘香中感知季节更迭，拥抱丰收的喜悦吧。 11. 文章的③～⑥段描绘了高原上的哪些秋日图景？请你仿照示例格式简要概括。 （1）_________秋雨飘洒图—秋色绚烂图—碧水流云图—（2）_________ 12. 朗读散文要读出重音和停连。下面是小语对第⑦段画线句做的朗读设计，请你帮忙阐述设计理由。 这些画面不是∨书中的描绘，也不是∨照片中的景象，而是呈现在我眼前的真实场景，那美景比画中的更鲜活，比书中的更绚丽。 13. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 （1）杨树黄得最为彻底，满树的叶片似缀满一枚枚金币，黄澄澄的，逆光而望，每片叶子都发着光、透着亮，叶片纹路更是清晰可见。 （2）高原的季节有时过于活跃，夏天的故事还没讲完，一转身，秋就迫不及待地接过了话茬儿。 14. 文章前两段引用多个与秋天相关的诗句，有什么作用？请你简要概括。 15. 学习完第一单元后，小文想把本文推荐给同学们作为拓展阅读篇目，你认为合适吗？请结合第一单元导语（节选）和本文内容说说理由。 本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 （节选自第一单元导语） 【古诗文阅读】 阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 16. 你会用怎样的语气语调朗读这首小令？请说明理由。 17. 有同学认为“小桥流水人家”与上下文的氛围不符，将它改为“残桥枯水破家”，你觉得好不好？为什么？ 三、审美表达。展现多彩生活（40分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 素材整理卡 分类 举例 感悟、收获 留心景物 飘落的银杏叶、飘香的桂花、缠绵的秋雨…… 体味温情 家人的守候、伙伴的扶持、老师的教导…… 回望成长 一次挫折、一次进步…… 在“热爱写作，学会观察”的语文实践活动中，我们学习捕捉生活里细碎动人的瞬间。成长路上，总有一些瞬间烙印心底：或许是一句话，抚平内心焦躁；或许是一处风景，唤醒心底力量；或许是一件小事，读懂温情与坚守。这些藏在日常里的温暖，点亮岁月，促人成长。 请以《那一抹温暖》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $