广东湛江市雷州八中初中教育集团2026-2027学年七年级上学期语文第一次阶段学情自测

雷州八中初中教育集团七年级第一次月考 语文试卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、默写（10分） 1．以诗歌为友，学古人抒情。请你将表格中的诗歌补充完整。 诗歌 批注 （1）客路青山外，行舟绿水前。_______，_______。（王湾《次北固山下》） （2）_______，山岛竦峙。_______，百草丰茂。（曹操《观沧海》） 骋目抒情 （3）_______，_______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）_______，若出其中；_______，若出其里。（曹操《观沧海》） 望月寄情 （5）枯藤老树昏鸦，_______，_______。（马致远《天净沙・秋思》） 触景生情 二、积累运用 学校“潮风”文学社准备编印一期“潮阳非遗小册子”，请你参与编写，完成小题。 【材料一】 清晨的潮阳文光塔下，已有人练起了英歌舞。鼓点一起，几十名少年执槌腾跃，衣袂翻飞。英歌舞融舞蹈、武术、戏剧于一体，2006年列入第一批国家级非物质文化遗产名录。潮阳的剪纸、笛套音乐、英歌舞并称“潮阳三瑰宝”。 【材料二】 潮阳剪纸以纯色剪纸为主，构图饱满，刀法精qiǎo。老艺人常说：“剪的是花样，守的是心思。”一把剪刀、一张红纸，花鸟虫鱼、戏曲人物便跃然纸上。近年来，区里多所开设了小学剪纸课，孩子们的作品还登上了区文化馆的展qiáng。 2．给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分） （1）衣袂( )　（2）跃( )然纸上　（3）精qiǎo( )　（4）展qiáng( ) 3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（   ）（2分） 潮阳剪纸以纯色剪纸为主，构图 ，刀法 。老艺人守着这门手艺，也守着一份 的心思。 A．饱满　精巧　细腻 B．丰满　精巧　细致 C．饱满　精密　细腻     D．丰满　精密　细致 4．文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 原句：区里多所开设了小学剪纸课，孩子们的作品还登上了区文化馆的展qiáng。 5．下列句子中标点符号使用正确的一项是（   ）（2分） A．老艺人常说：“剪的是花样，守的是心思”。 B．潮阳的剪纸、笛套音乐、英歌舞，并称“潮阳三瑰宝”。 C．我不知道他会不会来剪纸课？ D．文光塔下，鼓点一起：几十名少年执槌腾跃。 6．请将下列两个短语组合成一副对联，抄写在下面的横线上。（2分） 备选短语：①百花争艳　②无限风光　 上联：一把剪刀，剪出__________下联：一张彩纸，绘就__________ 三、综合性学习 7．完成下面小题。（5分） (1)学校广播站“声动泉塘”栏目组准备推出一期以“侨批里的家国情”为主题的节目，请为本期广播节目拟写一条宣传标语，不超过20字。 (2)请根据上联，补写下联。 上联：一纸家书，万里关山情未老 下联：________ 四、诗歌阅读（4分） 8．班级开展“秋日·诗心”主题活动，小粤和小语围绕元曲展开讨论。请结合语境，补全对话。 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 小粤：我发现很多写秋天的作品都很悲凉，写深秋的曲子更是这样。 小语：我的感受和你的一样。你看马致远的《天净沙·秋思》，①__________________________________。 小粤：你对“瘦”字的分析很有道理，原来巧用词语，就能把深秋的羁旅之感刻画得格外动人！“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句也是如此：②__________________________。 小语：你感悟得真好，秋天的意象里藏着游子深沉的思乡之情。 五、文言文阅读 阅读下面的文章，完成小题。 陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行②？元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安④，久而益敬。”袁公曰：“孤⑤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑥，万里如一⑦。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语》） 【注释】①候：拜访，探望。②履行：做事情。③绥：安抚。④恣其所安：让人们心安理得地做事。⑤孤：我。⑥周旋：指应酬交往。动静：活跃社会与安定社会的做法。⑦万里如一：到处都相同。 9．下列各项中加点词语意思和用法都不相同的一项是（   ）（2分） A．弱者抚之以仁/下车引之 B．久而益敬/多多益善 C．异世而出/异口同声 D．周公不师孔子/三人行，必有我师焉 10．将下面句子翻译成现代汉语。（2分） 老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁。 11．用“/”给选文中画线的句子断句。（2分） 袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行 12．本文与《陈太丘与友期行》都出自《世说新语》的《方正》篇，请根据“助读资料卡”，任选一篇，结合内容，谈谈将它归入《方正》篇的原因。（3分） 助读资料卡 方正，指人行为、品性正直，合乎道义。这是魏晋名士十分重视的优良品德。它既指坚持行为准则、道德规范和相应礼节，也指实事求是地对待或处理问题。 六、现代文阅读 阅读下面的文章，完成小题。 多姿的春风 佚名 ①最先知春的，是春风。一缕春风吹来，人们喜得奔走相告：春天来了。于是，人们用“像母亲的手”来比喻她，用“吹面不寒杨柳风”来描写她，用暖暖的、软绵绵的来界定她。真的，像这样的春风，人们是真心地喜爱她，想用手去抓她，却又抓不住；想用嘴去亲吻她，却又稍纵即逝；想大声地说“我爱你”，春风又显出听不懂的样子，在万物间吹来吹去。 ②在春风的吹拂下，冰化了，河开了，芽发了，花放了。当报春花把一抹抹、一簇簇的黄色涂鸦在春天的脸上，当玉兰张开红红的或白白的小嘴大声呼喊，当树的嫩芽探出毛茸茸脑袋的时候，樱花、桃花、杏花、梨花、木槿、紫叶李等花儿竞相开放，一片花的海洋就呈现在我们的面前。 ③但春风不全是这个样子。 ④她还是生命的催生婆。春风暖得久了，笑得时间长了，当她笑容收敛时，夹着寒意的大风就吹来了。这样的大风白天吹，晚上也吹。吹得怒放的花儿落英缤纷，像梳子一样在花间梳来梳去，当风一停，就露出一个襁褓中的果儿；吹得毛白杨的穗子散落一地，吹得香樟树、银杏树芽苞的“胎盘”纷纷落下，风一停，毛白杨、香樟树、银杏树的叶子就张开了小手。最喜人的，是把法桐树上一冬天没落地的毛果子摘下来，在地上摔碎，让法桐的种子随风飘落，寻找扎根、发芽的地方；把树上一冬天没掉落的枯叶吹走，新的生命又开始了新的轮回；把树上、花上、地上蒙了一冬的灰尘吹走，树、花、大地就借着这大风，拍拍身上的泥土，洗一洗脸上的灰尘，满身轻松迎接新生命的到来。 ⑤她还是调皮的小姑娘。伴随着春天的，肯定还有料峭的天气。可别恼，这是春天应该有的姿态。春天享受得久了，人们对春天的喜爱就淡了。当人们迫不及待穿上春装或夏装，想用衣服的样式和颜色与春天的花儿争宠的时候，乍暖还寒的风儿就来了。这风不是很冷，也不是很暖。暖暖中透着丝丝凉意，穿得多了，就有点热；穿得少了，就有点寒。调皮的春风就用这种方式告诉人们：春的基础是冬，暖的前提是寒，当享受春暖的时候千万不要忘情，一定要想着暖是从寒中来的。在春风的调皮下，寒暖相伴，寒暖相依，春的历程就充实、踏实多了。 ⑥她还是雨的使者。春天是不能没有雨的。春雨贵如油。麦吃三月三场雨。春天的雨少不了春风。暖过、喜过之后，春风就与寒风商量着：花开了，芽发了，新的生命需要雨的洗礼。于是，天阴了，雨来了，像牛毛，像花针，毛细的春雨就下起来了，淅淅沥沥的。春雨中，花更艳了，叶更绿了，生命更欢了。雨下着，风吹着，像春蚕吞噬桑叶，又像春与冬的哝细语，说不完的悄悄话，道不完的不了情，就这样一直沙沙地响着。春与冬就像一对恋人，在这雨天里拥抱着，嗫嚅着，用她们之间的深情细心呵护着花儿、草儿、树儿和人儿。 ⑦多姿的春风就这样在春天里吹着。感谢这多姿的春风。因她吹出了生命的勃勃生机，吹出了万紫千红的明亮世界，吹出了春华和秋实。我爱这多姿的春风。 13．请结合文章内容，具体说一说“春风”的“多姿”表现在哪些方面。（2分） 14．结合语境，说一说下列加点词语的含义。（3分） （1）当报春花把一抹抹、一簇簇的黄色涂鸦在春天的脸上。 （2）当树的嫩芽探出毛茸茸脑袋的时候。 15．有感情地朗读，有助于理解内容、把握文意。请你根据要求进行朗读设计。（4分） A她还是调皮的小姑娘。 B在春风的吹拂下，冰化了，河开了，芽发了，花放了。 （1）我们在朗读A句时，可以把重音放在“________”一词，因为这样能更好地强调春风时而温暖，时而透着丝丝凉意，为文章增添童真童趣。 （2）我们在朗读B句时，可以把重音放在“化”“开”“发”“放”等词语上，因为：__________________。 16．请结合语境，谈谈你对第⑤段画线句的理解；并联系生活实际，说说这句话给你带来的启示。（3分） 春的基础是冬，暖的前提是寒，当享受春暖的时候千万不要忘情，一定要想着暖是从寒中来的。 阅读下面的文章，完成小题。 接批如见面 ①阿嬷的木柜最底层，压着一叠发黄的信纸。她说那叫“批”，不叫“信”。 ②我小时不懂，信就信，为什么叫批。阿嬷说，批里头有钱。太公在南洋，一年寄两三回，每回都是一张薄纸，包着几块大洋，托“水客”带回来。 ③那年头，从潮阳到汕头港，再搭船过番，一趟要走几个月。批到了，水客就站在巷口喊一声：“接批喽——”阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 ④她不先数钱。她把纸展开，凑到窗前，一个字一个字地看。看完，才把钱收进柜里。我问她为什么不先看钱，她说：“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了。” ⑤批上的字不多。有时只有“平安”两个字；有时写“今寄去大洋三十元，家用母亲大人分配”。有一回，太公多写了一句：“番薯收成好，勿念。”阿嬷把那张纸看了很多遍，后来纸角都起了毛。 ⑥有一年，批没来。阿嬷每天都到巷口站一会儿。站了三个月，人瘦了一圈。后来才知道，那年南洋闹饥荒，太公病了一场。病一好，他头一件事就是补寄一封，批上写着：“前次未寄，实因病。儿今安好。” ⑦那封批，阿嬷留了一辈子。 ⑧我上初中那年，阿嬷走了。收拾木柜时，我又看见那一叠纸。它们脆得像秋天的叶子，我连呼吸都放轻了。 ⑨去年，学校组织我们参观侨批文物馆。展柜里也摆着一叠批，玻璃擦得很亮。讲解员说，潮汕地区现存侨批十余万封，2013年侨批档案入选《世界记忆名录》。我站在展柜前，忽然想起阿嬷说过的话。 ⑩那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的。 17．文章围绕“侨批”写了哪几件事？请简要概括。（3分） 18．赏析第③段中画线的句子。（3分） 阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 19．第④段阿嬷说“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了”，这句话有什么含义？（3分） 20．第⑤段写太公的批上多了一句“番薯收成好，勿念”。这句话看似平常，却很有表现力，请简要分析。（3分） 21．文章结尾说“那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的”。结合全文，说说你对“活”字的理解。（3分） 七、整本书阅读 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。 22．上文作者是_______，选文出自他唯一一部_____散文集，该集子最早以《_______》为总题目陆续发表于《莽原》。（3分） 23．《五猖会》中，“我”最终未能尽兴观看五猖会的主要原因是（   ）（2分） A．五猖会现场人太多，挤不进去 B．父亲强迫“我”背诵《鉴略》，耗去大量时间，无兴致 C．“我”突然生病，无法前往 D．母亲不让“我”去，怕耽误学习 八、写作（50分） 24．秋天，是一个值得我们用心去记录的季节。秋之美，美在“看万山红遍，层林尽染”的秋韵，美在农民勤劳奋斗的身影书写着一种品格，美在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的乐观昂扬。在秋意渐浓的今天，我们跨进了新的校园，播撒了新的希望，书写着另一种梦想……秋之美，不止在景美，更在人美、情美…… 请你任选一个角度，以《这个秋天，真美》为题写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于500字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 雷州八中初中教育集团七年级第一次月考 语文卷及答案 1． 潮平两岸阔 风正一帆悬 水何澹澹 树木丛生 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 日月之行 星汉灿烂 小桥流水人家 古道西风瘦马 【详解】注意“潮”“悬”“澹”“瘦”等字词的写法。 2． mèi yuè 巧 墙 3．A 4．“区里多所开设了小学剪纸课”改为“区里多所小学开设了剪纸课”。 5．B 6． 百花争艳 无限风光 【详解】2．注意“袂”“跃”的读音；注意“巧”“墙”的字形。 3．第一空，饱满：充足、充实。多用于形容画面、构图、果实，侧重内容充盈。丰满：多指人体体态圆润，或者物体外形厚实。句中指剪纸画面充实，用“饱满”。 第二空，精巧：精致巧妙，多指手工制品、技艺、刀法，好看又巧妙。精密：精细严密，多用于仪器、数据、机械，强调误差小。句中剪刀剪纸是手工技艺，选“精巧”。 第三空，细腻：侧重内心情感、心思柔和入微，富有温情。细致：侧重做事认真，考虑周到，形容行为、工作。句中写老艺人传承手艺的内心情怀，用“细腻”。 4．原句语序不当，“多所”是用来修饰“小学”的定语，错放到了动词“开设”前面，应改为“区里多所小学开设了剪纸课”。 5．A.句末句号应放在引号内（完整引用）； C.“我不知道他会不会来”是陈述句，句末应用句号； D.“鼓点一起”后用冒号不当，应用逗号。 6．上联：一把剪刀，剪出百花争艳 下联：一张彩纸，绘就无限风光 平仄上，上联尾字“艳”是仄声，下联尾字“光”是平声，符合对联仄起平收的要求； 内容上，上联写剪刀裁剪，呈现百花竞相开放的景象，下联写彩纸铺展，造就无边美好的景致，上下都围绕剪纸艺术展开，由具体繁花写到广阔景致，由实景到意境，内容连贯，搭配和谐。 7．(1)示例：一纸侨批，万里乡愁／倾听侨批，读懂家国。 (2)示例：几行小字，百年风雨意犹新 【详解】（1）先要抓住核心要素：侨批、家书、家国情怀，适配广播站广播宣传，语言朗朗上口，控制在20字内。侨批是海外侨民寄回的书信，既有对亲人的思念乡愁，又藏心系故土的家国大义。标语兼顾听觉传播，多用对仗短句，简洁有感染力，紧扣节目主题，不堆砌多余文字，同时贴合栏目“声动泉塘”的广播传播场景。 示例：一纸侨批寄乡愁，寸笺承载家国情。 （2）先分析上联结构，“一纸家书”数量+名词，“万里关山”数量+名词，“情未老”主谓短语。紧扣侨批主题，词性、结构两两对应，内容贴合海外侨胞跨越重洋心系故土的家国情怀，末字用平声。 示例：数笺侨批，千重沧海志长存 8． 示例：一个“瘦”字运用细节描写，表面写马匹因长途奔波身形消瘦，实则烘托出游子漂泊在外、身心俱疲的状态，画面满是沧桑，却写得极具感染力。 借夕阳沉落的黄昏景象，直抒胸臆，将漂泊天涯、思念家乡的愁绪推向顶点，情景交融，动人心弦。 【导语】《天净沙·秋思》以枯藤、老树等六个秋郊萧索意象铺就背景，以“瘦马”暗衬游子漂泊困顿，末句托夕阳点出天涯羁旅的断肠乡愁，语短情浓，是元曲写秋羁思的千古绝唱。 【详解】第一空： 这个空后文小粤提到“你对‘瘦’字的分析很有道理”，所以补写内容必须围绕“瘦”字赏析。先锁定句子“古道西风瘦马”，先解释词语表层含义（马的瘦弱），再挖掘深层含义，由马及人，联系羁旅漂泊的背景，点明景物营造的悲凉秋景氛围，贴合对话中“秋日悲凉、羁旅之感”的话题。 示例：“古道西风瘦马”一句里的“瘦”字极具表现力。秋风萧瑟的古道上，马匹长途跋涉变得瘦弱，表面写马，实则写人。马都如此疲惫，可见游子长久漂泊、旅途艰辛，再加上枯藤、老树、昏鸦等一系列衰败的秋日景物，共同渲染出萧瑟凄冷的氛围，暗含游子孤苦无依的羁旅愁思。 第二空： 本空针对“夕阳西下，断肠人在天涯”赏析。要抓住秋景“夕阳”这个秋日意象，先描绘画面，再抓住关键词“断肠人”，点明情感——游子漂泊天涯、深切的思乡愁苦，呼应对话“游子深沉的思乡之情”，承接前面景物的悲凉氛围，点明本句直抒胸臆、升华情感的作用。 示例：夕阳向着西边缓缓落下，黄昏本就容易引人愁思，苍茫暮色笼罩着所有景物，凄清的秋景烘托出悲凉气氛。“断肠人”直接点明漂泊天涯的游子，“断肠”极写愁绪深重，将前面所有景物积蓄的羁旅之愁集中爆发，直抒胸臆，抒发游子身在异乡、无处归依的浓烈思乡之情。 9．D 10．我的父亲在太丘做官，对强者用德行安抚，对弱者用仁爱体恤。 11．袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行 12．本文：元方面对袁公诘问，不卑不亢，言语得体，坚守道义，品性正直，符合方正。 《陈太丘与友期行》：元方直言友人无信无礼，坚守信义礼节，行事正直，符合方正。（任选一点即可） 【导语】本文记录陈元方少年时应对袁公的问答。陈元方小小年纪，言辞得体，巧妙化解袁公的试探。通过对话体现人物品性正直、坚守道义，彰显“方正”的内涵，展现魏晋时期对正直守礼品格的推崇。 【详解】9．A.用法相同，意思不同。均为代词，指代弱小的人/代指元方； B.都相同。副词，更加； C.都相同。形容词，不同的； D.意思和用法都不同。动词，学习、效法/名词，老师。 10．注意下列重点字词： 老父：对自己父亲的尊称；绥：安抚；以：用；仁：仁爱。 11．句意：袁公问：“令尊在太丘县任职时，远近的人都称赞他，他做了些什么事呢？”“袁公问曰 ”是主语和谓语，引出问话内容；“贤家君在太丘”交代人物与任职地点；“远近称之”写百姓的评价；“何所履行”是袁公提出的疑问。故断句为：袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行？ 12．本文：根据选文“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”可知，周公、孔子生在不同时代，他们的礼仪举止，相隔万里却同样一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。面对袁公的诘问，陈元方不卑不亢，既维护父亲的尊严，又不冒犯袁公，言辞合乎道义，品性正直，符合“方正”的定义，归入《方正》篇。 《陈太丘与友期行》：根据文中“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，您和我父亲约定正午见面。正午不到，就是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，就是没有礼貌。分析解释：元方当面指出友人无信无礼，坚守信义与礼节，行事正直合乎道义，具备方正的品格，因此归入《方正》篇。 【点睛】参考译文： 陈元方十一岁时，去拜访袁公。袁公问：“令尊在太丘县任职时，远近的人都称赞他，他做了些什么？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行安抚，对弱者用仁惠体恤，放手让人们安心做事，久而久之，大家越发敬重他。”袁公说：“我从前做邺县县令，正是这样做事。不知是你父亲学我，还是我学你父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，他们的处世举措，相隔万里却完全一样。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。”    13．①春风温暖柔和，吹化冰雪、催开百花，带来烂漫春光； ②春风是生命的催生婆，带寒意的大风帮助种子传播、吹走枯叶尘埃，推动生命轮回； ③春风像调皮的小姑娘，乍暖还寒，寒暖相伴，提醒人们暖自寒来； ④春风是雨的使者，唤来春雨，和春雨一同滋养世间万物。 14．（1）涂鸦：本义是随意涂抹画画。文中指报春花大片盛开，黄色铺满大地，如同在春天的大地上随意涂抹色彩，生动写出报春花肆意绽放，表现春天蓬勃生机。 （2）探：本义是向前伸出。文中运用拟人，写嫩芽悄悄从枝干里伸出来，生动写出嫩芽萌发的可爱姿态，体现万物复苏的活力。 15． 调皮 这几个动词，依次写出冰消融、河水解冻、嫩芽萌发、花儿绽放的动态过程，突出春风唤醒万物，带来生机与活力。重读可以强调春天万物复苏的蓬勃感。 16．理解：春天建立在冬日的基础之上，温暖是以寒冷作为前提的。我们享受春日温暖的时候，不能忘记，这份温暖是从寒冬中孕育而来。春风乍暖还寒，告诉我们寒与暖是相依相伴的。 启示：任何美好的收获，都要经历艰难困苦的磨砺。我们取得成功、享受成果的时候，不能忘记曾经付出的辛苦。例如学习取得好成绩，离不开日复一日的坚持与努力；不能因为暂时的顺利就骄傲，要懂得珍惜当下的收获，居安思危。 【导语】这篇散文以“多姿”为核心，多角度刻画春风形象，将春风喻为催生婆、小姑娘、雨的使者，巧用拟人铺展春景。语言灵动鲜活，绘出春风多样情态，借春寒春暖的关系引出哲理。文末直抒胸臆，赞美春风孕育生机，景理相融，读来清新动人。 【详解】13．结合第①②段“人们用‘像母亲的手’来比喻她，用‘吹面不寒杨柳风’来描写她，用暖暖的、软绵绵的来界定她”“在春风的吹拂下，冰化了，河开了，芽发了，花放了”可知，春风温暖柔和，吹化冰雪、催开百花，带来万紫千红的春日美景； 结合第④段“她还是生命的催生婆”以及本段写大风促成结果、传播种子、吹走枯叶尘土的内容可知，春风是生命的催生婆，夹带着寒意的大风推动生命新旧轮回，助力果实孕育、种子扎根生长，洗净大地尘埃； 结合第⑤段“她还是调皮的小姑娘”以及本段“乍暖还寒的风儿就来了。这风不是很冷，也不是很暖。暖暖中透着丝丝凉意”可知，春风是调皮的小姑娘，有着乍暖还寒的特点，寒暖相伴，提醒人们温暖源自寒冷，让春天的历程充实踏实； 结合第⑥段“她还是雨的使者”以及本段“新的生命需要雨的洗礼。于是，天阴了，雨来了”“用她们之间的深情细心呵护着花儿、草儿、树儿和人儿”可知，春风是雨的使者，它召唤春雨降临，伴着春雨一同呵护世间万物。 14．（1）结合第②段“当报春花把一抹抹、一簇簇的黄色涂鸦在春天的脸上”可知，“涂鸦”本义是随意涂抹画画。句中运用拟人的修辞手法，把报春花盛开的黄色花朵当作画笔的色彩，生动形象写出报春花一簇簇、一片片随意绽放的样子，表现出春天鲜活烂漫的景致，表达作者对报春花与春日美景的喜爱。 （2）结合第②段“当树的嫩芽探出毛茸茸脑袋的时候”可知，“探”本义是试探着向前伸出。句中运用拟人的修辞手法，赋予嫩芽人的动作，生动形象地写出嫩芽悄悄从枝头钻出来的娇嫩情态，展现初春万物复苏的生机，表达作者对嫩芽、对春天的喜爱之情。 15．（1）结合第⑤段“她还是调皮的小姑娘”可知，重音放在调皮一词，“调皮”是这句话的核心词，点明春风乍暖还寒、冷暖多变的特点，重读能够突出春风灵动有趣的形象，为文字增添童真童趣。 （2）结合第②段“在春风的吹拂下，冰化了，河开了，芽发了，花放了”可知，“化”“开”“发”“放”是一组连续的动词，依次写出冰雪消融、河水解冻、嫩芽生长、鲜花盛开的景象，重读这些动词，可以强调春风唤醒万物的力量，生动展现春天万物复苏、蓬勃旺盛的生机。 16．结合第⑤段“春的基础是冬，暖的前提是寒，当享受春暖的时候千万不要忘情，一定要想想暖是从寒中来的”可知，表层含义：春天建立在冬天的基础之上，温暖是由寒冷孕育而来，春风乍暖还寒，在感受春日温暖时不能忘记曾经经历的寒意。深层哲理：任何美好收获都需要经历磨难与艰辛，享受成功和幸福时，不能忘记背后付出的辛苦。联系生活实际：学习中取得优异成绩，离不开平日里日复一日的刻苦刷题、反复纠错，不能取得一点好成绩就骄傲自满，要明白优异的成果来自长久辛苦的付出。这句话启示我们，要懂得珍惜当下的美好，不忘过往的艰辛，戒骄戒躁。 17．①阿嬷说明侨批与信不同，太公在南洋托水客寄批回家；②批到巷口，阿嬷放下活去接，先读字后收钱；③太公批上写“番薯收成好，勿念”，阿嬷看了很多遍；④有一年批未到，太公病后补寄一封；⑤阿嬷去世后“我”重见那叠批，参观侨批文物馆想起阿嬷的话。（答出三点即可） 18．运用动作描写，“放下”“跑”“擦了又擦”“才伸手”等动作，写出阿嬷接到侨批时的急切与郑重，表现了她对远方亲人来信的珍视与敬重。 19．表层含义：汇款只是数目，而批上的字是亲人亲手写下的，读字就像见到了人；深层含义：钱只能解决生活所需，字里承载的牵挂、问候与平安的消息，才是亲人之间真正的情感联系，表现了阿嬷对太公深切的思念。 20．示例：这句话写的是太公在异乡的收成，却是说给家里人听的安慰；“勿念”二字把生活的艰难轻轻带过，只留下让家人安心的一份体面与担当；语言朴素平常，却最能见出那一代华侨报喜不报忧、独自承担的形象。 21．“活”指侨批上的文字所承载的情感与记忆从未消失：它们让相隔重洋的亲人彼此“见面”，让阿嬷记挂了一辈子；如今又走进博物馆，被更多人看见与读懂，成为活着的历史与精神的传承。 【导语】这篇《接批如见面》借侨批诉说潮汕侨乡的人间温情。文章以侨批为线索，串联起阿嬷接批、读批、珍藏侨批的往事，细节细腻动人。薄薄侨批，隔着茫茫大海，牵起海外游子与家中亲人。文末由个人回忆上升到侨批文物档案，将个体亲情拓展为时代记忆。语言平淡质朴，于日常小事中，道出侨批独有的文化重量。 【详解】17．结合第①段“她说那叫‘批’，不叫‘信’”、第②段“太公在南洋，一年寄两三回……托‘水客’带回来”可知，阿嬷向我讲解侨批，太公托水客从南洋寄侨批回家。事情可以概括为：阿嬷向我介绍侨批，讲述太公海外寄批的事。 结合第③“阿嬷放下手里的活……才伸手去接”、第④段“她不先数钱。她把纸展开，凑到窗前，一个字一个字地看”可知，侨批送到，阿嬷急忙接批，先读文字再收钱。事情可以概括为：阿嬷放下活接到侨批，先读字后收钱。   结合第⑤段“太公多写了一句：‘番薯收成好，勿念。’……阿嬷把那张纸看了很多遍”可知，侨批上有安慰家人的话语，阿嬷反复翻看。事情可以概括为：太公报平安，阿嬷反复品读侨批。   结合第⑥“有一年，批没来……病一好，他头一件事就是补寄一封”、第⑦段“那封批，阿嬷留了一辈子”可知，侨批久未送达，太公病愈后补寄侨批，阿嬷珍藏此批。事情可以概括为：侨批中断，太公病愈补寄，阿嬷长久珍藏。 结合第⑧“收拾木柜时，我又看见那一叠纸”、第⑨段“忽然想起阿嬷说过的话”可知，阿嬷离世后我见到旧侨批，参观侨批文物馆想起阿嬷的话。事情可以概括为：阿嬷离世，我见旧批，参观展馆想起阿嬷的话。 18．从“放下”“跑出去”“擦”“伸手去接”这些表示行为的动词，可以看出是动作描写。“放下”“跑出去”，写出阿嬷顾不得手上的农活，一听见接批的呼喊就立刻奔赴过去，突出内心的急切，她迫切想要拿到来自南洋亲人的侨批。“手在围裙上擦了又擦”是一处细节描写，阿嬷担心手上的脏东西弄脏侨批，反复擦拭双手，体现出接侨批时的郑重、小心翼翼。“才伸手去接”的“才”字，写出动作上的停顿，把阿嬷激动又慎重的状态表现出来。 19．表层含义：从字面来看，钱财本身是没有生命、没有温度的物件；而侨批上面写下的文字，是亲人亲手书写的，看到这些字迹，就好像能够见到远方的亲人本人。 深层含义：钱财仅仅是物质，阿嬷并不看重金钱；纸上的文字寄托着身在南洋的太公的思念与牵挂，承载浓浓的亲情。隔着山海，文字成为亲人之间情感的纽带，这句话体现阿嬷内心更加珍视亲人的音讯，看重骨肉亲情。 20．这句话是海外游子太公写给家人的家常口头话语，用词朴素直白，没有华丽修饰，就像日常聊天一样。远在南洋的太公，身处异国，条件艰苦。他不写宏大的内容，拿番薯收成这件生活小事来说事，委婉告诉家里，自己有粮食可以度日，生活还算安稳。他不愿家人为自己在外的处境揪心发愁，特意写下这句话，以此宽慰家中亲人，让家人放下顾虑，不必为自己忧心。简简单单短短一句话，藏着太公对家人的体贴与牵挂。也正是这份真挚的心意打动了阿嬷，所以她才会把这张侨批反复翻看，把纸角都磨得起毛。 21．纸上的字迹本身是静止的，物理上没有生命，可这些字是太公亲手书写下来的。大海把家人和海外的游子分隔两地，几十年时光匆匆过去，纸张都已经泛黄老旧，但是字迹里面寄存着太公对家人的惦念，也藏着阿嬷对远方亲人的思念。从前阿嬷读侨批，看见文字就如同见到亲人，这份藏在文字里的牵挂不会随着距离和时间消失，真挚的情感依旧真切动人，这是一层“活”。另外文中写到侨批档案入选《世界记忆名录》，在侨批文物馆供后人参观。不止阿嬷一代人能读懂其中情意，后世的人也可以透过这些字迹，读懂老一辈侨胞背井离乡的经历，读懂游子与家人之间的牵挂。侨批承载的侨乡历史、海外游子的家国记忆被保存、被记住，代代传递，这也是“活”。 22． 鲁迅 回忆性 旧事重提 23．B 【详解】22．第一段选文是《朝花夕拾》里《小引》里的文段，第二段出自《朝花夕拾》中的篇目《五猖会》，第一空填作者：鲁迅。 《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集，这部散文集收录的都是鲁迅回忆自己从幼年到青年时期不同生活经历的文章，属于回忆性质的散文合集，因此第二空可填“回忆性”。 鲁迅的这部散文集最初在《莽原》半月刊上连载时，使用的总题目是《旧事重提》，后续结集出版时才改名为《朝花夕拾》，此处题干要求填写的是它最初陆续发表于《莽原》时的总题目，因此填：《旧事重提》。 23．根据《五猖会》的原文情节，在“我”满心欢喜准备去看五猖会的时候，父亲突然要求“我”必须背完《鉴略》前二三十行才能去，等“我”好不容易背完，原本高涨的游玩兴致已经被消磨殆尽，最后也没能尽兴看会。因此“我”最终未能尽兴观看五猖会的主要原因是：父亲强迫“我”背诵《鉴略》，耗去大量时间，无兴致。 24． 例文： 这个秋天，真美 清晨的露珠还未散去，我背着崭新的书包走进校园。梧桐叶打着旋儿落在肩头，忽然想起去年此时，父亲蹲在田埂上教我辨认稻穗的情景。他粗糙的手掌抚过金黄的稻浪，说：“你看，每一粒谷子都在低头感恩。” 教室窗外那排银杏树最懂秋的诗意。当第一片叶子染上金边，整个校园便开始酝酿一场盛大的告别。那些扇形的叶片在枝头摇曳，像是无数只欲飞的蝴蝶。课间总有三五同学驻足仰望，有人捡起飘落的叶子夹进课本，说要把秋天的故事收藏。最有趣的是生物课代表小雨，她举着放大镜观察叶脉，说每道纹路都是树木写给大地的情书。 操场东角的桂树最是矜持。当其他树木忙着换装时，她依然披着墨绿的外衣，直到某个清晨，整个校园突然浸在甜香里。我们循着香气找去，发现星星点点的桂花藏在叶间，像撒落的碎金。体育老师带着我们绕树跑步，说这香气能提神醒脑。果然，连最讨厌跑步的小胖都精神抖擞，鼻尖沁着汗珠却笑得很甜。 最难忘的是秋收节那天。校园里支起十几口大锅，同学们从家里带来新收的稻谷、玉米和红薯。我们跟着食堂阿姨学淘米蒸饭，看化学老师演示如何用草木灰制作碱水。当炊烟袅袅升起时，整个校园都飘着米饭的清香。班长捧着金黄的玉米饼说：“这是我们自己种的春天，现在收获的秋天。”不知谁起了头，大家齐声唱起《在希望的田野上》，歌声惊飞了树上的麻雀。 上周的月考成绩公布时，窗外正下着秋雨。雨滴敲打玻璃的声音像在打拍子，我望着试卷上刺眼的红叉，忽然听见后排传来压抑的抽泣。转身看见小薇把脸埋在臂弯里，她的数学卷子被泪水洇湿了大片。我轻轻碰了碰她的肩膀，递去写着解题步骤的纸条。她抬起头时，睫毛上还挂着泪珠，却对我扯出一个微笑。那一刻，我忽然明白，原来秋天不只有收获的喜悦，还有共同成长的温暖。 放学时总能看到保安王叔在巡逻。他穿着洗得发白的制服，却把每个角落都收拾得干干净净。有天下雨，我看见他蹲在花坛边，用树枝小心地扶起被风吹倒的美人蕉。他的背影在雨幕中显得格外挺拔，像株沉默的老松。后来才知道，他每天提前两小时到校，就为了给教室开窗通风，给花草浇水施肥。 这个秋天，我收藏了太多美好的碎片：银杏叶的书签、桂花香的手帕、玉米饼的余温，还有那些在困境中互相扶持的瞬间。当最后一片梧桐叶飘落时，我在日记本上写下：秋天的美，不在满目金黄，而在每个生命都在用力绽放；不在硕果累累，而在每颗心灵都在彼此照亮。这样的秋天，怎能不让人心生欢喜？ 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。审题时需紧扣题目核心“这个秋天，真美”，题目中的“真美”不仅指秋日的自然景色美，更强调“人美、情美”或“梦想之美”，需结合材料中“跨进新校园，播撒新希望”的背景，避免仅停留在写景层面。本次立意选择“人美”与“情美”的结合，将“真美”落脚于新校园中的师生情、同学情，既契合“新校园”的背景设定，又呼应了材料中“不止在景美，更在人美、情美”的提示。立意核心在于，秋天的美好，源于人与人之间的温暖互动，这份温暖与秋日的景致相融，让成长路上的新起点更具意义，既符合题目要求，又凸显了积极向上的价值导向。 第二，选材构思。构思上采用“总—分—总”的结构，开篇以秋日校园的景物描写切入，营造氛围并引出“陌生环境”的背景，为后文的“温暖瞬间”做铺垫；中间部分可以选取典型场景展开，比如课堂上老师耐心辅导的师生情，或者运动会上同学并肩鼓劲的同学情，两个场景均紧扣“新校园”“秋天”的设定，通过细节描写展现“人美”与“情美”；结尾总结全文，呼应题目，将秋日之景与人间温情相结合，升华“真美”的内涵。选材上注重真实可感，选择中学生校园生活中常见的场景，如课堂辅导、运动会互助，容易引发读者共鸣。同时，在选材中融入秋日元素，如桂花香气、银杏叶、枫叶等，让景物描写与情感表达相互映衬，使“秋天”的背景更加鲜明，也让“真美”的主题更具层次感。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $