5《去外婆家》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

统编版小学语文二年级上册第三单元 《去外婆家》（第二课时）教学设计 一、教学目标 1. 巩固本课14个会认字和相关词语；会写“总、诉、曲、名、香”5个字，做到部件位置正确、书写规范。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“总要”“欢快地蹦来跳去”“姹紫嫣红”“香气扑鼻”等词句，感受美食、小山雀和野花带给“我”的快乐。 3. 借助“吃的—玩的—看的”三条线索，说清外婆家带给“我”的乐趣；从“外婆总要给我留一份”等内容中自然体会亲人的疼爱。 4. 结合自己的生活经验，仿照课文的表达顺序，用几句话交流一次类似的快乐经历，做到内容具体、表达清楚。 二、课前解析 1. 把“说乐趣”作为本课核心任务 教材课后题直接提出“说一说外婆家带给‘我’哪些乐趣，再和同学交流你有没有类似的经历”。第二课时围绕这一任务展开：先细读第3—5自然段，体会“吃、玩、看”三类乐趣，再把文本中的表达方法自然迁移到学生自己的生活。 2. 情感理解不作过度拔高 课文直接表达的是“最大的乐趣”和“外婆家真有趣”。教学既要引导学生感受外婆“总要给我留一份”中的疼爱，也要充分体会小山雀带来的童趣和野花带来的美感。 3. 朗读与想象服务于低年级理解 通过想象、图片、动作帮助学生进入情境。对二年级学生来说，教学重点不是分析文章结构，而是借助具体词句形成画面，读出“有趣”，再用自己的话表达喜欢什么、为什么喜欢。 三、教学重难点 教学重点：细读第3—5自然段，抓住关键词句说清“吃的、玩的、看的”分别带来怎样的乐趣，并通过朗读表现自己的感受。 教学难点：把课文中的内容与自己的生活经验联系起来，用几句话清楚地交流一次类似经历。 四、课前准备 教师准备：多媒体课件、教材插图、山楂/柿子/毛栗子/山雀/杜鹃花等图片、田字格范字、生活表达支架。 学生准备：熟读课文；选择一个自己最感兴趣的“宝贝”，准备说一说理由；回想一次与课文相似的快乐经历。 五、课时安排 全课共2课时，本设计为第二课时，建议按40分钟实施。本课时在复习基础上完成第3—5自然段的细读，落实“总、诉、曲、名、香”5个会写字，并完成教材要求的生活迁移表达。 六、教学过程 1. 复习回顾：三类“宝贝”再集合（约4分钟） （1）抽读生字词，重点复习“外婆、乐趣、舅舅、一份、喂大、小曲、或者、衣服、扑鼻”等。 （2）回顾第2自然段：“山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。”学生根据板书说出三类内容。 （3）教师提出本课任务：“今天我们不只要知道有哪些宝贝，还要看看这些宝贝为什么让‘我’觉得那么有趣。” 2. 学习任务一：品尝“吃的宝贝”，读出外婆的疼爱（约8分钟） （1）朗读第3自然段，圈出舅舅带回来的食物：山楂、柿子、毛栗子。结合课件图片帮助学生认识这些山野果实。 有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给我留一份。 （2）聚焦“外婆总要给我留一份”。教师追问：“如果舅舅带回来的是山楂，外婆会怎样？柿子呢？毛栗子呢？”学生联系“总要”理解：不管带回来什么，外婆常常惦记着“我”，给“我”留一份。 （3）教师提问：“如果你就是文中的‘我’，吃着外婆特意留下的这些东西，心里会是什么感觉？”预设：开心、甜蜜、觉得外婆很疼爱自己。 （4）指导朗读。把“总要”“留一份”适当读得亲切，让学生读出开心和温暖，不要求统一夸张语气。 （设计意图：对“总要”的细读，体会亲情，情感结论建立在具体词句上。） 3. 学习任务二：走近“小山雀”，读出玩耍的快乐（约8分钟） （1）自由读第4自然段，在原文中画出描写小山雀的词句：“欢快地蹦来跳去”“不会逃”“飞到你手上”“唱支小曲给你听”。 天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝贝。外婆告诉我，从小喂大的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到你手上，唱支小曲给你听。 （2）动作体验“蹦来跳去”。请学生用手势或轻微动作表现“蹦来跳去”，说说从“欢快”这个词中感受到什么。 （3）想象画面：“如果一只小山雀真的飞到你的手上，还给你唱小曲，你会有什么感觉？你最想对它说什么？” （4）请学生带着喜欢、惊喜的感觉朗读第4段。教师小结：“这些活泼、亲人的小山雀，让‘我’觉得在外婆家玩特别有意思。” （设计意图：用动作和想象，把“自由”改为文本能够直接支持的“活泼、亲人、有趣”，让感受更有依据。） 4. 学习任务三：欣赏“看的宝贝”，读出山野的美（约7分钟） （1）朗读第5自然段，找出看到的花：姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多说不出名字的野花。结合课件图片理解“姹紫嫣红”。 每到春天，外婆家屋后的山上，开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花。舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。 （2） 教师追问：“‘开满了’让你看到怎样的画面？‘许许多多’又让你感觉花多不多？”学生用自己的话描述。 预设：开满野花的山林多么美好，充满了活力！ （3）抓住舅妈的动作“采几朵”“戴在头上”“别在衣服上”，借助课件图片理解“别”。再读“香气扑鼻”，想象走过花丛时闻到的味道。 （4）教师提问：“如果你站在这样的山上，最想做什么、说什么？”学生自由表达。 （5）指导朗读，读出花多、花美和喜欢的感觉。原设计中的《山野的鲜花》可作为课后拓展阅读，不占用主课堂时间。 （设计意图：让学生在“颜色—数量—动作—香气”中形成画面，感受自然之美和观察之趣，突出课文本身。） 5. 学习任务四：回扣“真有趣”，完成教材表达任务（约6分钟） （1）师生借助板书回顾：“吃的”让“我”感受到美味和外婆的疼爱；“玩的”小山雀活泼有趣；“看的”野花又多又美。齐读最后一句：“外婆家真有趣！” （2）完成教材课后题前半部分。学生借助支架说：“外婆家带给‘我’很多乐趣。吃的有____；玩的有____；看的有____。我最喜欢____，因为____。” （3）迁移到自己的生活。教师说明：“你的经历不一定是去外婆家，也可以是去爷爷奶奶家、亲戚家、乡下、郊游或其他让你觉得特别有意思的地方。” （4）出示口头表达支架：“我去过____。那里有____，有____，还有____。我最喜欢____，因为____。”学生先同桌说，再请2—3名学生全班交流。 （5）同伴倾听并回应：“我听明白了，你觉得最有趣的是____。”帮助学生检查自己有没有把内容说清楚。 （设计意图：把“有……有……还有……”嵌入真实表达任务，并完整落实教材“交流类似经历”的要求。） 6. 学习任务五：观察结构，写好5个生字（约5分钟） （1）出示“总、诉、曲、名、香”。学生观察字形和结构，先自主说一说容易写错的地方。 （2）重点指导：“总”上部点、撇呼应，下部“心”写稳；“诉”左窄右宽，右边“斥”最后一点不能漏；“曲”注意框内两竖的位置；“名”上部“夕”与下部“口”重心对正；“香”上“禾”下“日”，上下大小协调。 （3）教师出示课件笔顺范写，学生描红、临写；同桌从“结构匀称、关键笔画、书写整洁”三个方面互评。 （设计意图：本课10个会写字在两课时完整落实。） 7. 课堂小结与分层作业布置（约2分钟） 课堂小结：外婆家的快乐藏在一件件具体的小事里——有好吃的山野果实，有活泼可爱的小山雀，还有满山的鲜花。我们不仅读懂了“我”的乐趣，也学会把自己相似的快乐经历说给别人听。 作业布置： 【基础作业·全员必做】有感情地朗读课文；规范练写“总、诉、曲、名、香”，订正易错字。 【巩固作业·自主选做】把课堂上说的类似经历再讲给家人听，尽量把“有什么、最喜欢什么、为什么”说清楚。 【拓展作业·自主选做】画一画你记忆中一个“真有趣”的地方，配上2—3句话。 七、板书设计 5 去外婆家（第二课时） 最大的乐趣 → 去外婆家 吃：山楂、柿子、毛栗子 → “总要给我留一份” → 开心、温暖 玩：小山雀 → 蹦来跳去、飞到手上、唱小曲 → 活泼、有趣 看：杜鹃花、野花 → 姹紫嫣红、香气扑鼻 → 美 外婆家真有趣！ 联系生活：我也有类似的快乐经历… 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $