5《去外婆家》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕统编版二年级上册《去外婆家》，聚焦“总—分—总”结构梳理、动作词语积累及“有……有……还有……”句式运用。通过谈话唤醒学生去长辈家的生活经验导入，结合质疑课题引发兴趣，引导学生从整体感知到分段精读“吃的、玩的、看的”，借助插图、动作词卡等支架构建知识脉络。 此设计以文化自信为根基，通过乡村生活与亲情场景感受温暖，语言运用上采用偏旁归类、形近字辨析等多元识字法，思维能力培养体现在动作词“蹦、跳”的模仿体验与结构梳理中，审美创造则借助图文对照感受“姹紫嫣红”等词语美。实例丰富且操作性强，助力学生提升语言表达与思维能力，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

统编版2026-2027学年小学语文二年级上册第5课 《去外婆家》教学设计 一、教材分析 《去外婆家》是统编版小学语文二年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇充满生活气息和亲情温暖的叙事散文。课文以孩子的第一人称视角，回忆了去外婆家的快乐时光。全文共6个自然段，采用“总—分—总”的结构：第1自然段开篇点题，写“我”最大的乐趣就是去外婆家；第2自然段总写外婆家在山脚下，山上山下宝贝多，“有吃的，有玩的，还有看的”；第3至5自然段分别从“吃的”“玩的”“看的”三个方面具体描写外婆家的乐趣——舅舅带回的山楂、柿子、毛栗子，林间蹦跳的小山雀，春天盛开的杜鹃花；第6自然段以“外婆家真有趣”总结全文，与开头呼应。 本单元以“儿童生活”为人文主题，语文要素是“积累并运用表示动作的词语，展开想象，感受儿童生活的美好”。本课作为单元第二篇课文，继续落实单元语文要素：课文中“带、留、蹦、跳、喂、叫、飞、唱、开、采、戴、别、走”等动词准确传神，是训练学生积累和运用动作词语的好素材；同时，课文描绘的乡村生活场景为培养学生的观察力和想象力提供了丰富内容。 课文语言朴实自然，充满童真童趣。“有吃的，有玩的，还有看的”这一句式结构清晰，是学生学习排比句式的范例；“蹦来跳去”“唧唧一叫”“姹紫嫣红”“香气扑鼻”等词语生动形象，便于学生积累。课文配有彩色插图，分别对应外婆家的山村环境、舅舅带回野果、小山雀唱歌、杜鹃花盛开等场景，图文对照，帮助学生理解课文内容，感受乡村生活的美好和浓浓的亲情。课后习题安排了“朗读课文，读出对去外婆家的喜爱之情”“用‘有……有……还有……’说一句话”“想一想：外婆家有趣在哪里”，明确了本课的训练重点。 教学中要围绕语文学科核心素养展开：在识字写字、朗读课文、积累词语中发展语言运用能力；在梳理“吃的—玩的—看的”三层结构、辨析动作词语中发展思维能力；在感受乡村生活之美、体会祖孙亲情中提升审美创造能力；在感受亲情温暖、培养感恩长辈的情感中培育文化自信和健康人格。 二、学情分析 二年级学生处于第一学段，经过一年级的学习，已具备初步的自主识字能力和朗读能力，对充满生活气息的叙事散文有较强的阅读兴趣。大多数学生有去外婆家或爷爷奶奶家的生活经历，容易与课文产生情感共鸣，但对乡村生活（如采野果、喂山雀、采野花）可能缺乏直接体验，需要教师借助图片、视频等手段帮助学生建立感性认识。 本课生字量适中，但“婆、舅、趣、喂、逃、鼻”等字字形较复杂，“候”和“猴”容易混淆，“曲”是多音字（qǔ/qū），“或”读huò不读huó，需要重点指导。学生在朗读时，对长句子的停顿和情感语气的把握可能存在困难，需要教师通过范读、引读、配乐读等多种方式指导。 从思维发展看，二年级学生已具备初步的信息提取能力，能找出课文中“吃的、玩的、看的”分别是什么，但对“总—分—总”结构的理解可能不够深入，需要教师引导梳理。此外，学生在运用“有……有……还有……”句式说话时，可能出现内容重复或表达不完整的情况，需要教师搭建支架、示范引导。 三、教学目标 1. 文化自信：通过感受外婆家的乡村生活和浓浓的亲情，体会长辈对孩子的疼爱，培养感恩长辈、热爱生活的健康人格，激发对乡村美好生活的向往。 2. 语言运用：认识“婆、候、趣、舅、或、留、份、喂、逃、曲、者、服、扑、鼻”14个生字，会写“宝、玩、活、总、给、曲、名、香”8个生字，掌握多音字“曲”；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出对去外婆家的喜爱之情；积累“带、留、蹦、跳、喂、飞、唱、采、戴、别”等表示动作的词语，能用“有……有……还有……”的句式说一句话。 3. 思维能力：能借助关键词梳理课文“总—分—总”的结构，找出外婆家“吃的、玩的、看的”分别是什么，培养信息提取能力和逻辑思维能力；能联系生活经验，说说自己去外婆家或长辈家的趣事。 4. 审美创造：感受课文语言的朴实自然和乡村生活的美好，体会“蹦来跳去”“姹紫嫣红”“香气扑鼻”等词语的表达效果，能借助插图和关键词复述课文内容，在表达中体会生活之美和亲情之暖。 四、教学重点 1. 认识14个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助关键词梳理课文结构，找出外婆家“吃的、玩的、看的”分别是什么，积累并运用表示动作的词语。 五、教学难点 1. 理解“总—分—总”的课文结构，体会第2自然段与3至5自然段的关系。 2. 能用“有……有……还有……”的句式说一句完整、通顺的话。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含乡村生活视频、课文插图、生字动画、词语卡片）、山楂/柿子/毛栗子图片或实物、小山雀图片、杜鹃花图片、生字卡片、田字格黑板贴、动作词卡。 2. 学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音读通课文；回忆自己去外婆家或爷爷奶奶家的趣事，准备交流。 七、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 1. 谈话导入，唤醒经验： 教师问：“同学们，你们去过外婆家吗？在外婆家，你最喜欢做什么？”请2至3名学生自由发言后，教师说：“有一个小朋友，他最大的乐趣就是去外婆家。外婆家到底有什么好玩的呢？今天我们就来学习第5课《去外婆家》。”教师板书课题，指导“婆”是女字旁，上面是“波”，下面是“女”，女字旁的字大多和女性有关。 学生自由分享去外婆家的经历，可能说到“外婆给我做好吃的”“和表哥一起玩”等；齐读课题“去外婆家”。 课堂生成与应对：如果有学生说“我没有外婆”或“我没去过外婆家”，教师要温柔回应：“没关系，爷爷奶奶家、外公家，或者任何让你觉得温暖的长辈家，都可以。今天我们跟着课文里的小朋友一起去他外婆家看看。” 2. 质疑课题，引发期待： 看到课题，你有什么想问的吗？教师根据学生回答，梳理出核心问题：外婆家在哪里？外婆家有什么有趣的事？ 学生围绕课题提问，可能的问题有：“外婆家住在哪里？”“外婆家有什么好玩的？”“为什么喜欢去外婆家？” （二）初读课文，整体感知 1. 明确要求，自主读文： 请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的长句子多读几遍；同时给每个自然段标上序号。教师巡视，关注学生读书姿势和朗读情况。 学生自由朗读课文，边读边标自然段序号（共6个自然段），遇到难读的句子反复练习。 2. 检查朗读，整体感知： 教师指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿，如“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”。读后引导：“课文中的小朋友为什么喜欢去外婆家？用课文中的一句话回答。” 学生分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。回答：“因为外婆家有趣，山上山下宝贝多。” 3. 梳理脉络，初识结构： 教师引导学生快速浏览课文，用横线画出总写外婆家宝贝多的句子。学生找到第2自然段后，教师追问：“‘有吃的，有玩的，还有看的’，课文哪几个自然段分别写了这三方面？”引导学生发现第3自然段写吃的，第4自然段写玩的，第5自然段写看的。教师根据学生回答，板书：吃的、玩的、看的。 学生浏览课文，画出关键句子，交流发现：第3自然段写吃的，第4自然段写玩的，第5自然段写看的。 （三）识字写字，夯实基础 1. 集中识字，多元识记： 教师出示本课14个会认字（带拼音），采用多种方式引导识记： （1）带读正音：教师带读，重点指导“婆（pó）”读第二声，“候（hòu）”是第四声且中间有一竖，“趣（qù）”是第四声，“舅（jiù）”是第四声，“或（huò）”读huò不读huó，“份（fèn）”是前鼻音，“曲（qǔ）”在“唱着曲儿”中读qǔ不读qū，“鼻（bí）”是第二声。 （2）去拼音读：去掉拼音，开火车读、男女生赛读，检查认读情况。 （3）偏旁归类：“婆”是女字旁，和女性有关；“候”是单人旁，和时间、等待有关；“趣”是走字旁，和行走有关；“逃”是走之旁，和跑、离开有关；“服”是月字旁，和身体有关；“扑”是提手旁，和手的动作有关。 （4）形近字辨析：“候”和“猴”对比，“候”中间有一竖，“猴”是反犬旁；“份”和“分”对比，“份”加了单人旁；“曲”和“由”对比，“曲”中间是两横。 （5）生活识字：“舅舅”是妈妈的兄弟；“一份”是量词，如一份礼物；“鼻子”是我们的五官之一；“服装”是我们穿的衣服。 学生跟读生字，用自己喜欢的方法识记字形，在小组内交流识字方法，然后参与开火车读、赛读等游戏。 课堂生成与应对：如果学生把“候”写成“侯”（少中间一竖），教师可以引导：“这个字是‘时候’的‘候’，中间有一竖，就像一个人站在那里等，那一竖就是人的身体。跟老师书空三遍。” 2. 词语巩固，语境运用： 教师出示由生字组成的词语：外婆、时候、乐趣、舅舅、或者、留下、一份、喂养、逃走、曲子、记者、服装、扑过去、鼻子。采用“词语小火车”“你做我猜”等游戏巩固。特别指导“蹦来跳去”是ABAC式词语，类似的还有“飞来飞去”“跑来跑去”。 学生开火车读词语，做动作理解“带、留、蹦、跳、喂、飞、唱、采、戴、别”等动词。 3. 指导书写，突破难点： 本节课先指导书写“宝、玩、活、总”4个字。教师在田字格黑板贴上范写，边写边讲解： （1）“宝”：上下结构，上面“宀”（宝盖头），下面“玉”，注意宝盖头的点在竖中线上，“玉”的三横平行，中间横最短，末横最长，整个字上窄下宽。 （2）“玩”：左右结构，左边“王”（王字旁），右边“元”，注意王字旁做偏旁时第四笔横变提，“元”的撇要穿插到王字旁下方，左窄右宽。 （3）“活”：左右结构，左边“氵”（三点水），右边“舌”，注意三点水呈弧形排列，“舌”的第一笔撇从竖中线起笔，“口”要写扁，左窄右宽。 （4）“总”：上下结构，上面“丷”加“口”，下面“心”，注意上面的点、撇左低右高，“口”略扁，“心”要托住上半部分，卧钩要写圆润。 学生认真观察教师范写，书空练习，然后在练习本上描红、临写各2个，教师巡视指导，提醒“一尺一拳一寸”的写字姿势。 （四）精读第一、二、三自然段，感受“吃的”乐趣 1. 学习第1自然段——开篇点题： 教师请学生自由朗读第1自然段，边读边想：这一段写了什么？学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：“小时候，我最大的乐趣就是去外婆家。”这句话开门见山，直接点题，说明去外婆家是“我”最喜欢的事。 （2）指导朗读：读“最大的乐趣”时语气要加重，读出对去外婆家的喜爱和期待。 学生自由朗读，理解开篇点题的写法；练习有感情地朗读，读出喜爱和期待的语气。 2. 学习第2自然段——总写宝贝多： 教师请学生默读第2自然段，思考：外婆家在哪里？外婆家有什么？学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：“外婆的家在山脚下”交代了外婆家的位置；“山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的”总写外婆家的乐趣，用“有……有……还有……”的句式，从三个方面概括了外婆家的宝贝。 （2）句式学习：教师引导学生发现“有吃的，有玩的，还有看的”是排比句式，结构整齐，读起来朗朗上口。请学生仿照这个句式说一说：“我的书包里有____，有____，还有____。” （3）指导朗读：读“山上山下宝贝多”时语气惊喜；读“有吃的，有玩的，还有看的”时语速稍慢，一一列举，读出自豪感。 学生默读思考，回答问题；仿照句式练习说话；练习有感情地朗读。 3. 学习第3自然段——吃的乐趣： 教师请学生齐读第3自然段，思考：外婆家有什么好吃的？用圆圈圈出表示动作的词。学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：舅舅从山上干活回来，会带山楂、柿子、毛栗子，外婆总要给“我”留一份。从“总要给我留一份”可以看出外婆很疼爱“我”，时时刻刻惦记着“我”。 （2）辨析动作词：“带、留”这两个动词写出了舅舅和外婆对“我”的爱。请学生说说“留”是什么意思（保存、不拿走），体会外婆的细心和疼爱。 （3）图片辅助：教师出示山楂、柿子、毛栗子的图片，帮助学生认识这些野果，感受乡村的物产丰富。 （4）指导朗读：读“有时候舅舅从山上干活回来”时语气平实；读“外婆总要给我留一份”时语气温柔，读出外婆的疼爱。 学生齐读课文，圈出“带、留”等动词；理解外婆的疼爱；观看图片认识野果；练习有感情地朗读。 课堂生成与应对：如果有学生问“毛栗子是什么”，教师可以出示图片或实物简单介绍：“毛栗子就是板栗，外面有一层带刺的壳，里面的果子可以吃，甜甜的、面面的。” （五）课堂小结，布置作业 教师小结：“这节课我们认识了生字，读通了课文，还知道了外婆家在山脚下，山上山下宝贝多，有吃的、有玩的、还有看的。我们先品尝了外婆家好吃的野果，下节课，我们再去看看外婆家好玩的和好看的。”布置作业：①抄写本节课学写的4个生字，每个组一个词；②有感情地朗读课文第1至3自然段，读给爸爸妈妈听。 学生整理文具，明确课后作业。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1. 生字闯关，复习巩固： 教师出示生字卡片，玩“生字对对碰”游戏：教师举字卡，学生快速读出生字并组词；或者教师说词语，学生举对应的生字卡。重点复习上节课易错的“候、婆、或、鼻”。 学生积极参与游戏，快速认读生字并组词。 2. 回顾导入，明确任务： 教师提问：“通过上节课的学习，我们知道外婆家的宝贝多，有吃的、有玩的、还有看的。吃的是什么，谁来说一说？”学生回答后，教师说：“这节课我们继续去看看外婆家好玩的和好看的。” 学生回忆上节课内容，说出山楂、柿子、毛栗子，明确本节课学习任务。 （二）精读第四、五、六自然段，感受“玩的”“看的”乐趣 1. 学习第4自然段——玩的乐趣： 教师请学生自由朗读第4自然段，思考：外婆家有什么好玩的？用圆圈圈出表示动作的词。学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到小山雀在林间蹦来跳去。从小喂大的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到手上唱着曲儿。这写出了人和小鸟和谐相处的美好画面，也写出了“我”在山上玩耍的快乐。 （2）辨析动作词：“蹦、跳、喂、叫、飞、唱”这几个动词生动地写出了小山雀的活泼可爱。请学生上台做“蹦来跳去”“飞过来”“唱歌”的动作，体会小山雀的可爱。 （3）理解“宝贝”：“它们是我最喜欢的宝贝”，这里的“宝贝”指小山雀，说明“我”非常喜欢这些小鸟，把它们当作宝贝一样珍惜。 （4）指导朗读：读“会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”时语气轻快，读出小山雀的活泼；读“唧唧一叫，就飞到你手上，唱着曲儿给你听”时语气温柔，读出人和小鸟的亲密。 学生自由朗读，圈出“蹦、跳、喂、叫、飞、唱”等动词；理解小山雀的可爱；上台做动作体会；练习有感情地朗读。 2. 学习第5自然段——看的乐趣： 教师请学生齐读第5自然段，思考：外婆家有什么好看的？用圆圈圈出表示动作的词。学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：每到春天，屋后的山上开满了杜鹃花，还有许多野花。舅妈出门采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。这写出了春天外婆家的美丽和舅妈的爱美之心。 （2）理解词语：“姹紫嫣红”形容花的颜色很多、很美；“香气扑鼻”形容香味很浓，直冲鼻子。教师可以出示杜鹃花的图片，帮助学生感受花的美丽。 （3）辨析动作词：“开、采、戴、别、走”这几个动词写出了春天的美好和舅妈的优雅。请学生做“采花”“戴花”“别花”的动作，体会这些动词的准确。 （4）指导朗读：读“开满了姹紫嫣红的杜鹃花”时语气赞美，读出花的美丽；读“走起路来香气扑鼻”时语气轻快，读出愉悦的心情。 学生齐读课文，圈出“开、采、戴、别、走”等动词；理解“姹紫嫣红”“香气扑鼻”；观看图片感受花的美丽；做动作体会动词；练习有感情地朗读。 3. 学习第6自然段——总结全文： 教师请学生齐读第6自然段，思考：这句话在全文中起什么作用？学生回答后，教师重点指导： （1）理解内容：“外婆家真有趣！”这句话总结全文，直接抒发了对去外婆家的喜爱之情，与开头“最大的乐趣就是去外婆家”首尾呼应。 （2）指导朗读：读“真有趣”时语气要加重，读出由衷的喜爱和赞美。 学生齐读课文，理解总结句的作用；练习有感情地朗读，读出喜爱和赞美。 4. 回顾全文，梳理结构： 教师引导学生回顾全文，梳理“总—分—总”的结构：第1至2自然段总写去外婆家是最大的乐趣，外婆家宝贝多；第3至5自然段分别写吃的、玩的、看的；第6自然段总结外婆家真有趣。教师追问：“第2自然段和第3至5自然段是什么关系？”引导学生理解第2自然段是总写，第3至5自然段是分写，它们是“总—分”关系。 学生跟随教师梳理课文结构，理解“总—分—总”的写法；体会第2自然段与3至5自然段的关系。 课堂生成与应对：如果学生说“我也想喂小山雀”，教师要给予鼓励，并引导：“小鸟是我们的朋友，我们要爱护它们。如果想喂小鸟，可以在家长的带领下，用正确的方式和小鸟相处。” （三）品读语言，积累运用 1. 回顾动词，对比辨析： 教师出示本课重点动作词语“带、留、蹦、跳、喂、飞、唱、开、采、戴、别、走”，引导学生回顾：“在课文中，这些词语分别描写了什么场景？”师生共同梳理： 带、留——舅舅带回野果，外婆留一份（吃的） 蹦、跳、喂、飞、唱——小山雀蹦跳、唱歌（玩的） 开、采、戴、别、走——杜鹃花开，舅妈采花戴花（看的） 2. 句式练习，巩固提升： 教师出示“有……有……还有……”句式，引导学生练习说话。教师先示范：“公园里的花真多，有红色的，有黄色的，还有紫色的。”然后请学生同桌互相说一说，再指名全班交流。可以引导学生从“我的书包里”“超市里”“动物园里”等熟悉的场景入手。 学生思考后仿照句式练习说话，同桌互说，然后全班展示交流。 3. 指导朗读，整体回顾： 教师借助板书和插图，引导学生配乐朗读全文：第1至2自然段读出期待和惊喜，第3自然段读出温暖，第4自然段读出轻快，第5自然段读出赞美，第6自然段读出由衷的喜爱。也可以采用师生接读、分组读等方式，在朗读中整体回顾课文内容。 学生跟随教师梳理课文脉络，配乐朗读全文，读出不同的语气和情感。 （四）指导书写，巩固练习 本节课指导书写“给、曲、名、香”4个字。教师范写讲解： （1）“给”：左右结构，左边“纟”（绞丝旁），右边“合”，注意绞丝旁的笔顺是撇折、撇折、提，右边“合”的“口”稍小，左窄右宽。 （2）“曲”：独体字，注意里面是两横，不是一横，笔顺是竖、横折、横、竖、竖、横，整个字要写得方正。 （3）“名”：上下结构，上面“夕”，下面“口”，注意“夕”的撇要舒展，“口”要写扁，上下对正。 （4）“香”：上下结构，上面“禾”，下面“日”，注意“禾”的竖要短，下面“日”要与“禾”的竖对正，整个字上宽下窄。 学生观察范写，书空练习，描红临写，教师巡视指导，展示优秀作业并点评。 （五）课堂总结，拓展延伸 1. 课堂总结： 教师引导学生回顾：“这节课我们跟着小朋友在外婆家品尝了好吃的野果，看到了可爱的小山雀和美丽的杜鹃花，感受到了外婆家的有趣和浓浓的亲情。你有什么收获？”学生自由发言后，教师总结：“外婆家的有趣，不仅因为有好吃的、好玩的、好看的，更因为有疼爱我们的外婆、舅舅、舅妈。希望大家都能珍惜和长辈在一起的时光，学会感恩长辈。” 学生畅谈学习收获，分享自己的感受。 2. 拓展延伸： 教师布置拓展任务：“课后可以画一幅‘我喜欢去的地方’的画，把你最喜欢去的地方画下来，再用几句话写一写那里有什么有趣的事，下节课我们来交流。” 学生明确拓展任务，产生表达的兴趣。 八、板书设计 去外婆家 总起：最大的乐趣就是去外婆家 山脚下 宝贝多 吃的——山楂、柿子、毛栗子（外婆留一份） 玩的——小山雀 蹦来跳去 唱曲儿 看的——杜鹃花 姹紫嫣红 香气扑鼻 总结：外婆家真有趣！ 总—分—总 · 亲情温暖 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课8个会写字，每个字组一个词；有感情地朗读课文，读出对去外婆家的喜爱之情。 2. 提升作业：借助板书和插图，把《去外婆家》的故事讲给家人听；用“有……有……还有……”的句式写一句话。 3. 拓展作业：画一幅“我喜欢去的地方”的画，配上几句话，下节课交流展示。 学科网（北京）股份有限公司 $