2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 学习目标 本课由郭沫若《立在地球边上放号》、闻一多《红烛》、昌耀《峨日朵雪峰之侧》、雪莱《致云雀》四首中外诗歌组成。四首诗都以鲜明的意象抒发青春的激情：《立在地球边上放号》以“洪涛”歌唱毁坏与创造的伟力，《红烛》以“红烛”寄托赤诚奉献的情怀，《峨日朵雪峰之侧》以“雪峰”书写生命的坚韧，《致云雀》以“云雀”礼赞自由与欢乐。学习本课，重在体会四点：一是四首诗的核心意象及其象征意义；二是自由体新诗、托物言志、象征等不同的抒情方式；三是诗歌语言的节奏与音乐美；四是青年一代对理想、生命与自由的执着追求，以及“青春的价值”这一单元主题。 一、基础积累（20分） 1．下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（3分） A．怒涌（yǒng）　脂膏（zhī）　慰藉（jiè）　罅隙（xià） B．蜡炬（jù）　彷徨（fáng）　嚣鸣（xiāo）　律吕（lǚ） C．晨曦（xī）　荫蔽（yìn）　明澈（chè）　吞噬（shì） D．耕耘（yún）　铆钉（liǔ）　崔嵬（wéi）　洪涛（hóng） 2．判断下列各句中加点词语运用的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（4分） （1）在运动会上，他首当其冲，第一个到达了终点。（　　） （2）这篇文章语言晦涩，读起来味同嚼蜡。（　　） （3）面对突如其来的洪水，村民们惊慌失措，四处奔逃。（　　） （4）他学习刻苦，成绩优异，同学们对他都义愤填膺。（　　） 3．下列各句中，没有语病的一项是（3分） A．通过阅读《红烛》，使我对闻一多的爱国情怀有了更深的体会。 B．《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。 C．能否真正理解诗歌的象征手法，是读懂现代诗歌的关键。 D．为了避免今后不再发生类似的错误，我们应当认真总结经验教训。 4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分） 青春是一首诗。诗人总喜欢把心中的理想与激情，①________：郭沫若借“洪涛”歌唱破坏与创造的伟力，闻一多借“红烛”寄托赤诚的奉献之心，昌耀借“雪峰”书写生命的坚韧，雪莱借“云雀”礼赞自由与欢乐。②________，就读懂了这四首青春之歌。 5．仿照下面的示例，以“青春”为话题，另写一句话。要求：句式与示例基本相同，至少使用三个结构相近的短语。（3分） 示例：力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 6．根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。（3分） （1）《立在地球边上放号》中，表现诗人不断进取、勇于创造精神的句子是“________，________，________”。 （2）《红烛》中画龙点睛、高度概括红烛精神的句子是“________，________”。 （3）《致云雀》中，写云雀边飞边唱、自由欢快的句子是“________，________”。 二、教材衔接·四诗联读（18分） 7．本课四首诗都运用了象征手法。请根据提示，在下列横线上填写恰当的内容。（4分） （1）《立在地球边上放号》中，诗人笔下的“滚滚的洪涛”是________的象征。 （2）《红烛》中，“红烛”既是________的化身，又是诗人自我的写照。 （3）《峨日朵雪峰之侧》中，那只“小得可怜的蜘蛛”象征着________。 （4）《致云雀》中，云雀不仅是自然界的飞鸟，更是________的形象载体。 8．《立在地球边上放号》中“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”一句，“提起”“推倒”两个动词用得好在哪里？请简要赏析。（4分） 9．《红烛》的题记引用了李商隐“蜡炬成灰泪始干”的诗句。请结合《红烛》全诗，谈谈诗人为什么要引用这一诗句，并说说“红烛”寄托了诗人怎样的情感。（5分） 10．同为“青春的歌唱”，《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》在抒情方式上有什么不同？请简要分析。（5分） 三、课内精读（26分） 阅读《红烛》（节选），完成11～14题。 选段一（第1—4节） 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 选段二（末三节） 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 11．“红烛啊！”在诗中反复出现，有什么表达作用？（4分） 12．请赏析“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”这几句诗的表达效果。（6分） 13．诗的最后说“莫问收获，但问耕耘”，你如何理解这两句诗？请结合全诗谈谈你的认识。（8分） 14．有人说，《红烛》是一首“燃烧自己、照亮别人”的奉献之歌。你是否同意这一说法？请结合具体诗句，谈谈你的理由。（8分） 四、课外联读（26分） 阅读下面这首诗，完成15～18题。 死水 闻一多 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上绣出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。 这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。 （选自《死水》） 15．下列对《死水》相关内容的理解和分析，不正确的一项是（6分） A．“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”，以“绝望”总起全诗，“清风吹不起半点漪沦”写出死水的凝滞与死寂。 B．“也许铜的要绿成翡翠……霉菌给他蒸出些云霞”，用翡翠、桃花、罗绮、云霞等美好事物来描写死水，是以美写丑，含讽刺意味。 C．“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”是诗人由绝望而生的愤激之语，表现了他对现实的彻底放弃与听之任之。 D．全诗以“死水”为中心意象，把腐朽、凝滞的旧社会比作一沟死水，寄寓了诗人对黑暗现实的强烈憎恶。 16．“这是一沟绝望的死水”一句在诗的首节和末节各出现一次，这样写有什么作用？（4分） 17．《死水》与《红烛》同为闻一多的重要诗作，请从“意象的选择”和“情感的表达”两个方面，比较两首诗的异同。（8分） 18．“这是一沟绝望的死水，／这里断不是美的所在，／不如让给丑恶来开垦，／看它造出个什么世界。”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（8分） 五、微写作（10分） 19．本课四首诗，或歌颂“力”，或礼赞“红烛”，或吟咏生命的坚韧，或赞美自由与欢乐，都是青春的歌唱。请以“我为青春歌唱”为题，写一段150字左右的文字，表达你的青春感悟。要求：至少运用一种修辞手法。（10分） 参考答案 一、基础积累 1．A（B项“彷徨”的“彷”应读páng；C项“荫蔽”的“荫”应读yīn；D项“铆钉”的“铆”应读mǎo。A项“涌yǒng、脂zhī、藉jiè、隙xià”读音全部正确，故答案为A。） 2．（1）×　（2）√　（3）√　（4）×（（1）“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，不能用来形容“第一个到达终点”，属望文生义；（2）“味同嚼蜡”形容文章或言辞枯燥无味，使用正确；（3）“惊慌失措”指因惊慌而举止失常，使用正确；（4）“义愤填膺”指正义的愤怒充满胸中，多用于对违反正义之事表示愤慨，用来形容对同学的佩服，属对象误用。） 3．B（A项滥用介词“通过”，造成主语残缺；C项“能否”与“读懂……关键”两面对一面，搭配不当；D项“避免”与“不再”否定不当，造成语意相反。） 4．示例：①寄托在鲜明可感的意象之中　②读懂了这些意象及其蕴含的情感（每处2分；意思对、字数符合要求即可） 5．示例：青春哟！青春哟！青春的太阳，青春的风帆，青春的号角，青春的战鼓，青春的凯歌哟！（句式与示例基本一致2分，至少三个结构相近的短语1分；内容积极、围绕“青春”即可） 6．（1）不断的毁坏，不断的创造，不断的努力　（2）莫问收获，但问耕耘　（3）永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱（每空1分，有错别字该空不得分） 二、教材衔接·四诗联读 7．示例：①五四时代狂飙突进的力量（破坏与创造、冲决一切的时代洪流）　②赤诚奉献、自我牺牲　③平凡而坚韧的生命（在艰难环境中顽强生存、默默抗争的生命力）　④光明、自由与欢乐（诗人所追求的理想）（每空1分，意思对即可） 8．示例：①“提起”把太平洋拟人化，写出它蓄势待发、力量磅礴的情态；②“推倒”写出力量的巨大和来势的猛烈，富有破坏与创造的意味；③两个动词化静为动，使全诗充满强烈的动感与冲击力，表现了诗人对“力”的赞美和五四时期狂飙突进的时代精神。（每点2分，答出两点即可） 9．示例：①以李商隐诗句为题记，为全诗奠定情感基调，使“红烛”这一传统意象增添了民族文化底蕴；②诗句中“灰”与“泪”的意象，与诗中“心火发光”“泪流”等描写相互呼应；③诗人借“红烛”托物言志，抒发了赤诚爱国、燃烧自己、照亮世人的情怀，表达“莫问收获，但问耕耘”的人生态度。（答出两点得4分，答出三点得5分，意思对即可） 10．示例：①《峨日朵雪峰之侧》含蓄深沉：诗人通过雪峰、石砾、蜘蛛等意象的组合，营造出凝重壮美的氛围，把对生命的感悟寄寓在冷静的叙述之中；②《致云雀》热烈奔放：诗人以一连串的比喻、设问直接赞美云雀，感情充沛，节奏明快，直抒对自由与光明的向往；③前者近于寓情于象，后者近于直抒胸臆。（答出一点得2分，答出两点得4分，答出三点得5分） 三、课内精读 11．示例：①“红烛啊！”是呼告语，反复出现形成贯穿全诗的抒情线索，把各节内容串联成一个整体；②它增强了诗歌的节奏感和音乐美；③反复呼告，表现了诗人与红烛的深情对话和对红烛的由衷赞美，使情感层层推进。（每点2分，答出两点即可） 12．示例：①“烧破”“烧沸”“救出”“捣破”等动词连用，构成排比，气势酣畅，节奏急促；②“梦”“血”“灵魂”“监狱”等意象，把抽象的社会现实具象化，“梦”喻指世人的麻木迷梦，“监狱”喻指黑暗的社会和精神的禁锢；③表现了诗人渴望以红烛般的赤诚之火唤醒世人、冲破黑暗、拯救灵魂的强烈愿望，洋溢着炽热的献身精神。（每点2分） 13．示例：①“莫问收获，但问耕耘”是全诗的点睛之笔，高度概括了“红烛”精神；②它承接上文“你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因”，说明红烛燃烧自己、灰心流泪，目的不在个人所得（收获），而在为世人创造光明（耕耘）；③这既是红烛精神的写照，也是诗人的自勉：不求个人功名，只求为国为民奉献一切，体现了诗人赤诚的爱国情怀和自我牺牲精神。（每点2分，答出三点给6分，语言表达2分） 14．示例：同意。①“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱”表明，红烛燃烧自己，目的在于唤醒世人、冲破黑暗；②“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子”写出红烛甘愿牺牲自己、造福世人；③“莫问收获，但问耕耘”直接点明红烛不计得失、只求奉献的品格。红烛是诗人的自我写照，寄托了诗人赤诚爱国、甘于自我牺牲的情怀，所以说它是一首奉献之歌。（观点明确2分，结合诗句分析4分，语言表达2分；言之成理亦可） 四、课外联读 15．C（“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”是愤激的反语，表现的是诗人对黑暗现实的深恶痛绝和渴望变革的强烈感情，而非“彻底放弃”“听之任之”。） 16．示例：①首尾呼应，使全诗结构完整、浑然一体；②反复出现强化了“绝望”的情绪，突出了死水的凝滞、腐朽和不可救药；③为全诗奠定了沉郁、愤激的基调，使诗人对黑暗现实的憎恶之情表达得更加充分。（每点2分，答出两点即可） 17．示例：相同点：两首诗都运用象征手法，通过具体可感的意象寄托思想感情，都饱含深沉的爱国之情。（2分）不同点：①意象的选择上，《红烛》选择“红烛”这一光明、温暖的意象，色调红艳，寄托奉献与赤诚；《死水》选择“死水”这一凝滞、腐败的意象，色调阴暗，象征黑暗腐朽的旧社会。一正一反，对比鲜明。②情感的表达上，《红烛》热烈、昂扬、赤诚，充满自我牺牲的奉献激情；《死水》冷峻、沉痛、愤激，以反语和讽刺表达对现实的憎恶与改造现实的渴望。（每点3分，共6分；意思对即可） 18．示例：①“这里断不是美的所在”直接否定了死水，表明诗人对黑暗腐朽现实的彻底厌弃；②“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”是愤激的反语，并非真的听天由命，而是以极端的决绝表达对现实的深恶痛绝；③这正反衬出诗人对美好世界的强烈向往，蕴含着改造旧世界、创造新世界的迫切愿望；④看似绝望，实则深藏着对祖国深沉的爱与不甘。（每点2分，意思对即可） 五、微写作 19．示例：我为青春歌唱。青春是一支不知疲倦的笔，在岁月的白纸上写下奔跑、跌倒与重新站起。它像《立在地球边上放号》里那股奔腾的力量，推倒怯懦，创造热望；它又像闻一多笔下的红烛，宁愿燃烧自己，也要照亮一方小小的天地。我愿做那只迎风高唱的云雀，向着光，一直飞翔，把每一滴汗水都谱成音符，唱给未来听。（内容围绕“为青春歌唱”、感悟真切4分；运用修辞2分；语言流畅2分；字数符合要求2分） 学科网（北京）股份有限公司 $