Unit 5 Fun Clubs(2a—2e)课时作业设计2026-2027学年甘肃人教版七年级英语上学期

Unit 5 Fun Clubs（2a—2e）课时作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit 5 Fun Clubs 课时分层作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2026秋季新版） 对应内容 Unit 5 Fun Clubs Section A 2a—2e 作业类型 课后分层作业＋跨学科实践作业 完成时长 总时长25分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，需达成三级学业质量标准。学生能够运用情态动词can谈论个人能力，围绕校园俱乐部主题进行简单口语交流与书面表达，能识别句子信息，理解校园社团生活文化场景。 教材地位：本课时是Unit 5第二课时，核心概念为情态动词can/can't表达能力；核心句型为What club do you want to join?、Can you...? 承载的价值观是发现个人特长、尊重不同兴趣、积极参与校园社团活动（对应单元Big Question：Why do we join school clubs?）。 教学重难点：重点——掌握can描述能力的句型及其问答；难点——在真实语境中灵活运用can/can't进行问答，结合自身特长介绍想加入的俱乐部。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握简单人称代词和基础动词短语；对校园俱乐部话题感兴趣，有参加兴趣社团的生活经验，具备简单口头问答能力。 现有困惑 容易混淆can后面动词必须使用原形；在真实场景组织语言时句子较单一；区分不清can在陈述句和一般疑问句中的句式变化。 差异分析 班级内学生分层明显：基础薄弱学生单词识记慢，中等生能完成简单问答，优等生具备自主创编对话的能力，需用分层任务匹配不同水平学生。 3. 设计意图 本作业紧扣新课标减负增效理念，围绕校园俱乐部这一真实情境，设计基础巩固、拓展提升、实践探究三层作业。立足本节课can谈论能力的核心知识点，从单词句子巩固到对话理解，再到跨学科实践，分层落实语言能力；引导学生发现自身特长，感受校园社团文化，实现学用结合。作业总量控制在25分钟，兼顾基础夯实与创新思维培养，落实教学评一体化。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记并复述乐器、运动类短语；辨别can/can't的含义，记住can后接动词原形规则 语言能力 单词正确率、句型概念复述 能力运用 B 运用can句型策略，解决询问俱乐部、谈论个人能力的情景对话问题 语言能力 对话仿写、任务过程记录 思维发展 C 比较不同同学特长，推理文本信息，创新创编俱乐部招募小对话 思维品质 创编对话思路、创意体现 情感态度 D 认同校园社团文化价值，发现自身兴趣与特长，形成积极参与集体活动的意识 文化意识 反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 基础层（必做）；提升层（选做）；实践探究（小组选做，跨学科） 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 基础·词汇填空（必做，5min） 根据中文提示写出单词，注意动词形式。 1. I can play the ______(吉他). 2. Teng Fei can play the ______(鼓). 3. Emma can ______(唱歌) well. 4. I ______(不能) play the violin. 5. Can you ______(绘画) pictures? A 夯实本课时核心名词与动词，强化can＋动词原形考点，排查基础漏洞 1.guitar 2.drums 3.sing 4.can't 5.draw 评价要点：单词拼写正确，动词不使用三单或ing形式，每空2分。 2 基础·单项选择（必做，5min） 单项选择 1. —Can you swim? —Yes, I ______. A. am B. can C. do 2. She can ______ chess. A. play B. plays C. playing 3. —______ club do you want to join? —Music club. A. What B. Where C. Who 4. —Can't he dance? —______. He can dance very well. A. Yes, he can B. No, he can't C. Yes, he can't 5. My brother ______ play the drums, but he can sing. A. can B. can't C. isn't A 巩固can一般疑问句问答、can后接动词原形、疑问词等基础考点，训练辨析易混选项 1.B 2.A 3.A 4.A 5.B 评价要点：每题2分，能说出can句式规则为加分项。 3 提升·对话补全（选做，7min） 仿照课本2a对话补全短文。 A: Hi! ______ club do you want to join? B: I want to join the sports club. A: ______ you play basketball? B: Yes, I ______. What about you? A: I can't play basketball, but I ______ swim well. B: Cool! Let's join it together. B 迁移课本对话框架，运用核心句型自主填空，训练情景运用能力 What; Can; can; can 评价要点：句子通顺、语法无误、拼写正确即可，允许合理答案。 4 提升·简短表达（选做） 写3句话介绍自己：你会什么、不会什么，想加入哪个俱乐部。 B、C 从输入转向书面输出，运用can句型表达真实个人情况，锻炼简单写作 评价要点：每句使用can/can't，语法正确；内容贴合自身真实情况，鼓励个性化表达。 5 跨学科实践探究（小组选做，课下完成） 【跨学科：英语＋美术】小组合作设计一张校园俱乐部英文招新海报。要求：①海报包含俱乐部名称；②用2～3句英文说明加入俱乐部需要什么能力（用can句型）；③手绘简单配图。完成后小组课堂展示介绍海报。 C、D 跨学科融合，把语言知识与美术创作结合，项目式任务激发创造力，体会校园社团文化 评价量规：语言表达4分，创意设计3分，小组合作3分。 评价要点：英文句子语法准确，海报排版美观，小组展示表达清晰。 五、实施建议 1. 作业时长管控：基础作业全体学生完成，控制在10分钟内；提升作业中等及以上学生完成，约7分钟；跨学科实践作业作为弹性作业，小组利用课后服务时间完成，不占用晚间作业时间。 2. 提交方式：书面作业次日上交；跨学科海报作品小组课堂展示，并拍照留存。 3. 分层指导：基础薄弱学生重点落实单词和选择题；中等生完成对话仿写；优等生重点完成创编以及跨学科海报任务。 4. 评价方式：采用教师评价＋学生自评＋同伴互评相结合。基础作业由教师批改；书面表达、海报采用多元评价量表。 六、评价标准 （一）书面作业自评、互评、师评三合一量表 评价维度 权重 优秀（3分） 合格（2分） 待改进（1分） 自评 互评 教师 语言准确性 40% 单词拼写、can/can't句型完全正确，熟练掌握can＋动词原形规则，无语法失误 少量拼写错误，can语法无重大错误 多处语法错误，频繁忘记can后接动词原形 内容完整性 30% 完整完成全部任务，表达贴合主题，语句流畅，有个性化想法 完成题目基础要求，句子简短，意思表达清楚 内容缺失较多，语句破碎，无法传递完整信息 书写规范 30% 书写工整干净，大小写、标点规范，卷面整洁 书写较整洁，少量标点、大小写失误 字迹潦草，标点混乱，难以辨认 说明：总分9分。8—9分为优秀；6—7分为合格；6分以下为待改进。使用顺序：学生先自评，小组内同伴互评，最后教师复核打分。 （二）跨学科实践作业（俱乐部招新海报）评价量规 评价维度 分值 优秀（4—5分） 合格（2—3分） 待改进（0—1分） 小组得分 英语语言表达 5 英文句子语法准确，can句型运用恰当，词汇丰富，表达生动 句子语法基本正确，能使用can句型，少量小错误 句子语法错误多，无法看懂海报文字 海报创意设计 5 构图美观，手绘配图贴合俱乐部主题，色彩协调，创意新颖 完成基础海报排版，有简单配图，主题清晰 排版杂乱，缺少配图，内容简单潦草 小组合作展示 5 小组分工明确，全员参与，课堂口语展示流利，能用can介绍海报 小组基本完成任务，可简单口头介绍海报 分工不清，展示困难，无法用英语介绍作品 说明：总分15分。13—15分为优秀；9—12分为合格；9分以下为待改进。用于小组实践作业评价，展示环节现场打分，可拍照留存海报作品作为过程性评价资料。 （三）学生作业自我反思单（附于作业末尾） 请根据本次作业完成情况填写： 1. 我掌握比较好的知识点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我出错最多的地方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 接下来我要改进的地方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 我想加入的校园俱乐部：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、参考答案与解析 1. 词汇填空 1. guitar（吉他，乐器名词） 2. drums（鼓，固定搭配play the drums） 3. sing（can后接动词原形） 4. can't（不能，情态动词否定形式） 5. draw（can后接动词原形） 2. 单项选择 1. B 解析：Can引导一般疑问句，回答用can。 2. A 解析：情态动词can后接动词原形。 3. A 解析：What club 询问“什么俱乐部”。 4. A 解析：根据后文“跳舞很好”，做肯定回答。 5. B 解析：but表转折，后面会唱歌，前面表示不会打鼓。 3. 对话补全（参考） A: Hi! What club do you want to join? B: I want to join the sports club. A: Can you play basketball? B: Yes, I can. What about you? A: I can't play basketball, but I can swim well. B: Cool! Let's join it together. 4. 简短表达示例 I can draw well. I can't play chess. I want to join the art club. 八、作业反思 本次作业围绕can谈论能力这一核心，依托课本2a—2e文本情境，设置分层任务，落实“双减”下作业提质要求。基础题巩固核心词汇语法，提升题实现文本迁移，跨学科海报实践任务实现语言输出。实施中发现，部分学生容易忽略can后接动词原形，后续课堂可增加口头小练习；跨学科海报任务学生参与热情高，能把英语用到真实生活场景。后续可增加更多生活化的俱乐部场景，进一步提升学生语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $