Unit 5 Section A (Grammar Focus 3a-3d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

Unit 5 Fun Clubs 第3课时 Section A (Grammar Focus 3a—3d) 教学设计（语法课） 教学设计（语法课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Fun Clubs（Unit 5 Section A Grammar Focus 3a—3d） 课　　型 语法课（情态动词 can / can't） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 Why do we join school clubs?（我们为什么要加入学校社团？） 语篇研读 【What】本课时聚焦情态动词 can / can't 的用法：①3a 观察文法框中加粗动词，归纳 can 的用法——Can you play ping-pong? Yes, I can. / No, I can't. / Can he play the violin? Yes, he can. / No, he can't. / Can they play chess? Yes, they can. / No, they can't. / I can run fast, but I can't swim. / Emma can sing well, but she can't play any musical instruments.（can 后接动词原形，否定加 not 缩为 can't，疑问把 can 提到主语前，其后动词不变形）；②3b 把两部分匹配成完整句子（1. A fish—C. can swim. / 2. A duck—B. can fly. / 3. A parrot—A. can speak. / 4. A dog—D. can run fast. / 5. A cat—E. can climb trees.）并造更多句子；③3c 用方框中的词补全语篇（My best friend is Linda. She is good at so many things! She can speak English, French, and some Chinese. I can't speak French, but I'd like to learn. Linda can play the guitar and the violin too. … She likes to play ping-pong and tennis. She can even make delicious cakes! Everyone in our class likes her.）；④3d 分组采访同学，勾出每人会做的事并作汇报。 【Why】can 是表达能力最常用的情态动词，掌握后可谈论人与动物的能力，提升交流的信息量，落实“人与自我——多彩、安全、有意义的学校生活”主题。 【How】由句子观察（3a）→ 匹配构句（3b）→ 语篇运用（3c）→ 采访汇报（3d），体现“观察—归纳—操练—运用”的语法学习路径。 学情分析 学生已能用 I can… 表达简单能力，但常出现 can 后误加 -s/-ing、否定与疑问形式使用不规范、第三人称（he/she can）混淆等问题；对 can 后动词不变形这一关键规律理解不深，需借助对比归纳与语境操练巩固。 教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能掌握情态动词 can / can't 的用法；能匹配句子、补全语篇；能在采访与汇报中用 can 描述自己与他人的能力。 文化意识 在采访交流中了解同学的兴趣与能力，尊重差异，形成发现兴趣、发展特长的意识。 思维品质 通过观察、比较，自主归纳 can 的用法与动词不变形的规律。 学习能力 能借助归纳法掌握语法规律，并在真实交流中主动运用、自我纠正。 【迁移落点】用 can / can't 写 5—6 句介绍自己与一位朋友的能力（含会做的三件事、不会做的事与想学的本领）。 教学重难点 教学重点：情态动词 can / can't 的用法（肯定、否定、疑问、答语）。 教学难点：can 后接动词原形、不随人称变化；在语境中准确选用 can / can't。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 复习导入 激活已知 (5’) ①逐张呈现动作图片（游泳、下棋、唱歌、打鼓），组织抢答。 ②T: I can cook. Can you cook? 连续问 5—6 人，把答语随手写在黑板两侧，形成 can 与 can't 两栏。 ③设疑导入：can 后面的动词要不要加 -s、加 -ing？今天要自己找出这条规则。 ①看图抢答 He can swim. / She can play chess. 等。 ②快速应答 Yes, I can. / No, I can't.（5—6 人）。 ③带着问题进入本课。 Step 2 Work on 3a 观察归纳 (9’) ①布置默读 Grammar Focus 五组句子，圈出加粗的动词（play, run, swim, sing）并观察变化。 ②组织小组讨论三个问题：can 后面跟什么形式？否定怎么变？疑问怎么变？讨论 3 分钟后各组派代表汇报。 ③师生共同归纳并板书三条：can + 动词原形（不随人称变化）；否定在 can 后加 not，缩写 can't；疑问把 can 提到主语前，答语用 Yes, … can. / No, … can't.。 ④给 2 分钟限时记忆，然后组织“我说中文你说英文”快答。 ⑤点破本课难点：I can run fast, but I can't swim. 一句里 can 与 can't 并用，动词都不变形。 ①默读 Grammar Focus 五组句子，用铅笔圈出加粗的动词，观察它们有没有变化。 ②小组讨论三个问题（3 分钟），各组派代表汇报。 ③共同归纳三条规则并记录。 ④限时记忆后合上课本做“我说中文你说英文”快答（如“她会拉小提琴”→ She can play the violin.）。 ⑤重点体会 can 与 can't 并用、动词都不变形的难点句。 Step 3 Work on 3b 匹配构句 (9’) ①布置 1—5 与 A—E 独立匹配、同桌互查。 ②组织核对：请一名学生上黑板连线，全班齐读五句完整句子：A fish can swim. / A duck can fly. / A parrot can speak. / A dog can run fast. / A cat can climb trees. ③追问：Can a duck climb trees? 操练否定答语。 ④组织分组各写两句“动物能/不能做的事”并互相挑错。 ⑤点拨记忆 climb trees, run fast, play the violin。 ①独立把 1—5 与 A—E 匹配（1-C, 2-B, 3-A, 4-D, 5-E），同桌互查。 ②一名学生上黑板连线，全班齐读五句完整句子。 ③用 No, it can't. 应答追问。 ④分组各写两句“动物能/不能做的事”写到黑板上互相挑错。 ⑤记忆 climb trees, run fast, play the violin 三个词组。 Step 4 Work on 3c 语篇运用 (9’) ①布置用方框中的词补全语篇（is, can speak, can't speak, can play, likes to play, can even make），先独立完成再同桌互查。 ②组织核对答案，逐空追问理由——特别是 can't speak French, but I'd like to learn 中的 but，以及 likes to play 为什么用 -s。 ③讲解两个语言点：be good at（擅长）与 can even make（even 表示“甚至”，加强语气）。 ④组织全班朗读语篇三遍，合上书复述 Linda 的本领。 ①用方框中的词补全语篇，先独立完成再同桌互查。 ②核对答案并说出逐空理由。 ③记录 be good at 与 can even make 两个语言点。 ④朗读语篇三遍，合上书用 3—4 句话复述 Linda 的本领（Linda can speak English, French and some Chinese. She can play the guitar and the violin. She can play ping-pong and tennis. She can even make delicious cakes!）。 Step 5 Work on 3d 采访汇报 (10’) ①把全班按 4 人分组，每组负责一个社团（音乐、运动、棋类、美术），组织组内互相采访：Can you play a musical instrument? / Can you swim? / Can you cook? ②提醒边问边在采访表上打勾，注意第三人称要变成 can 而不是 cans。 ③组织各组整理成 3—4 句汇报稿，推一名代表上台。 ④评选“信息最丰富的小组”，就动词形式与语音语调给反馈。 ①4 人一组按社团互相采访：Can you play a musical instrument? / Can you swim? / Can you cook? ②边问边在采访表上打勾，注意第三人称用 can 不加 -s。 ③各组整理成 3—4 句汇报稿，推一名代表上台：In our group, two students can play a musical instrument. Li Mei can play the piano, but she can't swim. … ④参与评选并接受反馈。 Step 6 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书回顾 can 的三条规则与“动词不变形”这条核心。 ②发放自评卡。 ③布置分层作业：基础·必做——背诵 Grammar Focus；提升·选做——用 can / can't 补全 5 句并说明肯定或否定的理由；拓展·挑战——写 5—6 句介绍自己和一位朋友的本领（含会做的三件事、不会做的事和想学的本领）。 ①跟随板书回顾三条规则。 ②完成自评卡：I can master the usage of modal verb can. / I can talk about abilities using can or can't. ③记录并完成分层作业。 板书设计 Unit 5 Fun Clubs — Grammar Focus: Modal Verb can / can't 1. can + 动词原形（不随人称变化）　I can play soccer. / He can play the violin. 2. 否定：can + not = can't　　　　She can't swim. 3. 疑问：把 can 提到主语前　　　Can you play ping-pong? —Yes, I can. / No, I can't. Animals: A fish can swim. / A duck can fly. / A parrot can speak. / A dog can run fast. / A cat can climb trees. Phrases: play ping-pong, play Chinese chess, climb trees, run fast, play the violin 作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，巩固情态动词 can / can't 的用法。 【基础·必做】①背诵 Grammar Focus；②完成“巩固检测一”，根据汉语提示或用括号中所给单词的适当形式填空。 巩固检测一　根据汉语提示或用括号中所给单词的适当形式填空 1. We usually _____ (攀登) mountains at weekends. 2. It's good for you to do _____ (更多) reading every day. 3. Can he _____ (play) Chinese chess? 4. I can _____ (run) fast, but I can't swim. 5. I often watch her _____ (read) English after breakfast. 【提升·选做】①完成“巩固检测二”，用 can 或 can't 填空；②用 can / can't 写 4 句介绍自己和朋友的能力。 巩固检测二　用 can 或 can't 填空 1. A bird _____ fly, but a cat _____ fly. 2. —_____ you play the violin?　—No, I _____. 3. My sister _____ swim well, but I _____ swim at all. 4. —What _____ he do?　—He _____ play the piano. 5. I _____ run fast, but I can't swim. 【拓展·挑战】用 can / can't 写 5—6 句介绍自己与一位朋友的能力（含会做的三件事、不会做的事与想学的本领）。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. climb 2. more 3. play 4. run 5. read 二：1. can, can't 2. Can, can't 3. can, can't 4. can, can 5. can 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3a 归纳、3b 匹配、3c 填空正确率；3d 采访汇报 学习能力目标 归纳法与自我纠正的意识 思维品质目标 can 用法与动词不变形规律归纳的准确性 文化意识目标 采访汇报中体现的对同学兴趣与能力的理解与尊重 2. 预设反思点：①can 后动词不变形的规律是否讲透；②否定与疑问形式是否规范；③3c 语篇填空中的典型错误；④3d 采访汇报的参与广度与时间控制。 学科网（北京）股份有限公司 $