第二单元作业设计 广西百色市西林县2026—2027学年统编版语文八年级上册

作业大赛模板（通用版） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 单元整合作业 学段学科 初中语文 适用年级 八年级 教材版本 人教版《语文（上册）》 对应内容 第二单元 《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》（第7—10课） 作业类型 【阶段性复习与读写结合类作业】 完成时长 总时长60-80分钟 设计者 黄笑梅 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1.课标要求：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7—9年级）“阅读与鉴赏”中明确要求：学生能够“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。本单元四篇课文均为写人记事的散文或传记性文本，正契合课标对叙事类作品阅读与情感体验的要求。 2. 学科素养 本作业中的落实路径 核心素养 落实路径 语言运用 通过品味细节描写、人物语言与动作描写，积累精准刻画人物的表达方式 思维能力 通过比较四篇文本的叙事视角、选材角度与情感表达方式的异同，发展分析与归纳能力 审美创造 通过赏析文中富有感染力的场景描写与人物形象，提升文学审美感受力 文化自信 通过理解鲁迅、南仁东、居里夫人等人物身上的精神品格，涵养家国情怀与科学精神 3. 需达成的学业质量标准 （1）能准确概括叙事类文本的主要事件与人物形象特点。 （2）能分析细节描写、对比手法、叙事视角等对塑造人物、表达情感的作用。 （3）能比较不同文本在写人记事上的异同，形成初步的文体意识。 （4）能结合文本内容表达自己对人物精神品质的理解与感悟。 4.教材地位： （1）单元地位：本单元是部编版八上第二单元，属于"写人记事"类文本群。四篇文章跨越不同时代、不同国别、不同文体（回忆性散文、传记片段、新闻特写），但共同指向"通过具体事件与细节展现人物精神风貌"这一核心任务，是培养学生叙事类文本阅读能力的关键单元。 （2）核心概念：人物形象、细节描写、叙事视角、情感表达、传记与散文的文体特征。 （3）核心方法：圈点批注法、比较阅读法、情境还原法、读写结合法。 （4）核心价值：感受伟大人物的精神品格——藤野先生的正直热忱、鲁迅先生的平易近人与战斗精神、南仁东的爱国奉献与科学执着、居里夫人的坚韧淡泊与科学理想，引导学生树立正确的人生观与价值观。 5.教学重难点： 重点：把握各篇文本中人物的精神品质，分析作者如何通过具体事件与细节描写来表现人物。 难点：：比较不同文本在叙事视角、选材角度、情感表达方式上的差异，理解回忆性散文与传记类文本的文体特点。 6.作业设计与课标、教材的对应关系 本作业以课标"阅读叙事性作品""获得情感体验"的要求为统领，紧扣教材单元人文主题"生活的记忆"与语文要素"学习刻画人物的方法"，通过分层任务引导学生从"读懂人物"走向"读懂写法"，最终实现"读写迁移"。 （二）学情分析 维度 知识储备 能力水平 情感态度 已有基础 七年级已学过《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等回忆性散文，对鲁迅及散文体裁有一定了解。 具备基本的概括事件、分析人物形象的能力 对鲁迅、居里夫人等人物有初步认知，有一定阅读兴趣 现有困惑 对传记、新闻特写等文体接触较少，对《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》的文体特征把握不准 对细节描写的深层作用分析不够深入，比较阅读能力较弱 对南仁东、藤野先生较为陌生，情感共鸣不足；对时代背景隔阂较大 差异分析 班级内不同水平学生的分布与学习需求。 基础较好的学生能主动关注写法，基础薄弱的学生停留在情节层面 部分学生缺乏将阅读所得迁移到写作中的能力 学生生活经验与文本时代距离较远，需搭建情境桥梁 （三）设计意图（一段话讲清即可） 本作业以"走近伟大灵魂，学习写人智慧"为统整主题，将四篇文本整合为"识人物—品细节—比写法—悟精神—学表达"五个递进层次，既落实单篇核心内容，又通过比较阅读打通篇目壁垒，引导学生在理解人物精神品格的同时，掌握通过典型事件与细节描写刻画人物的方法，最终实现从阅读输入到写作输出的迁移，达成"文道统一"的育人目标。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 目标1 能准确概括四篇文本的主要事件，把握藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫妇的人物形象特点 语言运用、文化自信 能独立完成人物形象概括表，要点准确、表述清晰 能力运用 目标2 能找出文中的典型细节描写，分析其对表现人物精神品质的作用 语言运用、审美创造 能结合具体语句进行批注赏析，分析有理有据 思维发展 目标3 能比较四篇文本在叙事视角、选材角度、情感表达方式上的异同 思维能力 能完成比较阅读表格，归纳出至少两点异同并简要说明 情感态度 目标4 能结合文本内容，表达对人物精神品质的感悟，联系自身实际谈启示 文化自信、审美创造 能写出真情实感的感悟，观点明确、有个人思考 能力运用 目标5 能运用所学写人方法（典型事件+细节描写），完成一个片段写作 语言运用、审美创造 片段中人物形象鲜明，有具体细节支撑，不少于200字 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 基础梳理 完成四篇课文"人物—典型事件—精神品质"梳理表 目标1 整体把握文本，建立篇目间的关联意识 见第七部分答案与解析 2 细节赏析 从四篇课文中各选一处打动你的细节描写，批注赏析其表达效果 目标2 训练细读文本、品味语言的能力 能指出描写类型（动作/神态/语言/环境等），分析其对人物塑造的作用 3 比较阅读 比较《藤野先生》与《回忆鲁迅先生》在叙事视角与情感表达上的异同 目标3 培养比较思维，深化文体意识 相同点：均为回忆性散文，以作者亲历为线索；不同点：鲁迅写藤野带有强烈家国情感与自我剖析，萧红写鲁迅更日常化、生活化 4 拓展探究 《天上有颗"南仁东星"》以"星"为题有何深意？结合全文谈谈你的理解 目标1、目标4 理解标题的象征意义，感悟人物精神 "星"既指南仁东团队发现的脉冲星，也象征南仁东如星辰般永恒的精神光芒，表达对科学家的崇敬与缅怀 5 感悟表达 四篇课文中的哪一位人物最触动你？结合文本内容，写一段150字左右的感悟 目标4 促进情感内化，实现价值引领 观点明确，能引用文本内容支撑，有真情实感 6 写作迁移 选取你身边的一位人物，运用"典型事件+细节描写"的方法，写一个200字左右的片段，展现其某一精神品质 目标5 实现读写迁移，落实语文要素 事件典型，细节具体，人物形象鲜明，语言流畅 评价方式：采用"自评+互评+师评"相结合的方式。基础题（1、2题）以自评和互评为主，拓展题（3、4、5题）和写作题（6题）由教师重点批阅并给予个性化反馈。 五、作业评价 评价维度 评价标准 权重 内容准确 人物形象概括准确，事件梳理完整，无明显事实性错误 25% 分析深入 细节赏析能结合具体语句，分析有层次、有深度，不泛泛而谈 25% 思维品质 比较阅读能发现异同点，逻辑清晰，有一定独立思考 20% 情感真挚 感悟表达有真情实感，能联系自身实际，不空喊口号 15% 六、试题详情 第一题：基础梳理（对应目标1） 请阅读四篇课文，完成下表： 篇目 主要人物 典型事件（至少两件） 人物精神品质 《藤野先生》       《回忆鲁迅先生》       《天上有颗"南仁东星"》       《美丽的颜色》       第二题：细节赏析（对应目标2） 从四篇课文中各选一处最打动你的细节描写（可以是动作、神态、语言、环境等），抄录原文，并在旁边批注：这一细节写出了人物怎样的特点？给你怎样的感受？ 示例格式： 原文：________________________ 批注：这一处______描写，写出了人物______的特点，让我感受到______。 第三题：比较阅读（对应目标3） 《藤野先生》和《回忆鲁迅先生》都是回忆性散文，都通过日常小事来表现人物。请比较两篇文章： 1.两篇文章的叙事视角有什么相同之处？ 2.两篇文章在情感表达方式上有什么不同？ 3.如果让你用两个词分别概括两篇文章的"味道"，你会用哪两个词？为什么？ 第四题：拓展探究（对应目标1、目标4） 《天上有颗"南仁东星"》这个标题意味深长。请结合全文回答： 1.标题中的"星"有哪几层含义？ 2.作者为什么选择用"星"来命名这篇文章？表达了怎样的情感？ 第五题：感悟表达（对应目标4） 四篇课文中的藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫妇，哪一位人物最触动你？请结合课文中的具体内容，写一段150字左右的感悟，说说他/她身上最打动你的精神品质是什么，对你有什么启发。 第六题：写作迁移（对应目标5） 本单元四篇课文都通过具体事件和细节描写来展现人物精神品质。请你借鉴这种写法，选取身边的一位人物（家人、老师、同学、邻居等均可），抓住他/她的某一精神品质（如善良、坚韧、乐观、认真等），通过一件典型事件和若干细节描写，写一个200字左右的片段。 要求：①自拟小标题；②有具体事件和细节；③人物形象鲜明；④不少于200字。 七、答案与解析 第一题参考答案 篇目 主要人物 典型事件 人物精神品质 《藤野先生》 藤野严九郎 ①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解女人裹脚 治学严谨、正直热忱、没有民族偏见、关爱学生 《回忆鲁迅先生》 鲁迅 ①笑声明朗；②走路轻捷；③深夜工作；④包书仔细；⑤对待青年热情 平易近人、幽默乐观、工作忘我、关爱青年、生活朴素 《天上有颗"南仁东星"》 南仁东 ①放弃国外高薪回国；②踏遍西南山区选址；③二十二年坚守FAST建设；④带病坚持工作 爱国奉献、执着坚守、勇于创新、淡泊名利、鞠躬尽瘁 《美丽的颜色》 居里夫妇 ①在简陋棚屋中提炼镭；②忍受艰苦条件坚持实验；③发现镭时的喜悦 坚韧执着、热爱科学、淡泊名利、乐观坚定 第二题参考示例 《藤野先生》："原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。"——动作/细节描写，写出了藤野先生批改讲义的认真细致，连文法错误都不放过，体现了他治学严谨、对学生高度负责的态度。 《回忆鲁迅先生》："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。"——神态描写，写出了鲁迅先生爽朗、真诚的性格，打破了人们对鲁迅"横眉冷对"的刻板印象，展现了他生活中温暖亲切的一面。 《天上有颗"南仁东星"》："他拄着竹竿，穿着解放鞋，走在崎岖的山路上。"——动作/外貌描写，写出了南仁东选址时的艰辛，身为科学家却亲力亲为、不畏艰苦，体现了他脚踏实地、执着坚守的精神。 《美丽的颜色》："玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。"——外貌/环境描写，写出了居里夫人工作环境的恶劣和她不顾个人安危投身科学实验的执着精神。 第三题参考要点 1.叙事视角相同之处：两篇文章都采用第一人称回忆视角，作者都是人物的亲友或学生（鲁迅是藤野的学生，萧红是鲁迅的学生/晚辈），以亲历者的身份叙述，真实亲切，带有强烈的主观情感色彩。 2.情感表达方式不同：《藤野先生》中鲁迅的情感更加深沉复杂，既有对藤野先生的感激与怀念，也有对自己"弃医从文"的心路剖析，还交织着强烈的爱国情感与民族自尊；《回忆鲁迅先生》中萧红的情感更加日常化、生活化，通过一个个生活片段展现鲁迅的"凡人"一面，情感含蓄温润，如涓涓细流。 3.概括词示例：《藤野先生》——"深沉"，因为文中交织着师生情、家国情、自我反思，情感厚重；《回忆鲁迅先生》——"温暖"，因为全文充满了生活气息，读来如见其人、如闻其声，亲切感人。（言之成理即可） 第四题参考要点 1."星"的三层含义： 表层含义：指南仁东团队利用FAST望远镜发现的脉冲星（天体之星）；   深层含义：指南仁东本人如同一颗璀璨的星辰，他的科学精神与人格光辉照亮后人（精神之星）； 象征含义："星"永恒不灭，象征南仁东的精神将永远被铭记和传承（永恒之星）。 2.表达情感：作者以"星"为题，既点明了南仁东的科学贡献，又以星辰的永恒与光辉来比喻南仁东的精神品格，表达了对这位"天眼之父"的崇高敬意与深切缅怀，同时也寄托了希望其精神如星辰般永远闪耀的美好愿望。 第五题写作提示 1.结构建议：开篇点明最触动你的人物→结合课文具体内容说明原因→联系自身谈启发。 2. 示例开头："四篇课文中，最触动我的是居里夫人。她在简陋的棚屋里，日复一日地搅拌着成吨的沥青铀矿渣……" 3. 评价要点：是否引用了文本内容、是否有真情实感、是否有个人思考。 第六题写作评价标准 等级 标准 优秀 事件典型，细节描写具体生动（至少两处），人物形象鲜明，语言流畅，字数达标 良好 有具体事件和细节描写，人物形象较清晰，语言较通顺，字数基本达标 合格 有事件叙述，但细节不够具体，人物形象不够鲜明，语言基本通顺 待改进 事件空泛，缺乏细节，人物形象模糊，或字数严重不足 学科网（北京）股份有限公司 $