第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 统编版语文七年级上册　第一单元　教读课　2课时 （2024年修订版） 一、教材分析 《春》是朱自清写景抒情的经典散文，全文围绕一个“春”字，按“盼春—绘春—赞春”的思路展开。作者先用反复与拟人写盼春之情，再依次描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面，从视觉、嗅觉、触觉、听觉多角度写出春天的生机与美好，最后以“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”三个比喻收束，突出春天的“新、美、力”。全文语言清新明快，比喻、拟人、排比、叠词运用精妙，节奏舒缓而富有音乐感，是学习朗读与语言品味的典范之作。 单元人文主题：四季美景 单元语文要素：重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；揣摩品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果 二、作者简介与写作背景 【作者简介】朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人（祖籍浙江绍兴），现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文语言洗练，文笔清丽，情感真挚，善于在平淡的叙写中融入深沉的情思。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等，散文集有《踪迹》《背影》等。 【写作背景】《春》写于20世纪30年代前期，是一篇长期入选中学语文教材的写景散文名篇。当时作者任教于清华大学，正值创作精力旺盛、心境明朗的时期。文章以“春”为描写对象，融入了作者对自然、对生命、对青春的礼赞，也寄托着对新生活的向往，文体上属于情景交融的写景抒情散文。 三、教学目标（核心素养） 1.【语言运用】能正确读写“朗润、酝酿、卖弄、应和、嘹亮”等词语，能读准多音字；能有感情地朗读课文，读出语句的节奏与情感变化。 2.【思维能力】能理清“盼春—绘春—赞春”的行文思路，能用简洁的短语概括春草图、春花图等五幅画面的内容。 3.【审美创造】能圈点批注精彩语句，说出比喻、拟人、排比、叠词等手法的表达效果，感受春景之美与语言之美。 4.【文化自信】能体会作者热爱春天、赞美生命的情感，愿意在生活中观察自然、珍惜春光，形成积极向上的生活态度。 四、教学重点与难点 【教学重点】 · 有感情地朗读课文，读出舒缓的节奏与欣喜的情感。 · 理清“盼春—绘春—赞春”的结构，概括五幅春景图。 · 品味比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 【教学难点】 · 揣摩“偷偷地”“钻”“酝酿”等词语的表现力，体会用词的准确生动。 · 理解结尾三个比喻的深层含义及其“新—美—力”的递进关系。 五、教学方法与课前准备 【教学方法】朗读法、圈点批注法、合作探究法、问题引导法 【教师准备】制作课件；准备课文范读音频；设计五幅春景图的品读问题与板书。 【学生准备】朗读课文三遍，借助注释和工具书读准字音、理解词义；在课文中圈出自己最喜欢的句子并试着说说理由。 六、教学过程 一、创设情境，导入新课（3分钟） 【教师活动】用课件展示几幅春日图景，提问：“同学们，说到春天，你脑海里最先浮现的是哪一幅画面？请用一个词或一句话说出来。”（学生自由发言后）接着说：“今天我们要走进朱自清先生笔下的春天，看看他眼中的春是怎样的。请大家齐读课题——《春》。” 【学生活动】回忆生活经验，用一两个词说出自己心中的春天；齐读课题，明确本课学习内容。 【设计意图】由生活体验切入，唤起学生对春天的感性认识，自然导入课文，激发阅读期待。 二、初读课文，整体感知（10分钟） 【教师活动】出示朗读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：作者围绕‘春’写了哪些内容？”巡视指导，重点纠正“酝酿（yùn niàng）”“应和（yìng hè）”“嘹亮（liáo liàng）”“薄（báo）烟”等读音。指名朗读，组织师生点评。 【学生活动】自由朗读，圈画生字词并正音；思考并初步归纳课文内容；个别学生展示朗读，其他同学倾听并评价。 【设计意图】扫清字词障碍，整体感知内容，落实本单元“重视朗读”的语文要素。 三、理清思路，把握结构（10分钟） 【教师活动】主问题：“作者是按怎样的顺序写春天的？请你给课文划分层次，并给每一层取一个小标题。”追问：“‘绘春’部分一共描绘了几幅画面？分别在哪些段落？”根据回答板书“盼春—绘春—赞春”的结构。 【学生活动】默读课文，划分层次；小组交流，用“春草图”“春花图”等短语概括画面；全班汇报，完善结构图。 【设计意图】训练梳理文章思路的能力，把握全文“总分总”的结构特点。 四、品读“盼春”，体会情感（7分钟） 【教师活动】出示第1段，问：“‘盼望着，盼望着’为什么要重复？只写一次好不好？”追问：“‘春天的脚步近了’运用了什么修辞？好在哪里？”指导学生朗读，读出由急切的盼望到欣喜的语调变化。 【学生活动】朗读、比较、讨论，体会反复与拟人的作用；尝试有感情地朗读第1段并互评。 【设计意图】以“盼春”为范例，教给学生“抓语言—析手法—品情感”的品读方法。 五、精读春草图，学法示范（8分钟） 【教师活动】出示第3段，主问题：“这段写春草，哪些词用得好？请圈出来并说说理由。”引导聚焦“偷偷地”“钻”“嫩嫩的，绿绿的”，追问：“‘钻’能不能换成‘长’？为什么？”示范在书上作批注。 【学生活动】圈点批注，品析动词与叠词；讨论交流“钻”字的表现力，记录批注方法。 【设计意图】示范圈点批注的阅读方法，为第二课时学生自主品读作铺垫。 六、课堂小结，布置作业（2分钟） 【教师活动】小结本课理清的结构与学到的品读方法；布置作业：熟读课文，抄写“读读写写”并注音。 【学生活动】回顾所学内容与方法；记录作业。 【设计意图】梳理巩固本课要点，衔接第二课时的学习。 七、复习导入，回顾旧知（3分钟） 【教师活动】提问：“上节课我们理清了文章的哪三层结构？‘绘春’部分已学了哪一幅图？”由此引出本课任务：继续品读其余春景图，体会语言的妙处。 【学生活动】回顾作答，明确本课学习目标。 【设计意图】温故知新，明确学习方向，激发继续探究的兴趣。 八、合作探究，品读“春花图”“春风图”（12分钟） 【教师活动】分组布置任务：“春花图组”聚焦第4段，思考：作者从哪些角度写花？运用了哪些修辞？“春风图组”聚焦第5段，思考：春风本无形，作者是怎样把它写出来的？追问：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’为什么这样排列？”“‘像母亲的手抚摸着你’写出了春风什么特点？” 【学生活动】小组合作圈画批注，讨论交流；代表发言，其他小组补充、质疑。 【设计意图】迁移运用品读方法，体会多角度描写与比喻、拟人的表达效果。 九、自主品读“春雨图”“迎春图”（10分钟） 【教师活动】布置自主学习：“请同学们用刚才学到的方法，自主品读第6、7段，圈出精彩词句并作批注，然后同桌交流。”巡视点拨，追问：“写春雨为什么还要写雨中的人与景？” 【学生活动】独立批注，同桌互评，全班分享品读成果。 【设计意图】放手让学生自主阅读，培养独立品析语言的能力，体现由扶到放的教学梯度。 十、赏读“赞春”，体会比喻（8分钟） 【教师活动】出示第8—10段，主问题：“结尾三个比喻分别把春天比作什么？这三个比喻能不能调换顺序？”追问：“为什么说春天是‘娃娃’‘小姑娘’‘青年’？它们各自强调了春天的什么特点？”引导明确“新—美—力”的递进。 【学生活动】朗读、比较、讨论，说出三个比喻的本体与喻体，理解其层层递进的关系。 【设计意图】体会比喻的形象性与层次感，理解作者对春天的赞美之情。 十一、归纳写法，总结全文（5分钟） 【教师活动】提问：“这篇散文为什么能把春天写得这么美？你学到了哪些写景的方法？”引导学生归纳：抓住景物特征、调动多种感官、善用修辞、融情于景。 【学生活动】归纳总结写景方法，交流学习收获。 【设计意图】提炼写作方法，实现由读到写的迁移，为写作训练作准备。 十二、拓展延伸，布置作业（2分钟） 【教师活动】布置分层作业；推荐课外阅读朱自清的《荷塘月色》，体会其写景语言之美。 【学生活动】记录作业，明确课外阅读任务。 【设计意图】分层巩固，拓展阅读视野，延续对写景散文的兴趣。 七、板书设计 盼春（盼·来·近）──→ 绘春（草·花·风·雨·人）──→ 赞春（新·美·力） 　　　　　　（比喻·拟人·排比·叠词） 八、作业设计（分层） 【基础层】 · 有感情地朗读全文并背诵第1—3段。 · 抄写“读读写写”词语各两遍，给多音字组词。 【提高层】 · 从课文中选一句你最喜欢的句子，写100字左右的赏析批注。 · 仿照第3段，用“偷偷地”“钻”式的动词写一段写景文字（80字左右）。 【拓展层】 · 课外阅读朱自清《荷塘月色》，摘抄两个运用比喻的句子并赏析。 · 观察校园里的一种植物，用多种感官写一个150字左右的观察片段。 九、教学反思 （课后填写：目标达成情况、生成性问题、改进措施） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附录一　本课字词积累 朗润　lǎng rùn　明亮滋润。 酝酿　yùn niàng　造酒发酵，比喻逐渐形成。 卖弄　mài nòng　有意显示、炫耀。 应和　yìng hè　（声音等）相呼应。 嘹亮　liáo liàng　（声音）清晰响亮。 烘托　hōng tuō　陪衬，使明显突出。 静默　jìng mò　寂静，没有声音。 抖擞　dǒu sǒu　振作，奋发。 呼朋引伴　hū péng yǐn bàn　呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展　huā zhī zhāo zhǎn　形容打扮艳丽，文中指姿态优美。 【多音字】 涨　zhǎng／zhàng　水涨船高／头昏脑涨 和　hè／hé　应和／和平 藏　cáng／zàng　躲藏／宝藏 薄　báo／bó　薄烟／单薄 附录二　精彩语句赏析 1. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 赏析：“盼望着”反复出现，强化了盼春的急切之情；“春天的脚步近了”把春天当作人来写，一个“近”字让人仿佛听见春由远而近，开篇即定下欢快明朗的情感基调。 2. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 赏析：“偷偷地”写小草不声不响的情态，“钻”字写出小草冲破泥土的挤劲与生命力，若换成“长”则平淡无味；“嫩嫩的，绿绿的”用叠词写质地与颜色，读来轻柔可爱。 3. ““吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 赏析：引用诗句点出春风的温暖，又用“像母亲的手抚摸着你”作比，从触觉写春风的柔和亲切；“抚摸”一词轻柔细腻，把无形的春风写得可感可触。 4. “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” 赏析：以“刚落地的娃娃”设喻，突出春天“新”的特点，“从头到脚都是新的”写出其崭新与纯净，“生长着”更写出蓬勃的生命力，字里行间洋溢着对春天的喜爱与赞美。 5. “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 赏析：以“健壮的青年”设喻，突出春天“力”的特点，“有铁一般的胳膊和腰脚”写出其强健有力，“领着我们上前去”把春天人格化，激励人们奋发向上，收束有力，余味悠长。 附录三　文章结构梳理 结构层次 对应段落 内容概要 盼春 第1段 用反复与拟人开篇，点题并总领全文，写盼春的急切与欣喜。 绘春·总写 第2段 总写春回大地、万物复苏的景象，引出下文五幅画面。 绘春·春草图 第3段 写春草破土而出，嫩绿繁密、柔软可爱，充满生机。 绘春·春花图 第4段 写春花竞相开放，色艳、味香，蜂蝶飞舞，热闹非凡。 绘春·春风图 第5段 从触觉、嗅觉、听觉写春风的和煦、芳香与悦耳。 绘春·春雨图 第6段 写春雨的细密轻盈，以及雨中安静和平的夜景。 绘春·迎春图 第7段 写人们迎春的忙碌与希望，由景及人。 赞春 第8—10段 用三个比喻赞美春天的新、美、力，收束全文。 统编版语文七年级上册 · 第一单元 学科网（北京）股份有限公司 $