第4课《古代诗歌四首》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首》教学设计 统编版语文七年级上册　第一单元　教读课　2课时 （2024年修订版） 一、教材分析 本课选录四首古代诗歌，体裁各异，均以写景抒怀见长。《观沧海》是曹操北征乌桓途经碣石山时所作的四言乐府诗，借大海的壮阔景象抒发一统天下的雄心壮志；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白的七言绝句，借明月寄情，表达对友人被贬的关切与慰藉；《次北固山下》是王湾的五言律诗，写江上早春景色，以“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新旧交替的哲理，抒发思乡之情；《天净沙·秋思》是马致远的散曲小令，以枯藤、老树、昏鸦等意象勾勒深秋晚景，抒写天涯游子的羁旅之愁。四首诗语言凝练，情景交融，是朗读与品味的经典范本。 单元人文主题：四季美景 单元语文要素：重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；揣摩品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果 二、作者简介与写作背景 【作者简介】曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，诗风雄浑，代表作《观沧海》。李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称。王湾，唐代诗人，以《次北固山下》著称。马致远（约1250—约1321），号东篱，元代散曲家，“元曲四大家”之一。 【写作背景】《观沧海》选自《曹操集》，是曹操《步出夏门行》组诗第一章，写于建安十二年（207年）北征乌桓途经碣石山时。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白听说好友王昌龄被贬为龙标（今湖南黔阳一带）县尉后所作。《次北固山下》为唐代诗人王湾行经北固山时所作。《天净沙·秋思》中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 三、教学目标（核心素养） 1.【语言运用】能正确朗读并背诵四首诗歌，读准“碣、澹、竦峙、萧瑟”等字音，读出诗歌的节奏与韵律。 2.【思维能力】能结合注释疏通四首诗的大意，能抓住意象分析诗歌所描绘的画面，理解“海日生残夜”等名句的哲理。 3.【审美创造】能品味四首诗中借景抒情、虚实结合、以动衬静等手法的表达效果，感受诗歌的意境之美。 4.【文化自信】能体会曹操的豪情、李白的友情、王湾的乡思、马致远的愁绪，感受中华古典诗歌的情感魅力与文化韵味。 四、教学重点与难点 【教学重点】 · 正确朗读并背诵四首诗歌，把握节奏与韵律。 · 借助注释疏通诗意，抓住意象概括画面。 · 品味名句，体会借景抒情、虚实结合等手法。 【教学难点】 · 理解《观沧海》中虚实结合（“日月之行”四句为想象）所表现的博大胸襟。 · 理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的新旧交替哲理。 · 体会《天净沙·秋思》纯用名词意象组合、以景写情的妙处。 五、教学方法与课前准备 【教学方法】朗读法、想象联想法、批注品读法、比较阅读法 【教师准备】制作课件；准备四首诗歌的朗读音频；设计“读—译—品—比”四步学法与板书。 【学生准备】朗读四首诗歌各三遍，借助注释和工具书读准字音、理解诗意；标出不懂的字词，准备质疑。 六、教学过程 一、导入新课，明确学法（3分钟） 【教师活动】提问：“本单元前两课我们感受了现代散文中的四季之美，古人又是怎样写景抒情的呢？”引出四首古代诗歌。明确本课学法：“读—译—品—比”，即朗读感知、疏通诗意、品味语言、比较异同。 【学生活动】倾听、思考，明确本课四首诗的学习内容与方法。 【设计意图】由现代散文自然过渡到古代诗歌，明确学习方法，整体规划两课时。 二、朗读《观沧海》，读准节奏（7分钟） 【教师活动】播放朗读音频，出示全诗，指导四言诗“二二”节奏，如“东临／碣石，以观／沧海”。正音“碣（jié）石”“澹澹（dàn dàn）”“竦峙（sǒng zhì）”“萧瑟（xiāo sè）”。组织齐读、指名读、男女生读。 【学生活动】听读、跟读，标注节奏与字音；齐读、个别展示，读出雄浑有力的气势。 【设计意图】通过多种形式朗读，读准字音、读通节奏，落实“重视朗读”的单元要素。 三、品读《观沧海》，体会胸襟（12分钟） 【教师活动】主问题：“诗人站在碣石山上看到了什么？请用诗中的词句回答。”追问：“‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是眼前实景还是想象？这样写有什么好处？”引导比较实写与虚写，体会“以观沧海”中“观”字统领全篇。 【学生活动】圈画诗中写景的词语，区分实写与想象；讨论“日月之行”四句所表现的博大胸襟。 【设计意图】通过品读虚实结合的写法，体会诗人的雄心壮志，突破本诗难点。 四、朗读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（7分钟） 【教师活动】介绍背景：“王昌龄被贬为龙标县尉，李白远在扬州，听说后写下这首诗遥寄。”出示全诗，指导七言绝句的节奏“二二三”。提问：“题目中的‘左迁’是什么意思？”引导学生带着感情朗读。 【学生活动】了解写作背景；标出节奏，朗读全诗，读出关切与伤感之情。 【设计意图】知人论世，通过背景理解诗歌情感，读准七言绝句的节奏。 五、品读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（9分钟） 【教师活动】主问题：“诗的开头为什么不直接写送别，而先写‘杨花落尽子规啼’？”追问：“‘我寄愁心与明月’中的‘愁心’包含哪些情感？为什么寄给明月而不是别人？”引导体会借景抒情与拟人手法。 【学生活动】品味首句意象（杨花、子规）的伤感意味；讨论“愁心”的内涵与明月寄情的妙处。 【设计意图】体会借景抒情、拟人想象的手法，感受诗人对友人的深情。 六、课堂小结，布置作业（2分钟） 【教师活动】小结两首诗的内容与手法；布置作业：背诵《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 【学生活动】回顾所学；记录作业。 【设计意图】梳理巩固，落实背诵，衔接第二课时。 七、复习导入，背诵回顾（4分钟） 【教师活动】请两名学生背诵上节课的两首诗，提问：“《观沧海》主要运用了什么手法？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了什么情感？”由此引出本课两首诗。 【学生活动】背诵展示，回顾作答，明确本课学习内容。 【设计意图】检查背诵，温故知新，保持学习连贯性。 八、朗读《次北固山下》（6分钟） 【教师活动】出示全诗，指导五言律诗的节奏“二二一”或“二一二”，如“客路／青山／外，行舟／绿水／前”。正音“悬（xuán）”，点拨“次”是“停宿”之意。组织齐读、配乐读。 【学生活动】标出节奏，朗读全诗，注意停顿与语气；了解“次”的意思。 【设计意图】读准五言律诗的节奏，疏通字词，为品读作准备。 九、品读《次北固山下》，体会哲理（10分钟） 【教师活动】主问题：“‘潮平两岸阔，风正一帆悬’描绘了一幅怎样的画面？”追问：“‘海日生残夜，江春入旧年’为什么被称为名句？‘生’和‘入’两个字好在哪里？它蕴含了什么哲理？”引导体会景中含理与思乡之情。 【学生活动】想象诗中所绘画面，用自己的话描述；讨论“生”“入”二字的妙处及其中蕴含的新旧交替哲理。 【设计意图】通过品味炼字与名句，体会诗歌的哲理与情感，突破难点。 十、朗读《天净沙·秋思》（6分钟） 【教师活动】出示全曲，说明“天净沙”是曲牌名、“秋思”是题目，属元散曲小令。指导朗读节奏，注意“断肠人／在天涯”的停顿与低沉语气。组织齐读、个别读。 【学生活动】了解文体常识；标出节奏，朗读全曲，读出苍凉愁苦之情。 【设计意图】明确文体，读准节奏，初步感受全曲的情感基调。 十一、品读《天净沙·秋思》，体会愁情（10分钟） 【教师活动】主问题：“前三句一共写了哪些景物？这些景物给你什么感觉？”追问：“‘小桥流水人家’写的是温馨景象，放在这里有什么作用？”“‘断肠人在天涯’中的‘断肠人’指谁？”引导体会以景写情、以乐景衬哀情的手法。 【学生活动】圈出九个意象，描述画面氛围；讨论“小桥流水人家”的反衬作用；体会游子羁旅之愁。 【设计意图】体会名词意象组合与反衬手法，理解以景写情、情景交融的特点。 十二、总结四首诗，布置作业（4分钟） 【教师活动】出示比较表，提问：“四首诗分别写了什么景、抒了什么情？在手法上有什么共同点？”引导学生归纳“借景抒情、情景交融”。布置分层作业。 【学生活动】完成比较表，归纳四首诗的景与情；记录作业。 【设计意图】通过比较整合四首诗，形成整体认识，落实背诵与拓展。 七、板书设计 古代诗歌四首 观沧海（曹操）—— 海之壮阔 —— 雄心壮志（虚实结合） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）—— 明月寄情 —— 牵挂慰藉（拟人想象） 次北固山下（王湾）—— 江上早春 —— 思乡与哲理（景中含理） 天净沙·秋思（马致远）—— 深秋晚景 —— 羁旅愁思（以景写情） 八、作业设计（分层） 【基础层】 · 背诵并默写四首诗歌。 · 抄写四首诗歌各一遍，给“碣、澹、竦峙、萧瑟”等字注音。 【提高层】 · 任选一首诗，写150字左右的赏析，要求点明景与情、指出一种手法。 · 用现代汉语改写《天净沙·秋思》为一段100字左右的散文。 【拓展层】 · 课外阅读曹操《龟虽寿》，比较它与《观沧海》在情感与手法上的异同。 · 搜集两首写“四季”的古代诗歌，抄写并简要批注。 九、教学反思 （课后填写：目标达成情况、生成性问题、改进措施） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附录一　本课字词积累 碣石　jié shí　山名，在今河北昌黎西北。 澹澹　dàn dàn　水波荡漾的样子。 竦峙　sǒng zhì　耸立。 萧瑟　xiāo sè　形容风吹树木的声音。 星汉　xīng hàn　银河。 左迁　zuǒ qiān　贬官，降职。 五溪　wǔ xī　指湖南西部的五条溪流。 次　cì　停宿。 残夜　cán yè　夜将尽的时候。 断肠　duàn cháng　形容悲伤到极点。 【多音字】 观　guān／guàn　观沧海／白云观 行　xíng／háng　日月之行／银行 落　luò／là　杨花落尽／落枕 尽　jìn／jǐn　落尽／尽管 附录二　精彩语句赏析 1. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 赏析：诗人由眼前实景转入想象，写日月星辰仿佛都从大海中升起、落入大海之中，运用夸张与想象（虚写），以大海吞吐宇宙的壮阔气象，表现自己开阔的胸襟和一统天下的雄心壮志，虚实结合，气魄雄浑。 2. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 赏析：诗人把“愁心”托付给明月，让明月伴随友人直到贬所，运用拟人与想象，把无形的思念化为可托付的明月，写出对友人被贬的深切同情与牵挂，情意真挚，意境优美。 3. “海日生残夜，江春入旧年。” 赏析：写残夜未尽而红日已从海上升起，旧年未过而江上已有春意，运用对偶，“生”“入”二字把海日、江春写得富有生命与主动，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，给人以乐观向上的鼓舞。 4. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 赏析：三句连用九个名词意象，不加动词与关联词，直接组合成一幅深秋晚景图。“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”色调灰暗，渲染萧瑟凄凉的氛围；“小桥流水人家”的温馨又反衬出游子的孤独，以景写情，含蓄深沉。 5. “夕阳西下，断肠人在天涯。” 赏析：“夕阳西下”点明时间，给全曲笼上一层苍茫暮色；“断肠人在天涯”由景入情，直抒天涯游子的羁旅愁思，全曲卒章显志，情与景达到高度统一。 附录三　文章结构梳理 结构层次 对应段落 内容概要 观沧海（曹操） 四言乐府诗 先写碣石观海所见实景（水、山岛、树木、秋风、洪波），再以“日月之行”四句想象大海吞吐日月星辰，虚实结合，抒写博大胸襟与雄心壮志。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 七言绝句 首句以杨花、子规渲染伤感氛围，次句点明友人被贬之地，后两句借明月寄情，表达对友人的深切同情与慰藉。 次北固山下（王湾） 五言律诗 写江上早春景色，“潮平两岸阔，风正一帆悬”境界开阔，“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新旧交替的哲理，尾联以归雁寄托思乡之情。 天净沙·秋思（马致远） 元散曲小令 前三句以九个名词意象铺陈深秋晚景，第四句点出夕阳，末句“断肠人在天涯”直抒羁旅愁绪，以景写情，情景交融。 统编版语文七年级上册 · 第一单元 学科网（北京）股份有限公司 $