第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册　第一单元　教读课　2课时 （2024年修订版） 一、教材分析 《济南的冬天》是老舍写景抒情的名篇。文章先以北平、伦敦、热带三地作对比，总写济南冬天“温晴”的特点；再依次描绘阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山和冬天的水色，由山及水，由城内到城外，层层展开。作者善用比喻、拟人，把济南的山、水写得含情脉脉、温润秀美，如“小摇篮”“日本看护妇”“小水墨画”“空灵的蓝水晶”等比喻新奇贴切。全文语言朴实亲切，多用口语，融情于景，流露出对济南冬天的喜爱与赞美。 单元人文主题：四季美景 单元语文要素：重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；揣摩品味精彩语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果 二、作者简介与写作背景 【作者简介】老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家、语言大师。其作品语言朴实幽默、京味浓郁，善于描摹市井生活。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，1951年被授予“人民艺术家”称号。 【写作背景】本文写于1931年，是老舍在山东济南齐鲁大学任教期间所作，最初连载于《齐大月刊》，后收入散文集《一些印象》。老舍在济南生活四年，对这座“家家泉水、户户垂杨”的城市充满感情。本文即是他以细腻笔触描摹济南冬日风物的散文名篇，写景中寄寓着对第二故乡的深情。 三、教学目标（核心素养） 1.【语言运用】能正确读写“镶、响晴、贮蓄、澄清”等词语，读准多音字“澄、着”；能有感情地朗读课文，读出亲切、喜爱的语气。 2.【思维能力】能通过对比把握济南冬天“温晴”的总特点，能理清由山及水、由城内到城外的写景顺序。 3.【审美创造】能品味“小摇篮”“日本看护妇”“小水墨画”等比喻、拟人句的表达效果，感受济南冬天的温润秀美。 4.【文化自信】能体会作者对济南冬天的喜爱和对祖国山河的深情，培养热爱自然、热爱家乡的情怀。 四、教学重点与难点 【教学重点】 · 把握济南冬天“温晴”的总特点，理清写景顺序。 · 品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会语言的亲切朴实。 · 体会作者融情于景、借景抒情的写法。 【教学难点】 · 理解开篇对比手法的作用，体会“温晴”二字对全文的统领作用。 · 揣摩“顶”“镶”“卧”“害羞”等词语的妙处，感受景物描写的温度与情感。 五、教学方法与课前准备 【教学方法】朗读法、圈点批注法、比较阅读法、合作探究法 【教师准备】制作课件；搜集济南冬天的图片或短视频；设计“温晴”统领全文的问题链与板书。 【学生准备】朗读课文两遍，借助工具书读准字音、理解词义；圈出文中写山和水的比喻句，思考其妙处。 六、教学过程 一、导入新课，走近作者（4分钟） 【教师活动】出示济南冬天的图片，提问：“同学们，一提到冬天，你们会想到哪些词？”（学生说“寒冷”“下雪”“萧瑟”后）接着说：“可老舍先生却说，济南的冬天是‘温晴’的。今天我们就跟着老舍去看看，他笔下的冬天为什么如此特别。”随后简介作者与写作背景。 【学生活动】结合生活经验说出对冬天的印象；倾听作者与背景介绍，产生阅读期待。 【设计意图】以认知冲突导入，用“寒冷”与“温晴”的对比激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知（9分钟） 【教师活动】出示朗读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，边读边想：作者围绕济南的冬天写了哪些景物？”巡视正音，重点提示“镶（xiāng）”“贮蓄（zhù xù）”“澄清（chéng qīng）”“薄（báo）雪”。指名朗读后提问：全文写了哪几类景物？ 【学生活动】自由朗读，圈画生字词；思考并归纳课文所写的景物（山、水）；个别展示朗读。 【设计意图】扫清字词障碍，整体感知课文内容，把握“山—水”两大描写对象。 三、品读总写段，把握“温晴”（9分钟） 【教师活动】出示第1段，主问题：“作者为什么要写北平、伦敦、热带？这样写有什么好处？”追问：“如果删去这些内容，直接说‘济南的冬天是温晴的’，好不好？”引导学生明确对比手法的作用，并板书“温晴”作为全文的“文眼”。 【学生活动】朗读、比较、讨论，体会对比手法突出济南冬天特点的作用；明确“温晴”是全文的总纲。 【设计意图】把握全文总特点与“文眼”，理解开篇对比手法的表达效果。 四、精读“阳光朗照下的山”（9分钟） 【教师活动】出示第2段，主问题：“作者为什么把济南比作‘小摇篮’？这个比喻好在哪里？”追问：“‘这一圈小山在冬天特别可爱’中的‘可爱’表现了作者怎样的情感？”指导圈点“围”“放”“小摇篮”等词。 【学生活动】圈点批注，品析比喻句；讨论“小摇篮”所传达的温暖、安适与喜爱之情。 【设计意图】示范通过品味比喻体会情感的方法，落实语言品味目标。 五、品读“薄雪覆盖下的山”（7分钟） 【教师活动】出示第3—4段，主问题：“小雪后的山美在哪里？请圈出你认为写得最妙的词。”引导聚焦“顶”“镶”“害羞”等词，追问：“‘那点薄雪好像忽然害了羞’运用了什么修辞？写出了什么情态？” 【学生活动】圈画批注，品析动词与拟人句；交流雪后山景的色彩与情态之美。 【设计意图】品味动词与拟人的表达效果，体会景中含情、景中有画的特点。 六、课堂小结，布置作业（2分钟） 【教师活动】小结本课所学的“温晴”总特点与阳光朗照下、薄雪覆盖下的山景；布置作业：熟读课文，摘抄两个比喻句并作批注。 【学生活动】回顾所学内容；记录作业。 【设计意图】梳理巩固本课要点，为第二课时学习远山与水色作准备。 七、复习导入，回顾旧知（3分钟） 【教师活动】提问：“济南冬天的总特点是什么？我们已经品读了哪两幅山景图？”由此引出本课任务：继续品读城外的远山和冬天的水色。 【学生活动】回顾作答，明确本课学习目标。 【设计意图】温故知新，明确学习方向，保持学习的连贯性。 八、品读“城外的远山”（8分钟） 【教师活动】出示第5段，主问题：“作者说城外远山‘是张小水墨画’，你从哪些词句中读出了‘水墨画’的味道？”追问：“‘卧’字好在哪里？能不能换成‘躺’或‘铺’？” 【学生活动】品读讨论，从色彩淡雅、意境宁静等角度说出“小水墨画”之美；比较“卧”字的妙处。 【设计意图】体会比喻与用词的精妙，感受淡雅宁静的画面美。 九、品读“冬天的水色”（10分钟） 【教师活动】出示第6段，主问题：“冬天的水有什么特点？作者是从哪些角度写的？”追问：“为什么说‘整个的是块空灵的蓝水晶’？这个比喻写出了水怎样的特点？”引导比较写山与写水在语言上的异同。 【学生活动】圈点批注，从水不结冰、水藻碧绿、天空清亮等角度归纳水色特点；品析“空灵的蓝水晶”这一比喻。 【设计意图】迁移品读方法，体会比喻写水的清亮温润，理解由山到水的写景顺序。 十、品读结尾，体会情感（7分钟） 【教师活动】出示第7段，主问题：“结尾为什么不说‘这就是济南的冬天’，而说‘这就是冬天的济南’？两句话有什么不同？”引导学生体会语序变化所强调的情感重点。 【学生活动】朗读、比较、讨论，体会“冬天的济南”强调对济南这座城市的深情，明确全文由景到情的升华。 【设计意图】体会结尾点题与情感升华，理解融情于景、借景抒情的写法。 十一、归纳写法，比较阅读（8分钟） 【教师活动】提问：“这篇散文在写景方法上有什么值得学习的地方？”引导学生归纳：抓住特点、善用比喻拟人、融情于景、口语化表达。追问：“与《春》相比，两篇文章在语言风格上有什么不同？” 【学生活动】归纳写景方法；小组讨论，比较《春》的清丽优美与《济南的冬天》的朴实亲切。 【设计意图】提炼写景方法，通过比较阅读加深对语言风格的理解。 十二、总结拓展，布置作业（4分钟） 【教师活动】总结全文思路与情感；布置分层作业；推荐课外阅读老舍《济南的秋天》，体会同一作家写不同季节的笔法。 【学生活动】梳理全文，记录作业，明确课外阅读任务。 【设计意图】整体总结，分层巩固，拓展同作家作品的阅读。 七、板书设计 济南的冬天（老舍） 温晴〔总〕── 山（阳光朗照·薄雪覆盖·城外远山）── 水（温润·清亮·空灵） 　　　　　　（比喻·拟人·对比·融情于景） 八、作业设计（分层） 【基础层】 · 有感情地朗读全文，背诵第3段。 · 抄写“读读写写”词语各两遍，给“澄、着、圈”注音并组词。 【提高层】 · 从文中选一个比喻句，写100字左右的赏析。 · 仿照“这一圈小山……好像是把济南放在一个小摇篮里”，用比喻写一处你熟悉的景物（80字左右）。 【拓展层】 · 课外阅读老舍《济南的秋天》，比较两文在写景角度与语言风格上的异同。 · 观察你家乡的一处冬景，运用比喻或拟人写一个200字左右的片段。 九、教学反思 （课后填写：目标达成情况、生成性问题、改进措施） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附录一　本课字词积累 镶　xiāng　把物体嵌入另一物体内。 响晴　xiǎng qíng　（天空）晴朗无云。 温晴　wēn qíng　温暖晴朗。 安适　ān shì　安静而舒适。 出奇　chū qí　特别，不平常。 贮蓄　zhù xù　储存，积蓄。 空灵　kōng líng　灵活而不可捉摸。 澄清　chéng qīng　清亮，清澈。 水藻　shuǐ zǎo　生长在水里的藻类植物。 秀气　xiù qi　清秀，小巧灵秀。 【多音字】 澄　chéng／dèng　澄清／澄沙 着　zhuó／zháo　着落／着火 圈　quān／juàn　圈儿／羊圈 薄　báo／bó　薄雪／单薄 附录二　精彩语句赏析 1. “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。” 赏析：开篇以北平、伦敦、热带三地作对比，突出济南冬天无风、响晴、温晴的独特之处，为下文写山写水定下总基调，“像我”的口语化插入使语言亲切自然。 2. “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 赏析：运用比喻，把小山围城的地形比作“小摇篮”，形象地写出济南冬天温暖、安适、被呵护的特点，字里行间流露出作者的喜爱与亲切之情。 3. “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 赏析：一个“镶”字用得极妙，把山尖积雪与蓝天相接的景象写得精巧别致，仿佛蓝天是一块被银边镶嵌的器物，写出色彩的明丽与画面的精致。 4. “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 赏析：运用拟人，把夕阳下薄雪泛出的淡粉色说成是“害了羞”，赋予薄雪以人的娇羞情态，生动传神，把雪后山景写得含情脉脉、可爱动人。 5. “整个的是块空灵的蓝水晶。” 赏析：运用比喻，把济南冬天的水天一体、清亮透明的景象比作“空灵的蓝水晶”，突出水的清澈、天空的蔚蓝，营造出纯净、温润、空灵的意境。 附录三　文章结构梳理 结构层次 对应段落 内容概要 总写 第1段 以北平、伦敦、热带三地对比，点出济南冬天“温晴”的总特点。 阳光朗照下的山 第2段 写小山围城，像把济南放在“小摇篮”里，温暖安适。 薄雪覆盖下的山 第3—4段 写小雪后的山景，色彩秀美，含情脉脉。 城外的远山 第5段 写远山卧雪、村庄屋顶卧雪，如一幅淡雅的小水墨画。 冬天的水色 第6段 写水不结冰、水藻碧绿、天空清亮，温润空灵。 总结 第7段 以“这就是冬天的济南”点题收束，抒发喜爱之情。 统编版语文七年级上册 · 第一单元 学科网（北京）股份有限公司 $