第3课《雨的四季》作业设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《雨的四季》创意作业——四季雨巷·雨声传信人 学段学科 初中 语文 适用年级 七年级 教材版本 统编版（部编版） 对应内容 七年级上册第一单元第3课《雨的四季》 作业类型 课后作业（单篇精读创意作业＋跨学科实践） 完成时长 总时长45分钟（必做35分钟＋选做10分钟） 设计者 阜康市第三中学 狄小园 二、设计背景与意图 1.课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言运用、思维能力、审美创造、文化自信，需达成“能品味写景散文语言，把握文章结构，理解景物特征与作者情感，感受自然之美，形成正确价值观念”的学业质量标准。 教材地位：《雨的四季》是统编版七年级上册第一单元第3课，刘湛秋的写景抒情散文。课文以时间为序，描绘雨在春夏秋冬四季的不同形象与特点，语言优美、比喻拟人丰富，承载了把握写景散文结构、品味生动语言、理解情景交融、学习细致观察与描写的育人价值。 教学重难点：本作业聚焦的重难点——梳理文章“总分总”结构，概括四季雨的特点；品析文中比喻、拟人等修辞的表达效果；体会作者热爱自然、热爱生活的情感；学习抓住特征观察与描写景物。 2.学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生刚升入初中，接触写景散文，已有一定朗读积累和好词佳句摘抄习惯；对雨有切身体验，能说出课文大意。 现有困惑 对“总分总”结构把握不清；品味语言时容易泛泛而谈，难以具体说出比喻、拟人的表达效果；不善于通过抓景物特征体会作者情感；仿写时容易堆砌词藻而缺少观察。 差异分析 部分学生语言感受力强，能自主批注、发现生动表达；中等学生能概括内容但缺深度品析；少数学生阅读浮于表面，只记住“写雨的四季”，缺少对语言之美的体会。 3.设计意图 本作业立足单篇精读，以 “四季雨巷・雨声传信人” 为大情景主线，设置分层情景任务。新增**同主题课外阅读语段**，把课内学到的赏析方法迁移到课外，做到课内得法、课外活用，训练对比阅读、求同辨异的阅读思维。引导学生回归文本、品析语言、梳理结构、感受四季雨景之美，并联系身边的雨实现情感内化。本作业聚焦的重难点：梳理文章 “总分总” 结构，概括四季雨的特点；品析比喻、拟人等修辞的表达效果；体会作者热爱自然、热爱生活的情感；对比课内课外写雨文字，辨析景物、写法与情感的异同。 3、 作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 积累 “静谧、高邈、莅临、吝啬、粗犷” 等词语，理解语境义；积累含 “雨” 字的古诗文 语言运用 字音字形、词语解释、默写准确率 能力运用 B 运用批注、品析的方法体会比喻、拟人等修辞效果；将课内赏析方法迁移到课外语段，对比辨析写法与景物特征 语言运用、审美创造 批注记录、修辞品析、课外阅读答题 思维发展 C 比较四季雨景异同；对比课内外写雨语段的景物、手法、情感差异，表达独立阅读感受 思维能力、审美创造 探究短文、课外阅读作答 情感态度 D 感受自然之美，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成留心观察、乐于表达的习惯 审美创造、文化自信 感悟随笔、作品中的情感与观察力 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 字词检测（必做） 字词达标：注音、写汉字、解释词语 A 夯实基础字词 注音、字形、解释准确 2 字词・选择题（必做） 词语运用：选出使用不恰当的一项 A 准确辨析词语语境 选择正确 3 诗文积累（必做） 写出含 “雨” 字的连续两句古诗文 A、D 拓展积累，涵养文化自信 书写正确、内容连贯 4 课内阅读（必做） 春雨语段精读：概括、词语、修辞、情感四个小题 B、C 回归文本，整体感知与语言品味 概括准确、品析有据 5 课外阅读拓展（必做） 《听雨》散文：填空梳理、赏析、找比喻句、课内外对比 B、C 课内方法迁移课外，训练对比阅读 特点准确、赏析扣修辞、比较有依据 6 探究实践（选做） 雨声传信・朗读：读一句写雨句子，说朗读语气 B、C、D 语言表达与情感体验 语气标注清楚、情感到位 7 探究实践（选做） 我记忆里的雨・微写作：100 字 C、D 打通文本与现实 有细节、有感悟、字数达标 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 回归文本 能抓住语言细节、有原文（课内 + 课外）依据 基本符合文本 脱离文本、凭空编造 35.00% 情景代入 沉浸角色、语言有真实感 有角色意识 仍是 “答题腔” 15.00% 思辨表达 观点新颖、能完成课内外对比思考 有思考、深度不足 空泛、照搬资料 30.00% 情感态度 真挚、能联系生活观察 态度端正、按要求完成 敷衍、缺真情实感 20.00% 六、试题详情 【大情景】四季雨巷·雨声传信人 你是一位 “雨声传信人”，四季雨巷向你发出邀请：请走过春、夏、秋、冬四段雨巷，把雨的声音与美传信给更多人。走完雨巷，需完成四次信物收集 —— 第一站 “整理识雨行囊”（字词检测与诗文积累），第二站 “听雨辨声”（课内阅读），第三站 “雨景同赏”（课外阅读拓展），第四站 “传递雨之信”（探究实践）。请带着你的 “传信手记”，开启这场雨巷之旅。 第一站： 整理识雨行囊——字词检测（必做） 1.整理行囊·字词达标【必做】给下列加点字注音，并根据拼音写出相应的汉字： jìng mì（　　）、高邈（　　）、lì临（　　）、lìn sè（　　）、咄咄逼人（　　）、粗guǎng（　　）、淅xī lì lì（　　）。 要求：①给加点字注音；②根据拼音写出相应的汉字；③从以上词语中任选两个，结合语境解释它在文中的意思。 2.整理行囊·词语运用【必做】下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　　） A. 春雨中的田野，一派静谧安详的景象。 B. 夏雨来得粗犷而热烈，雨点噼里啪啦砸在窗上。 C. 他的发言咄咄逼人，让气氛十分融洽。 D. 秋雨淅淅沥沥，下了一整天。 3.整理行囊・诗文积累【必做】古诗文中常借雨写景传情。请写出连续的两句含“雨”字的古诗文句子，与同学分享你的积累。 第二站：听雨辨声 —— 课内阅读鉴赏（必做） 阅读课文中写春雨的语段（从“春天，树叶开始闪出黄青”到“起伏着一层绿茵茵的波浪”），完成下面四道小题。 1.这段文字描绘了春雨中的哪些景物？突出了春雨怎样的特点？请简要概括。 2.“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 一句中的 “翻动” 能否换成 “摆动”？为什么？ 3.请从修辞角度赏析下面的句子：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 4.结合选段，说说作者对春雨寄予了怎样的情感。 第三站：听雨辨声——课内阅读与课外拓展（必做） 阅读《听雨》一文，完成下面四道小题。 听雨 雨是有声音的，也是有脾气的。 春雨最温柔。它细细的，软软的，来得悄无声息，落在河边的柳梢头、泥土里的新芽上，声音轻得像是怕吵醒沉睡的万物。蒙蒙雨雾笼罩原野，远处的房屋朦朦胧胧，小草悄悄冒出嫩绿的尖儿，整个世界浸在一片湿润的暖意之中。 夏雨是个急脾气。乌云在天边匆匆聚拢，豆大的雨点便噼里啪啦砸下来，敲得屋顶、树叶、柏油路面一齐脆响。狂风卷着雨珠四处飞溅，天地间白茫茫一片。可它来得急，去得也快。一阵喧闹过后，乌云散去，空气里弥漫着泥土独有的腥甜。 而秋雨，最是安静绵长，不急不缓，一下就是好几天。我偏爱秋雨。它一来，世间的节奏仿佛都慢了下来。街上行人脚步放缓，来往的车辆也压低了速度，只剩下雨声滴答滴答，从早到晚，悠悠不绝。院中的老梧桐，被秋雨一遍遍冲刷，叶片油亮通透，枯黄的落叶随着雨点轻轻盘旋飘落。空气里满是潮湿干净的草木气息，深深吸上一口，心中的烦闷也消散大半。 有时我也撑一把旧伞走到雨里。雨点在伞面上轻轻跳，像在敲一面温润的小鼓；雨水落在地面水洼，漾开一圈圈细碎的涟漪。路边的野花沾着水珠，怯生生地挺立在风里。这时俗世的烦恼都被雨声隔绝在外，内心只余下松弛与自在。 雨能洗净天地，也能洗净人心。烦闷的时候，静静听一场雨就很好。它不催促，不喧哗，只是安安静静陪伴着你，把心底积压的躁动，一点点冲刷干净。 这样想着，窗外的雨依旧绵绵飘落，喧嚣远去，内心便觉得安然。 1.（填空・梳理主要内容）根据文章内容填空： 这篇散文依次写了______、 、 三个季节的雨，作者最偏爱______的雨；在作者笔下，这样的雨 、 （用文中词语概括），它能_______________________（写出它的作用）。听着这雨，作者心中生出____________的感觉。 2.（语言赏析）摘抄文中你最喜欢的一句话，从修辞或者感官角度做简要赏析。 3.（语句理解）请找出文中的一处比喻句，抄写下来，并说说这个句子的表达效果。 4.（课内外对比）对比课内《雨的四季》：两篇散文都描写不同季节的雨，写法上有什么相似之处？两文在写秋雨的时候，抒发的情感又有什么细微不同？写出连续的两句含“雨”字的古诗文句子，与同学分享你的积累。 第四站：传递雨之信——探究实践（题1、题2选做） 1.传递雨信・雨声传信【选做】从课文中选一句你最喜欢的写雨句子，放声朗读两遍，用一句话说说你朗读时的语气和心情（如轻快、舒缓）。 2.传递雨信・我记忆里的雨【选做】写一段100字左右的话，描写你记忆中一场印象深刻的雨，并说说当时你的心情。 七、答案与解析 第一层：字词检测与诗文积累（必做） 1.①注音：静谧（mì）、高邈（miǎo）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、咄咄（duō）逼人、粗犷（guǎng）、淅淅沥沥（xī lì）。②写汉字：静mì（谧）、高miǎo（邈）、lì临（莅）、lìn sè（吝啬）、粗guǎng（犷）、淅xī lì lì（淅沥）。③词语解释示例：静谧——安静；高邈——高而远。 2. C。解析：“咄咄逼人 形容气势汹汹、盛气凌人，带贬义，用在 “气氛融洽”的语境中不恰当。 3. 示例：①夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）②空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）③天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）④何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）（写出连续的两句、书写正确即可） 第二层：课内阅读鉴赏（必做） 1.景物：闪出黄青的树叶、刚刚撑开的花苞、花苞里滴下的水珠、翻动的小草、芳甜的空气、萌发的叶子。特点：娇媚灵动、清新滋润，充满生机与活力。 2.不能换。“翻动”生动写出小草在春雨滋润下破土而出、轻轻翻身的动态，与“复苏的蚯蚓 的比喻相呼应，凸显万物复苏的生命力；“摆动”只写出一般的摇晃，表现不出这种生长的力量感。 3.运用比喻（兼拟人）的修辞手法，把雨后清新的空气比作“无数芳甜的果子”，“诱惑”一词又赋予空气以人的情态，生动形象地写出春雨过后空气的清新甜润、沁人心脾，表达了作者对春雨的喜爱与陶醉。 4.对春雨的喜爱、赞美与陶醉。作者把春雨当作亲密的朋友，抒发了对大自然、对生命活力的热爱之情。 第三层：课外阅读拓展（必做） 1.填空：这篇散文依次写了春、夏、秋三个季节的雨，作者最偏爱秋的雨；在作者笔下，这样的雨安静、绵长（不急不缓），它能洗净天地，也能洗净人心。听着这雨，作者心中生出松弛、自在、安然的感觉。（取用原文词语，意思对即可） 2.示例：“院中的老梧桐，被秋雨一遍遍冲刷，叶片油亮通透，枯黄的落叶随着雨点轻轻盘旋飘落。” 运用视觉描写，写出秋雨过后梧桐树叶鲜亮、落叶缓缓飘落的画面，营造出安静柔和的秋日氛围，表达作者对秋雨的喜爱。（摘抄完整，赏析角度明确，言之有理即可） 3.示例：句子：雨点在伞面上轻轻跳，像在敲一面温润的小鼓。 表达效果：运用比喻、拟人的修辞，“跳” 赋予雨点人的情态，把雨点敲打伞面比作敲击小鼓，生动写出雨点敲打伞面的声响与轻盈姿态，画面鲜活，体现出作者雨中漫步时轻松愉悦的心情。 4.相似点：两篇都按照季节顺序描绘雨的不同姿态；大量运用比喻、拟人修辞；调动视觉、听觉、嗅觉多种感官写景；借雨抒发内心感受，做到情景交融。 不同点：课内《雨的四季》，刘湛秋欣赏秋雨沉静端庄的美感，抒发对四季雨、对大自然纯粹热烈的热爱；课外《听雨》除喜爱秋雨的安宁之外，更侧重写秋雨可以涤荡内心烦恼，从雨景获得心灵抚慰，侧重个人内心的感悟与释然。 第四层：探究实践（选做） 1.示例：选“春天，树叶开始闪出黄青…… 绿茵茵的波浪”，朗读时语气轻快、上扬，读出春天苏醒的生机。（朗读语句完整、能说清语气与心情即可） 2.示例：那年夏天，一场急雨把我困在教室。我趴在窗边，看雨珠在玻璃上画着歪歪斜斜的线，忽然想起外婆总在雨天给我煮热汤。原来有些温暖，就藏在一场雨里。（有细节、有真实感受，字数达标即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $