1《沁园春·长沙》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

1《沁园春·长沙》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 学习目标 《沁园春·长沙》是毛泽东1925年重游长沙时写下的一首词。词人独立橘子洲头，面对湘江秋景，描绘出万山红遍、百舸争流的壮阔画面，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的深沉诘问；又以“忆往昔峥嵘岁月稠”转入回忆，塑造出“风华正茂”“挥斥方遒”的同学少年形象。学习本词，重在体会三点：一是“看”“忆”两个领字所统摄的秋景与往事；二是由景入情、由问而答的构思脉络；三是青年词人以天下为己任的豪情，以及“青春的价值”这一单元主题。 一、基础过关（15分） 1．下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（5分） A．沁（qìn）园春　百舸（gě）　鱼翔（qiáng）浅底　浪遏（è）飞舟 B．橘（jú）子洲头　怅（chàng）寥廓　挥斥方遒（qiú）　曾（zēng）记否 C．峥嵘（zhēng róng）岁月　万类霜天竞（jìng）自由　携（xié）来百侣　漫江碧（bì）透 D．粪土（fèn）　万户侯（hòu）　苍茫（máng）　岁月稠（chóu） 2．下列对课文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（5分） A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明时间、地点与人物，“独立”写出词人独自伫立、凝神远望的情态。 B．“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”由远及近、动静结合，描绘出一幅色彩绚烂、生机勃勃的湘江秋景图。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”中的“怅”意为失意、惆怅，写出词人对个人前途的迷茫与消沉。 D．“恰同学少年，风华正茂……粪土当年万户侯”回忆同学少年的意气风发，表现出以天下为己任的豪情壮志。 3．下列对课文艺术特色的赏析，不正确的一项是（5分） A．上阕以“看”字领起，铺陈湘江秋景，“红遍”“碧透”“争流”“击”“翔”等词语色彩鲜明、富有动感。 B．“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”“翔”二字精当，“击”写出雄鹰矫健有力，“翔”写出游鱼自由轻快，化静为动。 C．下阕以“忆”字领起，以“恰”字点染，回忆同学少年的峥嵘岁月，与上阕所写秋景相互映衬，情景相生。 D．全词通篇以悲秋为基调，写景萧瑟冷清，抒情低沉感伤，抒发了词人内心的孤独寂寞与无奈伤感。 二、课内精读（30分） 阅读下面的课文选段，完成4～10题。 选段一 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 选段二 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 4．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句交代了哪些内容？在全词中有什么作用？（4分） 5．“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”描绘了一幅怎样的秋景？请结合其中色彩鲜明的词语赏析其妙处。（4分） 6．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是全词的关键句。请结合语境，谈谈你对“怅”字和“谁主沉浮”的理解。（4分） 7．下阕以“忆往昔峥嵘岁月稠”领起回忆，又以“恰”字点染同学少年的形象。请简要说明“忆”“恰”二字在结构上的作用。（4分） 8．下阕塑造了“同学少年”的群像。请概括这一形象的精神风貌，并结合词句简要分析。（4分） 9．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”以问句作结，请赏析其表达效果。（4分） 10．本词上阕写景，下阕抒情，二者是如何结合、共同表现“青春的价值”这一主题的？请结合全词谈谈你的理解。（6分） 三、课外联读（30分） 阅读下面的文字，完成11～15题。 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （选自《毛泽东诗词集》） 11．下列对《沁园春·雪》相关内容的理解和分析，不正确的一项是（6分） A．“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，“冰封”写静、“雪飘”写动，境界开阔，气势雄浑。 B．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用比喻和拟人，化静为动，写出群山高原的雄浑气势和昂扬斗志。 C．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是实写眼前之景，写红日与白雪交相辉映的壮丽画面。 D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”由评点历史转入歌颂今朝，表现词人的豪迈气概与坚定自信。 12．“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”中的“望”字统领了哪些内容？这样写有什么好处？（4分） 13．“数风流人物，还看今朝”中的“风流人物”指的是什么样的人？这句词表达了词人怎样的思想感情？（4分） 14．《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》同是毛泽东的《沁园春》词作，但所写内容与情感各有侧重。请从“取景与意象”和“抒情方式”两个方面，比较两词的异同。（8分） 15．有人说，“问苍茫大地，谁主沉浮”（《沁园春·长沙》）与“数风流人物，还看今朝”（《沁园春·雪》）都体现了青年一代的担当。请结合两首词，谈谈你对“青春的价值”的认识。要求观点明确，100字左右。（8分） 四、语言运用（9分） 16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（3分） 青春是一支歌：它需要理想来作词，①________；它需要奋斗来谱曲，②________。只有把个人的“小我”融入时代的“大我”，这支歌才能③________。 17．下面句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（3分） 通过诵读《沁园春·长沙》，使我对青年一代的责任有了更深刻的理解。 18．在下面一段文字括号处依次填入的成语，最恰当的一项是（3分） 橘子洲头，湘江北去。面对①（　　）的湘江秋景，青年毛泽东②（　　），挥笔写下这首气势磅礴的词作；“问苍茫大地，谁主沉浮”的诘问③（　　），至今仍激励着无数青年奋勇前行。 A．①气象万千　②心潮澎湃　③掷地有声 B．①五光十色　②心血来潮　③振聋发聩 C．①气象万千　②心血来潮　③莫名其妙 D．①五花八门　②心潮澎湃　③语无伦次 五、微写作（6分） 19．“独立寒秋”的凝望、“中流击水”的豪迈，都是青春最动人的姿态。请以“青春的姿态”为题，写一段120字左右的文字，描绘你心中最能体现青春的一个场景或瞬间，表达你的感受。（6分） 参考答案 一、基础过关 1．C（A项“鱼翔浅底”的“翔”应读xiáng，选项标注qiáng有误；B项“曾记否”的“曾”应读céng，选项标注zēng有误；D项“万户侯”的“侯”应读hóu，选项标注hòu有误。C项“峥嵘zhēng róng、竞jìng、携xié、碧bì”读音全部正确，故答案为C。） 2．C（“怅”在此是“由深思而感慨”之意，即面对广阔天地而生发的深沉思索，并非失意惆怅，更不是消沉迷茫；“谁主沉浮”是叩问由谁来主宰国家命运，正体现词人的博大胸襟。） 3．D（《沁园春·长沙》一反古人悲秋的格调，以绚丽色彩和蓬勃生机写秋，抒发的是昂扬奋发、以天下为己任的豪情，并非“悲秋”“萧瑟冷清”“低沉感伤”。） 二、课内精读 4．示例：①交代了时令（寒秋）、地点（橘子洲头）和人物（独自伫立的词人）；②营造出高远开阔的意境，为下文写景张本；③“独立”写出词人凝神远望、若有所思的情态，为下文“问苍茫大地，谁主沉浮”的诘问埋下伏笔。（每点2分，答出两点即可） 5．示例：①“万山红遍”“层林尽染”写远山之红，“漫江碧透”“百舸争流”写江水之碧，红碧相映，色彩绚烂；②由远及近、动静结合，群山层林是静，百舸争流是动，画面层次分明；③“争流”写出船只竞发的热闹，“红遍”“碧透”写出秋色的浓烈，一反悲秋旧调，写出秋的蓬勃生机。（每点2分，答出两点即可） 6．示例：①“怅”不是失意惆怅，而是面对寥廓天地而生的深沉感慨与思索；②“苍茫大地”由眼前之景推及广阔天地，“谁主沉浮”即问谁来主宰大自然的升沉、国家的兴衰；③这一问由写景转入抒情言志，表现了青年词人以天下为己任的博大胸怀与革命豪情。（每点2分，答出两点即可） 7．示例：①“忆”字领起下阕“恰同学少年……粪土当年万户侯”数句，由眼前之景转入往昔之事的回忆；②“恰”字点染出“同学少年”的年龄与风采，“风华正茂”“书生意气”等均由“恰”字统摄；③两个领字使下阕层次分明、章法谨严，“忆”承上启下，将写景与抒情贯通，使全词由景入情、由今入昔。（每点2分，答出两点即可） 8．示例：①“风华正茂”“书生意气”写出他们的青春年少、意气风发；②“挥斥方遒”“指点江山，激扬文字”写出他们评论国家大事、抒发豪情壮志，富有战斗精神；③“粪土当年万户侯”写出他们蔑视权贵、以天下为己任的豪迈气概。这是一个充满理想、勇于担当的青年群体形象。（每点2分，答出两点即可） 9．示例：①以问句作结，不待回答而答案自明，含不尽之意于言外，引人深思；②“中流击水，浪遏飞舟”以具体可感的画面，写出同窗学友搏击风浪、力挽狂澜的豪情壮志；③照应上阕“谁主沉浮”之问，以行动作答，首尾呼应，使全词结构浑然一体、气势奔放。（每点2分，答出两点即可） 10．示例：①写景为抒情蓄势：上阕以“看”字铺陈壮阔秋景，“万类霜天竞自由”的热烈生机，正激发起词人“谁主沉浮”的诘问；②抒情因写景而实：下阕回忆同学少年“挥斥方遒”“粪土当年万户侯”，以沸腾的往事回答上阕之问，使壮志豪情有根有据；③由景生问、由问忆人、以人作答，层层推进，将个人回忆与家国命运相融，共同表现了青年一代勇于担当、昂扬奋进的“青春的价值”。（每点2分，意思对即可） 三、课外联读 11．C（“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是想象之景，为虚写：由眼前的冰天雪地想象晴日里红日与白雪交相辉映的画面，并非实写眼前之景。） 12．示例：①“望”字统领“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”数句；②一个“望”字总领下文，写景由长城、大河延展到群山、高原，视野开阔，层次分明；③使雪景的描写气魄宏大、一气贯通，为下阕评点历史、抒写豪情蓄势。（每点2分，答出两点即可） 13．示例：①“风流人物”指能够建功立业、影响时代的杰出人物，在此更指今天的无产阶级和人民群众，即新时代的英雄人物；②“还看今朝”以强烈的对比，表明词人坚信今天的英雄人物必将超越历史上的帝王；③表达了对新时代英雄人物的热情赞扬，以及词人作为革命领袖的坚定自信与豪迈气概。（每点2分，答出两点即可） 14．示例：相同点：①两词都以“沁园春”词牌抒写阔大意境，气象雄浑，格调昂扬；②都善于以宏阔的景物（湘江秋景、北国雪景）寄托博大胸襟，都属于借景抒情、情景交融的写法。不同点：①取景与意象上，《长沙》取“万山红遍”“百舸争流”“鹰击长空”等绚烂多彩、生机勃发的秋景，色调明丽热烈；《雪》取“千里冰封”“山舞银蛇”“红装素裹”等雄奇壮阔的北国雪景，色调素净宏阔。②抒情方式上，《长沙》由景生问、由忆作答，把个人回忆与“谁主沉浮”的家国之问相连，情思回环；《雪》则由景入史、评点历代帝王，以“俱往矣”一笔宕开，直抒“还看今朝”的自豪，气势更见雄放。（相同点2分，不同点6分，意思对即可） 15．示例一（青春的价值在于担当）：我认同这一看法。青年毛泽东“独立寒秋”而问“谁主沉浮”，又以“中流击水，浪遏飞舟”作答，把个人理想系于国家命运；《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”，同样把时代的重任交到今人肩上。青春的价值，正在于把“小我”融入“大我”，以担当扛起时代。示例二（青春的价值在于奋斗）：青春的价值不止于担当的豪言，更在于脚踏实地的奋斗。“挥斥方遒”“激扬文字”是奋斗，“到中流击水”更是奋斗；“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的自信，也须以奋斗为底色。唯有把理想化作行动，在拼搏中磨砺本领，青春才能真正发光。（观点明确2分，结合文本2分，理由充分2分，表达2分；言之成理即可） 四、语言运用 16．示例：①它需要激情来配乐　②它需要担当来定调　③唱得更加嘹亮高远（每处1分，意思对、字数符合要求即可） 17．示例：诵读《沁园春·长沙》，使我对青年一代的责任有了更深刻的理解。（原句滥用介词“通过”，导致主语残缺，删去“通过”或“使”其一即可） 18．A（①“气象万千”形容景象雄浑壮阔、变化多姿，切合湘江秋景之壮丽；②“心潮澎湃”形容心情十分激动，切合青年毛泽东面对秋景时的激荡情怀；③“掷地有声”形容言辞铿锵有力，切合“谁主沉浮”这一诘问。B项“五光十色”多形容色彩繁复或花样繁多，“心血来潮”指突然产生的念头，均不合语境；C项“心血来潮”“莫名其妙”与语境不符；D项“五花八门”“语无伦次”使用对象有误。） 五、微写作 19．示例：清晨的操场上，高三的学长们沿着跑道一圈圈地跑着。第一缕阳光斜斜地照过来，把他们的影子拉得很长。有人喘着粗气，汗水顺着下巴滴落，却始终没有停下脚步；有人朝同伴喊了一声“跟上”，声音里带着笑。那一刻我忽然明白：所谓青春的姿态，不是站在原地的凝望，而是明知辛苦仍要向前奔跑的倔强。（能围绕“青春的姿态”写出具体场景与瞬间感受、情感真切即可，6分：场景具体2分，姿态鲜明2分，感悟真切2分） 学科网（北京）股份有限公司 $