2027届高考语文复习：赏析细节描写 教学设计

赏析细节描写教学设计 【教学目标】 1、系统梳理细节描写的定义、常见类型及其在文学作品中的作用，构建完整的知识体系。 2、能够准确辨识文本中的细节描写，并能从内容、结构、人物、主题等多个角度赏析其表达效果。 3、掌握高考细节赏析类主观题的答题思路和答题模板，提升规范作答的能力。 【教学重点】 1、掌握细节描写的概念、分类及核心作用； 2、能够准确圈画文本中的典型细节描写并作赏析性批注； 3、掌握赏析细节描写的答题思路和规范模板。 【教学难点】 1、 理解细节描写如何“于细微处见精神”——从看似平凡的细节中挖掘深意。 2、区分“细节描写”与“一般描写”，避免泛化理解。 3、学以致用，在写作中运用细节描写打造亮点。 【情境导入】 同一个“笑”，不同命运。请投票：哪个“笑”最让你后背发凉？ A. 食堂阿姨手一抖，多给你打了一勺菜，对你笑了。 B. 班主任站在后门窗外，对你笑了。 C. 门房登记完，对你说“你自己进去吧”，笑了。 师：用手势投票。选A举手，选B拍桌，选C抱臂。 师：一个“笑”字，小不小？小。作用大不大？大。细节描写就像侦探小说里的线索：看起来不起眼，读懂了就能破案。 【考点扫描】 细节描写在高考中的考查已从单纯的“写作技巧”升格为“语文核心素养”的综合体现。在阅读板块，细节描写是文学类文本（小说、散文）赏析的核心切入点，几乎年年涉及；在写作板块，细节描写已从“加分项”变为“硬性要求”。2024至2026年北京卷记叙文命题连续统一标注“有细节描写”的硬性规定，将细节刻画能力从隐性素养变为显性考点。 从近五年高考真题来看，细节描写的考查呈现“阅读+写作”双线并行的格局。 阅读板块中，直接设题考查细节描写的频率较高。2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》要求“指出三处这样的细节并简要分析”（6分），2022年上海卷《我和父亲》要求赏析“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”这一细节在刻画父亲形象上的妙处（3分）。此外，大量题目虽未直接以“细节描写”命名，但解题的关键恰恰在于对细节的捕捉与分析，如2023年全国甲卷《机械的诗》考查“工人”与“机械的诗”之间的内在联系，需要从细节描写入手分析人物形象特征。 写作板块中，细节描写的要求更为明确。北京卷记叙文连续多年在题目要求中写明“有细节描写”，2025年《当数字闪耀时》以电子屏数字为核心物象，侧重器物、光影动态细节；2024年《打开》以动作为线索，侧重动作、心理、环境细节刻画。命题明确要求“聚焦1-2处核心特写镜头，不能全景泛写”，将细节描写从“泛泛要求”细化为“镜头化分层细节叙事” 常见的设问方式有： 请赏析文中画线处的细节描写在刻画人物形象上的妙处。 文中多处运用了细节描写，请选取一处分析其作用。 某一段落中的细节描写对全文情节展开有何作用？ 【知识回顾】 一、教学重难点知识汇总与回顾 （一）细节描写的概念 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。它如同电影中的特写镜头，把细小的事物（一个动作、一种表情、一个物件）放大，使之准确、生动、鲜明地呈现在读者面前。细节描写是一种以小见大的方法，不是越多越好，要选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的典型细节。 （二）细节描写的分类 类型 说明 典型示例 动作细节 对人物连续或瞬间动作的细致刻画 《背影》中父亲攀爬月台的一系列动作 语言细节 人物个性化的话语片段 《祝福》中祥林嫂反复念叨“我真傻，真的” 肖像细节 容貌、神情、姿态、服饰的细微处 《孔乙己》中“站着喝酒而穿长衫” 神态细节 面部表情的细微变化 《百合花》中新媳妇“咬着嘴唇笑” 心理细节 人物内心活动的微妙呈现 《项链》中玛蒂尔德对舞会的渴望 物件细节 有象征意义的物品 《百合花》中被子上的百合花 环境细节 场景中的细小元素 《林教头风雪山神庙》中的“雪” （三）细节描写的核心作用 细节描写的根本作用可以概括为 “以小见大” ，具体体现在以下维度： 1. 刻画人物性格：用特征鲜明的细节凸显人物的个性。如《小步舞》中老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿，表明他是一个怀旧的人。 2. 揭示人物心理：通过细微动作、神态间接表现内心世界。如“耳朵也热了一阵”揭示了主人公内心的羞耻和无奈。 3. 推动情节发展：细节成为情节转折的关键因素。如《林教头风雪山神庙》中“雪”的细节层层推进，最终压垮草厅，推动林冲走向反抗。 4. 渲染环境氛围：为人物活动提供背景，增强真实感。 5. 揭示文章主题：典型细节可以暗示影射深层意蕴。如鲁迅《药》中破匾上的“古口亭口”影射秋瑾就义地点。 6. 增强感染力：使描写从“叙述”升格为“呈现”，让读者如临其境、如见其人。 二、赏析方法体系——“授人以渔” （一）四步赏析法 第一步：定位——找出细节 圈点勾画文中精彩细节描写文字，判断其描写类型（动作/语言/肖像/神态/心理/物件/环境）。 第二步：拆解——分析手法 思考作者运用了什么手法来呈现这一细节： 是否使用精准的动词、形容词、叠词？ 是否运用比喻、拟人、反复等修辞？ 是否有对比、衬托、白描等表现手法？ 第三步：关联——联系语境 结合上下文，分析这一细节写了什么内容： 刻画了人物怎样的性格/心理？ 渲染了怎样的氛围？ 在情节中起到什么作用？ 第四步：作答——规范表述 按照 “手法+内容+效果” 的框架组织答案。 （二）答题公式 公式一：四要素法（完整版） > 本句运用了______的细节描写，通过______（关键词/手法），写出了______（内容），表现了人物______的性格/心理，表达了______的情感/揭示了______的主题。 公式二：两要素法（简洁版，适用于高考简答题） > ①文本分析：找出具体词语，说明描写了什么； > ②结果分析：指出表达效果——突出了什么性格/情感/主题。 公式三：分层法（适用于分值较高的题目） > 表层：从词语运用角度，××词准确/生动地写出了______； > 深层：从人物塑造角度，表现了人物______的特点； > 主旨层：从主题表达角度，揭示了/暗示了______。 （三）关键提示 赏析细节描写时要避免“贴标签”，一定要结合文本具体分析。完整的回答应包含“文本分析”和“结果分析”两部分。细节描写类题目答题时首先找出来，然后点出描写角度和表达效果即可。 【合作探究】 情境设置：假设你是电影导演，要把课文中的一个片段拍成微电影。请从文中找出你认为最值得“特写”的细节，说明为什么选择它，你打算怎么拍。 活动步骤： 1. 学生自主圈画细节，完成“导演分镜表”（包含：镜头内容、景别选择、设计理由） 2. 小组交流，推选最佳“分镜方案” 3. 全班展示，教师引导归纳细节描写的核心作用 推荐文本：茹志鹃《百合花》（结尾节选）： 她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子。这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。 卫生员为难地说：“被子是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。 新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 预设： 镜头一：缝破洞 原文细节：“细细地、密密地缝着那个破洞”“还是一针一针地缝” 描写类型：动作细节 景别/运镜：手部大特写，慢推镜头；针线穿过布料的细微声 设计理由：“细细”“密密”“一针一针”等叠词和反复，写出新媳妇把歉疚、心疼、崇敬都缝进针脚里；“破洞”照应前文通讯员衣服被挂破，前后呼应。 表达效果：刻画新媳妇从忸怩羞涩到庄严虔诚的情感变化，表现军民之间的深厚情谊，以小见大，感人至深。 镜头二：拭身子 原文细节：“庄严而虔诚地给他拭着身子” 描写类型：神态细节 + 动作细节 景别/运镜：近景转面部特写，柔光，慢镜头 设计理由：“庄严”“虔诚”与前文“忸怩羞涩”形成鲜明对比，写出新媳妇对烈士的圣洁敬意和深沉哀悼。 表达效果：人物形象由普通农村妇女升华为崇高、圣洁的送别者，增强悲剧的庄严感。 镜头三：夺被子 原文细节：“劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”“气汹汹地嚷了半句” 描写类型：动作细节 + 神态细节 + 语言细节 景别/运镜：中景快速切入手部特写和眼神特写，节奏急促 设计理由：“劈手”“夺”“瞪”“气汹汹”等词语极具爆发力，表现新媳妇对通讯员的疼惜、对阻拦者的愤怒，情感由含蓄转为决绝。 表达效果：凸显人物性格的升华，增强戏剧张力，表现老百姓对子弟兵的深情厚谊。 镜头四：半条被子 原文细节：“半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”“枣红底色上撒满白色百合花的被子” 描写类型：物件细节 景别/运镜：俯拍全景，月光洒下，百合花图案特写，叠化到新媳妇泪眼 设计理由：百合花被子是连接人物情感的纽带；“半条铺、半条盖”象征军民共享、生死与共；百合花象征纯洁与崇高。 表达效果：以物件细节揭示主题，把军民鱼水情推向高潮，含蓄而深沉，余味无穷。 镜头五：泪光 原文细节：“她眼里晶莹发亮” 描写类型：神态细节 景别/运镜：眼部特写，泪光闪烁，无声处理 设计理由：无声胜有声，一个“晶莹发亮”写出新媳妇内心巨大的悲痛与崇敬，胜过千言万语。 表达效果：强化情感感染力，让读者/观众感同身受。 （设计意图：用一个共同文本开展“我是导演”情境活动，可以避免学生各自找例、讨论散乱；同时，《百合花》结尾细节典型、情感丰富，既能激发学生兴趣，又能自然过渡到“细节描写赏析方法”的讲授，实现“情境导入—高考对接—方法归纳”的一体化。） 【链接高考】 （2025年高考语文全国二卷《儒林外史》节选）评添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）·吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”〖写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。〗一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。……” 小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，〖姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。〗不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。（有删节） 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分） 答案： “观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。〖衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。〗 示例二：众人大惊，〖并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。〗 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。〖王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。〗 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。〖从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。〗 （2022年新高考II卷小说阅读节选） 到橘子林去 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 答案： 细节一：小岫“还不等回，她就又抢着说了”。体现孩童急于实现心愿的急切心理和带点小聪明的狡黠可爱。 细节二：小岫不关心街景，只是一路“一直拉着我向前走”。表现其单纯、心无旁骛的可爱。 细节三：她“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”。流露了孩童受眼前事物启发后，产生联想时特有的小心思和好奇心。 细节四：“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是典型的孩童语言和思维方式，充满天真的稚趣。 【总结归纳】 细节作用题的解题步骤： 1. 定位细节：准确圈画出题干指向的细节描写内容。 2. 识别类型：判断该细节属于动作、神态、语言、环境、物象中的哪一种或哪几种。 3. 多维分析：从人物、情节、环境、主题四个维度思考细节的作用。 人物方面：表现了人物怎样的性格、心理或情感？ 情节方面：是否推动情节发展、为后文埋下伏笔？ 环境方面：交代了什么背景、渲染了什么氛围？ 主题方面：深化了什么主题、暗示了什么深意？ 4. 组织语言：按照“类型＋内容＋作用”的模板整合答案。 5. 规范作答：注意分条表述，使用准确的鉴赏术语。 【达标检测】 1、阅读下面的文字，完成题目。 > 母亲把石块炕热，用包袱布裹住放进被窝，帮孩子度过寒冷。这一处的细节描写突出了母亲对孩子的关爱。下课之后在背风的墙根前，一字排开从两边往中间挤，使劲地挤，直到浑身发热，浑身出汗。 题目：文章中多处运用细节描写，请找出两处进行赏析。（6分） 参考答案： ①“母亲把石块炕热，用包袱布裹住放进被窝”——运用动作细节描写，通过“炕热”“裹住”“放进”等精准动词，细致刻画了母亲为孩子驱寒的具体过程，表现了母亲对孩子无微不至的关爱，情感真挚动人。（3分） ②“在背风的墙根前，一字排开从两边往中间挤，使劲地挤，直到浑身发热”——运用动作细节描写，通过“排”“挤”“发热”等词语，生动再现了孩子们在寒冷冬天自我取暖的场景，刻画了孩子们自由、率真、充满野趣的童年生活，富有画面感和感染力。（3分） 2、阅读下面的文字，完成题目。 > 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 题目：请从细节描写的角度，赏析文中画线部分的艺术效果。（6分） 参考答案： ①运用动作细节描写，通过“攀”“缩”“倾”等一系列精准动词，将父亲攀爬月台的艰难过程分解为连续动作，使读者如临其境。（2分） ②运用肖像细节描写，对父亲的“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”进行细致刻画，暗示了父亲当时的境遇和家庭的黯淡，以形传神。（2分） ③细节描写与情感表达紧密结合，父亲攀爬月台的艰难与“我”流泪形成呼应，生动表现了父亲对儿子的深沉关爱，以及儿子对父亲的理解与心疼，具有强烈的感染力。（2分） 【读写迁移】 情境设置：请观察你身边的一位同学或老师，用细节描写（至少包含动作和神态）刻画他/她的一个瞬间，让读者能“猜出”你写的是谁。 活动步骤： 1. 学生独立写作 2. 同伴互评，根据星级评价表打分 3. 推荐优秀作品全班分享，教师点评 星级评价表： ⭐ 运用了至少一种细节描写 ⭐⭐ 细节描写能体现人物特点 ⭐⭐⭐ 细节生动传神，能让读者产生画面感 设计意图：读写紧密结合，在充分品悟细节描写的表达妙处后，创设练笔情境，完成“读—悟—写”的能力迁移。 【结语】 同学们，今天我们一起品味了细节描写的魅力。 细节虽小，却能刻画人物、推动情节、揭示主题，正所谓“以小见大”。 希望今后阅读时，能带着“定位—拆解—关联—作答”的思路去赏析；写作时，聚焦一处特写，用精准的动词和真切的感受，让文字有画面、有温度。 于细微处见精神，于无声处听惊雷。 【板书设计】 赏析细节描写“四步法” > 定——定位细节，判断类型 > 拆——拆解手法，寻找关键 > 联——联系语境，挖掘深意 > 答——规范作答，文本+效果 “小处着眼，细处品味，深处挖掘，规范表达” 学科网（北京）股份有限公司 $