1.3 古代埃及 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第3课 古代埃及 课题 古代埃及 课型 新授课 课时 1 总第 课时 教材分析 本课是亚非大河文明第三课，依托罗塞塔石碑、金字塔等史料，介绍古埃及自然环境、国家兴衰、法老统治与文化成就，展现大河文明特征，完善早期文明知识体系。 学情分析 九年级学生已经学习古两河流域文明，掌握大河文明学习方法。但对古埃及文明发展时序模糊，理解法老权力、太阳历等概念需要依托教材图片史料辅助。 核心素养教学目标 唯物史观：认识尼罗河孕育古埃及农耕文明。 时空观念：掌握古埃及兴衰时序与地理范围。 史料实证：依托罗塞塔石碑等文物解读古埃及。 历史解释：分析金字塔的历史意义。 家国情怀：尊重世界多元古老文明。 德育安全 尊重世界古代文明，有序课堂交流，规范使用多媒体设备。 教学重点 尼罗河与古埃及文明，金字塔、象形文字与古埃及科技文化成就。 教学难点 理解金字塔修建与法老专制权力之间的内在联系，辩证认识金字塔的历史价值。 教法学法 史料研读、问题链导学；小组探究，自主归纳。 教学准备 课件、古埃及地图、罗塞塔石碑、金字塔图片史料。 教学过程设计 复备栏 一、导入新课 教师展示教材开篇罗塞塔石碑图片，提问：同学们观察这块黑色石碑，石碑上刻有几种文字？学生观察图片，结合预习回答：象形文字与古希腊文。教师讲解：这块出土于埃及罗塞塔的石碑，帮助考古学家破译古埃及象形文字，打开古埃及文明大门。前面我们学习西亚两河流域文明，今天我们来到非洲东北部，走进尼罗河畔，学习第 3 课古代埃及，探寻尼罗河孕育的璀璨文明。板书课题。 二、新课讲授 （一）尼罗河与古代埃及文明 教师出示教材《古代埃及示意图》，请学生读图定位古埃及：非洲东北部，北临地中海，世界最长河流尼罗河自南向北贯穿全境。 教师讲解尼罗河对古埃及的意义：尼罗河每年定期泛滥，洪水退去，两岸留下肥沃淤泥，适宜农业生产。古希腊历史学家希罗多德说 “埃及是尼罗河的赠礼”。 指导学生阅读教材正文，梳理古埃及文明发展时间线：约公元前 3500 年，尼罗河中下游社会分化加剧，出现掌握军政、宗教权力的统治者，城邦之间频繁争霸。公元前 3100 年左右，古埃及初步实现统一。公元前 15 世纪，图特摩斯三世统治时期，古埃及达到鼎盛，版图向北延伸至叙利亚、小亚细亚交界处，向南抵达尼罗河第四瀑布，成为跨亚非大帝国。 教师继续讲解古埃及的衰落：之后古埃及陷入内忧外患，多次分裂。公元前 525 年，波斯帝国吞并埃及。亚历山大帝国、罗马帝国先后统治埃及，古埃及文明逐步中断。组织小组探究：对比两河流域，尼罗河定期泛滥周期稳定，这对古埃及社会发展带来哪些有利条件？学生小组交流发言。教师总结：稳定泛滥规律，便于古埃及人安排农耕，推动国家较早完成统一，催生历法等科技成果。 （二）金字塔与法老的统治 教师过渡：古埃及强盛时代，最震撼的文明遗产就是金字塔。 指导学生阅读教材，思考金字塔是什么？学生回答：金字塔是古埃及统治者修建的角锥状陵墓。教师展示金字塔、狮身人面像图片，结合教材相关史事介绍胡夫金字塔：约公元前 2600 年修建，原高约 146 米，基底边长 230 米。金字塔周边有附属建筑，哈夫拉金字塔旁的狮身人面像由整块巨石雕刻而成。帝王谷是法老后来开凿的石窟陵墓，图坦卡蒙陵墓的发掘震惊世界。组织教材 “想一想” 探究活动：金字塔的修建与古埃及统治者权力有什么关系？学生小组讨论。教师总结：修建金字塔，需要调动大量人力物力，只有掌握至高无上权力的统治者，才能组织大规模工程。金字塔是古埃及法老绝对权威的集中体现，同时也是古埃及人民智慧结晶，反映古埃及高超建筑技术与经济水平。教师讲解法老统治：公元前 16 世纪以后，统治者自称 “法老”，宣称自己是神的化身，拥有至高无上权威，集军事、政治、宗教、法律、财政大权于一身，依靠中央和地方机构治理整个国家。 （三）古代埃及文化 教师过渡：古埃及人不仅建造宏伟金字塔，还创造丰富灿烂的文化成果。 指导学生阅读教材，归纳古埃及文化成就。 第一，象形文字：是世界最早文字之一，刻写在神庙、墓葬墙壁、石碑，书写于莎草纸。展示教材象形文字铭文抄本图片。古埃及人用象形文字记录民间故事、社会生活、对外交往与思想观念。开展教材材料研读，品读古埃及文学箴言，体会古埃及人崇尚谦逊、勤学的生活智慧。 第二，雕刻与绘画：作品大多出土在神庙、墓葬。雕塑以国王、贵族为主要对象，神态庄重；浮雕描绘宏大历史事件；墓室壁画色彩艳丽，题材丰富，展现古埃及社会生活风貌。展示描绘古埃及社会生活的墓室壁画图片。 第三，神庙建筑：现存卡尔纳克神庙、卢克索神庙、阿布辛拜勒神庙建筑群。巨型雕像彰显法老权威，墙壁浮雕记录法老的各类活动。 第四，科技成就：古埃及天文学、数学、医学成就突出。依据尼罗河泛滥周期、天象变化，制定太阳历，一年 365 天，分为 12 个月，每月 30 天，外加 5 天祭祀日。数学方面，可以准确计算多种图形周长、面积。医学领域，制作木乃伊的传统，积累丰富解剖知识。拓展知识拓展栏目：介绍亚历山大城，曾是托勒密王朝时期地中海东部商贸文化中心，拥有博物院、图书馆，保存大量古籍，为世界文化传承做出巨大贡献。 三、课堂小结 师生共同梳理本课知识框架：尼罗河孕育古埃及文明→国家从统一走向鼎盛、衰落→法老专制统治→金字塔→象形文字、建筑、天文数学医学等文化成就。横向对比古埃及与两河流域两大大河文明，归纳共性：依托大河发展农耕，形成奴隶制国家，创造特色文字、建筑、科技。引导学生理解文明多元，树立尊重世界不同文明的观念。 四、课后活动，巩固新知 完成教材课后活动。第一题，列举古埃及主要文化成就。第二题，思考希罗多德为什么称埃及是尼罗河的赠礼。学生独立思考作答，教师抽查，点评学生答案，纠正认知误区。 【布置作业】完成 《学法大视野》对应练习题；熟记尼罗河对古埃及文明的影响，梳理古埃及兴衰时间线。 分层作业：基础作业整理本课笔记，识记核心知识点； 拓展作业：搜集金字塔相关资料，写下简短感悟。 【板书设计】 第 3 课 古代埃及 一、文明摇篮：尼罗河 ——“尼罗河的赠礼”发展脉络：约前 3500 年→前 3100 年统一→前 15 世纪鼎盛→灭亡 二、金字塔与法老统治 金字塔：法老陵墓，人民智慧、法老权威象征 法老：神的化身，集军政宗教大权 三、古埃及文化 象形文字；神庙、壁画；太阳历、数学、医学 教 学 反 思 本课依托教材文物图片、史料开展教学，学生基本掌握古埃及基础史实。部分学生对法老专制权力理解不够透彻，课堂探究时间有限。后续可增加更多原始史料，设计阶梯式问题，引导学生深度思考，落实历史核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $