1.3 古代埃及 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计围绕古代埃及文明的兴起、发展与成就展开，以罗塞塔石碑图片导入创设历史情境，通过提问“古代埃及文明在哪里兴起？它有什么特点？”搭建学习支架，引导学生从地理位置、历史脉络到文明成就逐步探究。 其特色在于注重核心素养培养，以唯物史观分析尼罗河对文明的影响，通过地图和时间梳理强化时空观念，利用罗塞塔石碑、金字塔等史料开展实证教学，结合问题探究与合作讨论提升学生历史解释能力，助力教师高效落实教学目标，激发学生对文明多样性的探究兴趣。

课题 《第3课 古代埃及》教学设计 学科 历史 年级 九年级 单元 第1单元 文明的产生和古代亚非文明 课时安排 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 习题/试卷讲评课□ 活动课□ 其他□ 教材分析 本课围绕古代埃及展开，探讨了其文明的兴起、发展与成就。首先介绍了埃及地理位置，强调尼罗河对其文明产生的关键作用，因此埃及被称为“尼罗河的赠礼”。从公元前3500年社会分化，到公元前3100年初步统一，再到公元前15世纪达到鼎盛，后历经多次兴衰直到被外族统治。金字塔是古代埃及文明的象征之一，它体现了法老的绝对权力和埃及人的智慧与经济发展水平。公元前16世纪后，法老集大权于一身，统治国家。埃及文化成就斐然，象形文字是世界最早文字之一，雕刻、绘画作品丰富，多展现国王贵族形象与历史事件。在科技方面，太阳历制定、数学计算和医学防腐术等成就突出，对后世影响深远。 学情分析 九年级学生已具备一定历史知识基础和思维能力。他们对世界历史充满好奇，尤其对神秘的古代埃及文明兴趣浓厚。在之前学习中，已掌握基本历史学习方法，能初步分析历史事件和现象。此阶段学生形象思维较强，对金字塔、象形文字等直观的历史事物容易产生深刻印象。同时，他们开始具备独立思考能力，在教师引导下，能够对古代埃及文明的特点和影响进行深入探究，积极参与课堂讨论，发表自己的见解。 核心素养目标 •唯物史观：通过分析尼罗河对古代埃及文明产生和发展的影响，认识到地理环境对人类社会发展的重要作用，理解经济基础决定上层建筑，如埃及农业发展促使国家形成和法老统治建立，体会人民群众在创造埃及文明中的主体地位。 •时空观念：明确古代埃及文明兴起、发展、鼎盛和衰落的时间脉络，掌握其地理位置和版图变化，理解不同历史时期埃及在非洲和亚洲的空间范围，构建起古代埃及文明清晰的历史时空框架，认识历史在特定时空中演进。 •史料实证：引导学生运用罗塞塔石碑、金字塔等图文史料，分析古代埃及文明的特点和成就，培养学生搜集、整理、辨析史料的能力，让学生学会用可靠史料支撑对古代埃及历史的认识。 •历史解释：帮助学生理解古代埃及法老统治、金字塔建造的本质和意义，能够对埃及文明的诸多现象进行客观、全面的解释，培养学生历史思维和表达能力，从不同角度看待古代埃及历史问题。•家国情怀：通过了解古代埃及辉煌的文明成就，感受古埃及人民的智慧和创造力，激发学生对人类文明多样性的尊重和欣赏，培养学生对世界历史文化的探究兴趣和对人类共同遗产的保护意识。 教学重点 了解古代埃及文明产生与尼罗河的关系，掌握金字塔的建造与意义，认识法老的统治地位。尼罗河孕育了埃及文明，金字塔是埃及文明象征且体现法老权力，法老统治贯穿埃及历史，理解这些内容有助于把握古代埃及文明核心。 教学难点 理解古代埃及文明的特点和影响。埃及文明在文字、科技、艺术等多方面成就独特，其对周边地区和后世文明发展影响深远，学生需综合分析多方面知识，才能准确把握其特点和影响。 设计策略 设计理念：一是注重情境创设，以罗塞塔石碑等实物资料为切入点，营造历史氛围，让学生身临其境地感受古代埃及文明，激发学生学习兴趣和探究欲望。二是强调学科核心素养培养，在教学过程中，通过引导学生分析历史事件和现象，培养学生唯物史观、时空观念等核心素养，提升学生历史思维能力。教的方法：一是讲授法，系统讲解古代埃及文明的发展历程、重要事件和文化成就，让学生掌握基础知识。二是史料教学法，展示罗塞塔石碑、金字塔图片等史料，引导学生分析解读，培养学生史料实证能力。三是问题探究法，提出“为什么说埃及是尼罗河的赠礼”等问题，组织学生讨论探究，培养学生思维能力。学的方法：一是自主学习法，学生自主阅读教材和相关资料，了解古代埃及文明基本内容，培养自主获取知识能力。二是合作学习法，学生分组讨论问题，交流观点，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。三是探究学习法，学生针对感兴趣的问题进行深入探究，如金字塔建造之谜，培养探究精神和创新能力。 教学活动设计 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 利用多媒体展示英国伦敦不列颠博物馆收藏的罗塞塔石碑的图片，向学生介绍罗塞塔石碑上刻有古代埃及象形文字和古希腊语铭文，以及它记录了古代埃及国王活动这一重要信息。 2. 提出问题：“古代埃及文明在哪里兴起？它有什么特点？”引发学生思考。 1. 认真观看罗塞塔石碑的图片，聆听教师的介绍。 2. 积极思考教师提出的问题，对古代埃及文明产生好奇。 - 通过展示罗塞塔石碑图片，创设历史情境，吸引学生的注意力，激发学生对古代埃及文明的学习兴趣。- 提出问题，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。 - 若学生对罗塞塔石碑的背景知识了解较少，可适当补充更多关于罗塞塔石碑发现和解读的故事。- 新课讲授 教学环节一：尼罗河与古代埃及文明 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 利用地图展示古代埃及的地理位置，强调埃及位于非洲东北部，北邻地中海，尼罗河贯穿南北。 2. 讲解尼罗河定期泛滥的特点，以及洪水退去后两岸留下的肥沃淤泥对农业生产的促进作用。 3. 引导学生阅读教材中关于古代埃及社会发展的内容，提问：“从公元前3500年开始，尼罗河中下游地区发生了什么变化？” 4. 梳理古代埃及从初步统一到鼎盛，再到受到内忧外患影响直至被波斯帝国吞并等不同阶段的历史发展脉络。 1. 观看地图，了解古代埃及的地理位置和尼罗河的走向。 2. 认真聆听教师讲解，思考尼罗河对埃及农业的重要意义。 3. 阅读教材内容，回答教师的问题，分析尼罗河中下游地区社会分化的情况。 4. 跟随教师的讲解，梳理古代埃及的历史发展脉络，形成时间观念。 - 通过地图展示，培养学生的时空观念，让学生直观地了解古代埃及的地理位置。- 讲解尼罗河的特点和作用，使学生认识到地理环境对古代埃及文明产生的重要影响，培养学生的唯物史观。- 引导学生阅读教材和回答问题，培养学生自主学习和分析问题的能力。 - 如果学生对尼罗河泛滥的周期和影响理解困难，可结合具体的数据和案例进行讲解。- 在梳理历史发展脉络时，可根据学生的反应适当增加一些历史故事，增强课堂的趣味性。 教学环节二：金字塔与法老的统治 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 展示金字塔的图片和相关视频，介绍金字塔的外观和建造情况，提问：“为什么古代埃及统治者要修建金字塔？” 2. 详细讲解金字塔的建造需要动用大量人力和物力，体现了古代埃及统治者的绝对权力。 3. 介绍公元前16世纪以后，古代埃及统治者冠以“法老”称号，自称是神的化身，集多种大权于一身的情况。 4. 结合相关史事，讲述胡夫金字塔、狮身人面像以及帝王谷等内容，加深学生对金字塔和法老统治的认识。 1. 观看金字塔的图片和视频，被金字塔的雄伟壮观所震撼，积极思考教师提出的问题。 2. 聆听教师讲解，理解金字塔与古代埃及统治者权力之间的关系。 3. 了解法老的称号和权力，认识到法老在古代埃及的统治地位。 4. 倾听教师讲述相关史事，进一步了解金字塔和法老统治的具体情况。 - 通过展示图片和视频，让学生直观感受金字塔的魅力，激发学生的学习兴趣。- 讲解金字塔与法老权力的关系，帮助学生理解古代埃及的政治制度，培养学生的历史解释能力。- 讲述相关史事，丰富学生的历史知识，增强学生对古代埃及文明的感性认识。 - 若学生对金字塔的建造技术和方法感兴趣，可补充一些关于金字塔建造的研究成果和推测。- 在讲解法老权力时，可引导学生对比其他古代文明的统治者权力，加深学生的理解。 教学环节三：古代埃及文化 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 展示古代埃及象形文字的图片和抄本，介绍象形文字是世界上最早产生的文字之一，以及它的书写载体和用途。 2. 展示古代埃及的雕刻、绘画作品图片，包括人物雕塑、浮雕、壁画和莎草纸画等，讲解这些作品的特点和题材。 3. 讲解古代埃及在天文学、数学和医学方面的成就，如太阳历的制定、数学计算和木乃伊制作等。 4. 组织学生对材料研读中的古代埃及文学作品进行讨论，引导学生思考材料反映的古代埃及人的生活智慧。 1. 观看象形文字的图片和抄本，了解象形文字的特点和用途，感受古代埃及文字的独特魅力。 2. 观看雕刻、绘画作品图片，欣赏古代埃及艺术的精美，分析作品的特点和题材。 3. 聆听教师讲解，掌握古代埃及在科技方面的成就，体会古代埃及人民的智慧。 4. 分组讨论材料研读中的内容，积极发表自己的观点，与小组成员交流分享。 - 展示象形文字和艺术作品图片，培养学生的史料实证能力，让学生直观感受古代埃及文化的成就。- 讲解科技成就，使学生了解古代埃及在不同领域的先进水平，培养学生对古代文明的尊重和欣赏。- 组织学生讨论材料研读内容，培养学生的历史思维和合作学习能力。 - 如果学生对象形文字的解读感兴趣，可介绍一些简单的象形文字符号及其含义。- 在讨论材料研读内容时，教师要加强引导，确保学生的讨论方向正确，避免跑题。 课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括尼罗河与古代埃及文明的关系、金字塔与法老的统治以及古代埃及文化的成就等。 2. 强调古代埃及文明在世界历史中的重要地位和影响。 3. 对学生在课堂上的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续探究古代埃及文明。 1. 跟随教师的引导，回顾本节课的知识要点，形成知识框架。 2. 认真聆听教师的总结和强调，加深对古代埃及文明的认识。 3. 听取教师的评价，明确自己在课堂上的优点和不足，为今后的学习做好准备。 - 通过回顾知识，帮助学生巩固所学内容，强化记忆。- 强调古代埃及文明的重要地位和影响，培养学生的家国情怀，激发学生对世界历史文化的探究兴趣。 - 根据学生的课堂表现和掌握情况，调整总结和评价的重点和方式。- 若学生对某些内容仍存在疑问，可在小结时进行简要解答。 作业设计 1. 基础作业：要求学生背诵古代埃及文明兴起的地理位置、尼罗河对其农业的重要意义、金字塔建造的目的和法老的权力等关键知识点，强化对课堂重点知识的记忆。同时，让学生完成课后配套练习题，如填写古代埃及不同发展阶段的时间、文明成就等，巩固课堂所学的基础知识，检验知识掌握程度。 2. 提升作业：让学生选取金字塔、象形文字、太阳历其中一项古代埃及文明成就，结合所学知识和查阅的资料，撰写一篇600字左右的小论文，分析该成就对古代埃及社会发展以及世界文明进程的具体影响。通过撰写小论文，培养学生的历史分析能力和文字表达能力，提高学生对历史事件的综合理解。 3. 拓展作业：鼓励学生利用课余时间参观当地历史博物馆中与古代埃及文明相关的展览，或者观看相关纪录片如《埃及艳后》《探索埃及金字塔》等。参观或观看结束后，要求学生写一篇心得，分享自己的收获和对古代埃及文明的新认识。通过实地参观或观看纪录片，拓宽学生的历史视野，增强学生对历史的感性认识。 板书设计 教学反思 1. 成功之处：教学中运用多种教学方法激发学生兴趣，如展示罗塞塔石碑、金字塔等资料，让学生直观感受古埃及文明。通过问题探究和小组讨论，培养学生思维与合作能力，多数学生能积极参与，对知识掌握较好。 2. 不足之处：部分学生在理解古埃及文明特点和影响时存在困难，难以综合多方面知识分析。课堂讨论中个别学生参与度不高，对学习缺乏主动性。教学在引导学生联系现实思考文明传承上不够到位。 3. 改进措施：针对理解困难的学生，补充更多案例和对比分析，帮助其把握文明特点。采用激励机制提高学生参与度。增加与现实的联系，如探讨古埃及文化对现代艺术、科技的启发，引导学生思考文明传承。 4. 未来教学展望：未来持续创新教学方式，更精准地解决学生学习难题。加强历史与现实联系，培养学生历史思维和社会责任感，让学生更好地领略古代文明魅力，增强文化认同感。 学科网（北京）股份有限公司 $