5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册 5.2《 珍惜师生情谊》 教学设计 课题 5.2珍惜师生情谊 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级上册 课标要求 本课所依据的课程标准的道德修养部分。从个人品德角度，综合前三个学段的目标，将尊重师长，理解师长的辛劳，懂得感恩联系成整体意识，切实做到尊敬老师、热爱老师，学会与老师正确交往。从职业道德角度，理解教师职业要求，领会教师职业道德的表现，尊重教师职业。 教材分析 第一部分是帮助学生了解师生交往的理想状态；第二部分主要引导学生掌握怎样实现师生交往的理想状态。通过引导学生回忆师生交往的场景，分析老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，帮助学生认识到与老师建立理想而美好的交往状态对个人成长的意义，增强对教师工作的理解和重视，学会尊重理解老师，真诚接受老师引导，正确对待老师的表扬和批判，接受风格不同的老师，促进自己的全面发展，提升人际交往能力。 学情分析 七年级学生一方面具有天然的“向师性”，渴望得到老师的理解、鼓励和关爱；另一方面，伴随自我意识和独立意识的增强，部分学生可能对老师的权威性产生质疑，师生之间不可避免地会产生矛盾和冲突。部分学生不能理性看待老师的批评，有的会埋怨甚至记恨老师。本课需引导学生从“被动接受”走向“主动沟通”，将师生情谊转化为双向互动。 核心 素养目标 道德修养：通过分享活动，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师，热爱老师的情感，懂得师生之间要彼此尊重、携手共进。 健全人格：通过探究活动，深入了解教师，尊重老师，热爱老师，主动关心老师、理解老师，促进自己的全面发展。 责任意识：通过探究活动，能够接纳不同风格的老师，学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 重点 理解师生交往的美好状态、建设美好师生关系的四大做法 难点 正确对待老师的表扬与批评、主动适应不同风格的老师 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 今天上课之前，老师想先请大家看一段监控视频。这不是破案，也不是搞笑，但它让无数网友“破防”了。 提问：同学们，你们看到了什么？ 学生：（自由回答）看到老师晕倒了/学生冲上去扶住了老师…… 师：观察得很仔细，这是2026年4月发生在贵州六盘水一所学校的真实画面。老师为什么会突然晕倒？学生们为什么能反应那么快、配合得这么默契？这背后，究竟是一段怎样的师生故事？ 今天这节课，就让我们一起走进这所学校，揭开这段被人们称为“双向奔赴”的暖心故事。 观看视频 思考感悟 选用贵州六盘水师生双向奔赴真实新闻视频，贴近当代校园生活，七年级学生有极强代入感，区别于老旧经典典故，更易引发情感共鸣；以“老师低血糖晕倒、学生本能搀扶”的冲击画面抓住学生注意力，快速打破课堂沉闷。 讲授新课 我们首先进入第一个议题： 01 观温暖瞬间——探寻师生交往美好状态 过渡：刚才我们只在视频里看到了“扶住”的那个瞬间，现在，请同学们阅读屏幕的材料，了解这个事件的完整经过。 议学活动 1. 这9名学生在老师最需要帮助的时刻挺身而出，这背后反映了平日里张老师和同学们之间是一种怎样的师生关系？（预设：我们觉得张老师和学生之间关系特别好，老师平时把学生当成自己的孩子，所以学生才会在老师有危险的时候毫不犹豫冲上去。） 教师：教师：说得很好。“毫不犹豫”这个词用得特别准确——9个人同时站起来冲出去，这绝不是临时演戏，而是发自内心的本能反应。这种本能从哪里来？（从老师平时的关爱中来。） 2. 结合故事中最打动你的一个细节，谈谈你对理想师生关系的理解。（我们觉得最打动人的是，学生事后不仅把老师扶住了，还跑到办公室看望、带了糖果和面包，下午另一个班的学生也送了很多面包。这说明学生对老师的关心不是一次性的，是持续的。这是一种双向的、互相温暖的师生关系。） 教师：总结得非常到位。同学们，张老师平日里把学生当成自己的孩子一样关心爱护，把“孩子们缺失的、没有父母陪伴的那部分给他们补上”；而学生在老师最需要帮助的时候挺身而出、稳稳托住——这就是一种双向的、积极的、良性的互动状态。 过渡：接下来请大家回想一下你自己与老师交往的场景，完成下面这个表格，然后和同桌分享一下。 过渡：谢谢大家的分享。从同学们的回答中，老师感受到大家在和老师交往的过程中，都有很多温暖的记忆。 教师：同学们，刚才我们通过六盘水的故事和自己的亲身经历，一起感受了师生交往的美好状态。现在老师来给大家总结一下—— 议学小结 第一，彼此尊重。师生之间相互尊重，这是建立良好关系的基础。张老师尊重每一个学生，关心他们的成长；学生也尊重老师，在老师需要时挺身而出。 第二，教学相长。教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 第三，携手共进。师生共同进步、共同成长。就像张老师和她的学生们一样，在彼此的关爱中一起前行。 议学拓展 过渡：六盘水青云学校的故事让我们看到了师生之间最动人的“双向奔赴”。正如有评论所说：“老师平日里倾注的关怀，终会在某个时刻以同样的温度回流到他们身上。 ” 那么，在现实生活中，我们应该怎样做才能建设并珍惜这份美好的师生情谊呢？接下来，我们一起寻找答案。 02 悟相处之道——学会共建和谐师生关系 议学情境 过渡：同学们，“要好好吃饭”这句话熟悉吗？ （学生：熟悉，我妈经常说/老师也经常对我们说） 教师：是啊，平日里都是老师嘱咐我们“好好吃饭”、“注意身体”。而在这个故事里，学生反过来这样叮嘱老师。这给我们什么启示？（我们要主动理解、关心老师，可以从关注老师的身体状况、体谅老师的工作辛劳做起。关心不在惊天动地，而在日常的点滴之中。） 教师：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，但老师也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。张老师的故事告诉我们：主动理解、关心老师，应该从关注老师的身体状况、体谅老师的工作辛劳做起。关心不在惊天动地，而在日常的点滴之中——比如老师嗓子哑了，我们安静听课；老师忙了一上午，我们主动说一句“老师辛苦了”。 议学小结 过渡：同学们，张富美老师说过一句话，老师请大家一起读一遍——“教书是老师的本分，除此以外，我们就是要把孩子们缺失的，没有父母陪伴的那部分给他们补上。” 教师：张老师不仅传授知识，更给予留守学生父母般的关爱与陪伴。她用自己的行动告诉我们：老师是我们成长道路上的引路人。接下来，老师再给大家讲一个经典的故事—— 教师：（讲述）毛泽东与老师徐特立的故事。徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。1937年，徐特立六十岁生日时，毛泽东专门写信祝贺。信中写道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。 ” 教师：同学们想一想，毛泽东当时已经是党和军队的领导人，但他对待老师徐特立的态度是怎样的？ 学生：非常尊敬/一直把老师当作老师。 教师：对！毛泽东始终以学生自居，真诚地尊重和感谢自己的老师。 思考：从张富美老师对学生的付出和毛泽东对待老师的态度中，你获得了什么启示？（真诚接受老师的引领和指导。） 过渡：同学们，在日常的师生交往中，我们每个人都会遇到老师的表扬，也会遇到老师的批评。那么，我们应该如何正确对待呢？我们来看看你们同龄人小奇的故事： 思考：如果你是小奇，你会怎么想？ （预设：我会觉得数学老师针对我。我也会委屈，明明我在创作，为什么还要被批评？） 教师小结：语文老师表扬小奇是肯定、鼓励、期待，激励我们更好地学习和发展。数学老师批评小奇是关心、提醒、劝诫，可以帮助我们反省自己、改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 所以同学们，建设和谐美好师生关系，还需要我们正确对待老师的表扬和批评。 议学小结 过渡：就像六盘水的故事中，如果张老师对某些同学提出委婉的建议，那绝不是否定，而是希望每一位同学都能成长为懂得关爱他人的人。 可是，校园生活中，我们可能会有和老师发生矛盾的时候，那么该怎么办呢？ 议学拓展 过渡：同学们，每个班级都有很多位老师，大家有没有发现——每位老师的风格都不一样？（是）接下来，我们进行一个“教师模仿秀”的活动。 小结：大家表演得特别惟妙惟肖，你们发现没有，每一位老师都有自己的风格。有的善解人意、有的学识渊博、有的真是坦诚、有的见解独到、有的幽默开朗、有的严谨认真。 网友还把老师做出了如下分类： 议学活动 小组讨论： 1. 你最喜欢的老师是什么风格？为什么？ 2. 如果老师的风格不是你喜欢的类型，你会怎么做？（由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。无论什么风格的老师，我们都应该尊重并适应，学会接纳不同风格的老师。） 3. 无论是哪种风格的老师，他们的共同点是什么？（引导学生归纳：都希望学生成长进步） 预设预设：我喜欢幽默的老师，上课很有趣。如果老师风格不是我喜欢的，我也会尊重老师，因为老师都是为了我们好。所有老师的共同点都是希望学生成长进步。 教师：总结得太好了！同学们，张富美老师作为 “00后”年轻教师，可能有着与年长教师不同的教学风格和相处方式。但无论是什么风格的老师，他们都有一个共同的心愿——希望学生成长进步。 议学小结 知识整理 议学总结 同学们，贵州六盘水青云学校的故事让我们看到——师生交往理想而美好的状态是彼此尊重、教学相长、携手共进。9名学生“什么都没想就冲过去扶了”，这不仅是本能的善举，更是平日里老师关爱学生的自然回响。 建设美好的师生关系，需要我们做到：主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 随堂演练 阅读材料 思考感悟 各抒己见 结合自身实际 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 积极参与表演 观看图片 补充视频背后完整故事，点明张老师关爱留守儿童的细节，解释学生挺身而出的根源，让学生理解学生善意是教师长期付出的回馈，具象化“双向奔赴”。 从他人故事转向学生自身真实经历，实现从他人共情到自我联结，贴合七年级学生以自我体验为主的认知特点。 结合中华优秀传统文化，解释“教学相长”出处与内涵，丰富课堂文化底蕴；让学生明白师生是共同成长共同体，不只学生向老师学习，师生交流也能促进教师提升，升华师生平等相处认知，落实文化育人。 抓住“学生反过来叮嘱老师好好吃饭”微小细节，避开宏大叙事，引导学生明白关心老师藏在日常小事，降低学生行动门槛，避免学生觉得感恩老师是复杂、刻意的事。 古今、伟人案例双重佐证，一边是当代青年教师与学生的温情，一边是革命领袖终身尊师典范，一古一今、一普通一伟人，多层次证明尊重老师是传统美德与做人准则，强化道德修养目标。 创设学生容易共情的矛盾场景（被表扬、被批评双重经历），直击本课教学难点；七年级学生普遍存在抵触批评、骄傲于表扬的心理痛点，用同龄人故事更容易让学生换位思考。 以趣味互动化解课堂理论枯燥，贴合七年级活泼好动的性格；通过描述、猜测，让学生自主发现每位老师风格存在差异，主动接纳不同性格的任课教师，攻克本课难点。 直观归类各类教学风格，降低理解难度；小组讨论三层递进问题，层层引导：喜欢的风格→不喜欢该如何相处→所有老师的共同初心，最终落脚“所有老师都为学生成长”，消解学生对不合心意老师的抵触情绪。 课堂小结 “最好的教育，从来都是师生双向奔赴、彼此温暖。”老师是我们成长道路上最重要的人之一。珍惜师生情谊，不仅是对老师的尊重，更是对我们自己成长的负责。让我们用实际行动，与老师共同营造和谐美好的师生关系，实现属于我们的“双向奔赴”！ 板书设计 作业布置 完成分层作业 教学反思 整节课以贵州六盘水师生暖心故事作为统一主线，从导入、研读、分议题拓展到课堂小结首尾呼应，用真实鲜活的当代校园案例替代空洞说教，贴合七年级学生生活，学生共情度高，自然生成尊重、感恩、理解老师的情感，突破道德与法治课“重理论、轻情感”的常见问题。“教师模仿秀”互动趣味性强，学生参与热情高，容易占用过多课堂时间，导致后半段随堂练习、矛盾处理方法讲解较为仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $