第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

课程 语文 授课教师 班级 课时 1 课题 《雨的四季》（刘湛秋） 教学目标 1.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，读准“静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、粗犷（guǎng）、咄咄逼人（duō）”等字音；积累“淅淅沥沥、花枝招展、咄咄逼人”等词语；能说出比喻、拟人等修辞和多感官描写的表达效果。 2.思维能力：抓住文眼句“我喜欢雨”，按“总—分—总”梳理四季之雨的不同特点，训练整体感知与有理据的概括；通过圈点批注、比较辨析，发展语言品析能力。 3.审美创造：在朗读与想象中感受四季之雨的形态美、声韵美，体会作者笔下“雨”的独特魅力；学习多感官、巧修辞的写景方法，并能迁移到片段写作中。 4.文化自信：体会作者对雨、对自然、对生命的热爱与赞美，感受写景抒情、情景交融的审美传统，激发对自然与生活的热爱。 教学重点 1. 有感情地朗读课文，理清“总—分—总”结构，概括四季之雨的不同特点。 2. 品味比喻、拟人等修辞和多感官描写的表达效果。 教学难点 1. 把“贴标签”式的赏析提升为有理据的语言品析——说清“写了什么、怎么写的、为什么这样写好”。 2. 体会写景背后“我”的情感，理解情景交融的写法，并迁移到自己的写景片段中。 教法学法 教法：朗读指导法、任务驱动法、示范批注法、比较替换法、读写结合法。 学法：圈点批注、自主阅读（依托课文旁批）、小组合作探究、同伴互评。 教学准备 教师：多媒体课件（四季雨景图片、配乐朗读音频）、朗读任务单、批注支架卡、仿写评价小量规、板书结构图。 学生：预习课文，标注自然段序号，圈画不认识的字词；想一想自己最喜欢哪个季节的雨。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，明确任务 出示四句写雨的诗句（“天街小雨润如酥”“黑云翻墨未遮山”“巴山夜雨涨秋池”“夜阑卧听风吹雨”），提问：“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？为什么？”由学生的生活体验引出课题与作者刘湛秋。 点明本文是自读课文，出示“阅读提示”，明确本课任务：读一读、理一理、品一品、写一写。 用一两句话说说自己印象中的雨；齐读课题。 浏览“阅读提示”，明确自读课的学习路径与任务。 用诗句与生活经验唤醒对雨的感性认识，制造阅读期待。 明确自读定位与学习任务，让学生带着方法走进课堂。 二、初读正音，梳理脉络 出示易错字音（静谧mì、莅临lì、吝啬lìn sè、粗犷guǎng、咄咄逼人duō、草垛duò、池畦qí、淅淅沥沥xī、斗笠lì、绿茵茵yīn），组织自由朗读。 引导学生找出文眼句“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，按“总—分—总”为课文分层（第1段总写，第2—5段分写四季，第6、7段总结抒情）；提示借助课文旁批自主阅读。 自由朗读课文，借助注释和工具书解决字音问题。 默读勾画，找出文眼句并划分结构、说明理由；同桌互查。 扫清朗读障碍，先建立整体框架。 依托自读课文的旁批资源，落实整体感知与有理据的概括，发展思维能力。 三、精读品析，感受四季 聚焦第2—5段，出示主问题：“四季的雨各有什么特点？作者分别调动了哪些感官、用了哪些修辞？”示范品析春雨段（“像牛毛，像花针，像细丝”的连用比喻，“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”的视觉描写）。 提供批注支架“我读到____，仿佛看到/听到/闻到____，它写出____的特点，表达了____的情感”；组织小组分工品读。 小组任选一个季节精读批注：用一两个词概括雨的特点（春雨温柔娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨沉静端庄、冬雨自然平静），圈画比喻、拟人句与多感官描写。 按支架在组内交流；推选代表全班分享，其他组补充或质疑。 以主问题驱动深读，把“认得修辞”推进到“说出效果”。 用支架化解“只会贴标签”的赏析困境，落实教学重点。 四、归纳写法，迁移运用 引导归纳写景方法清单：①多感官并用；②巧用比喻、拟人；③动词、叠词传神（“洗”“淋”“苏醒”“淅淅沥沥”）；④景中含情。 出示仿写支架：“我最喜欢____季的雨，它____（至少调动两种感官，用上一处比喻或拟人）”；组织当堂练笔与互评。 对照四季品读，整理方法清单并为每条配上文中例句。 当堂写一段“我眼中的雨”；同桌按小量规互评（有没有写出特点？有没有用上感官与修辞？有没有“我”的情感？）。 由品读到迁移，把阅读经验转化为写作能力。 实现读写结合，落实语言运用与审美创造目标。 五、总结提升，布置作业 回扣文眼句，追问：“作者为什么喜欢雨？”结合结尾“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，引导学生体会作者对自然、对生命的热爱。 小结自读课收获（读准—理清—品透—写出）；布置分层作业。 齐读第6、7段，说出自己对“雨的四季”的理解与感悟。 记录作业要求，明确必做与选做。 由景入情、由文入心，落实文化自信与审美创造目标。 用分层作业把自读与积累延伸到课后。 板书设计 雨的四季 刘湛秋 “我喜欢雨”（文眼）——总 　春雨：温柔娇媚 　夏雨：热烈粗犷——比喻　拟人　多感官 　秋雨：沉静端庄 　冬雨：自然平静 “我爱恋的雨”（情感）——总 景中含情　情景交融 课后作业 1. 必做：有感情地朗读全文，用“·”“︱”“⌒”标注重音与停连，读给家人或同伴听；摘抄两处最喜欢的比喻或拟人句，各写一句赏析（不少于30字）。 2. 选做：仿照课文，以“____的四季”为题写一段200字左右的写景文字，用上两种感官和至少一处比喻或拟人。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $