第12课 生活离不开规则 第二课时（教学设计)道德与法治统编版五四制三年级上册(新教材)

三年级上册第四单元《公共生活靠大家》 第12课 《生活离不开规则》 第二课时 教学设计 一、教材分析 《生活离不开规则》是统编版五四制小学道德与法治三年级上册第四单元《公共生活靠大家》中的育人重点课时，本课立足学生乘车、观赛、就餐、观影、出行等真实生活场景，聚焦“规则”这一公共生活的核心主题，是落实小学生规则教育、责任教育的关键课程。本课承接第11课《我们都是热心人》培育的关爱他人、参与公共生活的意识，在低年级规则意识启蒙的基础上，进一步引导学生认识规则、理解规则、遵守规则，为高年级参与公共生活、承担公共责任奠定基础，在学段德育体系中起到承上启下的衔接作用。 教材编排遵循新课标“生活化德育、知行合一”的核心理念，摒弃空洞的理论说教，以情境辨析、闯关游戏、榜样故事、心愿卡实践为载体，贴近小学生认知规律。课文素材涵盖公共交通、公共场所、校园生活等场景，层层递进引导学生从“认识规则”到“遵守规则”再到“自觉守规则”，引导学生明白规则守护安全、维护秩序、保障公平，自觉守规则的人最值得敬佩，助力学生形成规则意识与责任意识，落实立德树人的根本任务。 二、学情分析 本课面向三年级学生，学生以具象思维为主，喜欢游戏、故事类课堂活动，有一定是非判断能力；学生在日常生活中已积累了大量关于排队、乘车、就餐、观影的规则经验，对“规则”有感性认识。但学生的规则意识多依赖外部监督，存在“有人管就守、无人看就松”的现象，容易知行脱节，需要课堂加以引导。学生小组合作表达差异较大，部分孩子内向怯于发言，需要借助任务单和同伴互助给予支持。 三、教学目标 政治认同：感受规则对公共生活的守护作用，认同“规则保障安全、维护公平”的价值观念，愿意做文明守规的好少年，增强对有序公共生活的认同感。 法治观念与责任意识：懂得规则是公共生活的基本保障，树立初步的规则意识和责任意识，能在公共场所规范自身言行，自觉维护公共秩序。 健全人格：养成自觉遵守规则的好习惯，面对诱惑能够约束自己，做到无人监督也遵守规则，培养自律、诚信、文明的良好品格。 四、教学重难点 （一）教学重点 认识公共生活中的常见规则，理解规则的作用，能在乘车、观赛、就餐、出行等真实场景中做到遵守规则。 （二）教学难点 克服对他人监督的依赖，从“他律”走向“自律”，做到无人监督时也能自觉遵守规则，并影响带动身边的人。 五、教学准备 多媒体课件、闯关任务单（餐厅取餐任务单、海洋馆辩论任务单、“我会守规则”任务单）、笑脸与哭脸贴纸、国庆旅行规则心愿卡、5 分钟倒计时计时器。 六、教学过程 （一）导入新课：游戏“体验规矩”，情境激趣（5 分钟） 教师组织体验游戏：一名同学徒手画圆，老师用圆规画圆，请同学们仔细观察两个圆有什么不同。 教师提问 1：同学们，请仔细观察，徒手画的圆和圆规画的圆有什么不同？你发现了什么？ 学生预设回答 1：徒手画的圆边缘歪歪扭扭、不圆润；圆规画的圆又圆又标准；有了圆规这个“规矩”，圆才能画得这么好。 教师提问 2：俗话说“没有规矩，不成方圆”。生活里，我们的公共生活也需要“规矩”，这些“规矩”就是规则。今天，让我们一起学习第 12 课《生活离不开规则》第二课时——我会守规则（板书课题）。 设计意图：用“画圆”小游戏让学生直观感受“无规矩不成方圆”，情境激趣，唤醒生活经验，自然引出本课主题。 活动一：我会守规则 （1）情境看图，发现公共规则 出示课件三组情境图片： ①公交车上，小学生主动给老人让座；②小学生排着整齐的队伍等候地铁；③消防车、救护车鸣笛驶来，路上的车辆有序让行。 教师提问：仔细观察图片，图上发生了什么事？这三个情景分别应该遵守什么样的规则？ 学生预设回答：①公交车上要给老人、孕妇等有需要的人让座；②乘坐地铁要排队候车、先下后上；③听到急救车、消防车鸣笛，要主动让行。 设计意图：借助生活情境图片，引导学生发现公共交通中的规则，感受规则就在身边、人人需要遵守。 （2）猜谜游戏，发现乘车规则 出示谜语一：车厢外面有条线，车没来时别靠前，门开才能跨过去，安全乘车记心间。 学生预设回答：不越安全黄线；排队候车，车停稳、门打开再上下车。 出示谜语二：手里零食香喷喷，果皮包装别乱扔，找个小袋装起来，车厢干净真舒心。 学生预设回答：不随地乱扔垃圾；把果皮、包装装进垃圾袋，下车后扔进垃圾桶。 设计意图：用朗朗上口的儿歌谜语，引导学生在趣味猜谜中掌握乘车安全与卫生规则。 （3）小组讨论，文明观赛 出示足球比赛现场图片，组织小组讨论：“如果我们是观众，怎样做才不会妨碍他人看比赛？” 教师提问：作为观众，我们要遵守哪些观赛规则？ 学生预设回答：不大声喧哗；不随意站立、遮挡他人视线；不乱扔垃圾、不往赛场投掷物品；文明呐喊助威。 教师小结：观看比赛也要讲规则，做文明观众，不打扰他人，才能让每个人都享受比赛的快乐。 设计意图：把规则从“乘车”拓展到“观赛”，引导学生举一反三，理解不同公共场所有不同的规则。 （4）同桌交流，守护公共卫生 同桌交流：为什么上完厕所要及时冲厕所？ 学生预设回答：不冲厕所会又脏又臭，影响别人使用；维护公共卫生是每个人的责任。 教师提问：外出野餐时，产生了垃圾怎么办？ 学生预设回答：把垃圾装进垃圾袋带走；不乱丢垃圾，保护环境。 设计意图：从校园到户外，引导学生关注身边的公共规则，懂得维护公共卫生、方便他人。 活动二：情景辨析，解守规之惑 过渡语：生活中，我们常常会遇到“守不守规则”的考验。下面，我们小组合作闯三关，看看谁能明辨是非、坚持守规。 出示闯关要求： ①小组合作闯三关，完成挑战任务； ②组长领取任务单，进行分工协作； ③最先挑战成功的 3 组代表上台展示； ④合作时间为 5 分钟，音乐停，活动结束。 关卡 1：餐厅取餐大挑战。要求：在赞同的取餐行为图片后贴笑脸，不赞同的贴哭脸。出示情境：按需取餐、杜绝浪费；贪多取餐、造成浪费；排队取餐、不插队；队伍太长，想插队；请插队的同学到后面排队。 学生预设回答：按需取餐、排队取餐是守规则的好行为；插队、多取浪费是不守规则的行为。 关卡 2：海洋馆情景辩论会。正方观点：不能占座；反方观点：可以占座。出示看台情境图：有人用包、饮料占座，后来的游客没有座位。组织正反双方辩论。 学生预设回答：占座会让后来的游客没有座位；公共场所的座位是公共资源，不能只想着自己。 关卡 3：面对诱惑我选择。要求：在任务单上书写面对诱惑时的选择。 出示情境：当有人翻越马路护栏却未被发现时，我会________________； 当红绿灯变红无人看见时，我会________________； 当去餐厅取餐遇到熟人在前面时，我会________________； 当去看电影有人大声说笑时，我会________________。 学生预设回答：我不翻护栏，走人行天桥；红灯停、绿灯行，没人看见也要等绿灯；排到队伍后面，不插队；提醒对方小声，或请工作人员帮助。 小组汇报展示：最先挑战成功的 3 组代表上台展示闯关结果，师生共同评议。 教师小结：规则面前人人平等。面对诱惑，我们要守得住底线、管得住自己，做一个明辨是非、坚持守规的好少年。 设计意图：以闯关游戏的形式突破教学难点，让学生在辨析、辩论、选择中深化对规则的理解，学会在诱惑面前做出正确选择。 活动三：遵守规则无需他人监督 过渡语：真正的守规则，不是有人在才守，而是没人看见也要守。 （1）课前小调查，找找身边的现象 出示课前小调查结果： ①课间没有值周生的时候，有同学在走廊里追逐打闹； ②乘坐电梯时，大部分同学能够不打闹、不蹦跳、先下后上，但也有同学会乱按电梯楼层按钮； ③在图书馆时，有些同学没有把看完的书放回原位。 教师提问：这些现象有什么共同点？没有他人监督时，我们应该怎样做？ 学生预设回答：都是没人监督时出现的不守规现象；没人看见也要遵守规则，安全、卫生、文明都要做到。 设计意图：以课前调查引发学生自我反思，正视“他律”与“自律”的差距。 （2）故事启迪，走近自觉守规的人 教师提问：无人看守的超市，人们为什么会自觉地付款？ 学生预设回答：诚信是做人的根本；人人都守规则，社会才会更美好；即使没人看见，也要诚实守信。 出示《许衡不食无主之梨》的故事， 教师提问：许衡为什么不吃没有主人的梨？这个故事给你什么启示？ 学生预设回答：许衡说“梨虽无主，吾心独无主乎”，即使没有人看见，他心里也有自己的“规矩”；我们也要像许衡一样，无人监督时也遵守规则。 同桌交流：你身边有这样自觉遵守规则的人吗？ 学生预设回答：爸爸过马路从不闯红灯；妈妈在超市自觉排队付款；同学看完书主动放回原位。 设计意图：以许衡故事树立自律榜样，引导学生发现身边的守规榜样，理解“遵守规则无需他人监督”。 （3）心愿卡大创作，守规从我做起 发放“国庆旅行规则心愿卡”，请学生写下自己旅行时要遵守的规则。 学生预设回答：排队购票、有序乘车、系好安全带；不乱扔垃圾；在景区不攀爬、不刻画；不大声喧哗。 设计意图：以心愿卡创作促进知行合一，引导学生把自觉守规落实到即将到来的国庆假期行动中。 七、课堂教学小结 同学们，今天我们在“画圆”游戏中明白了“没有规矩，不成方圆”，认识了一个个公共生活中的规则，通过了“守规三关”的挑战，还从许衡的故事中懂得了“遵守规则无需他人监督”。规则守护着我们的安全，维护着生活的秩序与公平。希望同学们把心愿卡上的承诺变成行动，无论有没有人看见，都能自觉遵守规则，做文明守规的好少年，让我们的公共生活更加美好。（板书：遵守规则，无需监督） 八、板书设计 12. 生活离不开规则 我会守规则 认识规则：乘车排队、文明观赛、爱护环境 明辨是非：守规点赞，违规改正 自觉守规：无人监督，依然遵守 九、教学反思 成功之处：教学环节层层递进，贴合三年级学生具象思维特点。画圆游戏直观引出“无规矩不成方圆”的主题；情境辨析、闯关挑战让规则学习变得生动有趣；许衡故事与心愿卡创作推动学生从“他律”走向“自律”，落实了道法生活化理念。 不足之处：闯关活动时间紧凑，部分小组展示不充分；辩论环节少数学生参与度不高；课前小调查覆盖面有限，还缺少学生身边的鲜活事例。 改进措施：闯关任务可适当精简分层，保证各组展示时间；辩论前提供表达支架，鼓励更多学生发言；扩大课前小调查范围，补充学生身边的真实事例；课后跟进心愿卡落实情况，检验学习成效。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $