阅读专题08：联系上下文补写内容（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期期中专项阅读训练 联系上下文补写内容 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.忠于原文逻辑，不脱离文本原则 补写不是自由想象作文，补写的语言、情节、人物想法必须和上下文保持一致。人物性格、故事发展、景物特点要和课文保持统一。例如《总也倒不了的老屋》，老屋的性格是善良、乐于助人，补写老屋的心理、语言，不能写成自私冷漠。所有补写内容，要能从前后文找到提示线索，不能凭空创造全新人物、全新情节。 2.联系上下文找线索原则 做题时，重点看补写位置的前一句、后一句，圈画提示词：人物的性格、前面发生的事件、环境、人物的情绪，这些就是补写的依据。前面写人物很着急，补写心理就要体现着急；前面景物写秋天，补写的画面就要贴合秋天特点。 3.符合角色身份原则 补写人物语言、心理，要贴合人物身份。童话角色老屋、青头、蚂蚁队长，现实人物孙中山，语言、想法要符合角色特点。不能用成年人的大道理让小孩子、小动物说出来。 4.内容简洁，匹配字数提示原则 期中阅读的补写题，大多有隐性字数限制，一般2‑4行，不需要写一大段。看清题目要求：补写句子？补写心理？补写对话？不要写得过长，也不能只有几个词语，语句要完整通顺。 5.区分不同补写类型原则 童话类：补写人物对话、心理、动作（《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》）； 写景类：补写景物画面（《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》）； 叙事类：补写人物想法、简单提示语（《不懂就要问》）。 写景侧重画面；写人写童话侧重人物心情、性格。 6.不改变原有故事结局与主要情节原则 补写是“填空”，不是改写故事。不能因为补写，把课文原本的情节、结局改掉。比如《总也倒不了的老屋》，不能补写成“老屋直接就倒下了”，违背原文情节走向。 题型一：补写人物的心理活动（童话、叙事课文高频） 题型说明：文中画出某个人物/童话角色，设置横线，要求联系上下文，写出人物此时心里在想什么。出自《不懂就要问》《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》，期中高频，分值2分。 答题方法： ①读补写位置的前后句子，圈画人物遇到什么事； ②抓住人物此时的情绪：害怕、着急、犹豫、善良、坚定； ③站在角色角度，用第一人称“我……”写内心想法； ④语言简短，贴合人物性格，不写复杂大道理。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。老屋心想：________，好吧，我就再站一个晚上。 问：联系上下文，补写老屋的心理活动。 解析：示例：小猫这么可怜，今晚暴风雨就要来了，我不能让小猫没有地方躲雨。 通用答题模板 （第一人称）我心想：________________（结合人物遇到的事，写出内心的担心/想法/决定）。 题型二：补写人物对话（提示语前后补写说的话） 题型说明：短文中缺少角色说的话，结合上下文，补写人物的语言。童话课文最常考，如《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。 答题方法 ①看前后发生了什么事，角色想要干什么； ②分清是谁说话，贴合角色性格； ③对话要符合当时场景，句子简短； ④注意标点，说话内容带上双引号。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》：红头被大黄牛吞进了嘴里，吓得拼命叫。青头急忙大喊：“________！你要躲过牛的牙齿！” 问：联系上下文，补写青头说的话。 解析：示例：红头，快躲到牛的牙齿缝隙里面。 通用答题模板 “________________。”（结合当时发生的事情，写出角色着急/劝告/请求的话语，语句通顺） 题型三：补写景物画面（写景短文，第二单元高频） 题型说明：选自《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》，仿照文中句式，联系上下文，补写一处景物描写。给出前面的景物，续写画面。 答题方法 ①抓住原文景物特点：季节、颜色、事物； ②和上文句式保持大体一致； ③想象画面，用上恰当的形容词； ④不凭空出现和语境无关的景物。 课文原文配套案例 《秋天的雨》：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把____给了________，________像________，________，________。 问：联系上下文，补写句子。 解析：示例：它把橙红色给了柿子，黄黄红红的柿子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。 通用答题模板 它把____色给了____，____像____，____哪____哪，____来了秋天的____。 题型四：补写提示语（补充人物说话时的神态、动作） 题型说明：句子已经写好了人物说的话，横线要求补写提示语，写出人物说话时候的动作、表情。出自《不懂就要问》《一块奶酪》。 答题方法 ①读人物说的话，判断情绪：紧张、坚定、着急、温和； ②思考此时人物会有什么动作、表情； ③提示语格式：谁+（神态/动作）+说。 课文原文配套案例 《不懂就要问》：孙中山________说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 解析：示例：孙中山坚定地说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 通用答题模板 人物+________（神态/动作）+说：“……” 题型五：补写故事的简短结尾（拓展题型，预测单元《总也倒不了的老屋》） 题型说明：结合课文，根据前文情节，续写一两句话作为片段结尾，不是大段续写全文，期中选考。考察第三单元预测阅读策略。 答题方法 ①回顾前面全部情节，抓住人物性格； ②不能改变课文原本走向； ③只写1‑2句话，做合理收尾。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：小蜘蛛的故事一直没讲完。老屋到现在还站在那儿，________。 问：联系上下文，补写结尾。 解析：示例：老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛继续讲故事。 通用答题模板 ________（承接上文人物/事物），________（写出后续简单状态，1‑2句话）。 易错点1：完全脱离上下文，凭空想象，和原文线索无关 现象：做补写心理、对话，完全不管前后文。例如《总也倒不了的老屋》，补写老屋心理，写“我好累，我一定要马上倒下”，和老屋善良乐于助人的性格完全相反。 改正方法：补写之前，只读补写位置的前、后各一两句话，圈画人物情绪、发生的事件。补写完回头核对：这句话符合文中人物的性格吗？前后文能说得通吗？说不通就要修改。 易错点2：人物心理补写，不用第一人称，写成第三人称叙述 现象：题目要求写老屋心里想什么，学生写“老屋心里想老屋很累”，不用第一人称“我”。 改正方法：心理活动是角色内心自己想的，一般用第一人称“我……”。牢记模板：心想：“我……”。 易错点3：补写对话，人物说话不符合身份、不符合当时情景 现象：《在牛肚子里旅行》青头看见红头被卷走，补写对话写“今天天气真好”，和紧急的故事情景完全无关。 改正方法：想一想，此时此刻角色遇到了什么事？高兴还是着急？说的话要对应眼前发生的事情，不能写无关的内容。 易错点4：写景补写，景物脱离季节，和原文环境矛盾 现象：《秋天的雨》补写，写“它把粉色给了荷花，粉粉的荷花像小酒杯”，荷花是夏天的景物，不符合秋天语境。 改正方法：先看原文写的是什么季节、什么环境，补写的花草、事物要符合这个季节。 易错点5：补写提示语，分不清情绪，神态动作和说出来的话矛盾 现象：孙中山说“就是挨打也值得”，是很坚定的，学生补写“孙中山难过地说”，情绪矛盾。 改正方法：先读一遍人物说出来的全部话语，判断是：坚定、着急、开心还是难过，再挑选匹配的神态动作。 易错点6：补写写得太长，大段续写，超出阅读题的答题容量 现象：只是横线补写一两句话的题目，学生写一大段，把整个故事重新写一遍。 改正方法：期中阅读补写，大多只需要1‑2句话。看横线长短，横线短，就写简短完整句子，不要长篇大论。 易错点7：补写结尾，擅自改动课文原本的情节、结局 现象：《总也倒不了的老屋》片段补写结尾，学生写“一阵大风刮过来，老屋轰隆一声倒了”，违背课文原文设定。 改正方法：补写≠改写故事。不能推翻前面已经发生的故事。只可以顺着原文情节往下补充一点点细节，不能改变故事走向。 易错点8：补写对话忘记写双引号，标点错误 现象：补写人物说的话，直接写句子，不加双引号。 改正方法：只要是人物直接说出来的语言，必须加上双引号。写完检查标点。 易错点9：照搬原文现成句子，不做合理加工 现象：补写题直接摘抄课文里已经有的原句，没有根据横线处的情境改写。 改正方法：补写需要结合当下的语境做简单加工，不能直接抄写别处现成的句子。 易错点10：补写只有零散词语，不是完整通顺句子 现象：补写心理活动只写“可怜小猫”，没有完整一句话。 改正方法：补写的内容必须是完整的陈述句。写完读一遍，看看能不能读通，不能只是几个词语。 现代文阅读 上学一路歌 傅永健 ①春天上学，走一路，采一路野花。黄色的是蒲公英，紫色的是二月兰……走一路，采一路，采得满手香，满身香，到后来，满教室都香。 ②夏天上学，走一路，蹚一路溪水。小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石，随着它绕弯曲行。我们唱着歌，伴随着叮叮咚咚的水声到了学校。结果，教室的地上满是各种花纹的湿鞋印。 ③秋天上学，走一路，吃一路野果。我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不干净；我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的，今天不红，明天就红了，不必带饭，肚子饱饱的。 ④冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的滑梯。我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。一路嗒嗒嗒，嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！”伙伴们互相提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大伙儿又都怪学校太近太近…… （有删改） 1．[语文要素]第③自然段中加点的“黑炭条”这个词语很有新鲜感，它在文中指的是___________________________________________________，富有想象力。 2．结合短文内容，完成下面的思维导图。 3．读结尾处画线句，大伙儿“怪学校太近太近”是因为（   ） A．大家还没玩够，觉得快乐的时光太短暂 B．大家只爱滑冰，不爱上课 4．你上学路上遇到过这样有趣的事吗？仿照文中第①自然段写一写吧！ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 要素专练 秋  风 ①秋天的风是个勤劳的小姑娘，她将松软的白云做成手帕，把天空擦得一尘不染。明净的天空一下子显得又高又远。鸟儿们追着、闹着、笑着，把清脆的歌声洒向广阔的天空。 ②秋天的风是个淘气的小男孩，他最喜欢在林间奔跑。从树木的枝叶间跑过时，他发现了一个小秘密——在密密实实的绿叶底下，藏着一个个青涩的小脸庞，有的紧紧挤在一起，像一串串风铃在树上叮当作响。哈！淘气的秋风为这个发现激动不已，他将叶子掀开，大声呼唤太阳。太阳公公笑眯眯地走过来，爱怜地抚摸这些小脸庞，小果实们一个个羞红了脸。 ③调皮的秋风想到一个好点子，他三下两下爬上树梢，将叶子的衣裳涂染。满树的叶子被他信手一涂，有的穿上黄裙子，有的穿上红裙子，像一只只五彩斑斓的蝴蝶栖息在枝头。“好看！好看！”秋风拍着手欢呼起来，树上的蝴蝶受了惊吓，一只只轻飘飘地飞离了枝干，有的和小草拥抱，有的和流水嬉戏着越走越远了。 ④没有了树叶的遮掩，果实们一个个涨红了脸，羞答答地挂在枝头，听大人小孩欢快的叫声，任凭秋风把甜蜜的芬芳洒满大地，招引馋嘴的鸟儿。 ⑤秋风快乐地奔跑着！奔跑着！ 5．读句子，理解句中加点的词语。 （1）她将松软的白云做成手帕，把天空擦得一尘不染。 由“用手帕”“擦”的动作，我们可以推测出“一尘不染”的意思是___________。 （2）从树木的枝叶间跑过时，他发现了一个小秘密——在密密实实的绿叶底下，藏着一个个青涩的小脸庞…… 联系生活中见到的树叶的样子，我们可以猜测出“密密实实”的意思是___________；联系下文内容可知，“青涩的小脸庞”指___________。 （3）树上的蝴蝶受了惊吓，一只只轻飘飘地飞离了枝干…… 联系上文可知，“树上的蝴蝶”指的是______________________。 6．文章用诗意的语言来描绘秋风带来的变化。秋风带来了哪些变化呢？请补全下面的思维导图。 7．在作者的笔下，秋天的风是勤劳的小姑娘，是淘气的小男孩。在你的笔下，秋天的风又是什么呢？照样子，写一写。 秋天的风是个__________________________ 课外阅读。 小刺猬学扎果 ①森林边缘的灌木丛里，住着小刺猬球球。每到秋天，红通通的野苹果、紫莹莹的山葡萄挂满枝头，可球球总只能看着别的小动物摘果子——它试着用爪子够，果子会掉在地上摔烂；想用嘴咬，又够不着高处的果实。 ②“球球，别费劲啦！”松鼠跳跳捧着一颗松果路过，“我们松鼠有灵活的爪子，小鸟有会叼东西的嘴，你呀，还是乖乖找地上的野莓吧！”球球摸了摸自己背上的刺，忽然眼睛一亮：“我的刺能不能帮我扎果子呀？” ③它试着走到一棵野苹果树下，踮起脚尖往树枝上凑——“哗啦”一声，几颗苹果掉了下来，背上的刺却没扎住一个，还差点被苹果砸到脚。旁边的小兔子朵朵笑了：“球球，你的刺又不是钩子，怎么能扎住果子呀？”球球没泄气，捡起地上的苹果，盯着自己的刺琢磨：“是不是我凑得不够近？还是角度不对？” ④接下来几天，球球每天都来练。一开始，它只会把果子戳在刺尖，走两步就掉；后来，它学会了轻轻转动身体，让刺从果子的侧面“勾”住；再后来，它甚至能控制力度，一次在背上扎三四个野苹果，还不会把果子扎破。 ⑤有一天，森林里的小动物们发现，平时只能捡野莓的球球，居然背着满满一背的野苹果和山葡萄，正往老山羊家走——老山羊的腿受伤了，没法去摘果子。球球把果子放在老山羊家门口，说：“山羊爷爷，这些果子您慢慢吃，我明天再给您带！”老山羊笑着摸了摸球球的头：“你的刺真是最有用的‘工具’呀！” 8．请根据短文内容，给下面的句子排序（填序号） ①球球试着用刺扎果子，却没成功，还被小兔子笑话。 ②球球每天练习用刺扎果子，慢慢掌握了技巧。 ③球球看着别的小动物摘果子，自己却没办法，很着急。 ④球球用背上的刺扎了满满一背果子，送给腿受伤的老山羊。 正确顺序：______→______→______→______ 9．短文第二自然段中，松鼠跳跳认为球球“只能乖乖找地上的野莓”，是因为（     ） A．野莓比野苹果、山葡萄更好吃。 B．跳跳觉得球球没有摘高处果子的“本事”。 C．地上的野莓更多，更容易找到。 D．球球的刺太尖，会把树上的果子扎烂。 10．请用“____”画出球球练习扎果子时，“进步”的句子。从这些句子中，你能看出球球有什么特点 11．老山羊说球球的刺是“最有用的‘工具’”，你觉得这个“工具”除了能扎果子，还有什么用处？（至少写1点） ________________________________________ 12．如果你是球球，在练习扎果子一次次失败时，心里会想些什么？请写一两句心里话。 ________________________________________ 13．短文里的球球和《小狗学叫》里的小狗，有哪些相同的地方？（至少写 2 点） ________________________________________ 阅读短文，完成以下各题。 白熊先生的苦恼 ①白熊先生是《北极趣味画报》的主编，是个深度近视眼，离开眼镜简直没法生活。今早，眼镜意外不见了。 ②出门前，他先找帽子，只见帽子挂在墙上，他随手摘下就扣在头上了。可是这是朋友送给他的一个漂亮的瓷盘，盘子在他头上转了两圈，滚下来，砸在他的脚上摔成了碎片。 ③他找袜子，他左脚穿的黑袜子，是他夫人的。右脚穿的红袜子，是他女儿的。 ④他往自己头上淋些香水，其实，这是他儿子的蓝墨水瓶。他变成了一个可怕的蓝脸熊。 ⑤他见门外放着一双鞋就把脚伸进去，谁知这是他儿子的两辆电动玩具车，他还没站稳，车子就发动了。白熊先生像一匹马似的冲了出去。 ⑥他撞在一位先生身上。他赶忙抱住先生，连说对不起，可是再一瞧，那位先生戴的不正是他的眼镜吗？他一把夺过眼镜戴上，这才看清：这是他儿子堆的雪人，这个调皮鬼把他的眼镜给雪人戴上了。可是，他的儿子呢？ 读到这里，我预测： ⑦白熊先生叹了一口气，走进办公室。他要写一篇文章，刊登在他的《北极趣味画报》上。题目是：白熊先生的苦恼。 ⑧第一句话是：注意，请保护好眼睛…… 14．通过联系上下文，我知道了“苦恼”的意思是________________。读完故事，我知道了“白熊先生的苦恼是”__________________________ 15．白熊先生因深度近视闹出了一连串的笑话。请你从文中找出这些相似的物品，完成下面的思维导图。 16．读读故事，一边读一边想，把你的预测写在短文的横线上。 17．第②到第⑤自然段写了白熊先生丢了眼镜后遇到的麻烦。作者把这些麻烦写的生动有趣。朗读时，我想选一段（     ）的配乐。 A．欢快 B．沉重 C．舒缓 D．悲伤 18．白熊先生最后要写他的苦恼，请你围绕“保护”一词帮他续写后面的话。 注意，请保护好眼睛，_______________________________ 课外阅读。 会飞的小星星 ①每当夜幕降临，萤火虫飞飞总是羡慕地望着天空中的星星，自言自语：“我多么希望成为灿烂的星星啊！” ②这天，天空中没有一丝光亮，四周黑漆漆的。回家的路上，小兔子在菜地里绕来绕去，找不到方向了，急得不知所措，哭起了鼻子。 ③“小兔子，你怎么啦？”一个甜甜的声音传来。小兔子擦了擦眼泪，说：“你是谁？我看不见回家的路了。”“我是萤火虫飞飞！我来帮你。”飞飞安慰小兔子说。他在前面飞啊飞，一闪一闪的，就像夜空中跳跃的小星星。 ④小兔子跟着光，小心翼翼地走，生怕自己摔倒。飞飞放慢速度，鼓励小兔子说：“小兔子，别紧张，我离你再近一点儿。有我的帮助，你一定能找到家的！”小兔子心里踏实多了，兴高采烈地追着飞飞，蹦蹦跳跳地往前走。 ⑤他俩经过了弯弯的小路、茂密的草丛、静静的溪流，终于来到了那片熟悉的菜地，回到了小兔子的家。兔子妈妈看见小兔子，开心地说：“孩子，你可回来了！”“妈妈，是会飞的小星星带我回家的！”小兔子边说边扑进了妈妈的怀里。“会飞的小星星，你是我见过的最灿烂的星星……”兔子妈妈说道。 ⑥“是吗？我像一颗小星星吗？”飞飞的眼里闪着晶莹的泪花…… 19．根据故事内容，把序号填在框里，补全思维导图。 A．放慢速度鼓励小兔子   B．安慰小兔子 C．小心翼翼地跟着光走   D．回到了家里 20．读一读第②段，完成下面的练习。 （1）加点词语“不知所措”在文中的意思是________________________________，我理解这个词语运用的方法是________________________。 （2）从第②段中我体会到小兔子( )的心情。 A．开心、欢快   B．着急、害怕   C．激动、兴奋   D．冷静、沉着 21．对故事结尾中“飞飞的眼里闪着晶莹的泪花”理解恰当的是哪一项？（     ） A．飞飞感到很委屈。 B．飞飞实现了自己的愿望。 C．飞飞找不到自己回家的路了。 D．飞飞舍不得和新认识的好朋友小兔子分开。 22．你觉得萤火虫飞飞为什么会成为兔子妈妈心中“最灿烂的星星”呢？结合故事内容，写一写你的想法。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1．“我们”被核桃弄黑的手指 2．春天       夏天       冬天 采野花       吃野果       滑冰 3．A 4．示例：秋天上学，走一路，捡一路树叶。黄色的杨树叶、梧桐叶，红色的枫叶……捡一路，串一路，串起长长的一串，让它们随风飘荡在身后，变成飞舞的精灵。 导语：这篇短文以四季为序铺展上学路的童趣，用浅白鲜活的日常细节，把山野孩童上学途中的烂漫快乐描摹得可触可感，字里行间满是不加修饰的童真，将平凡上学路酿成了独属于童年的一路欢歌。 详解：1．结合第③自然段“我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不干净”可知，这句话运用比喻修辞，把被核桃青皮染黑的手指比作黑炭条。 2．阅读短文可知，文章是按四季的顺序来回忆上学路上的经历的，每个段落第一句话是这一段的中心句，结合四个中心句可知，春天上学路上的活动是采野花，夏天上学路上的活动是蹚溪水，冬天上学路上的活动是滑冰。将季节按照顺序填写在思维导图第一行，再从第二行依次填入每个季节对应的活动即可。 3．A．冬天上学路上滑冰特别有趣，大家一路玩耍十分开心，不知不觉就到了学校。大家都没有玩够，所以觉得到学校的距离太近了，该表述贴合文意； B．大家并不是讨厌上课，只是舍不得这段好玩的时光，该表述错误片面。 4．第①自然段句式为“季节＋上学，走一路，＋做一路某事。列举景物……走一路，做一路，收获感受”。仿写时，也要按照这一句式，注意中间列举两种景物，后面使用省略号；语句要通顺，逻辑要合理。 示例：夏天上学，走一路，追一路蝴蝶。白色的是粉蝶，黄黑相间的是蛱蝶……走一路，追一路，追得满身汗，满心欢，到后来，笑声飘一路。 5． 形容非常清洁、干净 茂密厚实 树上未成熟的果实 树叶 6．天高云淡   秋叶飘落   果实累累 7．童心未泯的大画家，他这里涂涂，那儿抹抹，把森林画成了一幅五颜六色的风景画。 导语：本文运用拟人、比喻的手法，把秋风想象成勤劳的小姑娘、淘气的男孩，生动鲜活。作者以丰富奇妙的想象，描绘秋风擦天空、催果实、染树叶的画面，语言活泼优美，充满童趣。层层展现秋日美景，字里行间流露对秋天的喜爱，读起来轻快动人。 详解：5．（1）句子把白云当作手帕，秋风擦拭天空。“擦” 这个动作目的就是除去灰尘，由此推测 “一尘不染” 就是干干净净，没有一点灰尘。 （2）“密密实实” 用来描写绿叶，指树叶繁茂，紧紧挨在一起，不留空隙。后文写太阳照过来，小果实慢慢变红，所以 “青涩的小脸庞” 指还没有成熟的果实。 （3）上文写秋风把树叶涂成红色、黄色，像五彩斑斓的蝴蝶停在枝头，所以这里的 “树上的蝴蝶” 是比喻，指秋天五颜六色的树叶。 6．结合文章第①自然段“她将松软的白云做成手帕，把天空擦得一尘不染。明净的天空一下子显得又高又远”可知，秋风擦净天空，让天空变得明净高远。 结合文章第③自然段“满树的叶子被他信手一涂，有的穿上黄裙子，有的穿上红裙子……一只只轻飘飘地飞离了枝干”可知，秋风给树叶染上五彩颜色，秋叶随风飘落。 结合文章第④自然段“任凭秋风把甜蜜的芬芳洒满大地，招引馋嘴的鸟儿”可知，秋风催熟果实，枝头呈现果实累累的景象。 7．例句把秋风当作人来写（拟人），先写身份，再写它的动作。我们抓住秋风的特点，赋予人的行为，语句生动即可。 示例：秋天的风是个神奇的画家，他拿着彩笔走过田野，给稻田描上金黄，给枫林抹上艳红。 8． ③ ① ② ④ 9．B 10．一开始，它只会把果子戳在刺尖，走两步就掉；后来，它学会了轻轻转动身体，让刺从果子的侧面“勾”住；再后来，它甚至能控制力度，一次在背上扎三四个野苹果，还不会把果子扎破。 特点：不怕失败，善于思考，坚持不懈。 11．刺猬背上的尖刺还可以用来保护自己，遇到危险的时候，可以蜷成一团，用尖刺抵御敌人。 12．我不能灰心！一次失败不算什么，我多琢磨、多练习，一定可以学会用刺扎果子！ 13．①两者遇到失败，都没有轻易放弃，愿意不断学习；②它们都敢于尝试新本领。 导语：这篇童话以小刺猬学扎果的成长线串联内容，童趣盎然且贴合低龄学生认知，情节层层递进，既藏着勤练出本领的朴素道理，又融入助他人的暖意，角色对话鲜活，还能自然引导学生感知自身特质的价值，兼具阅读训练性与正向引导性。 详解：8．根据第①段“可球球总只能看着别的小动物摘果子——它试着用爪子够，果子会掉在地上摔烂；想用嘴咬，又够不着高处的果实。”可知，开头先写球球没法摘果子、很着急，对应③； 根据第③段“背上的刺却没扎住一个，还差点被苹果砸到脚。旁边的小兔子朵朵笑了”可知，球球第一次尝试用刺扎果子失败被小兔子笑话，对应①； 根据第④段“接下来几天，球球每天都来练。一开始......还不会把果子扎破。”可知，球球坚持练习慢慢掌握技巧，对应②； 根据第⑤段“球球把果子放在老山羊家门口，说：‘山羊爷爷，这些果子您慢慢吃，我明天再给您带！’”可知，球球最后成功扎了果子送给受伤的老山羊，对应④。 所以正确顺序为：③①②④。 9．根据第②段“松鼠跳跳捧着一颗松果路过，‘我们松鼠有灵活的爪子，小鸟有会叼东西的嘴，你呀，还是乖乖找地上的野莓吧！’”可知，松鼠说自己有灵活的爪子、小鸟有叼东西的嘴，暗示球球没有能摘高处果子的能力，所以才觉得它只能找地上的野莓。 10．根据第④段可知，球球练习扎果子时，“进步”的句子为：一开始，它只会把果子戳在刺尖，走两步就掉；后来，它学会了轻轻转动身体，让刺从果子的侧面“勾”住；再后来，它甚至能控制力度，一次在背上扎三四个野苹果，还不会把果子扎破。    从中可知球球的特点：能看出球球做事肯坚持、不怕困难，还爱动脑筋琢磨方法，特别认真有耐心。 11．结合小刺猬刺的实际作用，写符合常识、简单易懂的用处即可。 示例：遇到狐狸这类天敌的时候，球球可以把身体蜷起来，背上的尖刺就能当成盾牌保护自己不被伤害。 12．符合球球不服输的性格，贴合小学生的表达逻辑即可。 示例：我不能灰心，多试几次调整角度和力度，肯定能学会用刺扎住果子的。 13．结合《小狗学叫》中小狗的经历和特点，对比球球和小狗的行为、经历、品质，写出至少两点相同之处即可。 示例：①都在努力学习新本领，不怕别人的质疑和嘲笑；②遇到失败都没有轻易放弃，肯坚持尝试。 14． 痛苦、烦恼 由于丢失了眼镜，看不清生活中的事物了 15．①瓷盘  ②香水  ③电动玩具车  ④鞋子 16．白熊先生终于找到了自己的眼镜，他戴上眼镜看清了这个世界，可是今天已经闹了这么多笑话，他真希望人们都能保护好眼睛，不要像他一样因为近视带来这么多烦恼。 17．A 18．因为眼睛是心灵的窗户，如果看不清世界，就会给生活带来很多麻烦和苦恼。我们要认真做眼保健操，少玩手机，让眼睛明亮，才能看清生活中美好的事物！ 导语：这是一篇童趣盎然的短篇童话，以白熊先生丢眼镜的乌龙经历为线索，用错位认错相似物品的巧思铺排笑点，情节鲜活诙谐，既贴合低龄读者的认知趣味，又自然植入保护视力的正向引导，将道理藏在妙趣横生的日常闹剧里，毫无说教感。 详解：14．联系上下文，“苦恼”的意思是：指白熊先生因为找不到眼镜而遇到的一系列麻烦和困扰，以及由此产生的烦恼和焦虑情绪。苦恼：常用来表示痛苦烦恼。 读完故事，我知道了“白熊先生的苦恼”是：他的眼镜不见了，导致他无法清楚地看到周围的事物，进而引发了一系列令人啼笑皆非的误会和事故。这些事故不仅让他感到尴尬和困扰，也让他深刻地体会到了眼镜对他的重要性。 15．根据思维导图的结构：上面一行是“认错的对象（实际物品）”，下面一行是“他以为的物品”。 第②段：“帽子挂在墙上，他随手摘下就扣在头上了。可是这是朋友送给他的一个漂亮的瓷盘。”他把瓷盘错当成了 帽子。 第④段：“他往自己头上淋些香水，其实，这是他儿子的蓝墨水瓶。”他把 蓝墨水瓶错当成了香水。 第⑤段：“他见门外放着一双鞋就把脚伸进去，谁知这是他儿子的两辆电动玩具车。”他把电动玩具车错当成了鞋子。 16．读到第⑥段，白熊先生把儿子堆的“戴眼镜的雪人”当成了那位先生，一把夺过眼镜戴上，发现是雪人。此时眼镜已经在他脸上了，他终于看清了。接下来会发生什么？他可能会发现眼镜是自己的，然后无奈地继续出门，或者感叹近视的麻烦。结合第⑦段他叹气写文章，可以预测：白熊先生终于找到了眼镜，但他今天已经闹了很多笑话，他可能会觉得非常尴尬，或者下定决心要写篇文章提醒大家保护眼睛。 17．本文段落虽然写的是“麻烦”，但作者用幽默夸张的手法（如“变成了蓝脸熊”“像一匹马似的冲了出去”）把故事写得非常有趣，让人读起来会忍不住笑。所以配乐应该选择轻快、欢快的。 18．白熊先生因为深度近视且丢了眼镜，把瓷盘当帽子、蓝墨水当香水、玩具车当鞋子、雪人当先生，闹出了一连串笑话和麻烦。所以续写的内容需要说明为什么要保护眼睛，或者如何保护眼睛，以及不保护眼睛会带来的后果（结合白熊先生的经历）。 示例：注意，请保护好眼睛，它是我们要好的朋友。如果失去了清晰的视力，我们的生活将会变得一团糟，甚至连出门都会变得困难重重。 19．小兔子：C 、D 萤火虫飞飞：B、A 20． 小兔子找不到回家的路，不知道该怎么办 联系上下文理解词语 B 21．B 22．因为萤火虫飞飞有着善良的内心，它用自己微弱的光亮为迷路的小兔子照亮路途，热心帮助小兔子平安到家，这份美好的品质，让它在兔子妈妈心里就是最灿烂的星星。 导语：这篇童话构思轻巧温暖，借萤火虫飞飞向往成为星星的心愿展开故事。以夜晚迷路的小兔子作为情节契机，飞飞用自身微光为小兔子引路，完成助人的经历。全文多用对话推进叙事，语言浅显童真。结尾兔子妈妈的赞美呼应开篇的愿望，点明平凡也能绽放光芒的主旨，情节简单却饱含温情，富有感染力。 详解：19．结合第④段“小兔子跟着光，小心翼翼地走，生怕自己摔倒”可知，小兔子看不见回家的路之后，就小心翼翼地跟着光走，小兔子：第一处方框填C。 结合第⑤段“他俩经过了弯弯的小路、茂密的草丛、静静的溪流，终于来到了那片熟悉的菜地，回到了小兔子的家”可知，小兔子蹦蹦跳跳地往前走之后回到了家里，小兔子：第二处方框填D。 结合第③段“‘我是萤火虫飞飞！我来帮你。’飞飞安慰小兔子说”可知，萤火虫飞飞一开始先安慰小兔子，萤火虫飞飞：第一处方框填B。 结合第④段“飞飞放慢速度，鼓励小兔子说：‘小兔子，别紧张，我离你再近一点儿。有我的帮助，你一定能找到家的！’”可知，飞飞为小兔子照亮之后，放慢速度鼓励小兔子，萤火虫飞飞：第二处方框填A。 20．（1）结合第②段“回家的路上，小兔子在菜地里绕来绕去，找不到方向了，急得不知所措，哭起了鼻子”可知，“不知所措”本义是不知道该怎么办，在文中指小兔子夜晚迷路，找不到回家的路，心里慌乱，不知道该怎么做。理解词语的方法可以是联系上下文理解词语。 （2）结合第②段“找不到方向了，急得不知所措，哭起了鼻子”可知，小兔子迷路之后心里慌乱焦急，还哭了，能体会小兔子着急、害怕的心情，所以选B。 21．结合第①段“每当夜幕降临，萤火虫飞飞总是羡慕地望着天空中的星星，自言自语：‘我多么希望成为灿烂的星星啊！’”，结合第⑤段“‘妈妈，是会飞的小星星带我回家的！’小兔子边说边扑进了妈妈的怀里。‘会飞的小星星，你是我见过的最灿烂的星星……’兔子妈妈说道”可知，飞飞一直盼望变成星星，现在得到兔子妈妈的称赞，自己真的如同星星一般发光，帮助了别人，内心感动，眼里泛起泪花，代表飞飞实现了自己的愿望。 22．结合第③段“‘我是萤火虫飞飞！我来帮你。’飞飞安慰小兔子说。他在前面飞啊飞，一闪一闪的，就像夜空中跳跃的小星星”，还有第⑤段“‘会飞的小星星，你是我见过的最灿烂的星星……’兔子妈妈说道”可知，飞飞虽然不是天上真正的星星，但它愿意发光，主动安慰、帮助迷路的小兔子，用自身微弱的光亮照亮道路，护送小兔子平安回到家中。它善良热心、乐于助人，心灵十分美好，所以成为兔子妈妈心中“最灿烂的星星”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $