Unit 3 Colourful seasons Lesson 4 Again, please教案 2026-2027学年鲁科版（五四制）英语四年级上册

Unit 3 Colourful seasons Lesson 4 Again, please 一、教学设计说明 本课时作为四年级上册“四季”主题单元的复习课，以“巩固核心知识、强化语言运用、实现能力迁移”为核心目标，结合小学生认知特点与语言学习规律，构建“趣味导入—分层内化—实践创新”的教学逻辑。 在教学导入环节，打破传统复习课的枯燥模式，借助“愤怒的小鸟”游戏化情境，将四季词汇（spring、summer等）与特征词（warm、hot等）融入视觉化猜词互动，通过动画反馈激发学生参与热情，快速激活前期所学知识，为后续句型复习奠定基础。 知识内化阶段遵循“由浅入深、循序渐进”原则，通过递进式活动，从单一句型感知，到角色扮演式表达，再到小组合作完成对话创作，逐步提升学生对核心句型的熟练度，同时兼顾不同水平学生的学习需求。基础薄弱学生可在教师引导下完成基础对话，能力较强学生可自主拓展表达内容。 实践创新环节聚焦知识的综合运用与迁移，以“制作四季之书”为核心任务，要求学生整合词汇与句型进行个性化创作，既检验语言知识的准确性，又培养创意表达能力；同时增设“Culture corner”板块，引入“立春、立夏”等中国传统节气文化，实现语言学习与文化渗透的结合，呼应“学英语、用英语、悟文化”的教学理念。 二、语篇研读 【What】 本复习课虽无单一连续语篇，但围绕“四季”主题构建了“词汇—句型—情境”三位一体的结构化知识体系。涵盖“spring、summer、autumn、winter”四季名称及对应特征词汇“warm、hot、cool、cold”，巩固“What season do you like?”等询问句型，以及“It’s + 季节. It’s ... in + 季节.”的特征描述句、“I can/often ... in + 季节.”的活动表达句。 【Why】 通过复习帮助学生掌握归纳总结、对比辨析的学习方法，增强自主学习意识，为后续同类主题学习夯实基础。通过“Culture corner”中传统节气的引入，让学生在英语学习中了解中国传统文化，拓宽国际视野的同时增强文化认同。 【How】 利用图片、动画、游戏等直观手段，将抽象的词汇与句型转化为具象的视觉、听觉体验，降低复习难度，符合小学生“直观思维为主”的认知特点。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助对话、问答及情境，灵活运用“What season do you like? ” “I can/often … in+季节.”等核心句型，复习“spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold”等季节相关词汇，掌握相关表达。 2. 在教师引导下，能流畅用核心语言进行对话，提升语言实际运用熟练度。 3. 制作“四季之书”，内容含季节、特征、活动，语言准确且有个人特色。 4. 通过展示作品、分享节气知识，增强表达自信与跨文化意识，实现“学、用、悟”融合。 四、教学重难点 【重点】 借助对话、问答及情境，灵活运用“What season do you like? ” “I can/often … in+季节.”等核心句型，复习“spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold”等季节相关词汇，掌握相关表达。 【难点】 1. 在教师引导下，能流畅用核心语言进行对话，提升语言实际运用熟练度。 2. 制作“四季之书”，内容含季节、特征、活动，语言准确且有个人特色。 五、教学过程 环节一：创设游戏，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 通过愤怒的小鸟游戏的游戏，引出重点单词，复习本单元的语核心词汇，激活对本单元内容的认知，引起学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 Look and say  呈现本单元的重点单词的相关图片，引导学生说出单词和含义，每答对一个单词播放相应动画。 学习理解之感知与注意 观察学生对单词的掌握程度，学生鼓励大胆开口回答。为后面的活动做铺垫。 设计意图： 通过猜词抢答游戏引出重点单词，既复习本单元核心词汇，又激活对单元内容的认知，激发学习兴趣。 环节二：看听读说，梳理相关知识，内化知识。（20 mins） 通过看、听、读、说的活动引起学生的注意，展示核心句型，巩固核心知识，再通过提问互动等调动学生积极性，回顾本单元核心知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 展示活动1的图片，根据图片内容猜测图片上的动物们在谈论什么。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 2. Look, think and act 逐步呈现动物回答，引导同学想一想并演一演。 应用实践之描述与阐释 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 3. Talk together 展示图片，根据图片内容完成对话。第一组任务可以在老师的带领下完成。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据图片和提示补全对话。 4. Let’s talk 展示图片，根据图片内容完成剩余三组任务。剩下三组任务可以选择独立完成，或者小组讨论完成。 应用实践之内化与运用 检测学生掌握程度。鼓励学生发挥，重点练习句型和词组。 设计意图： 通过多次呈现核心方位单词，让学生对本单元核心句型更加熟悉。遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。 环节三：迁移至游戏活动，阅读和书写练习，运用相关语言表达。（15 mins） 通过对话和卡片制作活动，加阅读和书写练习，精准锻炼学生能力，运用相关语言表达完成任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Make and report 根据给出的参考模版，制作四季之书，引导学生参考示例，运用核心词汇、句型，创作属于自己的独有的四季之书。 迁移创新之想象与创造 观察学生卡片内容，从语言准确性、内容丰富性、创意性三方面评价。记录典型错误（如学科词汇拼写错误、句型结构混乱），选取优秀作品展示分享，给予肯定与建议。 2. Culture corner 展示立春、立夏、立秋、立冬一年四季的信息。配合视频内容介绍立春。 学习理解之获取与梳理 拓展学生的认知。 设计意图： 从“创意整合深表达”（Make a book）→“跨文化视野拓展”（Culture corner），层层递进，让学生在“语言实践闭环”中，既扎实掌握知识，又提升文化感知、创新与交际能力，真正实现“学英语、用英语、悟文化”的课堂价值。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Act out the Activity 1 with your partner. 2. Use English to talk, draw, or write about seasons! Easy and fun! Choose to do: 1. Learn about the "culture corner" and then tell your parents about it. 2. Think about the places you have been to and describe their seasonal characteristics. 学科网（北京）股份有限公司 $