Unit 3 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 3 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为围绕“季节与活动”主题编排的多模态教学材料，内容包含学生日常对话、寓言故事、韵文诗歌及动手制作活动。对话部分以“谈论喜爱的季节及活动”为主线，学生之间交流如“I like summer. I can go swimming.”等个人喜好；寓言故事“It’s not your job”讲述了小鸡邀请小猪和小羊一起种花生、浇水、收获，但小猪和小羊以“不是我的工作”为由一再推脱，最后想吃花生时被小鸡拒绝的情节；韵文诗歌以简洁语言描绘春、夏、秋、冬的典型特征；制作活动则引导学生制作“季节书”并进行口头汇报。整体内容围绕季节特征、天气变化及相应活动展开，贴近学生生活经验。 【意义和价值】 作者通过描述小猪和小羊在集体劳动中推卸责任、最终无法分享成果的故事，结合其他季节相关的交流与创作活动，使学生认识到积极参与合作、主动承担任务的重要性，同时引导学生观察自然变化、表达个人喜好，并培养热爱劳动、珍惜成果的品德。此外，通过制作和汇报季节书，鼓励学生综合运用语言，增强自信心与表达能力。 【方式和方法】 该对话是比较典型的单元综合活动型语篇，涉及介绍季节、天气及活动的词汇，如：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, sunny, plant, flower, tree, snow, fly kites, swim, climb, ski, skip, basketball, hobby, join, weather；交流季节特征和活动时使用的句型，如：“What season is it?” “It’s spring.” “It’s warm in spring.” “The plants are green.” “I like summer.” “I can go swimming in summer.”。语篇包含故事、对话、诗歌和手工汇报等多种形式，情节简单易懂，语言重复性强，具有现实生活关联性和明确的教育意义，适合小学生理解和参与。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能运用"What season is this?""What season do you like?"等句型进行问答，描述季节及天气；能用"I like...I can..."句型表达自己在不同季节喜欢的活动；能完成"Make and report"任务，制作季节书并用简单语句介绍一个季节的特征和活动。 2. 应用实践：能结合自身生活实际，描述自己所在城市或家乡每个季节的天气特点及个人活动；能围绕故事《It's not your job》表达自己对角色行为的看法，并尝试提出合理建议；能尝试用简单的句子或图画创作自己的季节小书，并口头介绍。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际气候，用所学句型描述各季节特点及个人喜欢的活动；能尝试用简单语言表达对不同季节的感受和理由；能根据提示，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pig, goat, peanut, chick, busy, gone, list, mean 【核心句型】 —What place is this? —It's Riyuetan in Taiwan. I want to fly my kite. Let's plant peanuts together. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：pig, goat, peanut, chick, busy, gone, list, mean。 2. 掌握并运用核心句型：What place is this? It's Riyuetan in Taiwan. I want to fly my kite. Let's plant peanuts together. 3. 用所学句型描述季节特征及个人喜欢的活动。 【难点】 1. 正确区分"What place is this?"与"What season is this?"的语义差异及使用场景。 2. 正确使用"want to + 动词原形"结构表达想做某事（注意to不可遗漏）。 3. 在角色扮演和季节书制作中综合运用所学语言，做到表达流畅、语音语调自然。 学情分析 四年级上册学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常问候和自我介绍，掌握了一些基本的动词和名词。学生对"季节"话题较为熟悉，生活中已有丰富的季节体验，易于迁移到英语学习中。但学生对"want to"结构中to的用法较为陌生，容易遗漏；"What place is this?"句型中的place概念需要结合具体地点进行理解。教学中需通过大量情境操练、游戏活动和动手实践，帮助学生巩固语言知识，提升综合语言运用能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含季节主题歌曲/视频、各地风景图片（日月潭、滇池、天池、太阳岛等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Pig, Goat, Chick等角色头饰，用于故事表演。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇pig, goat, peanut, chick, busy, gone, list, mean，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 季节书制作材料：彩色卡纸、彩笔、剪刀等，供学生制作"My Book of Seasons"。 6. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"认识不同季节和地点"的真实情境，将词汇、句型融入连贯语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、视频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Make and report"制作季节书任务，让学生在完成任务的过程中综合运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动。 5. 游戏教学法：通过猜季节、单词竞赛等游戏活动，在玩中学、学中玩。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能运用"What season is this?""What season do you like?"等句型进行问答，描述季节及天气；能用"I like...I can..."句型表达自己在不同季节喜欢的活动；能完成"Make and report"任务，制作季节书并用简单语句介绍一个季节的特征和活动。 Lead-in：教师提问："What season do you like?" 引导学生观察图片并尝试回答，如："I like spring. I can fly kites."；"I like summer. I can go swimming."；"I like autumn. I often climb hills."；"I like winter. I can go skiing."。通过问答活动激活学生已有知识，自然导入本课主题——Seasons。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：pig、goat、peanut、chick、gone、list、mean。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, think and act： 教师呈现季节相关情境，学生观察并思考"What season do you like?"，尝试用所学句型表达自己的喜好。 Look and say： 教师展示不同地点的图片，提问"What places are they?"，引导学生观察并猜测地点名称，为后续"Let's talk"环节做铺垫。 Let's talk： 第一遍播放对话音频，学生静听，整体感知对话内容。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察并操练对话。 Make and report： 教师示范如何制作季节书："This is my book of seasons. It's spring. It's warm in spring. The plants are green. I often fly kites in spring."学生分组制作季节书，用图画和简单语句介绍一个季节的特征和活动。 观察学生是否能跟随歌曲/图片参与活动，是否能正确理解季节词汇的含义；通过问答检查学生发音准确度；通过Look, think and act环节，评价学生运用"What season do you like?"进行表达的能力；通过Let's talk跟读和角色扮演，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过Make and report环节，评价学生制作季节书并用简单语句介绍季节的综合语言运用能力。 【设计意图】以复习旧知导入激发学习兴趣；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过"Let's talk"逐层听力活动和对话操练，帮助学生建立"询问地点—描述季节—表达活动"的完整交际框架；通过"Make and report"任务，培养学生的动手能力和综合语言输出能力，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能结合自身生活实际，描述自己所在城市或家乡每个季节的天气特点及个人活动；能围绕故事《It's not your job》表达自己对角色行为的看法，并尝试提出合理建议；能尝试用简单的句子或图画创作自己的季节小书，并口头介绍。 Culture corner： 教师展示"Beginning of the four seasons"相关内容，引导学生了解四季起始的文化知识，拓宽文化视野。 Read and enjoy： 教师呈现故事《It's not your job》。教师播放故事音频，学生整体感知故事内容；第二遍播放，学生逐句跟读；继续跟读故事后续。教师引导学生讨论故事内涵，提问："What do you want to say to Pig and Goat?"。学生分角色朗读故事，用头饰进行角色扮演。 Think and answer: 教师引导学生思考并回答读后问题：(1) What does Chick do in spring? (2) Do Pig and Goat have peanuts to eat? (3) What do you want to say to Pig and Goat? Read and enjoy： 教师带领学生朗读诗歌"Seasons"："Spring is warm with flowers and songs. Summer is hot and the days are long. Autumn is cool and farmers are busy. Winter is cold and the year is gone."学生跟读模仿，感受诗歌韵律。 Learn to learn： 教师引导学生使用单词列表（word list），复习本单元核心词汇：climb, hill, weather, sunny, hobby, run, basketball, skip, join等，帮助学生建立词汇学习策略。 通过Culture corner环节的讨论，评价学生对季节文化知识的理解程度；通过Read and enjoy故事跟读和角色扮演，评价学生的语音语调、表演能力和对故事内涵的理解；通过读后问题的讨论，评价学生表达个人观点和提出建议的能力；通过诗歌朗读，评价学生的语感和节奏感；通过Learn to learn环节，评价学生的词汇学习策略和自主复习能力。 【设计意图】通过故事阅读和角色扮演，引导学生深入理解文本内涵，培养批判性思维和表达能力；通过诗歌朗读，感受英语韵律美，提升语感；通过文化角拓展文化知识；通过词汇学习策略指导，培养学生自主学习能力。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际气候，用所学句型描述各季节特点及个人喜欢的活动；能尝试用简单语言表达对不同季节的感受和理由；能根据提示，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其原因。 Let’s design: My favourite season： 教师引导学生思考："What season do you like? What do you do in that season? Can you make a poster of your favourite season? Have a try!"学生独立或小组合作制作"My favourite season"海报，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其原因。 Group work： 教师组织学生分组活动："Work in groups. Talk about seasons and activities. List more activities in different seasons."小组成员互相讨论不同季节的天气特点和可进行的活动，列出尽可能多的活动。教师巡视各组，提供必要的语言支持。 Let's share： 邀请学生上台展示自己制作的季节海报，用所学句型向全班介绍自己最喜欢的季节及原因。其他学生认真倾听并进行简单评价（如：发音是否标准、表达是否流畅、内容是否丰富等）。 通过My favourite season海报制作，评价学生综合运用所学语言进行创造性表达的能力；通过Group work小组讨论，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过海报展示和口头介绍，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】 搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过海报制作和小组讨论，培养学生的创造力和合作能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过海报制作和小组讨论，培养学生的创造力和合作能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. —______ place is this? —It's Beijing. A. What B. Where C. How ( ) 2. I want ______ a new song. A. sing B. to sing C. singing ( ) 3. Let's ______ our homework together. A. do B. to do C. doing ( ) 4. —What's that? —______ a lake. A. This is B. That is C. It's ( ) 5. My sister ______ to eat an apple. A. want B. wants C. to want 【Make sentences】 1.is / What / this / place / ? ______________________________________________ 2. want / fly / I / to / my / kite / . ______________________________________________ 3. plant / Let's / peanuts / together / . ______________________________________________ 4. is / in / It / Taiwan / Riyuetan / . ______________________________________________ 5. to / She / dance / wants / . ______________________________________________ 课后作业 基础题： 跟读"Enjoy the story"故事2遍，模仿语音语调；用核心句型"I like... I can..."写2句话，介绍自己最喜欢的季节及在该季节能做的活动。 提高题： 制作一张四季英文小书（My Book of Seasons），每页画出一个季节的景色，并配上1-2句英文描述。 拓展题： 和家人或同学玩"猜季节"游戏。一人用英文描述季节特征或活动，另一人猜是什么季节，并记录下对方猜对的次数。 板书设计 教学反思 本课以"季节"为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、季节书制作、故事阅读等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入和地点图片有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Let's talk的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；"Make and report"环节中，学生能积极动手制作季节书并用简单语句进行介绍，综合语言运用能力得到锻炼。语言点讲解部分，What place is this?与What season is it?的对比清晰，多数学生能正确理解和运用；want to结构的讲解到位，但部分学生在实际表达中仍会出现遗漏to的错误，需在后继课中持续强化。故事《It's not your job》的阅读和角色扮演激发了学生的兴趣，读后讨论环节学生能积极表达自己的看法，思维能力得到提升。时间分配基本合理，但季节书制作环节可给予更多时间，让学生的作品更精美、介绍更充分。过程性评价贯穿课堂，但学生互评可更细化，可提供更明确的评价标准供学生参考。总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $