Unit 3 Lesson 3 What season do you like（教案）-2026-2027学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

该小学英语教案围绕“表达季节喜好及活动”核心，涵盖句型“What season do you like? I like... I can/often...”及词汇“go swimming”等。通过视频《A Forest Year》导入，结合季节画面与语言支架引导对话，衔接旧知与新知。 教案以任务型与直观演示法为主，设计“季节喜好调查”“活动配对”等任务，通过角色扮演、小组合作内化语言，播放视频拓展活动认知。助力提升语言能力（句型运用）、思维品质（情境表达）、学习能力（合作互动），增强学生表达自信，为教师提供可操作的互动教学方案。

Unit 3 Colourful seasons Lesson 3 What season do you like? 课时设计 一、教学设计说明 教材内容围绕“表达季节喜好及对应活动”的基础句型与词组展开，符合小学阶段英语交际能力启蒙需求。小学生好奇心旺盛，擅长通过直观形象获取知识，但在词组（如“climb hills”“go skiing”）的准确使用及句型的连贯表达上存在困难，尤其易混淆不同季节活动的搭配。需借助多样化情境与互动任务，帮助学生突破词汇运用与句型拓展的难点。​ 结合任务型教学法，设计“季节喜好调查”“活动场景配对”等任务；运用直观演示法，通过图片、短视频呈现四季活动画面。教学中以“观察场景—听读词组—模仿对话—情景表演”为主线，融入小组合作游戏，引导学生从理解句型含义到灵活运用语言，自然习得目标句型与词组。​ 二、语篇研读 【What】 本语篇围绕Li Ming和朋友们一起爬山踏青，在游行中谈论个人季节喜好以及在喜欢的季节里能做的事，涉及询问他人喜好的句型“What season do you like?”及两种答语结构“I like ... I often ...”“I like... I can...”，用于表达喜欢的季节及常做/能做的活动。 【Why】 通过分享个人喜好，帮助学生掌握表达个人喜好及理由的基础句型，积累与季节活动相关的实用词组，提升英语表达的连贯性；激发学生用英语表达自我的意愿，增强语言运用的自信心，同时增进同伴间的相互了解。 【How】 借助季节活动图片、动画短片等直观素材，呈现词组对应的场景（如放风筝的春天、滑雪的冬天），帮助学生理解词汇含义；通过“情境问答示范—模仿造句练习—小组喜好调查” 等活动，引导学生从机械模仿句型到灵活表达个人想法；结合“喜好描述”等任务，将句型与词组融入趣味互动，实现语言知识在实际交流中的内化与运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读词汇：go swimming, fly kites, climb hills, go skiing 2. 听懂、会说句型：What season do you like? I like ... I can/often ... 3. 自由谈论自己喜欢的季节，以及在该季节可以从事的活动。 4. 形成热爱大自然、热爱生活的美好情感。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够听、说、认读词汇：go swimming, fly kites, climb hills, go skiing 2. 能够听懂、会说句型：What season do you like? I like ... I can/often ... 【难点】 能够自由谈论自己喜欢的季节，以及在该季节可以从事的活动。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频导入主题，引入教学情境，导入本节课关于不同课堂活动的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and enjoy 播放视频A Forest Year，让学生观看欣赏。 学习理解之感知与注意 激活季节与活动词汇储备，初步感知课程主题。 2. Look and say 呈现视频中出现的森林在不同季节的画面，给出语言支架，让学生进行对话练习。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过视频刺激学生感官，让学生感受美丽的大自然气息，通过口语操练巩固学过语言。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（18 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 呈现课文图片，提问：“Li Ming and his friends are climbing the mountains. What are they talking about? 引导学生用根据图片提示进行思考合理回答问题。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据图片信息获取关于对话内容的相关信息。 2. Look, listen and answer 依次呈现课文情景图，围绕核心句型和词汇进行提问，如“What season do you like?/ What season does she/he like?”等，引导学生用语篇中的句型回答问题，帮助学生快速获取和理解语篇信息。 学习理解之获取与梳理 观察学生对语篇理解程度，针对问题适当提示，有助于输入核心知识。 3. Listen and imitate 播放对话音频，学生跟听模仿，注意语音语调。重点模仿核心句型“What season do you like?/ What season does she/he like?” “I like ... I often .../I like... I can...”的语气。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 设计意图： 通过不同形式呈现核心句型表达，遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动，获取并梳理相关语用知识，了解短语结构和含义。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（13 mins） 用适当的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Role play 组织角色扮演活动，提供对话模板（如“What season do you like?/ What season does she/he like?” “I like ... I often .../I like... I can...”），让学生分角色表演。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 2. Match and say 呈现本课的季节与活动相关词汇插图，下方对应英文词汇，学生需将课本与正确英文词汇连线。 应用实践之内化与运用 借课本插图与英文词汇配对，让学生在直观画面中强化季节与活动等词汇记忆，通过学生的回答，了解他们对词汇的理解程度。 3. Let’s know 引导学生关注核心语言的标准表达方式，帮助学生更正确地表达。 学习理解之获取与梳理 帮助学生构建条理的知识框架。 4. Talk like this 根据所给例句描述一下你最喜欢的季节以及相应的活动。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Read and copy 基于课本活动，练习书写和核心句型的写作，提出问题：What other sentences can you write? 鼓励学生加入自己的想法。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确书写，根据学生书写情况，给予及时的帮助或肯定。 6. Watch and enjoy 教师播放视频，让学生了解更多不同季节可以从事的活动。 学习理解之感知与注意 拓宽学生的视野和知识面，为接下来的口语交际活动打基础。 7. Think and talk 教师让学生在小组内谈论彼此喜欢的季节以及在该季节可以进行的活动。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 8. Good to know 课件总体呈现刚才视频中出现的不同活动的图片，教师总结：We can do so many fun things in different seasons. Every season is a good season. Every day is a wonderful day! 迁移创新之批判与评价 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 通过小组活动巩固对核心语言和关键词语句型的认识，加强记忆和语言应用，通过角色扮演，以及创新活动提高学生的口语交际能力和发音语调，在情境中练习核心语言知识，提高英语交流兴趣和能力。通过教师总结和本节课的学习感受生活的美好，形成热爱大自然、热爱生活的情感。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read Activity 1. 2. Talk to your parents about things to do in different seasons. Choose to do: Write down the things that you can do in different seasons. 学科网（北京）股份有限公司 $