Unit 4 Listening & Speaking教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

Unit 4 A World of words Listening & Speaking 一、教学内容分析 本课时为本单元的听说板块，话题为“世界上不同的语言”，围绕六个国家、标志性景观与官方语言展开学习。首先，通过匹配任务帮助学生建立国家、语言与地标之间的关联，依托对话模板引导学生运用句型谈论国家特色与官方语言，落实听说基础。听力语篇聚焦学习外语的益处，从体验多元文化、助力就业、锻炼思维三个维度深化主题，让学生理解学习外语的价值。最后的小组讨论活动，引导学生结合自身想法表达想学的外语及理由，实现语言输出。整节课由具象的国家景观认知逐步过渡到语言价值的思辨，由输入走向输出，层层递进。素材贴近旅行、文化等学生感兴趣的话题，既能积累地名、地标词汇，掌握核心交际句型，又能拓宽文化视野，引导学生尊重世界多元文化，为单元后续学习做好铺垫。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕学习外语的益处展开。文本依次介绍三大优势：感受多元文化、增加就业优势、锻炼大脑思维，结尾进行总结升华。文中包含多个逻辑连接词，结构清晰，观点明确，同时承载本课核心词汇与句型，适合作为听力与阅读训练材料。 【Why】 本课时语篇旨在向学生阐释学习外语的多重价值，引导学生认识语言学习的意义。文本承接各国语言与文化话题，拓展主题深度，帮助学生跳出单纯识记语言知识，思考语言学习背后的文化意义，为后续口语表达活动提供观点支撑，培育跨文化意识。 【How】 本课时语篇采用“总—分—总”结构，借助First, Second, Third串联观点，条理清晰。使用了it作形式宾语等典型句式，语言易于理解。作者层层递进列举论据，由文化交往延伸至职业发展、思维训练，由浅入深论证观点，便于学生梳理信息和模仿表达逻辑。 三、学情分析 学生已经具备基础英语口语表达能力，能够简单谈论国家与景点名称。本课涉及多个西方国家、地标和语言词汇，部分专有名词对学生存在记忆难度。学生对于旅行、异国文化类话题，参与结对对话、小组讨论的积极性较高。但学生灵活运用句型自主创编对话的能力不足，在有条理阐述观点时容易语言单薄。同时，学生对于学习外语的深层价值缺少思考，需要借助听力语篇引导感悟。教学中需要搭建语言支架，由机械操练过渡到自主表达，循序渐进完成语言输入与输出。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取有关国家、官方语言、标志性景点与文化符号的词汇和表达； 2. 运用所学，介绍不同国家的官方语言及其标志性文化符号； 3. 参与小组讨论，流畅表达自己想要学习的外语以及理由； 4. 认识到语言学习的多元价值，激发探索世界语言与文化的兴趣。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取有关国家、官方语言、标志性景点与文化符号的词汇和表达； 2. 运用所学，介绍不同国家的官方语言及其标志性文化符号； 3. 参与小组讨论，流畅表达自己想要学习的外语以及理由。 【难点】 1. 灵活替换对话素材，自主创编新对话，实现句型的灵活运用； 2. 有条理地表达想要学习的外语及其理由，清晰输出个人观点。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，引入主题。（5 mins） 学生先进行头脑风暴，然后，看图思考问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students brainstorm. 2. Students look at the pictures and talk about them. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 根据学生回答问题的表现，评价其融入新课堂的情况。 环节设计意图：通过头脑风暴及看图说话活动，激活学生已有生活经验，激发学生的表达兴趣与探究欲望，为新知学习做好认知铺垫。 环节二：环节二：学习话题词汇，开展对话活动。（15 mins） 学生先完成问答、匹配等活动，学习话题词汇。然后，听读对话，并开展新对话。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students match the countries with their official languages. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 根据学生的作答表现，判断其对核心国家与官方语言对应关系的掌握程度。 4. Students look at the pictures and answer the questions. 5. Students match the sentences (1-6) with their official languages. 6. Students read the sentences and learn some key phrases. 根据学生的作答情况，判断其对各国标志性符号相关表达的理解情况。 7. Students listen to the conversation and repeat it aloud. 8. Students replace the parts in bold and practice with their partners. 9. Students share their conversations. 观察学生的对话表现，评价其对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过匹配任务帮助学生建立国家、语言与标志性符号之间的关联，夯实基础词汇。通过听读模仿、结对替换活动，由机械模仿过渡到灵活运用，循序渐进提升口语能力。 环节三：听录音，获取信息，提升听力技能。（12 mins） 学生完成自由讨论、问答、填空、判断等一系列活动。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students have a free talk. 11. Students listen to the text and answer the question. 12. Students listen to the text and fill in the blanks. 14. Students listen to the text and judge whether the statement is right or wrong. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的作答情况，判断学生提取关键信息的能力。 15. Students listen to the text and read it aloud. 应用实践之内化与运用、分析与判断 观察学生的朗读情况，判断学生的语音语调是否正确。 16. Students think about and answer the question. 观察学生的讨论情况，了解学生对语篇结构的理解程度。 环节设计意图: 借助分层听力任务，引导学生逐步获取语篇关键信息，夯实听力技能。通过跟读、讨论帮助学生深度理解文本，感悟学习外语的价值。 环节四：小组合作，思考问题，全班分享，深化话题理解。（8 mins） 学生联系实际，小组合作，讨论问题，表达自身观点并进行全班分享。 教学活动 活动层次 效果评价 17. Students discuss the question and share their ideas. 18. Students work in groups to talk about the questions. 19. Students give reports. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生在语境中运用目标语言的能力，教师重点关注句型运用的准确性，及时给予鼓励与指导。 环节设计意图: 通过讨论与全班分享活动，引导学生结合所学语言知识，围绕真实话题表达个人观点，实现知识的迁移与创新，提升口语综合运用能力。 作业与拓展 1. Read the text three times. 2. Write a short paragraph to introduce the foreign languages your group members want to learn. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $