期末复习 专题三 明确记叙线索、理清记叙顺序 2026—2027学年统编版语文八年级上册

专题三　记叙文阅读·明确记叙线索、理清记叙顺序 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《藤野先生》 6 四、阅读训练 13 　　（一）听雨 13 　　（二）秋韭记事 17 　　（三）惊天文藏 20 五、方法总结 24 一、情景导入 读一读：下面两组句子讲的都是同一段回忆。比一比，哪一组读得明白、记得牢？ （一）平铺直叙版 我在日本仙台学医，认识了藤野先生。 他给我添改讲义，还问过我中国女人怎么裹脚。 后来我看了枪毙中国人的片子，决定不学医了。 离开仙台之后，我再没有给他写过信，可我一直记着他。 （二）课文原文版（鲁迅《藤野先生》） 我就往仙台的医学专门学校去。……其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。……但在那时那地，我的意见却变化了。 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。 想一想：同样一段回忆，第二组为什么读起来这么“顺”？ 第一组像一把散落的照片，第二组却有一条线把它们串了起来——从东京到仙台，从相识到离别，从学医到弃医从文。这条线，就是文章的“线索”；照片排出的先后，就是文章的“记叙顺序”。 点拨：记叙文是“讲事情”的文章，凡是讲事情，就一定有先后、有主次。凡题干中出现“本文的线索是什么”“运用了怎样的记叙顺序”“有什么作用”“梳理文章的行文思路”，考的都是同一种能力——找出那根线，理清那个序。本讲要教的，就是把这件事变成可操作的答题步骤。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 据近年各地初中语文试卷，“明确记叙线索、理清记叙顺序”主要有下面四种问法： 1. 本文的线索是什么？请简要分析。（最常见） 2. 文章运用了怎样的记叙顺序？有什么作用？ 3. 文章以“××”为线索，请梳理文章的行文思路。 4. 文中第×段能否删去（或调换位置）？为什么？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先找出那根线，再理清那个序，最后说清它的作用。 （二）认识四种常考考点 线索与顺序，是记叙文的“骨架”。四个考点各配一句课内例句，对照着记，印象更深。 考点一　找线索：线索是贯穿全文的那根线。常见类型有时间线、空间线、事物线、人物线、情感线。 课内例：《背影》以“背影”为线索；《藤野先生》则以“我”与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线，两条线交织而行。 考点二　理顺序：常见四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。判断的关键是看时间词与地点词。 课内例：《藤野先生》按“东京—仙台—离开仙台—北京”的地点转移与时间先后叙写，是顺叙；写“前几天的一件事”（黑板上“漏”字加圈）则是插叙。 考点三　析作用：顺叙条理清晰、层次分明；倒叙制造悬念、突出中心；插叙补充内容、形成照应、丰富形象。 课内例：《藤野先生》开篇先写东京所见，为下文“到别的地方去看看”作铺垫；写匿名信之后补叙“漏”字加圈一事，交代了流言的由来，使情节完整。 考点四　明思路：用“先……接着……然后……最后……”把文章的脉络一层层梳出来。 课内例：《藤野先生》先写东京的见闻，接着写初到仙台、初识藤野先生，然后写添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚、匿名信风波、看电影事件，最后写离别与怀念。 提示：四个考点常在一份卷子里同时出现。拿到题目先判落点——是找线，是理序，还是说作用。落点判错，答得再多也白费。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定线索：线索藏在三个地方——标题（《背影》《昆明的雨》）、反复出现的词语或句子、贯穿全文的事物或情感。先看这三处，再确认它是否在全文中一再出现。 第二步　理顺序：在文中圈出时间词（“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”）和地点词（“从东京出发”“到得研究室”“离开仙台之后”），据此把文章切成几段，再判断是顺叙、倒叙还是插叙。 第三步　说作用：把“顺序”与“结构”“内容”“中心”三样挂钩——使条理清晰、补充交代、形成照应、突出中心。说作用时至少落到两样，只答“生动”“清楚”这类词，等于没答。 三步串起来，就是线索顺序题的通用答题模板。 总模板：本文以……为线索，按……顺序叙写了……，使文章……。 四种考点的落点各不相同，答题时对号入座。 ①找线索：本文以……为线索，把……和……贯串起来，使全文结构紧凑、脉络分明。 ②理顺序：本文运用……顺序，条理清晰地叙写了……，为下文……作铺垫（或：使全文层次分明）。 ③析插叙：本段运用插叙，补充交代了……，解开了……的由来，使情节完整，人物形象更丰满。 ④明思路：先……，接着……，然后……，最后……。（每一处都要有原文依据，不可凭空概括） （四）易混辨析（温馨提示） 1. 线索与顺序，各有各的答法。线索回答“用什么串”，顺序回答“怎么排”，两样都问时，必须分开答，不可混作一谈。 2. 线索不一定只有一条。《藤野先生》就是明暗双线，只答“藤野先生”一条线，答案就缺了一半。 3. 插叙与倒叙，别混淆。插叙是在顺叙进行中插入一段回忆，插完即回到原来的时间线上；倒叙是把结局或结局的一部分提到前面，讲完再回头。 4. 别把“过渡句”当成线索。线索要贯穿全文，过渡句只管一处衔接，两者分量不同。 易错点：只答“本文以时间顺序叙写”却举不出时间词，或只答“线索是××”却说不清它如何贯穿全文，都拿不到满分。规范的写法是“判断＋依据＋作用”三样齐全。 三、精读示范：鲁迅《藤野先生》 《藤野先生》是统编教材八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，也是全册篇幅最长、结构最见功力的一篇。全文以“我”与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线，按时间先后与地点转移铺展开来，是学习“明确记叙线索、理清记叙顺序”最好的范本。教材的课后题第一题正是“看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题”，第三题则问两部分内容之间的关系——前者考顺序，后者考线索。 【选文】 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （选自统编教材八年级上册第二单元第7课《藤野先生》，鲁迅作） 【注释】①烂熳（màn）：颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。②上野：日本东京地名，文中指上野公园，以樱花著名。③“清国留学生”的速成班：指清末到日本留学时，先在东京弘文学院速成班学习日语等课程的中国学生。④富士山：日本第一高峰，著名火山，在本州岛中南部。⑤油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。⑥标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。⑦会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠（bù）设立的机构。这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所。⑧斗乱：飞腾纷乱。斗，同“抖”。⑨精通时事：这是讽刺的说法，所谓“时事”，其实是一些无聊的事。⑩仙台：日本城市，在本州岛东北部。鲁迅曾在这里学医，现在的市西青叶山麓建有鲁迅纪念碑。⑪水户：日本城市，在本州岛东部，位于东京和仙台之间。⑫明的遗民朱舜水：即朱之瑜，号舜水，余姚（今属浙江）人，明末清初思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲学。他忠于明朝，所以说是“明的遗民”。⑬客死：死在异国他乡。⑭利害：现在写作“厉害”。⑮希：现在写作“稀”。⑯胶菜：山东胶州出产的优质大白菜。⑰讲义：为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容。⑱掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。⑲模胡：这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。⑳带：现在写作“戴”。㉑试验：考试、测验。㉒落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。㉓托尔斯泰：指列夫·托尔斯泰。㉔日俄战争：指日本与俄国为争夺在中国东北和朝鲜半岛的权益而进行的战争，主要在中国境内进行，清政府竟屈辱地宣布中立。㉕不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。㉖爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，是一种讽刺。㉗匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。㉘犹言：如同说。㉙诘责：责问。㉚托辞：找借口。㉛电影：这里指幻灯片。㉜影：这里是动词，放映。㉝喝（hè）采：现在写作“喝彩”。㉞照相：指照片。㉟适值：恰好遇到。㊱杳（yǎo）无消息：长时间没有一点消息。杳，远得看不见踪影。㊲正人君子：这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。㊳深恶（wù）痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。㊴枝：现在写作“支”。 【批注】 批注一：开篇不写藤野先生，先写东京的“清国留学生”——盘大辫子、学跳舞、赏樱花。这是全文的“引子”，也是线索的起点：正因为看不惯这样的留学生，才有下文“到别的地方去看看”的念头。读文章要先读懂这层因果，才理得清顺序。 批注二：“到别的地方去看看，如何呢？”是一个独立成段的过渡句，把文章从东京切到仙台。地点一变，文章的层次也就分开了。这类句子是“理清顺序”时最该圈出的路标。 批注三：“从东京出发”的行程、“日暮里”“水户”，是典型的空间线；“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”，则是时间线。地点与时间两条线交织，全文的顺序因此一目了然。 批注四：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”——这是明线上一处最见分量的细节，写藤野先生的认真与无私。双线结构中，凡是写藤野先生的文字，都落在明线上。 批注五：匿名信事件之后，文章却回过头去写“前几天的一件事”（黑板上“漏”字加圈）。这一处是插叙，交代了流言的由来，使情节完整。插叙的位置与作用，是这一讲最常考的一处。 批注六：“但在那时那地，我的意见却变化了”一句，是暗线的转折点——弃医从文。全文写藤野先生是明线，写“我”的爱国情感是暗线；末段“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，两条线在此汇合。把握住这一点，才算真正读懂了《藤野先生》。 【赏析示例】 例1　本文的线索是什么？请简要分析。 【答案】 本文有明暗两条线索。明线是“我”与藤野先生的交往：从仙台初识、添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚，到匿名信风波、看电影、告别，直至别后的怀念。暗线是作者的爱国情感：从东京看不惯“清国留学生”，到仙台受优待而生出“物以希为贵”的感慨，再到因匿名信与看电影事件而弃医从文。两条线索交织并行，贯穿全文。 【详解】 本题考查找线索。答题走“定线索—找依据—说作用”三步：先看标题与贯穿全文的内容，标题是《藤野先生》，全文自始至终写“我”与他的交往，这是明线；再看反复出现的情绪与议论，“但在那时那地，我的意见却变化了”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，都指向作者的爱国情感，这是暗线。答题时要两条线都写到，并各举两三处依据。只答“以藤野先生为线索”，是这类题最常见的失分；答出“明暗双线”，才是本题的核心得分点。 例2　文章运用了怎样的记叙顺序？请结合内容加以分析。 【答案】 全文以顺叙为主，按时间先后与地点转移展开：先写东京的见闻，接着写“从东京出发”赴仙台、初识藤野先生，再写添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚、匿名信风波、看电影几件事，然后写离别，最后写离开仙台之后的怀念。其中也有插叙，如写匿名信之后回头叙“前几天的一件事”，交代了流言的由来；此外，末段对北京的叙述，把记叙的时间从留学期延伸到了写作之时。 【详解】 本题考查理清记叙顺序。答题走“圈时间词地点词—切分层次—判断并说明”三步：先圈出“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”这些时间词，以及“从东京出发”“到得研究室”“离开仙台之后”这些地点词；据此把文章切成“东京—仙台—离开仙台—北京”四层，主体是顺叙；再指出写“前几天的一件事”属于插叙。判断之后必须落到内容上，说明顺叙叙写了什么、插叙交代了什么。只答“顺叙”两个字，不能得分。 例3　写“我这才回忆到前几天的一件事”的那一段能否删去？为什么？ 【答案】 不能删去。这一段运用插叙，交代了匿名信事件的由来——干事在黑板上写“请全数到会勿漏为要”，并在“漏”字旁边加圈，是在暗讽“我”得了教员漏泄的题目。有了这一段，“我”的愤慨和下文同学们“很不平”“去诘责”才显得合情合理，事件的前因后果也因此完整。若删去，情节会显得突兀，读者的疑惑无从解答，人物形象也会单薄许多。 【详解】 本题考查插叙的作用，是“能否删去”类题的典型代表。答题走“判断—析内容—说作用—反向论证”四步：先明确“不能删去”；再说明这一段写的是什么（板书写广告、圈“漏”字）；然后说清它的作用——补充交代流言的由来，使情节完整，为下文同学的义愤与“我”的醒悟作铺垫；最后从反面论证，指出删去之后“突兀”“疑惑无从解答”的后果。这类题的关键是“正反两说”，只正面说作用，往往要丢分。 四、阅读训练 下面三篇时文，或听雨思乡，或忆韭怀人，或护山守宝，写的都是寻常人事，却都有一条清晰的线。每篇后设五道小题，其中至少一题直接考查线索或顺序。做题时请严格按“定线索—理顺序—说作用”三步作答。三篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）听雨　【★★☆　基础达标】 王继怀 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事。 ②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里池塘满了。雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡。 ③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风细雨，我会依然如故。 ④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。屋顶上的黛色瓦片，长满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里的气息…… ⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着孤灯，听着雨声，写下了“晚窗又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明”，写尽了他难以化解的愁思。 ⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我聊了很久。他说他到马德里已经二十多年了，已经习惯了此地的气候水土、生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里，他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光，回到了万里之遥的故乡。 ⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听来自家乡的浓浓乡愁。 （选文有改动。作者王继怀。四川省广安市中考真题） 1. 简要概述文章第③—⑥段作者想起了哪些和“雨”有关的故事，完成下表。（3分） 第③段　　儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意 第④段　　________________________________ 第⑤段　　________________________________ 第⑥段　　________________________________ 2. 第③段中“再遇微风细雨，我会依然如故”的原因是什么？请结合原文作答。（2分） 3. 第⑤段中作者写诗人陆游和词人竹山先生关于听雨的佳句，有何作用？（3分） 4. 请赏析第④段中加点字“打”“敲”“击”“落”的妙处。（3分） 5. 本文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？（3分） 【答案】 1. 第④段：“我”在屋檐下听雨，感受山中雨声的气息；第⑤段：古代文人听雨写下名篇佳句；第⑥段：一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。 【详解】 1. 本题考查梳理并概括内容。答题走“定区间—切要点—压成句”三步：题干已给出第③段的示例，据此仿写第④⑤⑥段。第④段找“坐在屋檐下”“静静地听着……雨声”，概括为“在屋檐下听雨，感受山中雨声的气息”；第⑤段找“文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句”，概括为“古代文人听雨写下名篇佳句”；第⑥段写与华侨交谈，落脚在“录一段雨声”“放给自己听”，概括为“一位华侨录制家乡雨声并时常聆听”。三空句式要一致，都用“谁＋做了什么”。 【答案】 2. 因为“我”觉得这微风细雨别具风情，令人心旷神怡；这雨声温馨而又富有诗意，所以“我”情不自禁地想要去感受它、喜欢它（或：享受雨中的这份惬意）。 【详解】 2. 本题考查理解并概括原因。答题走“定位原文—提取要点—连缀成句”三步：先在③段附近找依据，第②段写“雨后的山村也是非常美丽的”“空气也变得格外清新……令人心旷神怡”，③段写“享受着雨中的这份惬意”，④段前有“温馨而又富有诗意”。答题时不能只答“因为我喜欢雨”，要把“别具风情”“心旷神怡”“惬意”“温馨而富有诗意”这几个关键词用上，因为阅卷是看点给分的。 【答案】 3. 引用古人的诗句，写尽了他们难以化解的愁思，让作者感受到了听雨带来的愁思，丰富了文章内涵，增加了文章的诗意美。 【详解】 3. 本题考查引用在文中的作用。答题从“内容—结构—效果”三层入手：内容上，陆游、竹山先生的名句本身写的都是听雨，且都指向愁思，正与作者此时的心境相通；结构上，这一段承接上文的山中雨声，把个人的听雨体验扩展到古今文人的共同体验；效果上，引用诗词使文章内涵更丰厚，诗意更浓。三点各1分，不能只答“引用了诗句”，要写出“写了什么、起什么作用”。 【答案】 4. 这些动词描写雨落下的各种声音以及带给作者的美妙感受，生动形象地写出了山中雨声的节奏美和韵律美，表现了作者对故乡雨声的喜爱、迷恋和陶醉。 【详解】 4. 本题考查赏析动词（炼字）。四个字都写“雨落”，却各有声响：打芭蕉是闷响，敲房顶是脆响，击田野是散响，落池塘是柔响。答题走“解字—说境—点情”三步：先说明四个动词写的是雨落下时的各种声音；再说它们带来的感受，写出山中雨声的节奏美与韵律美；最后落到情感上，表现作者对故乡雨声的喜爱、迷恋和陶醉。四个字不可拆开单说，要作为一个整体写出“一词一景，四字成韵”的效果。 【答案】 5. 线索是“听雨”。表达了作者浓浓的乡愁（或：对童年在家的那段时光以及故乡的怀念之情）。 【详解】 5. 本题考查找线索并概括情感，是本卷的收束题。答案走“定线索—找依据—说情感”三步：标题即“听雨”，全文由听雨起笔，第④⑤⑥段分别写自己听雨、古人听雨、华侨听雨，结尾又回到“听着雨声”，可见“听雨”贯穿全文，是线索；情感上，末段“更是听来自家乡的浓浓乡愁”一句直接点出主旨，应答“浓浓的乡愁”，并补上“对童年在家的那段时光以及故乡的怀念”这一层。只答“喜爱雨声”属于浅层理解，不能得满分。 （二）秋韭记事　【★★★　能力提升】 新志华 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①在农村，家家户户的院里都会有一片菜地，种些蔬菜，当然都少不了种一畦韭菜，因为北方人平时都爱吃的一道菜就是韭菜炒鸡蛋。韭菜好养活，撒把种子就能生根发芽，只种一次就可一茬茬地收割，年年不断，像杂草一样旺盛不败。 ②到了秋季，韭菜就开始抽梗开花。韭菜花捣碎加盐，既可作为调味品，也可掺入些黄瓜段、青辣椒，撒点儿盐巴，腌制成清爽可口的咸菜。 ③韭菜花被剪去后，剩下长长的韭梗在风中孤立。有人只待割韭菜时，将梗剃掉，一扔了之。多数人却将韭梗当成了“宝儿”，其实韭梗也是菜，将其切成三厘米左右的长段，用于炒肉丝或炒鸡蛋，实乃色味俱佳的下酒菜。 ④但是并非所有的韭梗都能吃，用指甲一掐，能够掐汁出水的韭梗能够做菜。反之，指甲掐不动的韭梗，即便在锅里用再大的火，烧出的菜也嚼不烂。 ⑤不能当菜吃的韭梗就拿玩儿。由于韭梗柔韧性较强，所以可以像柳条一样用来编一些玩具。 ⑥中秋时节，绵绵细雨的日子较多，母亲就会趁着雨天割韭菜包饺子改善生活。母亲披着雨衣，在院中的菜畦里割半簸箕韭菜，然后呼儿唤女让都出来择菜。我们姐弟四人都团坐在光线稍好的门口旁。母亲拿一个竹编的筐子放到旁边，用于存放择好的韭菜。我们争先恐后地每人抓一小把儿，用左手抓着，右手先抽梗，再择去烂叶，最后掐去枯尖。我们干活儿都图快不要好，一把韭菜择过后往往还有很多的烂叶枯尖裹于其中。母亲需要二次“加工”，韭菜才能用。当然，母亲边择“二手”秋韭，边评判谁择得干净、谁择得认真、谁择得速度快，对表现好的孩子会口头表扬，对择得脏、乱、差的孩子会提出批评，对调皮捣蛋的甚至还要惩罚——让做饭烧火或者刷锅等。 ⑦择韭菜的同时，我们就开始积攒韭梗。母亲择下来的韭梗，早就被我们瓜分一空。我甚至趁其他人不注意的时候，去偷他们的韭梗。弟弟是家中最小的一个，甭看他择韭菜不行，他却靠着闹、赖、抢的本领，积攒了不少的韭梗，都整整齐齐地放到他的小凳子旁。他的小眼睛滴溜溜地乱转，心里总想着去争夺别人的韭梗，还防备着自己的韭梗被别人偷去一两根。 ⑧韭菜终于择完了，大家就开始玩韭梗。韭梗可以编成船、塔、房子等玩具。 ⑨此时，母亲是指导老师。她先用一些最长的梗条编成船头、塔尖、房顶等，然后再由孩子们分别续梗去编。当孩子们编得歪了、斜了、瘪了，母亲随即就会再亲自下手，或拆除一些梗条，或再次帮助我们校正。这个时候，大家把精力集中到手中，都希望自己的作品是最好的。 ⑩编东西往往都是开头容易结尾难。因为开编的时候，母亲给起头，自己顺着编就行了，可是编来编去，就没有耐心了。儿时的我们做事都虎头蛇尾，缺乏善始善终的坚持和韧劲儿。另外，韭梗毕竟有限，管了不管饱，总是满足不了孩子们的野心。所以，这项游戏也就会草草收场。 ⑪此时，临近中午了，母亲先是帮着孩子们将作品补充完整，然后再次点评，还给大家重新分配一份任务，无非是打扫“战场”、洗韭菜、支案板等零碎的小活儿，她则去和面、切韭菜、炼食油、调馅子，准备包饺子的事项。 ⑫韭梗编的玩具要玩好些天，直到玩得发黄也舍不得丢。有时，由于连日阴雨天，这样的玩具就会腐烂，发出臭霉味儿，难免又被父亲叫嚷一番，我们才依依不舍地扔进垃圾堆。 ⑬在我记忆里，韭编的岁月有好几年，等我上了中学后，这个游戏就离我而去了。 ⑭没有人能够留住岁月，没有人能够阻挡衰老，能够留下的只有过往时光里的点滴记忆和串串美好。 （选自《思维与智慧》，有改动。作者新志华） 1. 说说第⑥段画线句的表达效果。（3分） 2. 说说第⑤段在文中的作用。（3分） 3. 说说第②段运用了什么表达方式，有什么作用。（3分） 4. 阅读全文，说说本文的线索是什么，有什么作用。（3分） 5. 阅读全文，用简洁的语言概括文章内容。（3分） 【答案】 1. 示例一：运用动作描写，“抓”“抽”“择”“掐”等动词，生动形象地写出了姐弟四人择韭菜的急切快速，表达了作者对儿时生活的无限眷恋和深切怀念之情。示例二：“争先恐后”一词，生动形象地写出了姐弟四人抢着抓韭菜的情形，充满童真童趣，表达了作者对儿时生活的无限眷恋和深切怀念之情。示例三：“先”“再”“最后”等词，准确地写出了姐弟四人择韭菜的次序，表现了一家人相亲相爱的场景，表达了作者对儿时生活的无限眷恋和深切怀念之情。 【详解】 1. 本题考查赏析句子，角度可自选，从动作描写与用词入手最稳。答题走“辨手法—析内容—点情感”三步：先判定为动作描写（或抓取“争先恐后”“先”“再”“最后”等词语）；再说明这串动作写出的是姐弟四人择韭菜又快又急、你争我抢的情形；最后落到情感上——充满童真童趣，表现一家人相亲相爱的场景，表达作者对儿时生活的无限眷恋与深切怀念。三则示例任答一则即可。答赏析题一定要把情感落点写准，本段的落点是“眷恋与怀念”。 【答案】 2. 结构上，承上启下；内容上，承接上文韭梗可以做菜吃、指甲掐不动的则不能吃，引出下文“我们”姐弟四人择韭菜、积攒韭梗、玩韭梗的内容，把文章的两部分有机地融合在一起，使文章结构严谨。 【详解】 2. 本题考查段落的作用。答题走“看位置—分结构内容两层”两步：第⑤段位于第④段（韭梗能不能吃）与第⑥段（择韭菜、攒韭梗）之间，位置居中，结构上是承上启下；内容上，它把“不能吃的韭梗”从食材转为玩具，完成了文章由“吃”到“玩”的过渡，使两部分有机融合。这类题的关键是“结构＋内容”两层都要写，只答“承上启下”得一半分。 【答案】 3. 说明。介绍了韭菜抽梗开花的时间和韭菜花两种不同的用途，为下文介绍韭梗做铺垫。 【详解】 3. 本题考查辨析表达方式并说明作用。常见的五种表达方式为记叙、描写、说明、抒情、议论。第②段介绍的是韭菜抽梗开花的时间与韭菜花的两种用途，属于客观介绍，因此是说明。作用要从“与下文的关系”上找：这一段把韭菜和韭梗的来历交代清楚，为下文写韭梗做铺垫。答这类题最容易出的错是把“说明”写成“描写”，判断的依据是该段是否在客观介绍知识。 【答案】 4. 线索是韭梗。贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体。 【详解】 4. 本题考查找线索并说明作用，是本卷的核心题。答题走“定线索—找依据—说作用”三步：标题是《秋韭记事》，全文从韭菜写到韭梗，由韭梗引出择韭菜、攒韭梗、编韭梗、舍韭梗的一连串往事，可见“韭梗”贯穿全文；作用上，它把由秋韭引发的几段回忆串成一个整体，使结构严整、浑然一体。规范的答法是“线索是什么＋它起了什么作用”两样齐全，只答“韭梗”两个字，得一半分。 【答案】 5. 文章主要记叙了“我们”姐弟四人在中秋时节帮妈妈择韭菜，在妈妈的指导下编韭梗玩的故事。 【详解】 5. 本题考查概括文章内容。答题走“定区间—切要点—压成句”三步：全文虽从种韭菜写起，但主体在第⑥至⑫段，写的是择韭菜与编韭梗；概括时用“谁＋在什么时间＋做了什么”的格式，一句话说清人物（姐弟四人）、时间（中秋时节）、事件（帮妈妈择韭菜、编韭梗玩）。概括题的答案要“全而简”，把第①至⑤段的铺垫与第⑭段的抒情都收进“中秋时节”这个大背景里，不必逐段罗列。 （三）惊天文藏　【★★★★　拓展挑战】 巴桐 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我的老家龙口乡地处闽中山区，离市区八十公里，乡里有一座石山叫鹰嘴崖。鹰嘴崖孤峰兀立，峻拔挺秀，宛如一座圆锥形的尖塔。 ②此山蕴藏丰富的石灰石，被一家钢铁厂买下了。 ③这天，钢铁厂的陆副厂长到乡政府商议采矿开工事宜。 ④乡党委马书记出差去了，由何副乡长出面接待。 ⑤双方正谈得热烈。咚咚咚，会议室的门被敲开了。 ⑥老岩头气呼呼地闯了进来，大大咧咧地坐下。 ⑦何副乡长按捺着性子说：“老岩头，我们在开会，你知道吗？” ⑧“知道！我就是来搅黄你们这个会的！不许你们炸鹰嘴崖！” ⑨“老岩头，你这是胡闹！”何副乡长说，“炸不炸不是你说了算，全乡人都指望着从这山里刨出好日子。” ⑩“你这是刨了咱们世代的根啊！”老岩头哗啦的一声把一包石核、骨片倒在会议桌上，粗着嗓子嚷：“山洞里有许多宝贝，你们看看这都是我找到的。我打穿开裆裤起，就听说鹰嘴崖是铲平王邓茂七的藏兵洞，还听说孙悟空也来过这里。” ⑪“对不起，我们真的没有工夫跟你泡蘑菇。”何副乡长把桌上的东西包好塞给老岩头，连推带搡地把他送出门外。 ⑫“如果你们硬是要炸，我就去上头告你们！”老岩头边走边喊。 ⑬老岩头真的跑到市里告状了。他央求上初中的孙子写了一张“状子”，乘坐巴士进城。打听到这事归文旅局管，便摸到市政府大院的二楼，见到文旅局的牌子推门而入。他向一个眼镜片像酒瓶底的先生说明来意。“眼镜”说他姓陈，看了“状子”，又看了老岩头带来的宝贝，拿着一枚化石摩挲端详，眼镜片后闪出光芒，说道：“老乡，这是巨貘的牙齿化石，距今有一万多年历史了。”老岩头一听，高兴得跳起来。老陈一拍大腿说：“走！我带你去看看。” ⑭文旅局的吉普车一直开到鹰嘴崖下，老岩头领着老陈爬上了山腰的岩洞。洞内光线昏暗，岩壁滴水潺潺。老陈戴着头灯，时而敲敲，时而铲铲。 ⑮三个小时后，他走出洞口，老岩头瞥见眼镜陈满脸通红，他晃动着一块发掘到的人工石器说： ⑯他激动得声音都在发抖。 ⑰老陈走后，一个月过去了，老岩头没等到回音，却等来了炸山采石的消息。 ⑱这天，全乡的路口都封了，鹰嘴崖已埋下几十包炸药，只等一声令下就点燃爆破。 ⑲不料，在这节骨眼上，人们发现老岩头高高地坐在洞口。乡民们都跑来围观。 ⑳施工队长朝上大声喊：“喂，老乡，快下来，危险！” ㉑“我不下来！要炸你们炸，我要跟山共存亡！” ㉒何副乡长也来喊话：“老岩头，你耽误人家工程，一天就要损失几百万，你赔得起吗？” ㉓“我不管！绿水青山就是金山银山，豁出老命，我也要保住鹰嘴崖！” ㉔双方僵持了两天。第二天中午，奔跑跑后的何副乡长又回到现场，对乡民们说他刚接到电话，马书记正在赶回来的路上，请大家少安毋躁。 ㉕傍晚，一辆桑塔纳急驰而来，车上走下了马书记和眼镜陈。马书记边跑边喊：“喜讯，天大喜讯！”他当众宣读了省地质测试中心的报告：“鹰嘴崖发掘的人工石器将我省的历史前推了十八万年，洞穴内精心挑选大小均匀的砾石巧妙铺地，组成极具智慧和创意的人居‘工程’，是三十万年前的遗址，世界罕见啊！”人群中爆发出一阵阵惊叹。 ㉖老岩头从山上下来，乡民像迎接凯旋的英雄。 ㉗夕阳映照下的鹰嘴崖，像一座闪闪发光的金字塔。 （选自《羊城晚报》，有改动。作者巴桐） 1. 文章的线索是什么？（2分） 2. 阅读文章，完成下面表格。（4分） 开端　　乡政府因发展经济要炸鹰嘴崖，老岩头到会场阻止未果 发展　　________________________________ 高潮　　________________________________ 结局　　乡党委书记马书记带回省里指示，老岩头护山成功 3. 说说文中画线句运用了什么表现手法，有什么作用。（3分） 4. 结合文章内容，分析老岩头的人物形象。（4分） 5. 在文章结尾处补写一个情节，进一步深化中心。（3分） 【答案】 1. 鹰嘴崖的命运。 【详解】 1. 本题考查找线索。答题走“看标题—看贯穿全文的事物—作判断”三步：文章的叙事自始至终围绕鹰嘴崖展开——它蕴藏石灰石被钢铁厂买下，因它要炸山，老岩头为它告状、护山，最后它成了考古遗址。因此线索就是“鹰嘴崖的命运”。答“老岩头护山”只能算作事件概括，答“鹰嘴崖”又少了“命运”这一层变化，两者都不完整。线索题要的是那根贯穿始终、且有变化的线。 【答案】 2. 发展：老岩头到市里“告状”，文旅局老陈考察鹰嘴崖发现宝藏。高潮：施工方埋了炸药，老岩头坐在鹰嘴崖上以命护山。 【详解】 2. 本题考查梳理情节脉络。答题走“定区间—切要点—压成句”三步：题干已给出开端与结局，据此切分区间。开端之后，老岩头进城告状、老陈实地考察并发现宝藏，属“发展”；炸药已埋、老岩头坐守洞口、双方僵持，是矛盾最尖锐处，属“高潮”。压句时保持与已给项相同的“谁＋做了什么”句式，每条一句话，字数相当。 【答案】 3. 首尾照应。与最后一段照应，使文章结构严谨，主题突出，赞美了老岩头为守护历史、保护环境所做出的不懈努力。 【详解】 3. 本题考查表现手法及其作用。答题走“辨手法—找照应—说作用”三步：画线句在开篇，写“鹰嘴崖孤峰兀立，峻拔挺秀，宛如一座圆锥形的尖塔”；末段写“夕阳映照下的鹰嘴崖，像一座闪闪发光的金字塔”。两处都写鹰嘴崖的形状与光彩，构成首尾照应。作用上要从“结构”与“主题”两层说：结构上使文章完整严谨，主题上借山的形象变化，赞美老岩头守护历史、保护环境的坚守。答“比喻”只是局部手法，本题的落点是“首尾照应”这一篇章手法。 【答案】 4. 老岩头到会场阻止炸山，可以看出他爱护环境、性格耿直；老岩头坐在山上以命护山，可以看出他倔强执着、决不放弃。 【详解】 4. 本题考查分析人物形象。答题走“品质词＋文中依据”两段式：先锁定两处最有分量的言行——他到会场“气呼呼地闯了进来”“大大咧咧地坐下”，当面斥责何副乡长，可见爱护环境、性格耿直；他“高高地坐在洞口”，喊出“要跟山共存亡”“豁出老命，我也要保住鹰嘴崖”，可见倔强执着、决不放弃。两个品质面各配一处依据，各2分。只写“他很勇敢”“他很执着”而不举依据，不能得分。作答时最好还点出他“守护历史与文化”的一面，与主题呼应。 【答案】 5. 示例：鹰嘴崖“史前博物馆”成立了，老岩头被博物馆特聘为管理员。看着络绎不绝的人流，老岩头的身子更加硬朗了，仿佛山门边的迎客松。 【详解】 5. 本题考查补写情节。答题走“接住结尾—顺着线索—深化中心”三步：补写的位置在末段之后，因此要接住“夕阳映照下的鹰嘴崖，像一座闪闪发光的金字塔”这一句的余韵；内容上要顺着“鹰嘴崖的命运”这条线索往前推——既然成了遗址，自然会得到保护与利用；主题上要落在老岩头的坚守得到回报、绿水青山终被珍视这一点上。示例中的“史前博物馆”“迎客松”既照应了山形，又把人物与山融为一体，深化了中心。补写题允许发挥，但必须与原文的人、事、物一脉相承，不可另起炉灶。 五、方法总结 线索顺序题的突破方法 1. 线索三处找：标题、反复出现的词句、贯穿全文的事物或情感。三处都指向同一个东西，那它就是线索。找线索时不妨先问一句：“如果删掉这个，文章还串得起来吗？” 2. 线索可以双线并行。一篇回忆性散文常常“人事一线、情感一线”，如《藤野先生》的明线与暗线。答题时两条都要写，并各举两三处依据。 3. 顺序靠时间词与地点词来判。先在文中把这些词全部圈出来——“过了一星期”“第二年”“到第二学年的终结”“从东京出发”“离开仙台之后”，一圈一划，顺叙还是插叙自然分明。 4. 判断之后必须落到“作用”上。顺叙说“条理清晰、层次分明”，倒叙说“制造悬念、突出中心”，插叙说“补充交代、形成照应、丰富形象”。只答“顺叙”“插叙”这两个词，等于只答了一半。 5. “能否删去”“能否调换”类题，要正反两说。先说不能（或不能换），再说这一段写了什么、起了什么作用，最后从反面说明删去之后会怎样。三样齐全，才是满分答案。 规范作答格式（可直接套用） 本文以……为线索，按……顺序叙写了……，使文章……。／判断插叙时写作：本段运用插叙，补充交代了……，交代了……的由来，使情节完整，人物形象更丰满。 本讲三道真题（《听雨》第5题、《秋韭记事》第4题、《惊天文藏》第1题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“判断明确、依据具体、作用落在两层上”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题三　记叙文阅读·明确记叙线索、理清记叙顺序 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《藤野先生》 6 四、阅读训练 13 　　（一）听雨 13 　　（二）秋韭记事 16 　　（三）惊天文藏 18 五、方法总结 21 一、情景导入 读一读：下面两组句子讲的都是同一段回忆。比一比，哪一组读得明白、记得牢？ （一）平铺直叙版 我在日本仙台学医，认识了藤野先生。 他给我添改讲义，还问过我中国女人怎么裹脚。 后来我看了枪毙中国人的片子，决定不学医了。 离开仙台之后，我再没有给他写过信，可我一直记着他。 （二）课文原文版（鲁迅《藤野先生》） 我就往仙台的医学专门学校去。……其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。……但在那时那地，我的意见却变化了。 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。 想一想：同样一段回忆，第二组为什么读起来这么“顺”？ 第一组像一把散落的照片，第二组却有一条线把它们串了起来——从东京到仙台，从相识到离别，从学医到弃医从文。这条线，就是文章的“线索”；照片排出的先后，就是文章的“记叙顺序”。 点拨：记叙文是“讲事情”的文章，凡是讲事情，就一定有先后、有主次。凡题干中出现“本文的线索是什么”“运用了怎样的记叙顺序”“有什么作用”“梳理文章的行文思路”，考的都是同一种能力——找出那根线，理清那个序。本讲要教的，就是把这件事变成可操作的答题步骤。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 据近年各地初中语文试卷，“明确记叙线索、理清记叙顺序”主要有下面四种问法： 1. 本文的线索是什么？请简要分析。（最常见） 2. 文章运用了怎样的记叙顺序？有什么作用？ 3. 文章以“××”为线索，请梳理文章的行文思路。 4. 文中第×段能否删去（或调换位置）？为什么？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先找出那根线，再理清那个序，最后说清它的作用。 （二）认识四种常考考点 线索与顺序，是记叙文的“骨架”。四个考点各配一句课内例句，对照着记，印象更深。 考点一　找线索：线索是贯穿全文的那根线。常见类型有时间线、空间线、事物线、人物线、情感线。 课内例：《背影》以“背影”为线索；《藤野先生》则以“我”与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线，两条线交织而行。 考点二　理顺序：常见四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。判断的关键是看时间词与地点词。 课内例：《藤野先生》按“东京—仙台—离开仙台—北京”的地点转移与时间先后叙写，是顺叙；写“前几天的一件事”（黑板上“漏”字加圈）则是插叙。 考点三　析作用：顺叙条理清晰、层次分明；倒叙制造悬念、突出中心；插叙补充内容、形成照应、丰富形象。 课内例：《藤野先生》开篇先写东京所见，为下文“到别的地方去看看”作铺垫；写匿名信之后补叙“漏”字加圈一事，交代了流言的由来，使情节完整。 考点四　明思路：用“先……接着……然后……最后……”把文章的脉络一层层梳出来。 课内例：《藤野先生》先写东京的见闻，接着写初到仙台、初识藤野先生，然后写添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚、匿名信风波、看电影事件，最后写离别与怀念。 提示：四个考点常在一份卷子里同时出现。拿到题目先判落点——是找线，是理序，还是说作用。落点判错，答得再多也白费。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定线索：线索藏在三个地方——标题（《背影》《昆明的雨》）、反复出现的词语或句子、贯穿全文的事物或情感。先看这三处，再确认它是否在全文中一再出现。 第二步　理顺序：在文中圈出时间词（“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”）和地点词（“从东京出发”“到得研究室”“离开仙台之后”），据此把文章切成几段，再判断是顺叙、倒叙还是插叙。 第三步　说作用：把“顺序”与“结构”“内容”“中心”三样挂钩——使条理清晰、补充交代、形成照应、突出中心。说作用时至少落到两样，只答“生动”“清楚”这类词，等于没答。 三步串起来，就是线索顺序题的通用答题模板。 总模板：本文以……为线索，按……顺序叙写了……，使文章……。 四种考点的落点各不相同，答题时对号入座。 ①找线索：本文以……为线索，把……和……贯串起来，使全文结构紧凑、脉络分明。 ②理顺序：本文运用……顺序，条理清晰地叙写了……，为下文……作铺垫（或：使全文层次分明）。 ③析插叙：本段运用插叙，补充交代了……，解开了……的由来，使情节完整，人物形象更丰满。 ④明思路：先……，接着……，然后……，最后……。（每一处都要有原文依据，不可凭空概括） （四）易混辨析（温馨提示） 1. 线索与顺序，各有各的答法。线索回答“用什么串”，顺序回答“怎么排”，两样都问时，必须分开答，不可混作一谈。 2. 线索不一定只有一条。《藤野先生》就是明暗双线，只答“藤野先生”一条线，答案就缺了一半。 3. 插叙与倒叙，别混淆。插叙是在顺叙进行中插入一段回忆，插完即回到原来的时间线上；倒叙是把结局或结局的一部分提到前面，讲完再回头。 4. 别把“过渡句”当成线索。线索要贯穿全文，过渡句只管一处衔接，两者分量不同。 易错点：只答“本文以时间顺序叙写”却举不出时间词，或只答“线索是××”却说不清它如何贯穿全文，都拿不到满分。规范的写法是“判断＋依据＋作用”三样齐全。 三、精读示范：鲁迅《藤野先生》 《藤野先生》是统编教材八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，也是全册篇幅最长、结构最见功力的一篇。全文以“我”与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线，按时间先后与地点转移铺展开来，是学习“明确记叙线索、理清记叙顺序”最好的范本。教材的课后题第一题正是“看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题”，第三题则问两部分内容之间的关系——前者考顺序，后者考线索。 【选文】 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （选自统编教材八年级上册第二单元第7课《藤野先生》，鲁迅作） 【注释】①烂熳（màn）：颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。②上野：日本东京地名，文中指上野公园，以樱花著名。③“清国留学生”的速成班：指清末到日本留学时，先在东京弘文学院速成班学习日语等课程的中国学生。④富士山：日本第一高峰，著名火山，在本州岛中南部。⑤油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。⑥标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。⑦会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠（bù）设立的机构。这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所。⑧斗乱：飞腾纷乱。斗，同“抖”。⑨精通时事：这是讽刺的说法，所谓“时事”，其实是一些无聊的事。⑩仙台：日本城市，在本州岛东北部。鲁迅曾在这里学医，现在的市西青叶山麓建有鲁迅纪念碑。⑪水户：日本城市，在本州岛东部，位于东京和仙台之间。⑫明的遗民朱舜水：即朱之瑜，号舜水，余姚（今属浙江）人，明末清初思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲学。他忠于明朝，所以说是“明的遗民”。⑬客死：死在异国他乡。⑭利害：现在写作“厉害”。⑮希：现在写作“稀”。⑯胶菜：山东胶州出产的优质大白菜。⑰讲义：为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容。⑱掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。⑲模胡：这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。⑳带：现在写作“戴”。㉑试验：考试、测验。㉒落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。㉓托尔斯泰：指列夫·托尔斯泰。㉔日俄战争：指日本与俄国为争夺在中国东北和朝鲜半岛的权益而进行的战争，主要在中国境内进行，清政府竟屈辱地宣布中立。㉕不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。㉖爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，是一种讽刺。㉗匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。㉘犹言：如同说。㉙诘责：责问。㉚托辞：找借口。㉛电影：这里指幻灯片。㉜影：这里是动词，放映。㉝喝（hè）采：现在写作“喝彩”。㉞照相：指照片。㉟适值：恰好遇到。㊱杳（yǎo）无消息：长时间没有一点消息。杳，远得看不见踪影。㊲正人君子：这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。㊳深恶（wù）痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。㊴枝：现在写作“支”。 【批注】 批注一：开篇不写藤野先生，先写东京的“清国留学生”——盘大辫子、学跳舞、赏樱花。这是全文的“引子”，也是线索的起点：正因为看不惯这样的留学生，才有下文“到别的地方去看看”的念头。读文章要先读懂这层因果，才理得清顺序。 批注二：“到别的地方去看看，如何呢？”是一个独立成段的过渡句，把文章从东京切到仙台。地点一变，文章的层次也就分开了。这类句子是“理清顺序”时最该圈出的路标。 批注三：“从东京出发”的行程、“日暮里”“水户”，是典型的空间线；“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”，则是时间线。地点与时间两条线交织，全文的顺序因此一目了然。 批注四：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”——这是明线上一处最见分量的细节，写藤野先生的认真与无私。双线结构中，凡是写藤野先生的文字，都落在明线上。 批注五：匿名信事件之后，文章却回过头去写“前几天的一件事”（黑板上“漏”字加圈）。这一处是插叙，交代了流言的由来，使情节完整。插叙的位置与作用，是这一讲最常考的一处。 批注六：“但在那时那地，我的意见却变化了”一句，是暗线的转折点——弃医从文。全文写藤野先生是明线，写“我”的爱国情感是暗线；末段“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，两条线在此汇合。把握住这一点，才算真正读懂了《藤野先生》。 【赏析示例】 例1　本文的线索是什么？请简要分析。 【答案】 本文有明暗两条线索。明线是“我”与藤野先生的交往：从仙台初识、添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚，到匿名信风波、看电影、告别，直至别后的怀念。暗线是作者的爱国情感：从东京看不惯“清国留学生”，到仙台受优待而生出“物以希为贵”的感慨，再到因匿名信与看电影事件而弃医从文。两条线索交织并行，贯穿全文。 【详解】 本题考查找线索。答题走“定线索—找依据—说作用”三步：先看标题与贯穿全文的内容，标题是《藤野先生》，全文自始至终写“我”与他的交往，这是明线；再看反复出现的情绪与议论，“但在那时那地，我的意见却变化了”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，都指向作者的爱国情感，这是暗线。答题时要两条线都写到，并各举两三处依据。只答“以藤野先生为线索”，是这类题最常见的失分；答出“明暗双线”，才是本题的核心得分点。 例2　文章运用了怎样的记叙顺序？请结合内容加以分析。 【答案】 全文以顺叙为主，按时间先后与地点转移展开：先写东京的见闻，接着写“从东京出发”赴仙台、初识藤野先生，再写添改讲义、纠正解剖图、询问裹脚、匿名信风波、看电影几件事，然后写离别，最后写离开仙台之后的怀念。其中也有插叙，如写匿名信之后回头叙“前几天的一件事”，交代了流言的由来；此外，末段对北京的叙述，把记叙的时间从留学期延伸到了写作之时。 【详解】 本题考查理清记叙顺序。答题走“圈时间词地点词—切分层次—判断并说明”三步：先圈出“过了一星期”“学年试验完毕之后”“第二年”“到第二学年的终结”这些时间词，以及“从东京出发”“到得研究室”“离开仙台之后”这些地点词；据此把文章切成“东京—仙台—离开仙台—北京”四层，主体是顺叙；再指出写“前几天的一件事”属于插叙。判断之后必须落到内容上，说明顺叙叙写了什么、插叙交代了什么。只答“顺叙”两个字，不能得分。 例3　写“我这才回忆到前几天的一件事”的那一段能否删去？为什么？ 【答案】 不能删去。这一段运用插叙，交代了匿名信事件的由来——干事在黑板上写“请全数到会勿漏为要”，并在“漏”字旁边加圈，是在暗讽“我”得了教员漏泄的题目。有了这一段，“我”的愤慨和下文同学们“很不平”“去诘责”才显得合情合理，事件的前因后果也因此完整。若删去，情节会显得突兀，读者的疑惑无从解答，人物形象也会单薄许多。 【详解】 本题考查插叙的作用，是“能否删去”类题的典型代表。答题走“判断—析内容—说作用—反向论证”四步：先明确“不能删去”；再说明这一段写的是什么（板书写广告、圈“漏”字）；然后说清它的作用——补充交代流言的由来，使情节完整，为下文同学的义愤与“我”的醒悟作铺垫；最后从反面论证，指出删去之后“突兀”“疑惑无从解答”的后果。这类题的关键是“正反两说”，只正面说作用，往往要丢分。 四、阅读训练 下面三篇时文，或听雨思乡，或忆韭怀人，或护山守宝，写的都是寻常人事，却都有一条清晰的线。每篇后设五道小题，其中至少一题直接考查线索或顺序。做题时请严格按“定线索—理顺序—说作用”三步作答。三篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）听雨　【★★☆　基础达标】 王继怀 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事。 ②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里池塘满了。雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡。 ③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风细雨，我会依然如故。 ④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。屋顶上的黛色瓦片，长满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里的气息…… ⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着孤灯，听着雨声，写下了“晚窗又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明”，写尽了他难以化解的愁思。 ⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我聊了很久。他说他到马德里已经二十多年了，已经习惯了此地的气候水土、生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里，他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光，回到了万里之遥的故乡。 ⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听来自家乡的浓浓乡愁。 （选文有改动。作者王继怀。四川省广安市中考真题） 1. 简要概述文章第③—⑥段作者想起了哪些和“雨”有关的故事，完成下表。（3分） 第③段　　儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意 第④段　　________________________________ 第⑤段　　________________________________ 第⑥段　　________________________________ 2. 第③段中“再遇微风细雨，我会依然如故”的原因是什么？请结合原文作答。（2分） 3. 第⑤段中作者写诗人陆游和词人竹山先生关于听雨的佳句，有何作用？（3分） 4. 请赏析第④段中加点字“打”“敲”“击”“落”的妙处。（3分） 5. 本文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？（3分） （二）秋韭记事　【★★★　能力提升】 新志华 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①在农村，家家户户的院里都会有一片菜地，种些蔬菜，当然都少不了种一畦韭菜，因为北方人平时都爱吃的一道菜就是韭菜炒鸡蛋。韭菜好养活，撒把种子就能生根发芽，只种一次就可一茬茬地收割，年年不断，像杂草一样旺盛不败。 ②到了秋季，韭菜就开始抽梗开花。韭菜花捣碎加盐，既可作为调味品，也可掺入些黄瓜段、青辣椒，撒点儿盐巴，腌制成清爽可口的咸菜。 ③韭菜花被剪去后，剩下长长的韭梗在风中孤立。有人只待割韭菜时，将梗剃掉，一扔了之。多数人却将韭梗当成了“宝儿”，其实韭梗也是菜，将其切成三厘米左右的长段，用于炒肉丝或炒鸡蛋，实乃色味俱佳的下酒菜。 ④但是并非所有的韭梗都能吃，用指甲一掐，能够掐汁出水的韭梗能够做菜。反之，指甲掐不动的韭梗，即便在锅里用再大的火，烧出的菜也嚼不烂。 ⑤不能当菜吃的韭梗就拿玩儿。由于韭梗柔韧性较强，所以可以像柳条一样用来编一些玩具。 ⑥中秋时节，绵绵细雨的日子较多，母亲就会趁着雨天割韭菜包饺子改善生活。母亲披着雨衣，在院中的菜畦里割半簸箕韭菜，然后呼儿唤女让都出来择菜。我们姐弟四人都团坐在光线稍好的门口旁。母亲拿一个竹编的筐子放到旁边，用于存放择好的韭菜。我们争先恐后地每人抓一小把儿，用左手抓着，右手先抽梗，再择去烂叶，最后掐去枯尖。我们干活儿都图快不要好，一把韭菜择过后往往还有很多的烂叶枯尖裹于其中。母亲需要二次“加工”，韭菜才能用。当然，母亲边择“二手”秋韭，边评判谁择得干净、谁择得认真、谁择得速度快，对表现好的孩子会口头表扬，对择得脏、乱、差的孩子会提出批评，对调皮捣蛋的甚至还要惩罚——让做饭烧火或者刷锅等。 ⑦择韭菜的同时，我们就开始积攒韭梗。母亲择下来的韭梗，早就被我们瓜分一空。我甚至趁其他人不注意的时候，去偷他们的韭梗。弟弟是家中最小的一个，甭看他择韭菜不行，他却靠着闹、赖、抢的本领，积攒了不少的韭梗，都整整齐齐地放到他的小凳子旁。他的小眼睛滴溜溜地乱转，心里总想着去争夺别人的韭梗，还防备着自己的韭梗被别人偷去一两根。 ⑧韭菜终于择完了，大家就开始玩韭梗。韭梗可以编成船、塔、房子等玩具。 ⑨此时，母亲是指导老师。她先用一些最长的梗条编成船头、塔尖、房顶等，然后再由孩子们分别续梗去编。当孩子们编得歪了、斜了、瘪了，母亲随即就会再亲自下手，或拆除一些梗条，或再次帮助我们校正。这个时候，大家把精力集中到手中，都希望自己的作品是最好的。 ⑩编东西往往都是开头容易结尾难。因为开编的时候，母亲给起头，自己顺着编就行了，可是编来编去，就没有耐心了。儿时的我们做事都虎头蛇尾，缺乏善始善终的坚持和韧劲儿。另外，韭梗毕竟有限，管了不管饱，总是满足不了孩子们的野心。所以，这项游戏也就会草草收场。 ⑪此时，临近中午了，母亲先是帮着孩子们将作品补充完整，然后再次点评，还给大家重新分配一份任务，无非是打扫“战场”、洗韭菜、支案板等零碎的小活儿，她则去和面、切韭菜、炼食油、调馅子，准备包饺子的事项。 ⑫韭梗编的玩具要玩好些天，直到玩得发黄也舍不得丢。有时，由于连日阴雨天，这样的玩具就会腐烂，发出臭霉味儿，难免又被父亲叫嚷一番，我们才依依不舍地扔进垃圾堆。 ⑬在我记忆里，韭编的岁月有好几年，等我上了中学后，这个游戏就离我而去了。 ⑭没有人能够留住岁月，没有人能够阻挡衰老，能够留下的只有过往时光里的点滴记忆和串串美好。 （选自《思维与智慧》，有改动。作者新志华） 1. 说说第⑥段画线句的表达效果。（3分） 2. 说说第⑤段在文中的作用。（3分） 3. 说说第②段运用了什么表达方式，有什么作用。（3分） 4. 阅读全文，说说本文的线索是什么，有什么作用。（3分） 5. 阅读全文，用简洁的语言概括文章内容。（3分） （三）惊天文藏　【★★★★　拓展挑战】 巴桐 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我的老家龙口乡地处闽中山区，离市区八十公里，乡里有一座石山叫鹰嘴崖。鹰嘴崖孤峰兀立，峻拔挺秀，宛如一座圆锥形的尖塔。 ②此山蕴藏丰富的石灰石，被一家钢铁厂买下了。 ③这天，钢铁厂的陆副厂长到乡政府商议采矿开工事宜。 ④乡党委马书记出差去了，由何副乡长出面接待。 ⑤双方正谈得热烈。咚咚咚，会议室的门被敲开了。 ⑥老岩头气呼呼地闯了进来，大大咧咧地坐下。 ⑦何副乡长按捺着性子说：“老岩头，我们在开会，你知道吗？” ⑧“知道！我就是来搅黄你们这个会的！不许你们炸鹰嘴崖！” ⑨“老岩头，你这是胡闹！”何副乡长说，“炸不炸不是你说了算，全乡人都指望着从这山里刨出好日子。” ⑩“你这是刨了咱们世代的根啊！”老岩头哗啦的一声把一包石核、骨片倒在会议桌上，粗着嗓子嚷：“山洞里有许多宝贝，你们看看这都是我找到的。我打穿开裆裤起，就听说鹰嘴崖是铲平王邓茂七的藏兵洞，还听说孙悟空也来过这里。” ⑪“对不起，我们真的没有工夫跟你泡蘑菇。”何副乡长把桌上的东西包好塞给老岩头，连推带搡地把他送出门外。 ⑫“如果你们硬是要炸，我就去上头告你们！”老岩头边走边喊。 ⑬老岩头真的跑到市里告状了。他央求上初中的孙子写了一张“状子”，乘坐巴士进城。打听到这事归文旅局管，便摸到市政府大院的二楼，见到文旅局的牌子推门而入。他向一个眼镜片像酒瓶底的先生说明来意。“眼镜”说他姓陈，看了“状子”，又看了老岩头带来的宝贝，拿着一枚化石摩挲端详，眼镜片后闪出光芒，说道：“老乡，这是巨貘的牙齿化石，距今有一万多年历史了。”老岩头一听，高兴得跳起来。老陈一拍大腿说：“走！我带你去看看。” ⑭文旅局的吉普车一直开到鹰嘴崖下，老岩头领着老陈爬上了山腰的岩洞。洞内光线昏暗，岩壁滴水潺潺。老陈戴着头灯，时而敲敲，时而铲铲。 ⑮三个小时后，他走出洞口，老岩头瞥见眼镜陈满脸通红，他晃动着一块发掘到的人工石器说： ⑯他激动得声音都在发抖。 ⑰老陈走后，一个月过去了，老岩头没等到回音，却等来了炸山采石的消息。 ⑱这天，全乡的路口都封了，鹰嘴崖已埋下几十包炸药，只等一声令下就点燃爆破。 ⑲不料，在这节骨眼上，人们发现老岩头高高地坐在洞口。乡民们都跑来围观。 ⑳施工队长朝上大声喊：“喂，老乡，快下来，危险！” ㉑“我不下来！要炸你们炸，我要跟山共存亡！” ㉒何副乡长也来喊话：“老岩头，你耽误人家工程，一天就要损失几百万，你赔得起吗？” ㉓“我不管！绿水青山就是金山银山，豁出老命，我也要保住鹰嘴崖！” ㉔双方僵持了两天。第二天中午，奔跑跑后的何副乡长又回到现场，对乡民们说他刚接到电话，马书记正在赶回来的路上，请大家少安毋躁。 ㉕傍晚，一辆桑塔纳急驰而来，车上走下了马书记和眼镜陈。马书记边跑边喊：“喜讯，天大喜讯！”他当众宣读了省地质测试中心的报告：“鹰嘴崖发掘的人工石器将我省的历史前推了十八万年，洞穴内精心挑选大小均匀的砾石巧妙铺地，组成极具智慧和创意的人居‘工程’，是三十万年前的遗址，世界罕见啊！”人群中爆发出一阵阵惊叹。 ㉖老岩头从山上下来，乡民像迎接凯旋的英雄。 ㉗夕阳映照下的鹰嘴崖，像一座闪闪发光的金字塔。 （选自《羊城晚报》，有改动。作者巴桐） 1. 文章的线索是什么？（2分） 2. 阅读文章，完成下面表格。（4分） 开端　　乡政府因发展经济要炸鹰嘴崖，老岩头到会场阻止未果 发展　　________________________________ 高潮　　________________________________ 结局　　乡党委书记马书记带回省里指示，老岩头护山成功 3. 说说文中画线句运用了什么表现手法，有什么作用。（3分） 4. 结合文章内容，分析老岩头的人物形象。（4分） 5. 在文章结尾处补写一个情节，进一步深化中心。（3分） 五、方法总结 线索顺序题的突破方法 1. 线索三处找：标题、反复出现的词句、贯穿全文的事物或情感。三处都指向同一个东西，那它就是线索。找线索时不妨先问一句：“如果删掉这个，文章还串得起来吗？” 2. 线索可以双线并行。一篇回忆性散文常常“人事一线、情感一线”，如《藤野先生》的明线与暗线。答题时两条都要写，并各举两三处依据。 3. 顺序靠时间词与地点词来判。先在文中把这些词全部圈出来——“过了一星期”“第二年”“到第二学年的终结”“从东京出发”“离开仙台之后”，一圈一划，顺叙还是插叙自然分明。 4. 判断之后必须落到“作用”上。顺叙说“条理清晰、层次分明”，倒叙说“制造悬念、突出中心”，插叙说“补充交代、形成照应、丰富形象”。只答“顺叙”“插叙”这两个词，等于只答了一半。 5. “能否删去”“能否调换”类题，要正反两说。先说不能（或不能换），再说这一段写了什么、起了什么作用，最后从反面说明删去之后会怎样。三样齐全，才是满分答案。 规范作答格式（可直接套用） 本文以……为线索，按……顺序叙写了……，使文章……。／判断插叙时写作：本段运用插叙，补充交代了……，交代了……的由来，使情节完整，人物形象更丰满。 本讲三道真题（《听雨》第5题、《秋韭记事》第4题、《惊天文藏》第1题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“判断明确、依据具体、作用落在两层上”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $