专题06 记叙文阅读（期末复习讲义）（期末复习讲义）语文新教材统编版五四学制六年级上册

专题06 记叙文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 知识图谱一 基础常识速记 / 知识图谱二 描写与艺术手法总览 / 知识图谱三 解题图谱 04 核心考点精讲 习得解题思路 考点一 人物形象分析 / 考点二 词句赏析 / 考点三 段落句子作用 / 考点四 感悟探究 05 重难题型突破 典例01人物形象分析题（必考） / 典例02词句赏析题（难点） / 典例03段落句子作用题（重点） /典例04主题感悟探究题（难点） 06 限时分层演练 基础固本练 / 综合进阶练 / 拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 文学常识 & 基础识记 课内记叙文作家、体裁；重点词语释义；五种表达方式；记叙顺序、线索 选择题、填空题、判断题 1. 以课内语段节选为命题材料，依托课本选文设题；2. 基础识记与文本理解结合考查；3. 词语、表达方式、线索为高频基础考点。 人物形象 人物性格概括；结合文本细节 / 情节分析人物；人物精神品质评价。 简答、语段阅读 1. 高频丢分点：只堆砌性格词语，缺少原文情节支撑；2. 常考：点面结合分析群体与个体人物。 情节、线索、结构理解 梳理概括故事情节；辨析文章线索；分析点面结合、场面描写；开头 / 中间 / 结尾段作用。 选择题、排序题、段落作用简答题 1. 段落作用必须兼顾内容 + 结构两个维度，是重难点；2. 点面结合是本单元高频写作技法考查。 描写与修辞赏析 人物描写（外貌、语言、动作、神态、细节）；环境描写；比喻、拟人、夸张等修辞赏析。 词句赏析简答题 1. 赏析类答题容易只写手法，缺少内容、效果、情感分析；2. 环境描写五大作用为必背核心。 主题感悟拓展 概括文章主旨；阅读启示；结合生活联系实际谈感悟。 简答题、感悟探究开放题 1. 开放题切忌脱离文本空谈大道理；2. 答题范式：文本内容 + 提炼道理 + 联系自身生活。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 识记记叙文基础文体常识；分清五种表达方式；会区分自然 / 社会环境描写；能够完成词语、表达方式、线索类填空、选择基础题目；能简单概括故事情节。 2.进阶目标 结合动作、语言、神态、细节、环境等文本内容，分析人物性格品质；掌握人物题、句子赏析、段落作用题标准答题公式；读懂点面结合、场面描写的表达效果；读懂文章中心主旨。 3.拓展目标 深度辨析复杂人物形象；赏析句子多角度作答；区分不同位置段落的结构作用；结合文本联系生活谈阅读启示；完成感悟探究开放题，落实阅读理解综合素养。 考查要点 核心内容 重点考向 文体 & 基础常识 三种记叙文文体；五种表达方式；顺叙；两类线索；环境描写分类。 填空、选择，文体、表达方式、线索识记判断。 人物形象 ✅ 答题范式：性格关键词 + 文本情节佐证 ✅ 点面结合：群体群像为 “面”，典型个体细节为 “点”； ✅ 人物题避坑：不能只贴标签，必须结合原文事例 人物匹配； 结合语段概括性格； 评价人物精神品质； 点面结合分析人物群像。 情节、线索、段落作用 ①情节概括：谁 + 情境 + 行为 + 结果，语言简洁；②线索：事物线索、情感线索；③段落作用 ** 两分法：内容、结构缺一不可。开头：总起、引出下文、设置悬念；中间：承上启下、过渡、铺垫；结尾：总结全文、首尾呼应、点明中心。 情节概括简答； 找线索； 分析开头/中间/结尾段作用简答题。 描写与修辞赏析 ✅ 人物描写：外貌、语言、动作、神态、细节；作用：刻画人物性格，推动情节； ✅ 环境描写五大作用（必背）； ✅ 修辞：比喻（生动形象）、拟人（赋予人情态）、夸张（强化气势）； ✅ 赏析避坑：只写修辞不给分，必须分析内容、效果、情感。 句子、词语赏析题； 环境描写作用简答； 语段阅读赏析。 主旨与拓展感悟 ①概括文章主要内容，提炼人物精神、作者情感；②开放感悟三步法：概括文本内容→提炼精神道理→结合自身学习生活谈做法； ⚠️严禁脱离文本，空谈口号套话。 简答：概括主旨；结合语句谈理解；阅读启示探究开放题。 ⚠️易混易错 ❶写景散文≠纪实记叙文：写景散文重在借景物抒情；纪实记叙文重在记录真实事件人物事迹。 ❷细节描写≠景物描写：细节描写多聚焦人物微小动作神态；不等于景物堆砌。 ❸场面描写≠环境描写：环境侧重景物氛围；场面侧重多人的活动场景。 ❹段落作用题，内容、结构两个角度必须都写，只写其一要扣分。 考点一 人物形象分析题 （25-26六年级上·上海浦东新·期中）阅读下面语段，完成小题。 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1．赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 2．根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）______，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）______ （3）______ 3．在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： ⚠️易混易错 ❌① 只贴品质标签，不引用原文语句佐证。 ❌② 概括形象片面，只抓一处事件，忽略人物多面特点。 ❌③ 主观臆断，脱离文本，用自己想法代替文中信息。 考点二 词句赏析题 （25-26六年级上·黑龙江绥化·阶段检测）阅读《草原》选段，完成下面题目。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1．选段中作者描写草原的天，突出了________和________两个特点；描写草原的整体景象，突出了________的特点。 2．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．为什么说“草原上行车十分洒脱”？结合选段内容简要回答。 4．选段结尾处“静寂的草原热闹起来”，这种动静结合的写法有什么好处？ ⚠️避坑指南 ❌ ① 分不清手法，把普通描写误判成修辞。 ❌② 只答手法名称，不分析写出的特点与情感。 ❌③ 泛泛而谈，不结合句子语境，赏析空洞无针对性。 考点三 段落/句子作用题 （26-27六年级上·山东青岛·阶段检测）阅读《丁香结》，回答各题。 ①今年的丁香花开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ (1)文中引用古人关于丁香结的诗句有什么作用？ (2)结合文章内容，说说作者为什么把丁香花比喻为“丁香结”？ (3)如何理解第⑥段画线句子的含义？ ⚠️避坑指南 ❌ ① 只写结构作用，漏掉内容层面的分析。 ❌② 不分句子位置，混淆开头、中间、结尾作用。 ❌③ 作用堆砌，不筛选贴合选文的要点，盲目写术语。 考点四 感悟探究开放题 （26-27六年级上·上海静安·期中）阅读《丁香结》，回答各题。 不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上。 忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的，我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 1．作者写火苗子“烤得我脸上热辣辣地疼”对后文表现邱少云的精神有什么作用？ 2．面对个人生死与战争大局，邱少云作出了选择，作者和他的战友们也作出了选择。由此你能总结我们的部队能够战无不胜的重要原因吗？ ⚠️避坑指南 ❌① 脱离原文主旨，天马行空，感想和文章无关。 ❌② 只复述课文，没有个人感悟与生活联系。 ❌③ 观点消极，语言啰嗦，答非所问偏离题干要求。 典例01人物形象分析题（难点必考） （25-26六年级上·黑龙江绥化·阶段检测）现代文阅读。 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 1．阅读全文，根据提示，补全下面表格。 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 2．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 3．文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。 4．文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 💡破题要诀 先从原文圈画人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写，再结合事件提炼品质。答题格式：文中 ×× 是一个____的人，从 “____” 这句话可以看出。不要只贴标签，一定要回扣文本内容，分点简洁作答，贴合人物经历，避免凭空臆想人物特点。 迁移应用 （25-26六年级上·山东威海·期中）阅读下面的文章，完成小题。 父亲的肩头一片雪白 ①15岁那年，我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的实验初中读书。为此，父亲高兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后考上大学中专什么的。学校实行走读制，每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学，风雨无阻。 ②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班，有好几个县长、局长的孩子。当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声。随后就有孩子为我起了土老帽、趿拉鞋的外号。在花花绿绿、性格活泼的同学中，我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧。许多次我推着破旧的自行车来到学校，就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视我一眼，我顿时感受到了一种难以忍受的歧视。 ③好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力。半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名。班主任说：明天就要放寒假了，学校召开全体师生大会，每个学生要有一位家长参加大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金。我兴奋不已，作为一个农村孩子，我并不比别人差。这时，我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄地离开学校。考了第一，仅给了我片刻的兴奋，随即自卑又涌上心头。 ④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴。当我告诉父亲明天要开全体师生家长大会时，父亲立刻张罗开来，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣。可是我说：“爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……”（1）父亲的笑容一下子凝固了。我转过身，鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民…… ⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白。我摸索着穿上衣服收拾书包。父亲说：“我送你去吧，下雪了……”我说：“你就别去了，不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会发言……”打开屋门，一股风雪涌进屋来，好大的雪，（2）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。凉凉的天，凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的，可是，班上就我一个乡下孩子，那么多家长，就你一个人种地的……不知过了多长时间，当学校响起预备铃时，我迈进学校的大门。雪仍纷纷扬扬地下着，几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上。 ⑥铃声响过后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害，肚子饿得厉害，心里孤单得厉害。我无心听校长的讲话，随意把目光投向窗外的风雪，就这么一刹那，我惊呆了…… ⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，仔细聆听着校长的讲话。我扬扬手臂，父亲看着我，向我使劲摆摆手。风正吹，雪正舞，父亲的肩头一片雪白…… ⑧一阵掌声响起来，有同学使劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台，校长很慈祥地凝视着我。一刹那，我的泪水涌出眼帘，我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外，投向我的父亲。校长一个箭步下了讲台，打开门。风雪呼啸着涌入礼堂，父亲跨进来，抖落身上的一层雪花。 ⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起…… ⑩放学时，我和父亲步出礼堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要勤奋，别人有的，咱们自己也会有…… 5．通读全文，完成下列表格。 时间 平常上学时 得知成绩时 劝父亲别参会时 家长师生大会时 我的心理 （1）________ （2）________ （3）________ （4）________ 6．请赏析第④段、第⑤段画线句子的表达效果。 （1）父亲的笑容一下子凝固了。 （2）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。 7．请结合小说内容，谈谈小说中的“我”是怎样的一个人？ 8．这篇小说意蕴丰富，引人深思，请结合作品，谈谈你获得了哪些启示。 典例02词句赏析题（难点） （25-26六年级上·上海嘉定·阶段检测）阅读下面的文章，完成下面小题。 爱杭州，更重西湖 ①“今年杭州的第一朵荷花开了。”这是杭州电视台都市报道的头条新闻。主持人建议市民到西泠桥边，把荷花一天天开放的过程拍下来。也是这一天，杭州的一家报纸有篇醒目的报道，叫作《第一朵荷花开了》。不知道还有哪个城市会这样，把荷花初绽列为头条新闻？杭州会。杭州有这种对美的希冀和体会！ ②杭州还有什么？ ③杭州有茶。沿着西湖走一圈，密密树荫一层层，处处皆有喝茶人。西湖本是个茶壶吧，一座飘着茶香的城市，天天在品味着一份生活的情趣。 ④杭州还有树。我总觉得杭州的汽车不是从马路上开来，而是从树丛里驶出；汽车也不是开进城市，而是驰入林子。舒展的梧桐在空中搭成密密的树廊，成片的桂子把人们带进植物的天堂，真觉得杭州的天空都让树住了。杭州市区有无数的古树名木，苍劲挺拔，风华依旧。面对这些300岁、500岁、1000岁的前辈，不能不心生敬意！ ⑤杭州更多的是公园。西湖边上，一石一木都令人驻足，随便切一块下来便是公园。杭州出伞，杭州人也爱打伞，防晒或防雨。粉白、深红、嫩黄、zhàn蓝，开在公园的绿荫丛中，像一朵朵移动的花。有一次我在绿世界里看到一片特大的绿叶，赶紧趋步上前，竟是绿色的大伞。原来是在园中看绿看花了眼，把绿色的都看成了叶。 ⑥杭州最不缺少的，是文化。如果想把写西湖的诗文数一数，那就如同想去数西湖边那草、那花、那树一样。白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，柳永的“三秋桂子，十里荷花”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，固然令人赞叹不已，击节吟唱；即使那些忧伤的词句：“为春瘦，何堪更绕西湖，尽是垂柳”，“想罢歌停舞，烟花露柳，都付栖莺”，那绕湖垂柳，那烟花栖莺，也都令人神往！ ⑦西湖的水，汇聚着千年的沧桑。西湖里叶叶扁舟，讲述着悠远的、不尽的故事。西湖边的长街小巷里，藏着各朝各代太多的记忆。这里有梁祝、济公、白娘子，更有白居易、林逋、岳飞、于谦、文天祥、龚自珍、鲁迅。杭州城无处无典故无处非景观。 ⑧清诗人袁枚曾有诗曰：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。” ⑨人们喜爱杭州，因为杭州独占两湖优美的自然风景；人们敬重西湖，因为西湖拥有杭州悠久的历史文化。 【注】岳于双少保：指岳飞和于谦，他俩曾官封少保，两人的墓都在西湖边。 1．根据注音，写出第⑤段中正确的汉字。 zhàn（   ）蓝 2．第①段“杭州有这种对美的希冀和体会”，具体指___________这件事。 3．第③段画线句运用了___________修辞手法，作用是___________。 4．下列说法不正确的一项是（   ） A．第④段画线句生动形象地写出了杭州树多，生活环境优美。 B．第⑤段提到伞，说明爱打伞是杭州人的一个生活习惯，伞也是西湖风光的美丽点缀。 C．第⑥段中的三处画线句描写的都是西湖秋天的美好景象。 D．第⑦段画线句运用拟人的修辞，生动形象地写出了杭州具有悠久的历史文化。 5．请你说说第⑨段在全文中的作用。 💡破题要诀 赏析先判断角度：修辞、描写、词语（动词 / 形容词）。步骤：点明手法 + 解释词句含义 + 写出事物 / 人物特点 + 表达的情感。赏析词语要还原语境，赏析修辞记得写出表达效果，答案要落脚到作者情感，不脱离句子本身空谈。 迁移应用 （26-27六年级上·山东青岛·期中）阅读文段，完成小题。 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（   ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（   ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 (1)小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：_________________________。 (2) 第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ 典例03段落/句子作用题（重点） （26-27六年级上·山东淄博·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 访兰 贾平凹 ①父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！” ②我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。 ③我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。 ④父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？” ⑤我说：“这里的好。” ⑥“怎么个好呢？” ⑦我却说不出来。家里的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。 ⑧“是味儿好像不同吗？” ⑨“是的。” ⑩“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？” ⑪父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景。” ⑫“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呀。” ⑬“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。” ⑭父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？ ⑮“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。” ⑯我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。 ⑰父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” ⑱我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。 1．第一段中父亲“倒有了几分愠怒”的原因是什么？ 2．“一样的兰草，长在两个地方就有两个味”中的“味”指什么？深层含义是什么？ 3．第二段的景物描写在文中起什么作用？ 4．题目“访兰”改为“赏兰”好不好？为什么？ 💡破题要诀 从内容和结构两方面思考。结构上看位置：开头总起、设悬念；中间承上启下；结尾总结、点明中心。内容上概括本段写了什么，烘托人物、渲染气氛或点明主旨。答题要兼顾两点，不可只答结构作用忽略内容。 迁移应用 （26-27六年级上·上海静安·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 狼牙山五壮士 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ④又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ⑤五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ⑥“打倒日本帝国主义！” ⑦“中国共产党万岁！” ⑧这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ (1)分析第①段划横线的句子的作用。 (2)下列对第⑤段加点词作用分析不恰当的一项是（   ） A．“屹立”写出五位壮士站得坚挺稳固，突显了他们顶天立地的英雄形象。 B．“眺望”这个动作饱含着胜利的喜悦，表现了壮士们对党和人民的深情。 C．“望望”表明壮士们对敌人不在意，暗含了他们面对死亡的绝望和释然。 D．“砸碎”写出了马宝玉动作力度之大，表明他坚决不肯把武器留给敌人。 典例04感悟探究开放题（难点） （25-26六年级上·上海长宁·期末）阅读下文，完成小题。 花开得意 ①春天，坐火车，去一座相邻的城市。不为到达，不为找一个人。只为看沿途的花开。 ②火车是老式的火车，绿皮，K字开头，走一城停一城，好慢。就为了这慢。 ③日暖暖的中午，坐在火车窗边，恹恹的。车厢里弥漫古旧的寂寞气息，大家都不说话，或伏案瞌睡，或低头沉思。那神情，像是在这趟列车里坐了三十年，不曾下来过。火车出站，穿过半个城市，楼丛隐去，城郊近了。看见田地、池塘、村庄、树林，还有嵌在其中的油菜田，大片小片。旅客渐渐从瞌睡和沉思里醒来：转过一个山坳，便全是油菜花了。 ④油菜花开，金黄，是干净的金黄，纯粹的金黄。远山清秀，只有油菜花在阳光照拂下大气磅礴地绵延，鲜艳、明亮、热烈，仿佛还冒着热气。列车向前，油菜花在窗外的天地之间燃烧，随丘陵起伏，奔腾向远方，吞掉了村郭，吞掉了野林，舔上了远方的天空。心里想起四个字：花开得意。 ⑤犹记前年的春天，坐动车，从北京到山西，好快，来不及在车上恍惚一会子。到太原，游晋祠，桃花杏花盛开，一树树燃烧的火。在花下合影，跟女同学合影，也跟男同学合影，勾肩搭背。花开烂漫，蛊惑人心。 ⑥只是，至今仍有憾事，未与人提。那一次，在晋祠里，看见一块牡丹的花圃。花苞已经打出来，犹现粉红色，只是未开。一朵都未开，我来得早了。花卉里，大约只有牡丹，开起来最见隆重和得意，像状元及第，打马游街。看牡丹，不看花蕾的羞涩和矜持，就要看它们大朵大朵盛开的气势，看它们花朵欺掉绿叶的得意劲儿。 ⑦跨进新年，自己祝福自己：花开得意。朋友看见我的QQ个性签名里有“花开得意”四字，好奇问我，有何喜事。哪有多少喜事呢？寻常生活，难有多少大红大绿的快意。更多的是一件又一件不值一提的琐事，琐事连起来，就连成了日子。可是，我不想淹没在琐事里。我希望自己还有一股劲头，像花开一样的劲头，能把每一个平凡的日子都过出情趣来，过出意思来，过出不一般的生动来，过得有一点点的响声和光芒。我不想恹恹欲睡，把一辈子就那么睡掉了。 ⑧买一段布，自己动手，将它裁成一件不听话的裙子，穿上身，过长街，心里得意。前年养一株海棠，木本的贴梗海棠，在家里过了两个冬天，今春看它们再挂新蕾，人花两得意。朋友说他的文字被人阅读之后模仿，乃至抄袭，生气之余心有得意……为看一场铁轨旁边的油菜花开买票，一个人坐一趟火车，之后想想，自己掩饰不住得意。 ⑨其实，每个人的日子都平凡，都平淡，都芝麻绿豆地琐碎。可是，我们要有一种强的劲儿，要让每段日子都有花开一般的新。不做木炭，低烧成灰；要做木柴，在成为灰烬之前，有热量也有光芒。身为小女人，不仅要男人欣赏，还要自己欣赏自己，自己用成就感宠自己，哪怕这成就感极小极短。 ⑩人生，也就是坐在一辆老式火车上，到达并不陌生的远方。在这趟列车里，长的是琐碎、沉闷、无聊，还有寂寞，但在这恒久的忍耐与温情里，坐下来，记得打开自己，记得看看窗外终能相遇一片花开的风光。有的一树，朵朵灿烂，不依附，不怯懦；有的一片，千里万里，大气辉煌。二者都好，花开，便得意。 1．看到花开，人自然会感到快乐，感到喜悦，但是这世上还有许多用眼睛看不见的花开，同样也能让人感到得意，请写出文中所写到的一种具体事例和相应感受。 2．对本文内容理解正确的一项是（   ） A．作者坐绿皮火车去一座相邻的城市是为去看油菜花开。 B．第①段中两个“不为”、一个“只为”写出了作者欣赏沿途风景时的心情是何等的诗意、浪漫。 C．朋友的文字被人模仿、抄袭，虽然生气，但发现自己以后也可模仿、抄袭，所以“心有得意”。 D．第⑩段中作者写到“相遇一片花开的风光”时，记得“一树”虽好，但终不及“一片”得意。 3．分析本文标题的具体作用。 4．读了本文以后你是否对人生有了新的感悟。请写一段不少于20字的感悟文字。 💡破题要诀 先要紧扣文章中心，不能脱离文本谈感想。第一步简述文章核心内容，第二步联系生活实例，最后写出自己的启示。语言观点要积极，条理清晰。注意不要照搬原文，用自己的话表达，字数控制在要求范围内。 迁移应用 （25-26六年级上·山东威海·期中）阅读下文，完成小题。 改变世界的那颗种子 ①在中华人民共和国成立70周年之际，袁隆平成了“共和国勋章”的获得者，但他念念不忘的还是这句——“不能躺在功劳簿上睡大觉”。在与中国工程院院士的座谈会上，袁隆平也曾笑着说：“我现在是‘90后’，脑瓜子还没糊，数学心算没问题，还要继续做研究，目标是实现每公顷产量20吨。” ②袁隆平离不开农田，尽管已经90岁，仍然坚持“每天要到田里看看”。这次出发来北京之前，他一大早还先到田里待了半个小时，跟心心念念的稻子短暂地道个别。而带着“共和国勋章”回去后，袁隆平说，明天第一件事，就是下地看看。 ③“一颗种子改变世界”是对他所作贡献最好的诠释。他的励志故事充满了奋斗和坚持的色彩，不畏艰难、知难而进是他做科研一贯的原则。在西南农学院学习期间，他对学术孜孜以求，阅读了许多中外农业科技杂志。他对权威学者并不盲从，常把搜罗到的各国学术书籍仔细研究，感悟分析后得出自己的结论，他始终坚信吸收科学知识要靠理性来判断其价值。1953年，大学毕业后，他被分到处于穷乡僻壤的安江农业学校当教师，就是在这个落后的湖南乡下，他度过了人生中最难忘的18年。这些日子里，他一边教书育人，一边做农业科研，积累了大量经验。三年国民经济困难时期，袁隆平内心的壮志被激发起来了，他发誓：一定要研究出一种高产的水稻，让自己的同胞吃饱。从此，“杂交水稻”这四个字伴随了袁隆平的一生，成为他毕生不懈的追求。 ④为了找到理想的稻株，他吃了早饭就下田，带着水壶与馒头，一直到下午4点左右才回。六七月份的天气，他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株，汗水在他背上结成盐霜，皮肤被晒得黑里透亮，连常年扎在水田里的农民都自叹不如。狂风暴雨后，他身披蓑衣，屹立田头，睿智的目光扫过稻田，寻找能抗风雨的优质稻株。正是凭着这种坚韧不拔、勇敢顽强的意志，他在勘察了14余万株稻穗后，终于检查到6株不育株。经过两年的探索、试验和研究，共有4株成功繁殖了1～2代。其研究彻底推翻了传统经典理论米丘林、李森科的“无性杂交”学说，并推论水稻亦有杂交优势，通过三系法途径来培育杂交水稻，可以大幅度提高水稻产量。 ⑤在袁隆平89岁生日时，有人问及生日愿望，他说自己有两个梦想：一个是“禾下乘凉梦”，一个是“杂交水稻覆盖全球梦”。“禾下乘凉”是他真实的梦境。他曾梦见试验田里的超级杂交水稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，谷粒有花生米那么大，他和助手坐在稻穗下乘凉。这一梦想正随着不断高产的超级稻逐渐成为现实。 ⑥如今，他的心里也许种下了一亩田，那里不受世俗纷扰，透着恬静，安逸，他可以全力为“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”而不懈努力…… （有删改） 5．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 6．赏析第④段中加点词语的表达效果。 他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株。 7．袁隆平的两个梦想体现了他怎样的人生追求？ 8．结合文章内容，谈谈袁隆平的成长经历对我们的启示。 基础固本练（限时：15分钟） 一、（24-25六年级上·山东泰安·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 ①今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。 a 有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。 b 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。 c 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。 d 我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ 1．“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”一句是从原文中抽取出来的，把这句话放回原处，正确的一项是（   ） A．a B．b C．c D．d 2．下列有关选文的说法有误的一项是（   ） A．第①段写城里的丁香花的色彩和姿态。 B．第②段从花色和花香写城外丁香花的美丽芬芳。 C．第③段略写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。 D．第④至⑥段是对丁香结的思考和感悟。 3．选文中作者对丁香花的描写可谓神形兼得，下列赏析有误的一项是（   ） A．“探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。”这是作者从视觉的角度来写花的色彩和姿态。 B．“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”这是作者用比喻修辞写出了白色丁香的高雅和纯洁。 C．“雪色映进窗来，香气直透毫端。”这是作者从视觉和嗅觉的角度来写花的颜色和香气。 D．“遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”中的“照耀”一词写出了丁香花如雪如月，表达出了花对作者的鼓舞与慰藉、人对花的依赖。 4．下列关于本文的语言特点，说法正确的一项是（   ） A．诙谐幽默 B．清新优美 C．色彩绚丽 D．神秘变幻 二、（25-26六年级上·山东日照·期中）阅读下文，完成小题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士（挺立 屹立）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的（喜悦 笑容）。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈（豪迈 自豪）的口号声： ②“打倒日本帝国主义！” ③“中国共产党万岁！” ④这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 5．读了这段话，可用哪两个成语来赞美五位壮士的精神？ 6．“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句话体现了五位壮士怎样的情感？ 7．第④段意蕴丰富，你如何理解这段话？ 综合进阶练（限时：15分钟） 三、（25-26六年级上·山东淄博·期中）阅读下面的文章，完成小题。 簌簌衣巾落枣花 吴继红 ①在河堤上漫步，风里传来甜丝丝的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花。 ②老家院里那棵枣树是20多年前父亲亲手栽下的。父亲是木匠，农闲时在四里八村做木活儿。由于孩子多，挣来的工钱勉强够一家人糊口。可他很知足，每天乐呵呵的。 ③枣树旁边是水井。枣花开得迟。当很多花儿都争相开放时，枣树枝头还是光秃秃一片。小满前后，枣花才开始默默地绽放。枣花很小，淡淡的黄绿色，小米粒儿一样，不细看，还真发现不了。枣花虽小，但香气很浓郁。每到枣花盛开时节，无数的蜜蜂冲着花香而来，一天到晚在枝头“嗡嗡”地忙碌。白天，阳光照耀着绿色摇曳的枣树。那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光；有月的夜晚，枣花的香味借着夜风飘在我的心头，也飘进我的梦乡。 ④枣花要落的时候，正是收麦的大忙时节。起风了，枣花从枝头落下，铺满厚厚一层。苏轼曾说“簌簌衣巾落枣花”，苏轼从树下经过的那个正午，一定也起了风，簌簌的枣花落在了苏轼的身上。记忆里，有一年的枣花也落得特别急，在我记忆里落了十几年，刻骨铭心。 ⑤我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是“整劳力”了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。 ⑥我整天忐忑不安。终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：“五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……” ⑦我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样的话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。父亲轻叹一声，摸了摸我的头，拂去我头发上的枣花，站起了身。枣花还在簌簌地落着，落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上。 ⑧随后的那些日子，父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了，母亲精打细算，日子勉强撑了过来。 ⑨三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉…… ⑩我大学毕业后成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里按揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里。 ⑪“四月南风大麦黄，枣花未落桐阴长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。”今夜，老家院子里，枣花是否又一次落满了地面？ 8．阅读写人叙事散文，首先要梳理脉络，请你补全“枣花与成长”路线图，梳理重要情节以及人物的成长变化。 枣花形态 相关情节 我的成长 栽下枣树 父亲微薄工钱，勉强糊口 知足快乐 枣花盛开 我感受自然美好，家庭温暖 美好幸福 枣花要落 奶奶生病，我面临退学危机 （1）________ 枣花落下 （2）________ 感动落泪 枣树长大 （3）________ 坚定信念 枣树留守 父母离世，枣树留在老家院子 （4）________ 9．阅读散文要品味语言之美。请从修辞角度赏析第③段的划线句。 那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光。 10．阅读散文要关注细节。细节，是能够表现事物的具体特征、内在情感或深层含义的细枝末节，请从下面两句话中任选一句，谈谈细节描写的表达效果。 ①他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。 ②我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。 11．散文中的物往往具有重要意义，请结合文章具体内容，分析“枣花”在全文中的作用。 四、（25-26六年级上·山东青岛·期中）阅读下文，完成小题。 疏花 周天红 ①桃花江不产桃子也不开桃花，那里的猕猴桃倒是远近皆知——果大、肉厚、味甜、品种多。满山遍野，坡上坡下，房前屋后，家家户户都种植猕猴桃。果实成熟的季节，走入村子，四处的猕猴桃像星星、像铃铛、像绿宝珠。放眼看去，架上、藤上、杆上都挂着猕猴桃，毛茸茸、圆溜溜、胖乎乎的，特别喜人。 ②村子里数赵六爷种猕猴桃最出名。桃花江那么多人栽种猕猴桃，为什么就赵六爷干得红火呢？疏花呀，疏花是关键。所谓疏花，说白了，就是把花摘下丢了。猕猴桃花开得好好的，谁舍得疏呀？花开得多，好看，果也结得多，谁不想多得果子？ ③赵六爷种的猕猴桃好，他懂技术。赵六爷的技术也不是白来的。自从村子里开始栽种猕猴桃，赵六爷就隔三差五往县城跑，县城果技站的门槛都差点被他踩断。“你都这么大的一把年纪，还看得进去书、学得技术？”有人问。“活到老学到老嘛。”赵六爷答。赵六爷下了决心，一定要把栽种猕猴桃的事搞清楚。 ④“疏花，必须疏花。疏花是丰收的关键环节。”赵六爷在地里边干边念叨。 ⑤“疏什么花哟！你是不是看书看疯了，开得好好的花，你摘来丢了，有病呀？”为疏花的事，赵六爷的老婆在地里当着满村人的面冲他吼，两口子差点干起架，笑得满场人肚子痛。 ⑥到了收果子的时候，满村子人开始头疼。大家当时只顾着看笑话，都没把疏花当回事。好些人的猕猴桃都是歪果烂果，没人买，只能喂牲口或者烂在地里。一季果子，一家人一年的汗水白费了，谁不心痛？ ⑦“钱还得从猕猴桃上来。”赵六爷说。赵六爷一说话，大家都懂了。 ⑧“顶花要疏，枝花要疏，侧花要疏，岔花要疏，萎花更要疏。这疏花，真是一门学问。不把这些花疏掉，花互相抢营养，影响果子正常生长。花留得多，就没有一朵能结出好果子，那可得不偿失。”赵六爷一边疏着花，一边讲技术。一村子人围在地里的一株猕猴桃前，安静得像小学生听讲。 ⑨“要疏花，听进去了？” ⑩爹讲完，转身看了身边的喜才一眼。好像是在问：“娃呀，你听进去没？” ⑪喜才一头雾水，还以为爹讲故事，是为让自己放松一下筋骨。喜才一下地干活儿，就感觉全身没劲。尤其在猕猴桃地里，那活儿又苦又累。不说除草、施肥、挑水，就谈疏花，要把一根一根枝条掰下来，一朵一朵地疏，眼睛还不能眨、不能犯困。要是一走神，把不该疏的花摘了，就是捣乱，爹要骂人。 ⑫爹这次不骂他，爹也骂累了。这些年，喜才干了好些事，却没有一件让爹满意的。拉竹片、卖木料、卖猪饲料、销售烟酒……喜才就是都干不好，才跟着爹学栽种猕猴桃。“这活儿也算技术活儿？晴天一身汗，雨天一身泥，累死人还不挣几个钱。”喜才抱怨。爹指着喜才的鼻子骂：“你干的那些事，来钱快吗？挣钱，差点把自己挣进牢里了。你说你卖酒，认真做也不错呀，你卖什么假酒嘛。我六十岁寿宴那天，一村子人都在，喝了你那酒，当场就倒了好几个。要不是抢救及时，没闹出人命，不然你我只怕现在都还在大牢里。” ⑬“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的！”爹一句话，单刀直入，把喜才说愣了。 ⑭“村子里栽种猕猴桃的，单身汉张老五娶了老婆，王四友盖了四层小楼，李二伯把两个娃都送进城里读了大学。这栽种猕猴桃，确实是一条发家致富的好路子。你就不能一门心思地干下去？”爹看了喜才一眼。 ⑮喜才看了爹一眼，才发现爹又老了好多。为了自己的事，为了家里的事，为了这猕猴桃的事，这些年，爹已是满头白发、一脸皱纹。喜才从地里站起身来，抖了抖身上的泥土和灰尘，往另一块地里走了几步。 ⑯爹问：“你干什么去呀？” ⑰喜才说：“疏花呀！” ⑱看着喜才干活儿的手脚轻快了许多，爹也高兴起来。疏了花，看来，这一季猕猴桃丰收在望。 （有删改） 12．“桃花江那么多人栽种猕猴桃，赵六爷种猕猴桃最出名”，结合全文，概括赵六爷成功的秘诀。 13．请根据具体要求，赏析文中画线句子。 （1）果实成熟的季节，走入村子，四处的猕猴桃像星星、像铃铛、像绿宝珠。放眼看去，架上、藤上、杆上都挂着猕猴桃，毛茸茸、圆溜溜、胖乎乎的，特别喜人。（从修辞的角度赏析这句话） （2）喜才从地里站起身来，抖了抖身上的泥土和灰尘，往另一块地里走了几步。（从人物描写的角度赏析这句话） 14．文中第⑫段交代了喜才过去做的事情，你认为作者的用意是什么？ 15．第⑬段“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的！”这句话意蕴丰富，结合全文谈谈你的理解。 创新拓展练（限时：10分钟） 五、（25-26六年级上·山东烟台·期中）阅读下文，完成小题。 孩子的诗 陈全忠 ①惊蛰①刚过，三月的风还停留在春寒的梦里，春天已经在悄悄数它的花朵了。周六，我带着女儿去公园里捡拾叶子做植物画。走过一座小桥，女儿突然惊喜地喊起来：“爸爸快看，玉兰花！”看到一堵墙边，白的、粉的玉兰花纷纷探出头来，我本能地举起手机，但犹豫了一下又放弃了，想，现在拍照的光线不好。 ②“这些玉兰花多漂亮呀，它们就像一道光！”女儿脱口而出的话就像一句诗，让我顿时惊讶了。再细看那些玉兰花，似成百上千只蝴蝶聚集于树梢，开得触目惊心，确实像一道光划过春天。 ③孩子的诗，就在他们的生活和生命里。他们的各种奇思妙想，以及探索世界的努力和热情，都饱含着纯美的诗意。 ④我有位在出版社工作的女同学，平日里喜欢在朋友圈记录和发布孩子生活中一些闪光的话语。比如在放学路上，孩子看到了两个小小的坑，就对妈妈说：“我在地上发现一对鼻孔。”再早些时，还在上幼儿园的孩子啃完一根玉米，拿起剩下的光棒子说：“这是玉米的骨头。”有一次妈妈带着孩子在挹江门②的城墙上看下面川流不息的车，孩子边数车子边说，这辆车子坐着人，这辆车子装蔬菜，这辆车子运家具，这辆车子后面拖着别的车……当一辆空车驶过，妈妈问他“这辆车子拖的是什么呢？”孩子不假思索地回答：“它拖的是风。”这些，不都是诗吗？ ⑤“如果你要写年就不能只写年/要写一场瑞雪落满通明的老街/写孩子的新装，老人的笑脸/将朴素祈愿藏进一副春联/写故乡飘满儿时的炊烟/唤回谁的童年/写灯笼映暖了不眠的夜/舍不得熄灭……”2024年央视春晚的舞台上，乡村教师李柏霖带着她的学生们和歌手毛不易一起表演《如果要写年》，孩子们写的诗出现在背景上，温暖和感动了无数观众……这些像野草一样生长的留守孩子，遇到了一位善于发现的老师，将他们的诗心激发出来。李柏霖老师带孩子们去看黄昏的云朵，有孩子写出了“在黄昏下，我伸了伸懒腰，趴在奶奶背上，黄昏学着我的样子，也伸了伸懒腰，趴在了山上”的诗句；去看秋天的枫叶，有孩子在巴掌大小的叶子上写下“秋天的落叶，像一面红色的镜子，照着春夏两个季节”的诗句。李柏霖老师把孩子们的诗句一字一字地敲在电脑里，然后打印成册发给孩子们看。尽管生活中的困难依然存在，但有了诗歌，孩子们的视角悄悄变了。他们学会了坦荡地接受阳光，也学会了坦荡地接受阴影。 ⑥我喜欢那位女同学和李柏霖老师的方式方法。每年的寒暑假，也会打印几本家庭小刊，上面记载着两个孩子随口说出的小诗。若干年后，他们长大了，翻起这本小刊，或许会记起自己曾有过浪漫看世界的眼光和无遮无拦的想象力。孩子是天生的诗人，愿他们的诗句，能够滋养成年后生活中那些艰难困苦的时刻。 （选自《品读》，有删改） 【注释】①惊蛰：二十四节气之一，在3月5、6或7日。②挹江门：南京明城墙的城门之一。 16．根据选文内容，用简练的语言概括女同学、李柏霖老师和“我”为了留存孩子们的诗意做的事情。 （1）女同学：______________ （2）李柏霖老师：______________ （3）“我”：______________ 17．请从修辞角度赏析第②段划线的句子。 再细看那些玉兰花，似成百上千只蝴蝶聚集于树梢，开得触目惊心，确实像一道光划过春天。 18．下面是对文章内容和写法的分析，不正确的一项是（   ） A．本文以小见大，从“带女儿发现玉兰花”“孩子说玉米的骨头”等日常小事切入，引出“孩子是天生的诗人”这一深刻主题，让抽象的“诗意”具体化、形象化。 B．第①段中“三月的风还停留在春寒的梦里”，既交代了时节特点，也为玉兰花的突然绽放做了反衬，突出花开的惊喜。 C．“秋天的落叶，像一面红色的镜子，照着春夏两个季节”这句话不但让读者生动地感受到落叶的美丽和它所承载的意义，还表达了时间流逝和季节更替，使整句话充满了诗意和哲理。 D．文章结尾说“孩子是天生的诗人”，意思是孩子不需要任何刻意的训练都能成为诗人。而“滋养成年后生活中那些艰难困苦的时刻”是指孩子的诗心能在他们成年后给予力量，激励人们能保持孩童时期的想象力与敏感视角。 六、（25-26六年级上·山东泰安·期中）阅读下面的文章，完成各题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏，在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。 ②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了，那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。现在完全不行了，后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。 ④记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉，我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ⑤我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到。找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑥有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，“嗡”的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨，但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，头肿得像斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，“呜呜”地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。 ⑦我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 （有删改） 19．作者写了童年时读书的四件事，请用简洁的语言概括故事内容。 为了看《封神演义》，我给同学家拉磨。→为了看《青春之歌》，我①____________。→为了看《破晓记》，我②____________。→为了看《三家巷》，我③____________。 20．结合语境，根据要求品析下列句子。 ①我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（根据加点的词语，赏析句子） ②他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞的角度，赏析句子） 21．仿照示例，为下列句子做朗读设计。 示例参考：我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 朗读设计：可以重读“飞快”“蹿”“好得要命”“真”“幸福”。妈妈不因我读书耽误喂羊责骂我，朗读时语速稍快，语气轻松，表现出此时的“我”充满孩子气，对读书带来的好处深感满意。 句子：他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！” 朗读设计：________________________________________________________________ 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $专题06 记叙文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 知识图谱一 基础常识速记 / 知识图谱二 描写与艺术手法总览 / 知识图谱三 解题图谱 04 核心考点精讲 习得解题思路 考点一 人物形象分析 / 考点二 词句赏析 / 考点三 段落句子作用 / 考点四 感悟探究 05 重难题型突破 典例01人物形象分析题（必考） / 典例02词句赏析题（难点） / 典例03段落句子作用题（重点） /典例04主题感悟探究题（难点） 06 限时分层演练 基础固本练 / 综合进阶练 / 拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 文学常识 & 基础识记 课内记叙文作家、体裁；重点词语释义；五种表达方式；记叙顺序、线索 选择题、填空题、判断题 1. 以课内语段节选为命题材料，依托课本选文设题；2. 基础识记与文本理解结合考查；3. 词语、表达方式、线索为高频基础考点。 人物形象 人物性格概括；结合文本细节 / 情节分析人物；人物精神品质评价。 简答、语段阅读 1. 高频丢分点：只堆砌性格词语，缺少原文情节支撑；2. 常考：点面结合分析群体与个体人物。 情节、线索、结构理解 梳理概括故事情节；辨析文章线索；分析点面结合、场面描写；开头 / 中间 / 结尾段作用。 选择题、排序题、段落作用简答题 1. 段落作用必须兼顾内容 + 结构两个维度，是重难点；2. 点面结合是本单元高频写作技法考查。 描写与修辞赏析 人物描写（外貌、语言、动作、神态、细节）；环境描写；比喻、拟人、夸张等修辞赏析。 词句赏析简答题 1. 赏析类答题容易只写手法，缺少内容、效果、情感分析；2. 环境描写五大作用为必背核心。 主题感悟拓展 概括文章主旨；阅读启示；结合生活联系实际谈感悟。 简答题、感悟探究开放题 1. 开放题切忌脱离文本空谈大道理；2. 答题范式：文本内容 + 提炼道理 + 联系自身生活。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 识记记叙文基础文体常识；分清五种表达方式；会区分自然 / 社会环境描写；能够完成词语、表达方式、线索类填空、选择基础题目；能简单概括故事情节。 2.进阶目标 结合动作、语言、神态、细节、环境等文本内容，分析人物性格品质；掌握人物题、句子赏析、段落作用题标准答题公式；读懂点面结合、场面描写的表达效果；读懂文章中心主旨。 3.拓展目标 深度辨析复杂人物形象；赏析句子多角度作答；区分不同位置段落的结构作用；结合文本联系生活谈阅读启示；完成感悟探究开放题，落实阅读理解综合素养。 考查要点 核心内容 重点考向 文体 & 基础常识 三种记叙文文体；五种表达方式；顺叙；两类线索；环境描写分类。 填空、选择，文体、表达方式、线索识记判断。 人物形象 ✅ 答题范式：性格关键词 + 文本情节佐证 ✅ 点面结合：群体群像为 “面”，典型个体细节为 “点”； ✅ 人物题避坑：不能只贴标签，必须结合原文事例 人物匹配； 结合语段概括性格； 评价人物精神品质； 点面结合分析人物群像。 情节、线索、段落作用 ①情节概括：谁 + 情境 + 行为 + 结果，语言简洁；②线索：事物线索、情感线索；③段落作用 ** 两分法：内容、结构缺一不可。开头：总起、引出下文、设置悬念；中间：承上启下、过渡、铺垫；结尾：总结全文、首尾呼应、点明中心。 情节概括简答； 找线索； 分析开头/中间/结尾段作用简答题。 描写与修辞赏析 ✅ 人物描写：外貌、语言、动作、神态、细节；作用：刻画人物性格，推动情节； ✅ 环境描写五大作用（必背）； ✅ 修辞：比喻（生动形象）、拟人（赋予人情态）、夸张（强化气势）； ✅ 赏析避坑：只写修辞不给分，必须分析内容、效果、情感。 句子、词语赏析题； 环境描写作用简答； 语段阅读赏析。 主旨与拓展感悟 ①概括文章主要内容，提炼人物精神、作者情感；②开放感悟三步法：概括文本内容→提炼精神道理→结合自身学习生活谈做法； ⚠️严禁脱离文本，空谈口号套话。 简答：概括主旨；结合语句谈理解；阅读启示探究开放题。 ⚠️易混易错 ❶写景散文≠纪实记叙文：写景散文重在借景物抒情；纪实记叙文重在记录真实事件人物事迹。 ❷细节描写≠景物描写：细节描写多聚焦人物微小动作神态；不等于景物堆砌。 ❸场面描写≠环境描写：环境侧重景物氛围；场面侧重多人的活动场景。 ❹段落作用题，内容、结构两个角度必须都写，只写其一要扣分。 考点一 人物形象分析题 （25-26六年级上·上海浦东新·期中）阅读下面语段，完成小题。 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1．赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 2．根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）______，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）______ （3）______ 3．在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： 【答案】1．大词小用。生动形象地写出了“我”和同桌在课堂上偷偷玩竹节人的入迷程度和熟练程度，表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱。 2． 竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以 3．学生方面，从竹节人被没收后的怨恨沮丧，到见老师玩得入迷后的心生满足，心情对比凸显了游戏的趣味性，也体现了对老师的理解与亲近；老师方面，从怒气冲冲的威严形象，到全神贯注玩竹节人的童真模样，形象对比打破了师生距离，让老师形象更鲜活。整体对比丰富了内容，深化了童真童趣的主题，传递出师生共享的快乐与温暖。 【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的场景描写和细腻的心理刻画，展现了学生与老师围绕竹节人展开的趣味互动。作者运用拟声词（如“咚锵咚锵”）、动作描写（如“攒着观战”“伸长脖子”）和反差对比（老师没收玩具后自己偷玩），将孩童的天真与成人的童心巧妙交织。语言活泼风趣，细节真实可感，既呈现了学生课堂偷玩的紧张刺激，又暗含对教育者人性化一面的温情观察，结尾“相视一笑”的留白更显余韵悠长。 【详解】1．本题考查句子赏析。 根据第⑥段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，“赫赫伟绩”本义是辉煌卓越的功绩，“鏖战犹酣”本义是激烈战斗正处于白热化阶段，二者均用于形容严肃的战争或重大事业。此处将这两个“大词”用于形容孩子们玩竹节人的游戏——竹节人不过是手工制作的玩具，玩竹节人也只是课间消遣，却用“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”来凸显游戏的投入与乐趣，仿佛孩子们在进行一场“重大战役”，大词小用的反差感充满童真，让语言幽默生动，也精准捕捉到孩子眼中游戏的“重要性”。 2．本题考查内容的概括。 根据第④段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，上课后学生并未停止玩竹节人，而是用课本遮挡继续游戏，只是不再发出声响。概括为：竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 根据第⑦段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”，第⑨段“我也凑过来，一探头”可知，下课后学生因竹节人被没收而沮丧，悄悄到老师窗前，想看看老师是否会扔掉竹节人。概括为：希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师没收竹节人后，自己在办公室里专注地玩了起来，完全沉浸其中。概括为：在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以。 3．本题考查内容的理解。 根据第⑦段“不禁沮丧得要命”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”和第⑫段“虽两手空空，但心满意足”可知，学生一开始因精心制作的竹节人被老师没收而满心懊恼，可当看到老师也沉浸在竹节人游戏中时，之前的负面情绪彻底消散，取而代之的是释然与满足。这种鲜明的心情转变，既凸显了竹节人游戏对学生的强大吸引力，也展现出学生在发现老师的童真后，对老师产生的亲近感与理解。 根据第⑥段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”和第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师起初以严厉的姿态制止学生上课玩竹节人，形象威严且严肃，可随后在办公室里却全情投入地玩起了没收的竹节人，全然展露了童真的一面。这种形象上的反差，打破了传统师生关系中刻板的距离感，让老师的形象不再单一，变得更加真实、鲜活且富有亲和力。 对比手法的运用让文章情节更有起伏，避免了平铺直叙，既丰富了内容层次，又紧扣童真童趣的核心主题，让读者清晰感受到师生之间因竹节人游戏产生的情感共鸣，传递出师生共享简单快乐、关系和谐温暖的氛围。 ⚠️易混易错 ❌① 只贴品质标签，不引用原文语句佐证。 ❌② 概括形象片面，只抓一处事件，忽略人物多面特点。 ❌③ 主观臆断，脱离文本，用自己想法代替文中信息。 考点二 词句赏析题 （25-26六年级上·黑龙江绥化·阶段检测）阅读《草原》选段，完成下面题目。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1．选段中作者描写草原的天，突出了________和________两个特点；描写草原的整体景象，突出了________的特点。 2．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．为什么说“草原上行车十分洒脱”？结合选段内容简要回答。 4．选段结尾处“静寂的草原热闹起来”，这种动静结合的写法有什么好处？ 【答案】1．清鲜 明朗 一碧千里（或翠色欲流） 2.修辞手法：比喻；作用：将羊群比作“白色的大花”，将草原比作“无边的绿毯”，生动形象地写出了草原的辽阔碧绿和羊群的洁白灵动，突出了草原景色的美丽迷人。 3.因为草原辽阔无边，没有固定的道路，只要方向正确，怎么行驶都可以，不受拘束，所以说“行车十分洒脱”。 4．动静结合的写法，既突出了草原原本的宁静辽阔，又通过欢呼声、车声、马蹄声展现了主人迎客的热情，使草原的景象更鲜活立体，烘托出宾主之间的融洽氛围。 【导语】选段文笔清新灵动，情景交融。作者先铺展草原辽阔碧透的自然风光，巧用比喻，将羊群、小丘化为画卷，借景物抒发初见草原的惊喜舒畅；随后笔锋一转，由静入动，写漫长路途与突然奔赴而来的牧民。一静一动形成鲜明对照，既勾勒出草原苍茫开阔的独特风貌，又展现草原人民热情好客的品格，字里行间饱含对草原风光与当地风土人情由衷的喜爱与赞美。 【详解】1．第一、二空，根据第一段“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”可知，作者描绘草原上空，抓住空气、天空两大要素，提炼出草原空气清鲜、天空明朗两大特点。 第三空，根据第一段“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……到处翠色欲流，轻轻流入云际”可知，作者放眼草原大地全景，放眼望去满眼绿意、广阔无边，凸显出草原一碧千里的整体景象特征。 2．根据第一段画线语句可知，这句话把广阔的草原比作无边的绿毯，写出草原绿意浓厚、一望无际的特点；把四处移动的羊群比作白色的大花。一个“绣”字赋予画面精巧的美感，生动形象地描绘出绿草原上点缀着洁白羊群的优美画面，表现出草原风光清新秀丽、富有生机，表达了作者欣赏草原美景时愉悦、喜爱与赞叹之情。 3．根据第二段“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”可知，草原地域广袤，视野开阔，不存在繁多的道路限制，不需要沿着固定路线前行。 根据第二段“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原”可知，目之所及皆是草原，地面开阔平坦，没有障碍物束缚车辆行进，行车拥有极大的自由空间，因此作者认为草原上行车十分洒脱。 4．根据第二段“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”可知，在客人尚未遇见牧民之前，草原一片安静，呈现出清幽空旷的状态。根据第二段“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”可知，牧民策马前来迎接远客，多种声响一同出现，打破了先前的安宁。一静一动形成鲜明对照，前后画面反差强烈，不仅让草原景色富有层次感，还生动体现出草原人民热情好客的品性，传递出相见时欢快和睦的气氛。 ⚠️避坑指南 ❌ ① 分不清手法，把普通描写误判成修辞。 ❌② 只答手法名称，不分析写出的特点与情感。 ❌③ 泛泛而谈，不结合句子语境，赏析空洞无针对性。 考点三 段落/句子作用题 （26-27六年级上·山东青岛·阶段检测）阅读《丁香结》，回答各题。 ①今年的丁香花开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ (1)文中引用古人关于丁香结的诗句有什么作用？ (2)结合文章内容，说说作者为什么把丁香花比喻为“丁香结”？ (3)如何理解第⑥段画线句子的含义？ 【答案】(1)文中引用古人关于丁香结的诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，给读者留下了丰富的想象余地，为后文作者由丁香结生发人生哲理思考做铺垫，同时增添了文章的文化底蕴与文学色彩。 (2)①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，外形与“结”的形态契合。 ②古人诗句中常将丁香与愁怨联系，丁香结承载了古人的愁怨情感。 (3)人生中总会有各种各样的不顺心之事，这些事就像丁香结一样，一个接一个，永远解不完。但正是因为这些不断出现的“结”，人生才不会显得平淡无味，反而更具挑战性和意义，体现了作者对人生的豁达态度。 【导语】《丁香结》以细腻的笔触描绘丁香之美，从视觉、嗅觉多角度展现其风姿。文章巧妙融合写景与抒情，通过丁香结的意象，将自然景物与人生感悟相连。古人诗句的引用增添了文化底蕴，而“结”的比喻则深化主题——人生愁怨如丁香结，解不完却赋予生命厚度。文字清新雅致，由物及理，体现了作者对生活的深刻体悟。 【详解】（1）根据第④段“古人诗云‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’”可知，作者引用诗句，将丁香与“愁怨”“结”联系起来，赋予其文化意蕴。这些诗句使丁香不再仅仅是植物，而成为寄托情感的意象，具有了象征意义。 根据第⑥段“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”可知，引用诗句为后文作者由花到人生的哲理思考作了铺垫。引用古典诗句增强了文章的文学性和感染力，也激发了读者对“丁香结”的联想与思考。因此，引用诗句起到了丰富意象、深化主题、增强文化韵味的作用。 （2）根据第⑤段“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”可知，作者观察到丁香花的花苞形态与衣襟上的盘花扣完全契合，这是作者将丁香花喻为“丁香结”的直接原因。 根据第④段“古人诗云：‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚……让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”及第⑥段“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”可知，古人的诗句常将丁香与“愁结”联系在一起，赋予丁香“承载愁怨”的文化内涵。作者赏丁香时联想到这些诗句，便自然地将丁香花与“结”结合，进一步丰富了“丁香结”的含义，因此将丁香花喻为“丁香结”。 （3）根据第⑥段“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”可知，句子中“结”有两层含义：一是指丁香花的花苞，二是象征人生中的不顺心之事。作者由“丁香结年年都有”联想到“人生中的问题也是解不完的”，就像丁香花每年都会长出花苞（结），人生也总会遇到一件又一件不顺心的事，这些“问题”如同“结”一样，无法完全解决。但作者并未因此消极，反而认为“不然，岂不太平淡无味了吗”，即如果人生没有这些解不完的结，人生就会失去挑战与波澜，变得平淡无趣。这句话体现了作者豁达的人生态度：承认人生有烦恼，但也认为正是这些烦恼让人生更有意义，教会人们以积极的心态面对生活中的困难。 ⚠️避坑指南 ❌ ① 只写结构作用，漏掉内容层面的分析。 ❌② 不分句子位置，混淆开头、中间、结尾作用。 ❌③ 作用堆砌，不筛选贴合选文的要点，盲目写术语。 考点四 感悟探究开放题 （26-27六年级上·上海静安·期中）阅读《丁香结》，回答各题。 不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上。 忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的，我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 1．作者写火苗子“烤得我脸上热辣辣地疼”对后文表现邱少云的精神有什么作用？ 2．面对个人生死与战争大局，邱少云作出了选择，作者和他的战友们也作出了选择。由此你能总结我们的部队能够战无不胜的重要原因吗？ 【答案】1．还没有烧到身上的火苗就烤得脸生疼，可见被烈火包围的邱少云要忍受多么大的痛苦才能够保持纹丝不动，以对比的方式表现了邱少云精神的伟大。 2．战士们以大局为重，将个人生死得失置之度外的大无畏的革命精神。 【详解】1．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第一段“不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上”可知，火虽然没有烧到“我”的身上，但是在“我”面前就已经烤得脸生疼，那么被烈火包围的邱少云肯定要忍受住更大的疼痛； 根据文章第二段“火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了”可知，烈火将邱少云包围了，但他强忍痛苦，纹丝不动，将“我”与邱少云的情况进行对比，更加表现了邱少云精神的伟大。 2．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第三段“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的，我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友……更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空”可知，为了保证计划成功，任火焰无情的灼烧，邱少云也纹丝不动。“我们”的部队能够战无不胜的重要原因：战士们以大局为重，将个人生死得失置之度外的大无畏的革命精神。 ⚠️避坑指南 ❌① 脱离原文主旨，天马行空，感想和文章无关。 ❌② 只复述课文，没有个人感悟与生活联系。 ❌③ 观点消极，语言啰嗦，答非所问偏离题干要求。 典例01人物形象分析题（难点必考） （25-26六年级上·黑龙江绥化·阶段检测）现代文阅读。 旧课本里的绿书签 ①整理书柜时，一册初一的语文课本滑落出来。我随手翻开，一片扁平的、叶脉清晰的银杏书签，静静地夹在《从百草园到三味书屋》那一页。 ②记忆的闸门轰然打开。那个银杏金黄的秋天，教语文的陈老师宣布，本周的课外作业是制作一枚“自然书签”。同学们一片哀嚎，她却神秘地笑笑：“去找找看，秋天送给你们什么礼物。” ③周末，我漫步在公园。银杏叶像一把把金色的小扇子铺满草地。我弯腰捡起一片，对着阳光，清晰的叶脉像生命的河流。就是它了！回到家，我把它仔细地夹在厚重的字典里，上面轻轻压上几本书。一周后，叶片变得平整干燥，我用透明的塑料膜把它仔细塑封好，边缘修剪整齐。这还不够，我用钢笔在书签一角，小心地抄下了课文里我最喜欢的一句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” ④周一，讲台上摆满了各式各样的书签：有火红的枫叶，有压干的花瓣，甚至还有用稻穗编成的。陈老师让我们轮流讲述自己书签的故事。轮到我时，我举起那枚银杏书签，说了寻找它的过程，并朗读了上面的句子。陈老师眼睛一亮，接过书签仔细端详，然后对全班说：“大家看，这枚书签不仅保留了自然的形态，更连接了课内的文字与课外的世界，这就是‘学以致用’。” ⑤那一刻，我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光。从此，那枚书签就留在了那册课本里。它陪伴我预习、复习，叶片上的文字仿佛也拥有了生命。更重要的是，陈老师那句“学以致用”的鼓励，像一颗种子，埋进了我心里。我开始留意，数学的对称之美是否在蝴蝶翅膀上？历史的典故是否就在家乡的老街里？ ⑥后来，我上了高中，读了大学，那册课本早已不用。但“学以致用”的思维却影响着我：我用生态知识在阳台种菜，用经济学原理规划生活费……那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 ⑦我轻轻拂去书签上细微的灰尘，将它重新夹好。合上课本，我知道，我合上的不是一个秋天，而是一扇被老师轻轻推开，从此再也关不上的、通往广阔世界的窗。 1．阅读全文，根据提示，补全下面表格。 情节发展 “我”的心情/感受 布置制作自然书签作业时 ①_________________ 找到心仪银杏叶并制作书签时 认真、期待 ②_________________ 自豪、激动（心里像照进一束光） 多年后重见书签，回忆往事时 ③_________________ 2．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽。 3．文章中的陈老师是一个怎样的老师？请结合内容简要分析。 4．文章的标题“旧课本里的绿书签”有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 【答案】1．不满 讲述书签故事并得到老师表扬 怀念、感恩 2．运用比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽，生动形象地写出陈老师的教导对“我”成长的长久作用，表达了对陈老师的感激之情。 3．①教学方法新颖，布置制作自然书签的作业，引导学生观察生活；②善于鼓励学生，肯定“我”的书签，点明“学以致用”的道理；③注重引导学生联系课内与课外，拓宽视野。 4．内容上：点明文章核心物象“绿书签”，寄托对陈老师的怀念与感恩之情，暗示“学以致用”的主题；结构上：作为全文线索，串联起回忆与现实，首尾呼应，使文章结构严谨。 【导语】本文以一枚银杏书签为线索，由整理书柜时偶然发现旧书签写起，回忆初一时陈老师布置“自然书签”作业、“我”制作并展示银杏书签、受到老师鼓励的往事，又写“学以致用”的思维长期影响“我”的成长。文章赞美陈老师新颖而富有启发性的教育方式，表达“我”对老师的怀念与感激，也揭示学习应连接书本与生活的道理。 【详解】1．第一空：结合第②段陈老师宣布制作“自然书签”时“同学们一片哀嚎”可知，面对这项课外作业，“我”起初并不情愿，可概括为：不满。 第二空：结合第④段“我”在课堂上讲述书签故事、朗读上面的句子，陈老师“眼睛一亮”，并肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”，以及第⑤段“我的脸微微发烫，心里却像照进了一束光”可知，此时“我”因得到老师的肯定而自豪、激动，可概括为：讲述书签故事并得到老师表扬。 第三空：结合第⑥段“学以致用”的思维一直影响着“我”，以及第⑦段“我”重新看到书签，轻轻拂去灰尘、重新夹好，并想到老师曾为自己打开“一扇……通往广阔世界的窗”可知，此时“我”既怀念往事和老师，也感激老师当年的教育与鼓励，可概括为：怀念、感恩。 2．“那片小小的银杏，没有枯萎，它在我人生的每一个阶段，都悄然发出新芽”运用了比喻的修辞手法，将“学以致用”的思维对“我”人生各阶段持续产生的积极影响比作银杏不断发出新芽。“没有枯萎”“发出新芽”并非指已经制成书签的银杏叶真正重新生长，而是突出这种教育影响并没有随着时间流逝而消失，反而不断在“我”的生活中产生新的作用。 结合第⑤段“我”开始从蝴蝶、家乡老街中发现书本知识，第⑥段又写“我”用生态知识种菜、用经济学原理规划生活费可知，陈老师“学以致用”的教导已经从一次书签作业转化为“我”长期观察生活、运用知识的思维方式。生动形象地表现了陈老师的教导对“我”成长产生的持久而积极的影响，表达了“我”对陈老师的感激之情。 3．结合第②段陈老师布置制作“自然书签”的课外作业，并启发学生“去找找看，秋天送给你们什么礼物”可知，她没有局限于书本和课堂，而是引导学生走进自然、观察生活，说明她教学方法新颖，善于激发学生的学习兴趣。 结合第④段陈老师让同学们“轮流讲述自己书签的故事”，看到“我”的银杏书签后“眼睛一亮”“仔细端详”，并当着全班肯定这枚书签“连接了课内的文字与课外的世界”可知，她善于发现学生作品中的价值，并及时给予肯定和鼓励。 结合第④段“这就是‘学以致用’”以及第⑤⑥段“我”后来主动从蝴蝶、老街、阳台种菜和生活费规划中发现并运用知识可知，陈老师重视引导学生把书本知识与现实生活联系起来，注重培养学生学以致用、主动思考的能力。 由此可知，她是一位教学方法新颖、善于鼓励学生、重视联系生活并富有教育智慧的老师。 4．内容上，结合第①段“我”从旧课本中发现银杏书签，以及后文围绕书签展开的回忆可知，“旧课本里的绿书签”点明了文章的核心物象和主要叙写内容。这枚书签记录了“我”制作书签、得到陈老师肯定的学习经历，也承载着老师“学以致用”的教导。随着“我”不断成长，这种教导逐渐转化为“我”观察生活、运用知识的思维方式。因此，“绿书签”已经超越普通物品的意义，寄托了“我”对陈老师的怀念与感激，也暗示“学以致用”的思想对人成长产生长久影响这一主题。 结构上，结合第①段由发现书签引出往事，第③—⑤段围绕书签的制作、展示以及老师的肯定展开，第⑥⑦段又由书签写到成年后的生活并回到现实可知，“绿书签”贯穿全文，是文章的叙事线索，把初中时期的学习经历、老师的教育和多年后的成长感悟串联起来，也使现实与回忆自然衔接。开头写“我”发现书签，结尾写“我”重新将书签夹好，形成首尾照应，使文章结构完整严谨。 💡破题要诀 先从原文圈画人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写，再结合事件提炼品质。答题格式：文中 ×× 是一个____的人，从 “____” 这句话可以看出。不要只贴标签，一定要回扣文本内容，分点简洁作答，贴合人物经历，避免凭空臆想人物特点。 迁移应用 （25-26六年级上·山东威海·期中）阅读下面的文章，完成小题。 父亲的肩头一片雪白 ①15岁那年，我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的实验初中读书。为此，父亲高兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后考上大学中专什么的。学校实行走读制，每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学，风雨无阻。 ②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班，有好几个县长、局长的孩子。当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声。随后就有孩子为我起了土老帽、趿拉鞋的外号。在花花绿绿、性格活泼的同学中，我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧。许多次我推着破旧的自行车来到学校，就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视我一眼，我顿时感受到了一种难以忍受的歧视。 ③好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力。半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名。班主任说：明天就要放寒假了，学校召开全体师生大会，每个学生要有一位家长参加大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金。我兴奋不已，作为一个农村孩子，我并不比别人差。这时，我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄地离开学校。考了第一，仅给了我片刻的兴奋，随即自卑又涌上心头。 ④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴。当我告诉父亲明天要开全体师生家长大会时，父亲立刻张罗开来，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣。可是我说：“爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……”（1）父亲的笑容一下子凝固了。我转过身，鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民…… ⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白。我摸索着穿上衣服收拾书包。父亲说：“我送你去吧，下雪了……”我说：“你就别去了，不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会发言……”打开屋门，一股风雪涌进屋来，好大的雪，（2）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。凉凉的天，凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的，可是，班上就我一个乡下孩子，那么多家长，就你一个人种地的……不知过了多长时间，当学校响起预备铃时，我迈进学校的大门。雪仍纷纷扬扬地下着，几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上。 ⑥铃声响过后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害，肚子饿得厉害，心里孤单得厉害。我无心听校长的讲话，随意把目光投向窗外的风雪，就这么一刹那，我惊呆了…… ⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，仔细聆听着校长的讲话。我扬扬手臂，父亲看着我，向我使劲摆摆手。风正吹，雪正舞，父亲的肩头一片雪白…… ⑧一阵掌声响起来，有同学使劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台，校长很慈祥地凝视着我。一刹那，我的泪水涌出眼帘，我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外，投向我的父亲。校长一个箭步下了讲台，打开门。风雪呼啸着涌入礼堂，父亲跨进来，抖落身上的一层雪花。 ⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起…… ⑩放学时，我和父亲步出礼堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要勤奋，别人有的，咱们自己也会有…… 5．通读全文，完成下列表格。 时间 平常上学时 得知成绩时 劝父亲别参会时 家长师生大会时 我的心理 （1）________ （2）________ （3）________ （4）________ 6．请赏析第④段、第⑤段画线句子的表达效果。 （1）父亲的笑容一下子凝固了。 （2）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。 7．请结合小说内容，谈谈小说中的“我”是怎样的一个人？ 8．这篇小说意蕴丰富，引人深思，请结合作品，谈谈你获得了哪些启示。 【答案】5．孤独恐惧 兴奋不已 自卑矛盾 惊喜激动 6．（1）运用了神态描写，逼真地写出了父亲笑容一下子停滞的神情，表现了父亲的心情由兴奋到难过失落无奈急遽变化的过程。 （2）运用了细节描写（动作描写），形象地写出我急于离家的情形，从而表现出“我”决定不让父亲参加家长会的痛苦愧疚矛盾的心理。 7．“我”是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名。从中可以看出“我”勤奋上进，坚韧不服输； 看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视“我”一眼，“我”顿时感受到了一种难以忍受的歧视，可见“我”敏感自卑，内心脆弱； 虽不让父亲参加大会，但看到父亲来了，肩头一片雪白，深受感动，父亲进来时，向大家介绍自己的父亲。从中可看出“我”有孝心，懂得反思。 8．示例：其实我们没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。只要勤奋，别人有的，我们自己也会有；无论是乡下人还是城市人，奋斗的权利都是相同的，任何的成功都需要付出汗水；富贵者不必瞧不起人，贫穷者也不必妄自菲薄，人格面前，没有富贵贫穷之分。 【导语】本文通过城乡差异背景下的一场家长会风波，深情刻画了一位朴实坚韧的农民父亲形象。文章运用对比手法，将县城干部的优越感与父亲的土气置于风雪场景中，在“我”从自卑逃避到骄傲接纳的情感转变中，凸显了父爱的深沉与尊严。结尾父亲的教诲，升华了“勤奋改变命运”的主题，令人动容。 【详解】5．第一空，由第②段可知，刚进入县城初中，“我”因家境普通、穿着朴素被同学嘲笑起外号，面对城里干部子女的优越感和歧视，内心敏感脆弱，充满孤独感与恐惧感。因此心理可概括为：孤独恐惧。 第二空，由第③段可知，凭自身努力考到年级第一，证明了农村孩子不比城里孩子差，获得了极大的自信与荣誉感，内心由衷开心自豪。因此心理可概括为：兴奋不已。 第三空，由第④段可知，“我”既想让父亲分享自己获奖的光荣，又因父亲是农民、身份普通，害怕被城里家长和同学轻视歧视，内心一边愧疚、一边自卑，进退两难。因此心理可概括为：自卑矛盾。 第四空，由第⑥至⑦段可知，“我”本以为父亲不会来，却意外看见父亲冒雪赶来，肩头落满白雪，内心满是意外、感动与激动；后来主动向众人介绍父亲，更是情绪浓烈、心生震撼。因此心理可概括为：惊喜激动。 6．（1）父亲原本因“我”考第一名满心欢喜，还特意准备穿体面的皮大衣去参加家长会。当听到“我”嫌弃他农民身份、不让他参会时，瞬间从满心喜悦转为失落、难过。“凝固”一词精准刻画神态瞬间停滞的样子，把父亲满心期盼被泼冷水后的错愕、心酸与无奈表现得淋漓尽致。此处的神态刻画，含蓄写出父亲朴实内敛的性格，以及不被孩子理解的内心委屈。 （2）句中“塞进”“咬咬牙”“冲进”一连串动词，是典型的动作细节描写，刻画“我”清晨仓促离家的样子。“咬咬牙”写出“我”内心挣扎、强忍愧疚，刻意逃避和父亲当面告别。冒着大风大雪独自赶路，只带简单的窝头咸菜，既写出家境清贫，也暗含动作背后藏着的复杂心绪：心疼父亲、愧疚自私、又无法放下自卑虚荣，只能仓促逃离。 7．由第③段可知，“我”出身农村、家境贫寒，但“我”不放弃自己，刻苦努力，用成绩证明自己，体现勤奋好学、上进要强、坚韧不服输的性格。由第②段“我”被同学嘲笑、看到干部子女的优越感心生自卑、刻意不让农民父亲参会，可知“我”自尊心强、内心敏感，容易被外界眼光影响，敏感脆弱、有虚荣心、自卑狭隘。由第⑦至⑨段“我”看见冒雪等候的父亲深受震撼，主动向全校师生介绍父亲，事后内心醒悟反思，可知“我”本性善良，懂得感恩、知错能改、有孝心、能自我反省成长。 8．由第③段可知，“我”虽是农村孩子，家境普通、衣着朴素，却凭借刻苦努力取得优异成绩。外在出身和家境不能定义一个人的价值，真正能赢得尊重的是自身的学识与能力。不要因为别人的家境优越、身份特殊而心生自卑，更不必看轻自己。只要踏实勤奋、潜心奋斗，平凡出身也能活出价值、赢得认可。 由第②段城里干部子弟轻视嘲笑农村来的“我”，用家境身份优越感歧视他人可知，以身份、家境看人是世俗浅薄的偏见。无论农民还是干部，无论乡村还是城市，每个人的人格都是平等的。富贵者不应傲慢轻视他人，贫穷者也不必卑微仰望别人。尊重他人人格，不攀比、不歧视，是做人基本的修养。 由第④段“我”怕同学家长都是干部，觉得父亲是农民丢面子，劝阻父亲参加家长会可知，年少的“我”被虚荣心裹挟，忽略了父亲质朴的爱。父亲满心为孩子骄傲、郑重准备参会，这份亲情朴实又厚重。我们不应碍于世俗眼光、爱慕虚荣，嫌弃普通平凡的父母。要学会体谅父母的付出，懂得感恩亲情、珍惜父母的疼爱。 由第⑩段父亲的话可知，世俗的眼光、旁人的轻视都只是一时的。不要被外界的偏见、嘲讽困住内心，更不要陷入敏感与自卑。把精力放在自我提升上，用坚持和努力证明自己。时光和实力，终会冲淡偏见、赢得认可。 由“我”自卑虚荣不愿让父亲参会，到后文看见冒雪等候的父亲深受触动、主动向众人介绍父亲可知，“我”完成了自我反思与心灵成长。年少时容易爱面子、有虚荣心，做出不理解父母的举动。可贵的是能够及时醒悟、反省自身的幼稚与自私。在反思中放下虚荣、懂得感恩，才是真正的成长。据此分析作答，言之成理即可。 示例：出身贫寒并不可耻，不必因城乡差距、他人眼光产生自卑，踏实勤奋、努力上进，就能靠实力赢得他人尊重。外界的歧视与偏见都是暂时的，坚守自我、埋头奋斗，终能打破偏见、活出自己的价值。 典例02词句赏析题（难点） （25-26六年级上·上海嘉定·阶段检测）阅读下面的文章，完成下面小题。 爱杭州，更重西湖 ①“今年杭州的第一朵荷花开了。”这是杭州电视台都市报道的头条新闻。主持人建议市民到西泠桥边，把荷花一天天开放的过程拍下来。也是这一天，杭州的一家报纸有篇醒目的报道，叫作《第一朵荷花开了》。不知道还有哪个城市会这样，把荷花初绽列为头条新闻？杭州会。杭州有这种对美的希冀和体会！ ②杭州还有什么？ ③杭州有茶。沿着西湖走一圈，密密树荫一层层，处处皆有喝茶人。西湖本是个茶壶吧，一座飘着茶香的城市，天天在品味着一份生活的情趣。 ④杭州还有树。我总觉得杭州的汽车不是从马路上开来，而是从树丛里驶出；汽车也不是开进城市，而是驰入林子。舒展的梧桐在空中搭成密密的树廊，成片的桂子把人们带进植物的天堂，真觉得杭州的天空都让树住了。杭州市区有无数的古树名木，苍劲挺拔，风华依旧。面对这些300岁、500岁、1000岁的前辈，不能不心生敬意！ ⑤杭州更多的是公园。西湖边上，一石一木都令人驻足，随便切一块下来便是公园。杭州出伞，杭州人也爱打伞，防晒或防雨。粉白、深红、嫩黄、zhàn蓝，开在公园的绿荫丛中，像一朵朵移动的花。有一次我在绿世界里看到一片特大的绿叶，赶紧趋步上前，竟是绿色的大伞。原来是在园中看绿看花了眼，把绿色的都看成了叶。 ⑥杭州最不缺少的，是文化。如果想把写西湖的诗文数一数，那就如同想去数西湖边那草、那花、那树一样。白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，柳永的“三秋桂子，十里荷花”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，固然令人赞叹不已，击节吟唱；即使那些忧伤的词句：“为春瘦，何堪更绕西湖，尽是垂柳”，“想罢歌停舞，烟花露柳，都付栖莺”，那绕湖垂柳，那烟花栖莺，也都令人神往！ ⑦西湖的水，汇聚着千年的沧桑。西湖里叶叶扁舟，讲述着悠远的、不尽的故事。西湖边的长街小巷里，藏着各朝各代太多的记忆。这里有梁祝、济公、白娘子，更有白居易、林逋、岳飞、于谦、文天祥、龚自珍、鲁迅。杭州城无处无典故无处非景观。 ⑧清诗人袁枚曾有诗曰：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。” ⑨人们喜爱杭州，因为杭州独占两湖优美的自然风景；人们敬重西湖，因为西湖拥有杭州悠久的历史文化。 【注】岳于双少保：指岳飞和于谦，他俩曾官封少保，两人的墓都在西湖边。 1．根据注音，写出第⑤段中正确的汉字。 zhàn（   ）蓝 2．第①段“杭州有这种对美的希冀和体会”，具体指___________这件事。 3．第③段画线句运用了___________修辞手法，作用是___________。 4．下列说法不正确的一项是（   ） A．第④段画线句生动形象地写出了杭州树多，生活环境优美。 B．第⑤段提到伞，说明爱打伞是杭州人的一个生活习惯，伞也是西湖风光的美丽点缀。 C．第⑥段中的三处画线句描写的都是西湖秋天的美好景象。 D．第⑦段画线句运用拟人的修辞，生动形象地写出了杭州具有悠久的历史文化。 5．请你说说第⑨段在全文中的作用。 【答案】1．湛 2．杭州电视台都市报道将“今年杭州的第一朵荷花开了”作为头条新闻，报纸也有醒目的报道《第一朵荷花开了》，并建议市民拍摄荷花开放过程。 3．比喻 将西湖比作茶水壶，生动形象地写出了杭州处处飘着茶香，体现了杭州人品味生活情趣的特点。 4．C 5．总结全文，点明人们爱杭州之美景，更敬西湖之文化，升华主题。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘杭州的自然与人文之美。文章以“荷花初绽”的新闻切入，通过茶、树、伞、诗等意象，构建出杭州独特的城市气质。作者善用比喻（如“西湖本是个茶壶”）和拟人手法，将静态景观转化为动态诗意。文中大量引用古诗文，展现西湖深厚的文化底蕴。结尾点明“自然风景”与“历史文化”的双重魅力，升华主题。全文语言典雅，意象丰富，体现了对杭州深沉的文化认同。 【详解】1．本题考查看拼音写汉字。 湛蓝（zhàn lán）：深蓝色（多用来形容天空，湖海等）。 2．本题考查内容理解和概括。 结合①段中“‘今年杭州的第一朵荷花开了。’这是杭州电视台都市报道的头条新闻。主持人建议市民到西泠桥边，把荷花一天天开放的过程拍下来。也是这一天，杭州的一家报纸有篇醒目的报道，叫作《第一朵荷花开了》。不知道还有哪个城市会这样，把荷花初绽列为头条新闻？杭州会。杭州有这种对美的希冀和体会！”可知，这件事具体指杭州电视台都市报道把荷花初绽列为头条新闻，主持人建议市民到西泠桥边，把荷花一天天开放的过程拍下来，同时杭州的一家报纸有篇醒目的报道，叫作《第一朵荷花开了》。 3．本题考查句子赏析。 结合第③段画线句“西湖本是个茶壶吧，一座飘着茶香的城市，天天在品味着一份生活的情趣”可知，该句运用了比喻修辞手法，将西湖比作茶壶，生动形象地写出了杭州处处飘着茶香的特点，表现了杭州人悠闲惬意、品味生活情趣的生活状态。 4．本题考查内容理解和辨析。 C.有误，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”描写的是西湖春天的美景；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是西湖夏天的美景；“想罢歌停舞，烟花露柳，都付栖莺”描写的是春天的景色； 故选C。 5．本题考查句段作用。 第⑨段在全文中的作用是总结全文，点明主旨，升华主题。 文章前八段分别从不同方面描述了杭州的美，如第①段写杭州对美的希冀和体会，把荷花初绽列为头条新闻；第③段写杭州有茶，飘着茶香，充满生活情趣；第④段写杭州有树，有无数古树名木，令人心生敬意；第⑤段写杭州有众多公园；第⑥段写杭州有丰富的文化，写西湖的诗文众多；第⑦段写西湖的水、扁舟、长街小巷藏着各朝各代的记忆等。而第⑨段“人们喜爱杭州，因为杭州独占两湖优美的自然风景；人们敬重西湖，因为西湖拥有杭州悠久的历史文化”，既总结了前文人们对杭州喜爱的原因（自然风景美）以及敬重西湖的原因（历史文化悠久），又直接点明了文章的主旨，即杭州的自然之美与历史文化之美备受人们喜爱与敬重，升华了文章热爱杭州、敬重西湖的主题。 💡破题要诀 赏析先判断角度：修辞、描写、词语（动词 / 形容词）。步骤：点明手法 + 解释词句含义 + 写出事物 / 人物特点 + 表达的情感。赏析词语要还原语境，赏析修辞记得写出表达效果，答案要落脚到作者情感，不脱离句子本身空谈。 迁移应用 （26-27六年级上·山东青岛·期中）阅读文段，完成小题。 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（   ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（   ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 (1)小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：_________________________。 (2)第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ 【答案】(1)“双手在抽屉里扯着线”“嘴里念念有词”描写老师的动作，“全神贯注”“忘乎所以”描写老师的神态，写出老师玩竹节人时投入入迷的样子，表现出老师富有童心的特点。 (2)不矛盾，“两手空空”是指老师没有将竹节人还给我们；“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，内心感到无比喜悦和满足。 【导语】《竹节人》节选巧用对比刻画老师形象。课上“大步流星、怒气冲冲”没收竹节人，尽显师长的严厉；课后他却扯线玩耍，念念有词、忘乎所以，沉浸在游戏之中。前后反差打破刻板的教师印象。学生由沮丧怨恨转为心满意足。一件小小的趣事，于生动传神的细节里，写出可贵的童心，流露淡淡的师生温情，读来妙趣横生。 【详解】（1）根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。“双手在抽屉里扯着线”“嘴里念念有词”描写老师玩竹节人的动作，“全神贯注，忘乎所以”这是采用了神态描写，描写老师玩竹节人时的神态。和上文中老师怒气冲冲没收竹节人的严厉样子形成鲜明的反差，让我们看到老师严厉外表之下，同样拥有一颗爱玩的童心，也十分喜爱竹节人这个小游戏。体现了老师的童心未泯。 （2）结合第⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可以看出，一开始竹节人被没收之后，“我们”内心十分沮丧失落；我们悄悄溜到办公室窗户下，希望老师能把没收的竹节人扔出来，可是结果却是一无所获，也就是第⑪段所说的“两手空空”，指我们最终没有拿回心爱的竹节人。 结合第⑨段写老师“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，我们意外看见了老师也在兴致勃勃地玩竹节人，他玩竹节人时投入入迷的神情和我们玩耍的时候一模一样。虽然手上依旧什么也没有，可看到严厉的老师同样喜爱竹节人，我们心中找到了精神上的共鸣。 结合第⑫段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，原先的难过怨恨全部消失，因此我们的内心变得心满意足。“两手空空”写的是外在实际的情况，“心满意足”写的是内心的感受，二者角度不同，所以并不矛盾。 典例03段落/句子作用题（重点） （26-27六年级上·山东淄博·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 访兰 贾平凹 ①父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！” ②我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。 ③我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。 ④父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？” ⑤我说：“这里的好。” ⑥“怎么个好呢？” ⑦我却说不出来。家里的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。 ⑧“是味儿好像不同吗？” ⑨“是的。” ⑩“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？” ⑪父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景。” ⑫“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呀。” ⑬“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。” ⑭父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？ ⑮“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。” ⑯我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。 ⑰父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” ⑱我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。 1．第一段中父亲“倒有了几分愠怒”的原因是什么？ 2．“一样的兰草，长在两个地方就有两个味”中的“味”指什么？深层含义是什么？ 3．第二段的景物描写在文中起什么作用？ 4．题目“访兰”改为“赏兰”好不好？为什么？ 【答案】1．父亲喜爱野兰自然脱俗的品性，可人们只把兰草当作观赏玩物，野兰被世俗把玩，失去了它本来的真性，所以父亲心生愠怒。 2．这里的“味”既指气味、香味，同时还指兰草的品格、格调、气质。 3．描写兰草的生长环境，衬托野兰的高雅不俗；为后文赞美野兰作铺垫。 4．不好。因为“访”有寻访、拜访的意思，既体现了对兰草高雅纯朴品格的主动探寻与尊重，又将兰草人格化，传达出深层的情感与敬意；而“赏”更侧重表面的观赏，无法表现这种对兰草品格的追寻与敬仰之情。 【导语】《访兰》以父子入山寻野兰的日常叙事托物言志，将空谷野兰的清妙纯朴与盆景兰的甜媚俗化对照，淡笔勾勒间跳出赏兰的浅趣，自然引出“守真性不献媚”的做人内核，文字素净却力道沉实，把对独立人格的推崇藏于平易对话里，余味悠长。 【详解】1．结合文中第①段“方圆十几里的人就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，反而倒有几分愠怒”可知，父亲从山里移栽野兰，人们前来只欣赏兰的外表，将它当作玩物，而父亲欣赏的是野兰在山谷中自然的本性，能看出父亲惋惜野兰被世俗把玩，失去原本的真性。由此可得父亲“倒有了几分愠怒”是因为人们只把野兰当作观赏玩物，玷污了野兰作为空谷幽物的本真。 2．结合文中第②段“香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了”以及第⑦段“家里的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽”可知，空谷里野兰的香气浓郁清冽，家中栽种的兰草香气质感和野兰不一样，这就是“味”表层所指的花香。 结合文中第⑪段“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景”可知，野兰在山野间吸纳自然灵气，移栽家中后就沦为供人把玩的盆景，丢失了原生的姿态；结合文中第⑬段“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了”可知，家兰仅仅迎合人的审美，美感甜媚，缺少野兰清雅的格调；结合文中第⑮段“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵”可知，野兰为自身而生长，保有纯粹的天性与灵性，能看出“味”还包含兰草内在的品性。 综上，句中的“味”表层含义是兰花的气味、香味，深层含义是兰草高雅不俗、坚守本真的品格、格调与气质。 3．根据第②段“那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻”可知，山谷幽深静谧、富有自然灵气，野兰扎根于远离尘嚣的幽谷之中，借纯净空灵的环境衬托野兰高雅不俗的特质；其次通过“便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了”可知，野兰花色淡雅、香气清冽，进一步凸显野兰自在生长、不迎合世俗的品性；结构上，这段景物描写承接上文父子进山访兰的行程，为下文父子探讨兰草品格、揭示做人道理埋下伏笔，让后文对野兰品性的感悟自然可信，深化文章赞美野兰坚守本真、不媚世俗的主旨。 4．结合第①段“此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说：‘访兰去吧！’”可知，父亲主动带我进山探寻野兰，是有目的、有敬意的追寻，并非随意观赏。 结合第②段“我们走了半天，到了山的深处”可知，访兰需要深入幽谷、跋山涉水，体现出是主动探寻，而非肤浅的驻足赏玩。 结合第⑮段“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵”可知，野兰拥有纯粹独立的品性与性灵，值得被敬重、拜访。 结合第①段“方圆十几里的人都跑来玩赏”可知，普通人的“赏兰”只是把玩外观、停留在表面审美，肤浅世俗。 综上，“访”字将兰草人格化，体现出对野兰高雅纯朴真性的敬重与主动探寻，包含悟品、悟道的深层含义；而“赏”只局限于外在观赏，无法体现父子追寻兰草品格、领悟做人真性的主旨，所以题目不能改为“赏兰”。 💡破题要诀 从内容和结构两方面思考。结构上看位置：开头总起、设悬念；中间承上启下；结尾总结、点明中心。内容上概括本段写了什么，烘托人物、渲染气氛或点明主旨。答题要兼顾两点，不可只答结构作用忽略内容。 迁移应用 （26-27六年级上·上海静安·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 狼牙山五壮士 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ④又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ⑤五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ⑥“打倒日本帝国主义！” ⑦“中国共产党万岁！” ⑧这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ (1)分析第①段划横线的句子的作用。 (2)下列对第⑤段加点词作用分析不恰当的一项是（   ） A．“屹立”写出五位壮士站得坚挺稳固，突显了他们顶天立地的英雄形象。 B．“眺望”这个动作饱含着胜利的喜悦，表现了壮士们对党和人民的深情。 C．“望望”表明壮士们对敌人不在意，暗含了他们面对死亡的绝望和释然。 D．“砸碎”写出了马宝玉动作力度之大，表明他坚决不肯把武器留给敌人。 【答案】(1)①侧面烘托战斗激烈：通过描写敌人尸体横七竖八，体现五壮士痛击敌人的英勇战果；②突出地势险要：“崎岖的山路”呼应前文“险要地形”，说明五壮士善用地形阻击敌人。 (2)C 【导语】这篇选段以壮烈感人的笔触，刻画了狼牙山五壮士的英雄群像。文本采用递进式叙事，从战术选择到壮烈牺牲，层层推进，最后以震撼人心的口号收束，使英雄形象跃然纸上。语言质朴有力，比喻生动，情感充沛，成功塑造了可歌可泣的英雄形象，彰显了中华民族不屈不挠的精神品格。 【详解】（1）从敌人尸体“横七竖八”的状态，能直观地看出战斗过程中敌人遭受了沉重打击，众多敌人被五壮士击毙，这充分体现出五壮士痛击敌人时英勇无畏，取得了辉煌的战果，从侧面有力地烘托出战斗的激烈程度。“崎岖的山路”的描述与前文提到的“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”相呼应，说明五壮士善于借助狼牙山险要的地形来阻击敌人，让敌人难以推进，即便敌人不断进攻，也只能在崎岖山路上留下大量尸体。 （2）C.“望望”体现出五位壮士回头看向上爬的敌人时的神情，结合前文可知，他们成功完成了掩护群众和部队主力转移的任务，此时面对敌人，他们没有丝毫的畏惧和绝望，而是充满了对胜利的坚定信念和对敌人的蔑视，并非“不在意”“面对死亡的绝望和释然”。 典例04感悟探究开放题（难点） （25-26六年级上·上海长宁·期末）阅读下文，完成小题。 花开得意 ①春天，坐火车，去一座相邻的城市。不为到达，不为找一个人。只为看沿途的花开。 ②火车是老式的火车，绿皮，K字开头，走一城停一城，好慢。就为了这慢。 ③日暖暖的中午，坐在火车窗边，恹恹的。车厢里弥漫古旧的寂寞气息，大家都不说话，或伏案瞌睡，或低头沉思。那神情，像是在这趟列车里坐了三十年，不曾下来过。火车出站，穿过半个城市，楼丛隐去，城郊近了。看见田地、池塘、村庄、树林，还有嵌在其中的油菜田，大片小片。旅客渐渐从瞌睡和沉思里醒来：转过一个山坳，便全是油菜花了。 ④油菜花开，金黄，是干净的金黄，纯粹的金黄。远山清秀，只有油菜花在阳光照拂下大气磅礴地绵延，鲜艳、明亮、热烈，仿佛还冒着热气。列车向前，油菜花在窗外的天地之间燃烧，随丘陵起伏，奔腾向远方，吞掉了村郭，吞掉了野林，舔上了远方的天空。心里想起四个字：花开得意。 ⑤犹记前年的春天，坐动车，从北京到山西，好快，来不及在车上恍惚一会子。到太原，游晋祠，桃花杏花盛开，一树树燃烧的火。在花下合影，跟女同学合影，也跟男同学合影，勾肩搭背。花开烂漫，蛊惑人心。 ⑥只是，至今仍有憾事，未与人提。那一次，在晋祠里，看见一块牡丹的花圃。花苞已经打出来，犹现粉红色，只是未开。一朵都未开，我来得早了。花卉里，大约只有牡丹，开起来最见隆重和得意，像状元及第，打马游街。看牡丹，不看花蕾的羞涩和矜持，就要看它们大朵大朵盛开的气势，看它们花朵欺掉绿叶的得意劲儿。 ⑦跨进新年，自己祝福自己：花开得意。朋友看见我的QQ个性签名里有“花开得意”四字，好奇问我，有何喜事。哪有多少喜事呢？寻常生活，难有多少大红大绿的快意。更多的是一件又一件不值一提的琐事，琐事连起来，就连成了日子。可是，我不想淹没在琐事里。我希望自己还有一股劲头，像花开一样的劲头，能把每一个平凡的日子都过出情趣来，过出意思来，过出不一般的生动来，过得有一点点的响声和光芒。我不想恹恹欲睡，把一辈子就那么睡掉了。 ⑧买一段布，自己动手，将它裁成一件不听话的裙子，穿上身，过长街，心里得意。前年养一株海棠，木本的贴梗海棠，在家里过了两个冬天，今春看它们再挂新蕾，人花两得意。朋友说他的文字被人阅读之后模仿，乃至抄袭，生气之余心有得意……为看一场铁轨旁边的油菜花开买票，一个人坐一趟火车，之后想想，自己掩饰不住得意。 ⑨其实，每个人的日子都平凡，都平淡，都芝麻绿豆地琐碎。可是，我们要有一种强的劲儿，要让每段日子都有花开一般的新。不做木炭，低烧成灰；要做木柴，在成为灰烬之前，有热量也有光芒。身为小女人，不仅要男人欣赏，还要自己欣赏自己，自己用成就感宠自己，哪怕这成就感极小极短。 ⑩人生，也就是坐在一辆老式火车上，到达并不陌生的远方。在这趟列车里，长的是琐碎、沉闷、无聊，还有寂寞，但在这恒久的忍耐与温情里，坐下来，记得打开自己，记得看看窗外终能相遇一片花开的风光。有的一树，朵朵灿烂，不依附，不怯懦；有的一片，千里万里，大气辉煌。二者都好，花开，便得意。 1．看到花开，人自然会感到快乐，感到喜悦，但是这世上还有许多用眼睛看不见的花开，同样也能让人感到得意，请写出文中所写到的一种具体事例和相应感受。 2．对本文内容理解正确的一项是（   ） A．作者坐绿皮火车去一座相邻的城市是为去看油菜花开。 B．第①段中两个“不为”、一个“只为”写出了作者欣赏沿途风景时的心情是何等的诗意、浪漫。 C．朋友的文字被人模仿、抄袭，虽然生气，但发现自己以后也可模仿、抄袭，所以“心有得意”。 D．第⑩段中作者写到“相遇一片花开的风光”时，记得“一树”虽好，但终不及“一片”得意。 3．分析本文标题的具体作用。 4．读了本文以后你是否对人生有了新的感悟。请写一段不少于20字的感悟文字。 【答案】1．示例：文中写到的具体事例是“买一段布，自己动手裁成一件不听话的裙子，穿上身过长街”，对应的感受是“心里得意”；或是“朋友的文字被人阅读之后模仿，乃至抄袭”，对应的感受是“生气之余心有得意”。 2．B 3．“花开得意”既指自然界花朵盛开的昂扬姿态，也指生活中带来成就感的小事，概括了文章核心内容。作为全文线索，贯穿全文。揭示了“在平凡生活中也要像花开一样充满生机、自我欣赏、获得成就感”的主题。语言凝练生动，富有诗意与感染力，能吸引读者兴趣。 4．示例：人生本就满是琐碎平淡，不必奢求轰轰烈烈，如花开般保持向上的劲头，抓住点滴小美好、小成就，便能让日子鲜活又得意。 【导语】这篇散文以“花开得意”为题眼，通过火车旅行中观赏自然花景与生活琐事的交织，构建了一个富有诗意的精神世界。文中“得意”一词被赋予双重意蕴，既是花朵盛放的姿态，更是人生态度的隐喻——在平凡生活中保持生命的热情与创造力。结尾将人生比作火车旅程，点明主旨：唯有保持开放的心灵，才能在琐碎日常中发现生命绽放的美。 【详解】1．本题考查对文章内容的理解和概括。 开放性试题，核心是先明确“看不见的花开”的含义，再从文中找到对应的具体事例和感受。“看不见的花开”指不是自然界真实的花朵，而是生活中能带来成就感、愉悦感的事，像花开一样让人得意。文章第⑦-⑨段写了生活里的“花开”事例。由第⑧段“买一段布，自己动手，将它裁成一件不听话的裙子，穿上身，过长街，心里得意”可知，这是“用眼睛看不见的花开”，是生活中带来的成就感、满足感。感受：心里感到得意，这种得意是从亲手创造的小事里获得的满足感，就像花开一样充满生机与欢喜。由第⑧段“朋友说他的文字被人阅读之后模仿，乃至抄袭，生气之余心有得意”可知，这是自己创作被认可，也是“用眼睛看不见的花开”，感受是自己的创作得到了他人的认可，这种被肯定的感觉如同花开般让人欣喜。据此分析作答即可。 2．本题考查对文章内容的理解。 A.原文第①段写“坐火车，去一座相邻的城市。不为到达，不为找一个人。只为看沿途的花开”，油菜花只是沿途花开的一部分，并非专门去看油菜花； C.原文第⑧段写朋友的文字被模仿、抄袭，“生气之余心有得意”的原因是自己的创作得到了他人的认可，而非“发现自己以后也可模仿、抄袭”； D.原文第⑩段写“有的一树，朵朵灿烂……有的一片，千里万里，大气辉煌。二者都好，花开，便得意”，并没有说“一树”不及“一片”得意； 故选B。 3．本题考查标题的作用。解题时可以从内容、结构、主旨、表达效果四个维度入手。 内容上：标题“花开得意”中的“花开”既指文中油菜花、桃花、杏花、牡丹、海棠等自然界的花朵盛开，也指生活中那些带来成就感的小事，如自己做裙子、养的海棠挂蕾、朋友的文字被认可等。“得意”则点明了花朵盛开的姿态和人们从中获得的愉悦、满足感，直接概括了文章的核心内容。 结构上：标题“花开得意”是贯穿全文的线索。文章从火车上看到油菜花盛开引出“花开得意”的感受，接着回忆晋祠的花、未开的牡丹，再过渡到生活中类似“花开”的得意小事，最后以“人生如列车，终会相遇花开”收束，所有内容都围绕标题展开，使文章结构紧凑、脉络清晰。 主旨上：结合第⑨段“其实，每个人的日子都平凡，都平淡，都芝麻绿豆地琐碎。可是，我们要有一种强的劲儿，要让每段日子都有花开一般的新……身为小女人，不仅要男人欣赏，还要自己欣赏自己，自己用成就感宠自己，哪怕这成就感极小极短”分析，标题“花开得意”蕴含了作者的人生态度：即使生活平凡琐碎，也要像花开一样充满生机与力量，在平凡日子里创造出情趣与光芒，学会自我欣赏、获得成就感。标题直接点明了文章的主旨，传递出积极乐观的生活态度。 表达效果上：“花开得意”四字凝练且富有诗意，既写出了花朵盛放的昂扬姿态，又暗含了人的精神状态，用词生动，能引发读者的阅读兴趣，同时也增添了文章的文学美感。 4．本题考查对文章的感悟和表达能力。 这是一道阅读感悟表达题，核心要求是结合文章主旨，提炼自身对人生的新思考，答题时需遵循“扣住文本主旨+结合生活认知+表达真情实感”的三步原则。根据文章第⑨段“其实，每个人的日子都平凡，都平淡，都芝麻绿豆地琐碎。可是，我们要有一种强的劲儿，要让每段日子都有花开一般的新……身为小女人，不仅要男人欣赏，还要自己欣赏自己，自己用成就感宠自己，哪怕这成就感极小极短。”第⑩段“人生，也就是坐在一辆老式火车上……在这趟列车里，长的是琐碎、沉闷、无聊，还有寂寞，但在这恒久的忍耐与温情里，坐下来，记得打开自己，记得看看窗外终能相遇一片花开的风光”分析，文章核心主旨是人生本是平凡琐碎的，要像花开一样保持昂扬的劲头，在平淡日子里创造情趣、自我欣赏，抓住微小的成就感，让生活有光芒、有生机。围绕核心观点，落脚到“如何面对平凡生活”“如何让人生有意义”等角度，体现出阅读后对人生的新理解。在拟写感悟时将文本观点转化为自身的人生思考，不脱离文章内容。 示例：人生如旅途，平凡中亦可寻得意。像花开般热烈，在琐碎里绽放光芒，方不负时光。 💡破题要诀 先要紧扣文章中心，不能脱离文本谈感想。第一步简述文章核心内容，第二步联系生活实例，最后写出自己的启示。语言观点要积极，条理清晰。注意不要照搬原文，用自己的话表达，字数控制在要求范围内。 迁移应用 （25-26六年级上·山东威海·期中）阅读下文，完成小题。 改变世界的那颗种子 ①在中华人民共和国成立70周年之际，袁隆平成了“共和国勋章”的获得者，但他念念不忘的还是这句——“不能躺在功劳簿上睡大觉”。在与中国工程院院士的座谈会上，袁隆平也曾笑着说：“我现在是‘90后’，脑瓜子还没糊，数学心算没问题，还要继续做研究，目标是实现每公顷产量20吨。” ②袁隆平离不开农田，尽管已经90岁，仍然坚持“每天要到田里看看”。这次出发来北京之前，他一大早还先到田里待了半个小时，跟心心念念的稻子短暂地道个别。而带着“共和国勋章”回去后，袁隆平说，明天第一件事，就是下地看看。 ③“一颗种子改变世界”是对他所作贡献最好的诠释。他的励志故事充满了奋斗和坚持的色彩，不畏艰难、知难而进是他做科研一贯的原则。在西南农学院学习期间，他对学术孜孜以求，阅读了许多中外农业科技杂志。他对权威学者并不盲从，常把搜罗到的各国学术书籍仔细研究，感悟分析后得出自己的结论，他始终坚信吸收科学知识要靠理性来判断其价值。1953年，大学毕业后，他被分到处于穷乡僻壤的安江农业学校当教师，就是在这个落后的湖南乡下，他度过了人生中最难忘的18年。这些日子里，他一边教书育人，一边做农业科研，积累了大量经验。三年国民经济困难时期，袁隆平内心的壮志被激发起来了，他发誓：一定要研究出一种高产的水稻，让自己的同胞吃饱。从此，“杂交水稻”这四个字伴随了袁隆平的一生，成为他毕生不懈的追求。 ④为了找到理想的稻株，他吃了早饭就下田，带着水壶与馒头，一直到下午4点左右才回。六七月份的天气，他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株，汗水在他背上结成盐霜，皮肤被晒得黑里透亮，连常年扎在水田里的农民都自叹不如。狂风暴雨后，他身披蓑衣，屹立田头，睿智的目光扫过稻田，寻找能抗风雨的优质稻株。正是凭着这种坚韧不拔、勇敢顽强的意志，他在勘察了14余万株稻穗后，终于检查到6株不育株。经过两年的探索、试验和研究，共有4株成功繁殖了1～2代。其研究彻底推翻了传统经典理论米丘林、李森科的“无性杂交”学说，并推论水稻亦有杂交优势，通过三系法途径来培育杂交水稻，可以大幅度提高水稻产量。 ⑤在袁隆平89岁生日时，有人问及生日愿望，他说自己有两个梦想：一个是“禾下乘凉梦”，一个是“杂交水稻覆盖全球梦”。“禾下乘凉”是他真实的梦境。他曾梦见试验田里的超级杂交水稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，谷粒有花生米那么大，他和助手坐在稻穗下乘凉。这一梦想正随着不断高产的超级稻逐渐成为现实。 ⑥如今，他的心里也许种下了一亩田，那里不受世俗纷扰，透着恬静，安逸，他可以全力为“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”而不懈努力…… （有删改） 5．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 6．赏析第④段中加点词语的表达效果。 他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株。 7．袁隆平的两个梦想体现了他怎样的人生追求？ 8．结合文章内容，谈谈袁隆平的成长经历对我们的启示。 【答案】5．文章主要写了袁隆平为实现“杂交水稻”梦想，不畏艰难，坚持科研，最终取得成就，以及他的两个梦想。 6.“大海捞针”形容寻找不育株非常困难，突出了袁隆平寻找过程的艰辛和执着，体现了他科研的不易和坚持。 7.“禾下乘凉梦”体现了他对科研成果的美好憧憬和对生活的热爱；“杂交水稻覆盖全球梦”体现了他的全球视野和为人类作贡献的伟大情怀。 8．袁隆平不畏艰难、坚持科研的精神启示我们在成长中要勇于面对困难，坚持不懈；他的两个梦想启示我们要有远大的理想和为人类作贡献的情怀。 【导语】本文以“种子”为线索，串联袁隆平的科研历程与人生追求。从坚守田间的执着，到大海捞针般寻不育株的坚韧，再到两个梦想的赤诚，凸显其奋斗精神与家国情怀。叙事质朴感人，细节鲜活，以小见大，让读者窥见“改变世界”的种子里，藏着的是一生耕耘的坚守与热爱。 5．本题考查内容分析与概括。 根据第①段“不能躺在功劳簿上睡大觉”“目标是实现每公顷产量20吨”可知，袁隆平获得“共和国勋章”后依旧不骄不躁，始终怀揣高产水稻的研究目标，坚持科研探索。 根据第②段“尽管已经90岁，仍然坚持‘每天要到田里看看’”可知，袁隆平对稻田饱含深情，年近九旬也坚守田间，将心血倾注在水稻研究中。 根据第③段“一定要研究出一种高产的水稻，让自己的同胞吃饱”“从此，‘杂交水稻’这四个字伴随了袁隆平的一生”可知，袁隆平因国民经济困难时期的经历，立下研究高产水稻的志向，将杂交水稻研究作为毕生追求。 根据第④段“在勘察了14余万株稻穗后，终于检查到6株不育株”可知，袁隆平不畏艰辛，历经大量勘察与试验，推翻传统学说，证实水稻杂交优势，为杂交水稻培育奠定基础。 根据第⑤段“一个是‘禾下乘凉梦’，一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”可知，袁隆平始终怀揣两个梦想，为杂交水稻的高产与推广不懈努力。 综上，文章主要写了袁隆平为实现“杂交水稻”梦想，不畏艰难，坚持科研，最终取得成就，以及他的两个梦想。 6．本题考查词语表达效果赏析。 根据第④段“他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株”可知，“大海捞针”这个词语，将在数量庞大的稻穗里寻找稀少不育株的过程，比作在大海里捞一根针。 根据第④段“在勘察了14余万株稻穗后，终于检查到6株不育株”可知，“大海捞针”精准体现出寻找不育株的难度极大，从14余万株里仅找到6株的结果，印证了这个过程的漫长与艰辛。 根据第④段“正是凭着这种坚韧不拔、勇敢顽强的意志”可知，“大海捞针”一词也侧面烘托出袁隆平在科研中不怕困难、执着坚守的精神品质。 7．本题考查人物形象与人生追求分析。 根据第⑤段“他曾梦见试验田里的超级杂交水稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，谷粒有花生米那么大，他和助手坐在稻穗下乘凉”可知，“禾下乘凉梦”是对杂交水稻高产的美好憧憬，这个梦境具象化了他对科研突破的追求，也藏着他对水稻研究的热爱与执着。 根据第⑤段“一个是‘禾下乘凉梦’，一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”可知，“杂交水稻覆盖全球梦”跳出了个人与国家的局限，指向了全世界的粮食问题，体现出他希望杂交水稻能惠及更多人、为解决全球温饱问题贡献力量的博大胸襟与伟大情怀。 8．本题考查文章主旨与启示感悟。 根据第③段“1953年，大学毕业后，他被分到处于穷乡僻壤的安江农业学校当教师”“这些日子里，他一边教书育人，一边做农业科研，积累了大量经验”可知，袁隆平即便身处条件艰苦的穷乡僻壤，也没有放弃科研追求，而是利用现有条件积累经验。这启示我们在成长中，无论身处何种环境，都要坚守自己的目标，不被外界条件限制，主动创造机会积累能力。 根据第④段“六七月份的天气，他每天都手拿放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗，大海捞针般在几千几万的稻穗中寻找不育株”“正是凭着这种坚韧不拔、勇敢顽强的意志，他在勘察了14余万株稻穗后，终于检查到6株不育株”可知，袁隆平在科研过程中不畏酷暑、不辞辛劳，以坚韧的意志攻克难关。这启示我们成长路上难免遇到困难，要像他一样具备勇敢顽强的品质，坚持不懈地为目标努力，才能突破阻碍、达成心愿。 根据第⑤段“一个是‘禾下乘凉梦’，一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”可知，袁隆平的梦想不仅关乎国内粮食产量提升，更着眼于全球温饱问题。这启示我们在成长中要树立远大的理想，不能局限于个人得失，要拥有开阔的视野和为他人、为社会乃至全人类作贡献的情怀，让个人追求更有价值。 示例：①身处艰苦环境仍坚守目标，在实践中积累经验，不被外界条件所限。②面对科研难关，要具备坚韧不拔的意志，迎难而上、坚持不懈。 基础固本练（限时：15分钟） 一、（24-25六年级上·山东泰安·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 ①今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。 a 有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。 b 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。 c 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。 d 我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ 1．“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”一句是从原文中抽取出来的，把这句话放回原处，正确的一项是（   ） A．a B．b C．c D．d 2．下列有关选文的说法有误的一项是（   ） A．第①段写城里的丁香花的色彩和姿态。 B．第②段从花色和花香写城外丁香花的美丽芬芳。 C．第③段略写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。 D．第④至⑥段是对丁香结的思考和感悟。 3．选文中作者对丁香花的描写可谓神形兼得，下列赏析有误的一项是（   ） A．“探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。”这是作者从视觉的角度来写花的色彩和姿态。 B．“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”这是作者用比喻修辞写出了白色丁香的高雅和纯洁。 C．“雪色映进窗来，香气直透毫端。”这是作者从视觉和嗅觉的角度来写花的颜色和香气。 D．“遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”中的“照耀”一词写出了丁香花如雪如月，表达出了花对作者的鼓舞与慰藉、人对花的依赖。 4．下列关于本文的语言特点，说法正确的一项是（   ） A．诙谐幽默 B．清新优美 C．色彩绚丽 D．神秘变幻 【答案】1．D 2．C 3．B 4．B 【导语】这篇散文以丁香花为意象，通过细腻的观察和诗意的笔触，展现了自然之美与人生哲思的交融。作者从城里的街旁到城外的校园，再到斗室外的白丁香，层层递进地描绘了丁香花的色彩、姿态与芬芳。文中巧妙运用拟人、比喻等手法，赋予丁香花以灵性，如“从墙上窥着行人”、“照耀着我的文思和梦想”。最后将丁香结与人生愁怨相联系，升华主题，表达了对生活复杂性的深刻体悟。 【详解】1．本题考查句子的衔接。 “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”这句话描述的是丁香花苞的形态特征。 A.a处：此位置所在段落主要强调城里街旁丁香花的整体呈现，如“忽然呈出两片雪白”“星星般的小花缀满枝头”等，重点在于展现丁香花的整体外观和给人的直观感受，并非聚焦于花苞的形态，所以该句放在此处不合适； B.b处：该位置所在段落着重描述丁香花形成的整体景象以及对作者文思和梦想的影响，如“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”，没有涉及到对花苞形态的描写，因此该句不适合放在这里； C.c处：此位置所在段落主要描述细雨中丁香花格外妩媚的样子，如“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了”，重点是雨中丁香花的整体美感，而非花苞形态，所以该句放在此处不恰当； D.d处：前文提到“望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾”，引出了花蕾这一话题，而“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”正好是对花蕾形态的具体描写，与前文衔接紧密，符合语境； 故选D。 2．本题考查对文章内容的理解。 C.根据第③段“在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香”“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”“我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的”可知，该段详细描写了斗室外三棵白丁香的形态、香气，以及与作者生活、情感的紧密联系，属于“详写”而非“略写”。因此选项“第3段略写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香”表述错误； 故选C。 3．本题考查对描写角度、修辞手法及词语含义的赏析能力。 B.根据第②段“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”可知，这句话通过“潇洒”“朦胧”两个形容词，直接描绘月光下白丁香、紫丁香的气质，属于拟人修辞（赋予丁香“潇洒”的人的姿态），而非“比喻修辞”。因此选项“这是作者用比喻修辞”赏析有误； 故选B。 4．本题考查对文章整体语言特点的把握。 根据第①段“尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”，第②段“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”，第③段“雪色映进窗来，香气直透毫端”可知，文章用词朴素却富有画面感，意境优美，清新优美；无诙谐幽默（无调侃、趣味语言）、色彩绚丽（无浓艳色彩堆砌）、神秘变幻（无模糊、奇幻的描写）的特点； 故选B。 二、（25-26六年级上·山东日照·期中）阅读下文，完成小题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士（挺立 屹立）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的（喜悦 笑容）。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈（豪迈 自豪）的口号声： ②“打倒日本帝国主义！” ③“中国共产党万岁！” ④这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 5．读了这段话，可用哪两个成语来赞美五位壮士的精神？ 6．“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句话体现了五位壮士怎样的情感？ 7．第④段意蕴丰富，你如何理解这段话？ 【答案】5．示例：宁死不屈，舍生取义，视死如归，前仆后继 6． 充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。 7．以两个感叹句，增强语势，突出表现五壮士所代表的中国人民具备的革命必胜的决心以及顽强不屈的精神，强烈地表达了作者的赞颂与钦佩之情。 【导语】这篇《狼牙山五壮士》节选通过壮烈牺牲的场景描写，展现了革命战士视死如归的英雄气概。文本以动作描写（砸枪、跳崖）和口号语言（打倒日本帝国主义）形成强烈张力，第④段的抒情议论将个体行为升华为民族精神的象征。“惊天动地，气壮山河”的比喻，既强化了悲壮氛围，也揭示了英雄主义精神的永恒价值。全文语言铿锵有力，情感炽热，具有鲜明的革命浪漫主义色彩。 【详解】5．本题考查成语积累。根据文章内容，任意写两个体现人物精神品质的成语即可。 结合第①段“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”可知五位壮士在面对敌人时表现出的勇敢和无所畏惧的精神。他们不怕牺牲，敢于与敌人进行殊死搏斗，展现了极高的英雄气概。故可用“英勇无畏”； 结合第①段“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈（豪迈 自豪）的口号声”可知五位壮士将生死置之度外的决心和勇气。他们明知跳下悬崖是死路一条，但仍然义无反顾地选择了这条路，体现了他们对革命事业的忠诚和坚定信念。故可用“视死如归”； 结合第②段“打倒日本帝国主义！”，第③段“中国共产党万岁！”可知五位壮士的口号声惊天动地，更体现了他们为了革命事业所展现出的豪迈气概和壮丽情怀。他们的精神将永远激励着后人，成为中华民族不屈不挠、英勇奋斗的象征。故可用“气壮山河”。 6．本题考查文章主题理解。 这两句话不仅展现了五位壮士的英雄气概和革命精神，也体现了他们坚定的政治信仰和崇高的爱国情怀。他们的英勇事迹和壮烈牺牲将永远铭刻在历史的长河中，激励着后人不断前行，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 首先，“打倒日本帝国主义”这句话表达了五位壮士对帝国主义侵略者的强烈愤怒和坚决反抗的决心。他们深知帝国主义是中国人民遭受苦难和压迫的根源，因此誓死要将其打倒，为国家和民族的解放而奋斗。 其次，“中国共产党万岁”这句话则体现了五位壮士对中国共产党的无限忠诚和热爱。他们相信中国共产党是领导中国人民走向胜利的核心力量，是他们心中最值得信赖和依靠的坚强后盾。因此，在生命的最后一刻，他们仍然坚定地高呼着党的口号，表达了对党的无限敬仰和热爱。据此概括言之有理即可。 7．本题考查对主旨句的理解。 文章紧扣题眼“壮”字展开叙述的。先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。结尾句中“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号，连用两个感叹句，强烈表达了以五壮士为代表的中国人民具备的革命必胜的决心以及顽强不屈的精神，表达作者对五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概的赞美和钦佩之情。 综合进阶练（限时：15分钟） 三、（25-26六年级上·山东淄博·期中）阅读下面的文章，完成小题。 簌簌衣巾落枣花 吴继红 ①在河堤上漫步，风里传来甜丝丝的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花。 ②老家院里那棵枣树是20多年前父亲亲手栽下的。父亲是木匠，农闲时在四里八村做木活儿。由于孩子多，挣来的工钱勉强够一家人糊口。可他很知足，每天乐呵呵的。 ③枣树旁边是水井。枣花开得迟。当很多花儿都争相开放时，枣树枝头还是光秃秃一片。小满前后，枣花才开始默默地绽放。枣花很小，淡淡的黄绿色，小米粒儿一样，不细看，还真发现不了。枣花虽小，但香气很浓郁。每到枣花盛开时节，无数的蜜蜂冲着花香而来，一天到晚在枝头“嗡嗡”地忙碌。白天，阳光照耀着绿色摇曳的枣树。那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光；有月的夜晚，枣花的香味借着夜风飘在我的心头，也飘进我的梦乡。 ④枣花要落的时候，正是收麦的大忙时节。起风了，枣花从枝头落下，铺满厚厚一层。苏轼曾说“簌簌衣巾落枣花”，苏轼从树下经过的那个正午，一定也起了风，簌簌的枣花落在了苏轼的身上。记忆里，有一年的枣花也落得特别急，在我记忆里落了十几年，刻骨铭心。 ⑤我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是“整劳力”了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。 ⑥我整天忐忑不安。终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：“五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……” ⑦我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样的话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。父亲轻叹一声，摸了摸我的头，拂去我头发上的枣花，站起了身。枣花还在簌簌地落着，落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上。 ⑧随后的那些日子，父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了，母亲精打细算，日子勉强撑了过来。 ⑨三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉…… ⑩我大学毕业后成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里按揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里。 ⑪“四月南风大麦黄，枣花未落桐阴长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。”今夜，老家院子里，枣花是否又一次落满了地面？ 8．阅读写人叙事散文，首先要梳理脉络，请你补全“枣花与成长”路线图，梳理重要情节以及人物的成长变化。 枣花形态 相关情节 我的成长 栽下枣树 父亲微薄工钱，勉强糊口 知足快乐 枣花盛开 我感受自然美好，家庭温暖 美好幸福 枣花要落 奶奶生病，我面临退学危机 （1）________ 枣花落下 （2）________ 感动落泪 枣树长大 （3）________ 坚定信念 枣树留守 父母离世，枣树留在老家院子 （4）________ 9．阅读散文要品味语言之美。请从修辞角度赏析第③段的划线句。 那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光。 10．阅读散文要关注细节。细节，是能够表现事物的具体特征、内在情感或深层含义的细枝末节，请从下面两句话中任选一句，谈谈细节描写的表达效果。 ①他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。 ②我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。 11．散文中的物往往具有重要意义，请结合文章具体内容，分析“枣花”在全文中的作用。 【答案】8．忐忑不安 父亲在枣树下劝我继续读书 父亲种西瓜、卖枣供我上大学 感恩思念 9.运用比喻的修辞手法，将“嫩黄色的枣花”比作“点点繁星”，生动形象地写出枣花小巧、明亮的特点，展现出枣花盛开时的美好景象，表达作者对枣花的喜爱和对童年家庭温暖的怀念。 10．示例一：选①。“吸了半天烟”“手轻轻地颤抖”是细节描写，写出父亲在决定是否让“我”继续读书时的犹豫与艰难，表现出父亲对家庭困境的无奈和对“我”的疼爱，凸显父爱的深沉。 示例二：选②。“泪珠和枣花一起落到衣上、地上”是细节描写，将“我”的感动与枣花结合，既写出“我”听到父亲决定后的激动，又以枣花呼应全文线索，让情感表达更含蓄、真挚。 11．①“枣花”是文章的线索，贯穿全文，串联起“我”的成长故事（从童年到大学再到成年）； ②“枣花”象征着父亲的爱与家庭的温暖，如枣花落下时父亲劝“我”读书，凸显父爱的深沉； ③“枣花”寄托着“我”对故乡、对父母的思念，结尾对枣花的追问，强化了这份思念之情。 【导语】《簌簌衣巾落枣花》是一篇怀旧叙事散文。作者在河堤漫步时闻到枣花香，由此追忆老家院子里的枣树。文章以枣花为线索，串联起父亲栽树、家中遇困、父亲咬牙供“我”读书、亲人相继离世等往事。枣花见证作者一路成长，承载着质朴隐忍的父爱，寄寓作者对故土的眷恋，以及对逝去父母绵长深切的怀念。 【详解】8．（1）结合第⑤段、第⑥段“我整天忐忑不安”可知，奶奶重病耗尽家中积蓄，家庭经济彻底陷入绝境，亲戚纷纷劝说“我”辍学打工补贴家用。面对随时可能中断学业的困境，“我”内心充满惶恐、焦虑与不安，精准体现出当时忐忑无助的成长心境。 （2）结合第⑥段“他坐在枣树下吸了半天烟……书只要你想念，就念下去吧”可知，家境窘迫、生活重压之下，父亲几经沉默挣扎，最终在枣树下坚定表态，无条件支持“我”继续求学。父亲艰难的抉择与温柔的成全，深深打动了身处困境的“我”，成为“我”求学路上最大的底气。 （3）结合第⑨段可知，年逾花甲的父亲，为支撑“我”的大学学业，不辞辛劳开荒种地、变卖枣子，倾尽所有默默付出。父亲无私的辛劳与坚守，让“我”彻底坚定求学信念，安心完成学业。 （4）结合第⑩段可知，“我”学业有成、安稳立足，可疼爱自己的父母已然离世，唯有枣树留守故土。物是人非的落差，让“我”心中满是对父母的愧疚与感恩，以及对故乡、逝去亲人绵长深切的思念。 9．该句运用比喻的修辞手法，将风中摇曳的嫩黄枣花比作点点繁星。生动形象地刻画了枣花细小繁多、色泽嫩黄、在绿叶间闪烁明亮的优美姿态，勾勒出清新温柔的枣花盛景。既表现出作者对故乡枣花的喜爱，又为全文借枣花回忆往事、寄托温情的主旨做铺垫。 10．①句出自第⑥段，抓住父亲“吸了半天烟”“手轻轻颤抖”两处动作进行细节刻画。奶奶重病掏空家底，家庭经济濒临崩溃，父亲正艰难权衡：一边是沉重的生活重担，一边是孩子读书的心愿。长久沉默抽烟、装烟丝时手部细微的颤抖，没有直接写心理活动，却把父亲内心的两难、煎熬、无奈全部外化出来。细腻地表现出父亲既被生活重压，又心疼孩子学业的复杂情感，凸显父爱深沉隐忍、不善言说的特点。 ②句出自第⑦段，本句是神态、动作结合景物的细节描写。原本“我”已经做好心理准备，等着父亲告知自己只能辍学打工，甚至想好辩解的话语。可父亲选择顶住压力支持“我”读书，巨大的意外与感动涌上心头，千言万语堵在喉咙，只能落泪。作者将滴落的泪珠与簌簌飘落的枣花相融，景与情融为一体。枣花作为全文线索，在此处呼应前文，含蓄真切地写出“我”内心震撼、酸楚又感动的情绪，增强文字感染力。 11．①结合第①段“在河堤上漫步，风里传来甜丝丝的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花”可知，文章开篇由河堤边闻到的枣花香，自然引出对故乡枣树、往事的回忆。枣花是触发回忆的引子，开启全文叙事，为下文回忆少年求学经历铺垫情感基调。结合第④段、第⑦段“枣花还在簌簌地落着，落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上”可知，枣花作为全文线索贯穿始终。从开篇触景忆枣花，到中间枣花飘落的场景串联起家庭困境、树下谈心、父亲供学等核心事件，再到文末怀念枣花。所有故事都围绕枣花展开，把“我”少年遇险、求学成长、成年怀念的片段串联在一起，让文章脉络清晰，结构完整。 ②结合第⑥、⑦段可知，全文多处枣花景物描写，尤其是枣花飘落的场景。枣花外形微小朴素，默默开放、随风凋零，不张扬艳丽，如同父亲平凡沉默的形象。父亲身处贫困重压之下，没有华丽的言语，默默扛起生活重担，倾尽财力支持“我”读书。枣花在这里象征父亲隐忍无私的爱与质朴坚韧的品格。枣花飘落的场景恰好发生在父亲承诺供“我”读书这一关键情节，景物和人物情感互相映衬，让父爱形象更加动人。 ③结合第⑪段可知，文章结尾引用古诗，以问句猜想老家枣花再次飘落的情景。时光流逝，父母已经离世，只有枣树依旧留在老屋。物是人非，枣花承载着作者全部的童年记忆、亲情回忆。结尾借枣花寄情，呼应开头枣花香，首尾圆合，寄托作者对故土深深的眷恋，以及对逝去父母无尽的感恩与思念，升华文章主旨。 四、（25-26六年级上·山东青岛·期中）阅读下文，完成小题。 疏花 周天红 ①桃花江不产桃子也不开桃花，那里的猕猴桃倒是远近皆知——果大、肉厚、味甜、品种多。满山遍野，坡上坡下，房前屋后，家家户户都种植猕猴桃。果实成熟的季节，走入村子，四处的猕猴桃像星星、像铃铛、像绿宝珠。放眼看去，架上、藤上、杆上都挂着猕猴桃，毛茸茸、圆溜溜、胖乎乎的，特别喜人。 ②村子里数赵六爷种猕猴桃最出名。桃花江那么多人栽种猕猴桃，为什么就赵六爷干得红火呢？疏花呀，疏花是关键。所谓疏花，说白了，就是把花摘下丢了。猕猴桃花开得好好的，谁舍得疏呀？花开得多，好看，果也结得多，谁不想多得果子？ ③赵六爷种的猕猴桃好，他懂技术。赵六爷的技术也不是白来的。自从村子里开始栽种猕猴桃，赵六爷就隔三差五往县城跑，县城果技站的门槛都差点被他踩断。“你都这么大的一把年纪，还看得进去书、学得技术？”有人问。“活到老学到老嘛。”赵六爷答。赵六爷下了决心，一定要把栽种猕猴桃的事搞清楚。 ④“疏花，必须疏花。疏花是丰收的关键环节。”赵六爷在地里边干边念叨。 ⑤“疏什么花哟！你是不是看书看疯了，开得好好的花，你摘来丢了，有病呀？”为疏花的事，赵六爷的老婆在地里当着满村人的面冲他吼，两口子差点干起架，笑得满场人肚子痛。 ⑥到了收果子的时候，满村子人开始头疼。大家当时只顾着看笑话，都没把疏花当回事。好些人的猕猴桃都是歪果烂果，没人买，只能喂牲口或者烂在地里。一季果子，一家人一年的汗水白费了，谁不心痛？ ⑦“钱还得从猕猴桃上来。”赵六爷说。赵六爷一说话，大家都懂了。 ⑧“顶花要疏，枝花要疏，侧花要疏，岔花要疏，萎花更要疏。这疏花，真是一门学问。不把这些花疏掉，花互相抢营养，影响果子正常生长。花留得多，就没有一朵能结出好果子，那可得不偿失。”赵六爷一边疏着花，一边讲技术。一村子人围在地里的一株猕猴桃前，安静得像小学生听讲。 ⑨“要疏花，听进去了？” ⑩爹讲完，转身看了身边的喜才一眼。好像是在问：“娃呀，你听进去没？” ⑪喜才一头雾水，还以为爹讲故事，是为让自己放松一下筋骨。喜才一下地干活儿，就感觉全身没劲。尤其在猕猴桃地里，那活儿又苦又累。不说除草、施肥、挑水，就谈疏花，要把一根一根枝条掰下来，一朵一朵地疏，眼睛还不能眨、不能犯困。要是一走神，把不该疏的花摘了，就是捣乱，爹要骂人。 ⑫爹这次不骂他，爹也骂累了。这些年，喜才干了好些事，却没有一件让爹满意的。拉竹片、卖木料、卖猪饲料、销售烟酒……喜才就是都干不好，才跟着爹学栽种猕猴桃。“这活儿也算技术活儿？晴天一身汗，雨天一身泥，累死人还不挣几个钱。”喜才抱怨。爹指着喜才的鼻子骂：“你干的那些事，来钱快吗？挣钱，差点把自己挣进牢里了。你说你卖酒，认真做也不错呀，你卖什么假酒嘛。我六十岁寿宴那天，一村子人都在，喝了你那酒，当场就倒了好几个。要不是抢救及时，没闹出人命，不然你我只怕现在都还在大牢里。” ⑬“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的！”爹一句话，单刀直入，把喜才说愣了。 ⑭“村子里栽种猕猴桃的，单身汉张老五娶了老婆，王四友盖了四层小楼，李二伯把两个娃都送进城里读了大学。这栽种猕猴桃，确实是一条发家致富的好路子。你就不能一门心思地干下去？”爹看了喜才一眼。 ⑮喜才看了爹一眼，才发现爹又老了好多。为了自己的事，为了家里的事，为了这猕猴桃的事，这些年，爹已是满头白发、一脸皱纹。喜才从地里站起身来，抖了抖身上的泥土和灰尘，往另一块地里走了几步。 ⑯爹问：“你干什么去呀？” ⑰喜才说：“疏花呀！” ⑱看着喜才干活儿的手脚轻快了许多，爹也高兴起来。疏了花，看来，这一季猕猴桃丰收在望。 （有删改） 12．“桃花江那么多人栽种猕猴桃，赵六爷种猕猴桃最出名”，结合全文，概括赵六爷成功的秘诀。 13．请根据具体要求，赏析文中画线句子。 （1）果实成熟的季节，走入村子，四处的猕猴桃像星星、像铃铛、像绿宝珠。放眼看去，架上、藤上、杆上都挂着猕猴桃，毛茸茸、圆溜溜、胖乎乎的，特别喜人。（从修辞的角度赏析这句话） （2）喜才从地里站起身来，抖了抖身上的泥土和灰尘，往另一块地里走了几步。（从人物描写的角度赏析这句话） 14．文中第⑫段交代了喜才过去做的事情，你认为作者的用意是什么？ 15．第⑬段“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的！”这句话意蕴丰富，结合全文谈谈你的理解。 【答案】12．赵六爷勤奋好学，认真钻研种植技术；掌握了疏花的技巧；做事有主见，不怕别人嘲笑；做事专注，有恒心有毅力……（其他答案合理亦可） 13．（1）运用比喻(排比）的手法，将猕猴桃比作“星星”“铃铛”“绿宝珠”，既写出果实的鲜活色泽和形状，又突出其数量繁多，惹人喜爱，表达了人们内心的喜悦之情。 （2）运用了动作描写，“站”“抖”“走”等动词暗示了喜才内心的转变，他听从了父亲的建议，要一心一意做事（疏花）。 14．这部分内容承上启下；解释了赵六爷骂喜才的原因；为下文赵六爷告诫喜才要一心一意疏花，脚踏实地做事（或劝他给脑瓜“疏花”）以及喜才后来的转变做铺垫。 15．这句话一语双关，揭示了文章主旨；“疏花”本义指摘除果树上过多的花朵，使养分集中供给，结出更优质的果实；这里指赵六爷劝诫儿子要减少脑海中不切实际、过多过杂的想法，专心做好一件事，才能收获人生的胜利果实。 【导语】《疏花》以猕猴桃种植为背景，借“疏花”这一农事，写赵六爷教子专注做事的人生哲理。文章以父子冲突为主线，语言质朴，对话生动，乡土气息浓郁。喜才从抱怨到主动疏花的转变，自然真实，水到渠成。“疏花”一语双关，既写农技，又喻人生，寓意深远，耐人寻味。 【详解】12．结合第③段“自从村子里开始栽种猕猴桃，赵六爷就隔三差五往县城跑，县城果技站的门槛都差点被他踩断”“活到老学到老嘛”“一定要把栽种猕猴桃的事搞清楚”可知，赵六爷勤奋好学，认真钻研种植技术，这是他成功的首要秘诀。 结合第④段“疏花，必须疏花。疏花是丰收的关键环节”和第⑧段“顶花要疏，枝花要疏，侧花要疏，岔花要疏，萎花更要疏……不把这些花疏掉，花互相抢营养，影响果子正常生长”可知，他掌握了疏花的技巧，懂得科学种植。 结合第⑤段“为疏花的事，赵六爷的老婆在地里当着满村人的面冲他吼，两口子差点干起架，笑得满场人肚子痛”和第⑥段“大家当时只顾着看笑话，都没把疏花当回事”可知，面对家人的不理解和村民的嘲笑，他依然坚持疏花，做事有主见，不怕别人嘲笑。 结合第③段“自从村子里开始栽种猕猴桃，赵六爷就隔三差五往县城跑，县城果技站的门槛都差点被他踩断……一定要把栽种猕猴桃的事搞清楚”可知，他多年坚持钻研栽种猕猴桃技术，专注而有恒心。 综上，赵六爷成功的秘诀是勤奋好学、掌握技术、有主见、专注坚持。 13．（1）作者运用比喻和排比的修辞手法，将猕猴桃分别比作“星星”“铃铛”“绿宝珠”。星星写出果实繁多、点缀满树的景象，铃铛写出果实悬挂藤间、随风摇曳的形态，绿宝珠则写出果实圆润饱满、色泽鲜亮的特点。三个比喻连用，既写出猕猴桃的鲜活色泽和形状，又突出其数量繁多，生动形象地表现了丰收的喜人景象，表达了人们内心的喜悦与满足。 （2）这里运用了动作描写，“站”“抖”“走”三个动词，写出喜才从蹲着或坐着到起身、抖掉泥土、主动走向另一块地的过程。这一连串动作暗示喜才内心发生了转变：他听从了父亲的劝告，理解了“疏花”背后的道理，决定不再好高骛远，而要一心一意地跟着父亲学种猕猴桃。动作虽简，却生动地表现出他思想上的觉醒与行动上的落实。 14．结合第⑫段“这些年，喜才干了好些事，却没有一件让爹满意的。拉竹片、卖木料、卖猪饲料、销售烟酒……喜才就是都干不好，才跟着爹学栽种猕猴桃”可知，这段内容承接上文喜才下地干活没劲、被爹骂，交代了他过去屡屡失败的经历；同时引出下文爹骂他卖假酒差点闹出人命，解释了赵六爷骂喜才的原因。结合第⑬段“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的”可知，正因为喜才过去想法太多、做事不专一，爹才告诫他要给脑瓜“疏花”，一心一意做事。结合第⑮段“喜才看了爹一眼，才发现爹又老了好多”和第⑰段“喜才说：‘疏花呀！’”可知，这段交代也为喜才后来的转变做了铺垫，使他从抱怨到主动疏花的转变更自然、更有说服力。因此，第⑫段起到了承上启下、解释原因、铺垫下文的作用。 15．结合第⑧段“顶花要疏，枝花要疏，侧花要疏，岔花要疏，萎花更要疏。这疏花，真是一门学问。不把这些花疏掉，花互相抢营养，影响果子正常生长”可知，“疏花”本义是指摘除果树上过多的花朵，让养分集中供给，从而结出更优质的果实。结合第⑫段“拉竹片、卖木料、卖猪饲料、销售烟酒……喜才就是都干不好”可知，喜才过去想法太多、做事不专一，结果一事无成。结合第⑬段“娃呀，你的脑瓜里，就应该‘疏花’。一个脑袋里，‘花’开得多，想法就多，结不了好果子的”可知，赵六爷借“疏花”劝诫儿子：要减少脑海中不切实际、过多过杂的想法，专心做好一件事。这句话一语双关，既指农业技术，又喻人生道理，揭示了文章主旨：只有摒弃杂念、专注坚持，才能收获人生的胜利果实。 创新拓展练（限时：10分钟） 五、（25-26六年级上·山东烟台·期中）阅读下文，完成小题。 孩子的诗 陈全忠 ①惊蛰①刚过，三月的风还停留在春寒的梦里，春天已经在悄悄数它的花朵了。周六，我带着女儿去公园里捡拾叶子做植物画。走过一座小桥，女儿突然惊喜地喊起来：“爸爸快看，玉兰花！”看到一堵墙边，白的、粉的玉兰花纷纷探出头来，我本能地举起手机，但犹豫了一下又放弃了，想，现在拍照的光线不好。 ②“这些玉兰花多漂亮呀，它们就像一道光！”女儿脱口而出的话就像一句诗，让我顿时惊讶了。再细看那些玉兰花，似成百上千只蝴蝶聚集于树梢，开得触目惊心，确实像一道光划过春天。 ③孩子的诗，就在他们的生活和生命里。他们的各种奇思妙想，以及探索世界的努力和热情，都饱含着纯美的诗意。 ④我有位在出版社工作的女同学，平日里喜欢在朋友圈记录和发布孩子生活中一些闪光的话语。比如在放学路上，孩子看到了两个小小的坑，就对妈妈说：“我在地上发现一对鼻孔。”再早些时，还在上幼儿园的孩子啃完一根玉米，拿起剩下的光棒子说：“这是玉米的骨头。”有一次妈妈带着孩子在挹江门②的城墙上看下面川流不息的车，孩子边数车子边说，这辆车子坐着人，这辆车子装蔬菜，这辆车子运家具，这辆车子后面拖着别的车……当一辆空车驶过，妈妈问他“这辆车子拖的是什么呢？”孩子不假思索地回答：“它拖的是风。”这些，不都是诗吗？ ⑤“如果你要写年就不能只写年/要写一场瑞雪落满通明的老街/写孩子的新装，老人的笑脸/将朴素祈愿藏进一副春联/写故乡飘满儿时的炊烟/唤回谁的童年/写灯笼映暖了不眠的夜/舍不得熄灭……”2024年央视春晚的舞台上，乡村教师李柏霖带着她的学生们和歌手毛不易一起表演《如果要写年》，孩子们写的诗出现在背景上，温暖和感动了无数观众……这些像野草一样生长的留守孩子，遇到了一位善于发现的老师，将他们的诗心激发出来。李柏霖老师带孩子们去看黄昏的云朵，有孩子写出了“在黄昏下，我伸了伸懒腰，趴在奶奶背上，黄昏学着我的样子，也伸了伸懒腰，趴在了山上”的诗句；去看秋天的枫叶，有孩子在巴掌大小的叶子上写下“秋天的落叶，像一面红色的镜子，照着春夏两个季节”的诗句。李柏霖老师把孩子们的诗句一字一字地敲在电脑里，然后打印成册发给孩子们看。尽管生活中的困难依然存在，但有了诗歌，孩子们的视角悄悄变了。他们学会了坦荡地接受阳光，也学会了坦荡地接受阴影。 ⑥我喜欢那位女同学和李柏霖老师的方式方法。每年的寒暑假，也会打印几本家庭小刊，上面记载着两个孩子随口说出的小诗。若干年后，他们长大了，翻起这本小刊，或许会记起自己曾有过浪漫看世界的眼光和无遮无拦的想象力。孩子是天生的诗人，愿他们的诗句，能够滋养成年后生活中那些艰难困苦的时刻。 （选自《品读》，有删改） 【注释】①惊蛰：二十四节气之一，在3月5、6或7日。②挹江门：南京明城墙的城门之一。 16．根据选文内容，用简练的语言概括女同学、李柏霖老师和“我”为了留存孩子们的诗意做的事情。 （1）女同学：______________ （2）李柏霖老师：______________ （3）“我”：______________ 17．请从修辞角度赏析第②段划线的句子。 再细看那些玉兰花，似成百上千只蝴蝶聚集于树梢，开得触目惊心，确实像一道光划过春天。 18．下面是对文章内容和写法的分析，不正确的一项是（   ） A．本文以小见大，从“带女儿发现玉兰花”“孩子说玉米的骨头”等日常小事切入，引出“孩子是天生的诗人”这一深刻主题，让抽象的“诗意”具体化、形象化。 B．第①段中“三月的风还停留在春寒的梦里”，既交代了时节特点，也为玉兰花的突然绽放做了反衬，突出花开的惊喜。 C．“秋天的落叶，像一面红色的镜子，照着春夏两个季节”这句话不但让读者生动地感受到落叶的美丽和它所承载的意义，还表达了时间流逝和季节更替，使整句话充满了诗意和哲理。 D．文章结尾说“孩子是天生的诗人”，意思是孩子不需要任何刻意的训练都能成为诗人。而“滋养成年后生活中那些艰难困苦的时刻”是指孩子的诗心能在他们成年后给予力量，激励人们能保持孩童时期的想象力与敏感视角。 【答案】16．女同学在朋友圈记录孩子生活中闪光的话语。 李柏霖老师带留守孩子观察自然、创作诗歌。 “我”记录孩子随口说出的小诗，打印家庭小刊。（意思对即可） 17.这句话运用比喻的修辞手法，把白的、粉的玉兰花比作成百上千只蝴蝶，把这美丽的景色比作一道光，生动形象地写出玉兰花盛开的繁盛、美丽，以及春天的蓬勃生机。“触目惊心”与“一道光划过春天”相呼应，写出玉兰花盛开时的惊艳，突出了玉兰花的亮丽。 18．D 【导语】这篇散文以孩童脱口而出的诗意表达为核心，从日常游园的小切口切入，串联起多组普通人守护孩童诗心的暖人小事，文笔柔婉细腻，将抽象的童真诗意具象化，既赞颂了孩子天生的浪漫感知力，也传递出诗心可抵御成年后生活磨砺的柔软力量，篇幅短小却满是治愈感。 【详解】16．（1）女同学：结合第④段中“我有位在出版社工作的女同学，平日里喜欢在朋友圈记录和发布孩子生活中一些闪光的话语”可知，女同学留心捕捉孩子随口说出的充满诗意的话，在朋友圈记录、发布，以此留住孩子的诗意。可概括为：女同学在朋友圈记录孩子生活中闪光的话语。 （2）李柏霖老师：结合第⑤段中“李柏霖老师带孩子们去看黄昏的云朵……李柏霖老师把孩子们的诗句一字一字地敲在电脑里，然后打印成册发给孩子们看”可知，李柏霖老师带领留守孩子走进自然观察景物，引导孩子写诗，收集、录入孩子们的诗句，打印成册，保存孩子的诗歌，激发孩子的诗心。可概括为：李柏霖老师带留守孩子观察自然、创作诗歌。 （3）“我”：结合第⑥段中“每年的寒暑假，也会打印几本家庭小刊，上面记载着两个孩子随口说出的小诗”可知，“我”记下孩子随口说出的小诗，在寒暑假整理并打印成家庭小刊，留存属于孩子的诗意与想象力。可概括为：“我”记录孩子随口说出的小诗，打印家庭小刊。 17．结合“再细看那些玉兰花，似成百上千只蝴蝶聚集于树梢”可知，这句话运用比喻的修辞手法，将玉兰花比作成百上千只蝴蝶，又将盛放的玉兰美景比作一道光。生动形象地描绘出玉兰花挂满树梢、花开繁盛的样子，展现春日蓬勃生机。“触目惊心”在这里不是贬义，指花开带来强烈的视觉冲击，写出玉兰绽放的惊艳夺目，和“一道光划过春天”相互呼应，凸显玉兰花明亮耀眼的美感。同时承接女儿“它们就像一道光”的诗句，印证孩子话语里天然的诗意，引出下文对“孩子的诗藏在生活里”的感悟。 18．D.文中“孩子是天生的诗人”，指孩子天生拥有丰富想象力、能发现生活中的诗意，并不是说不用任何训练就能成为诗人。诗意需要有人去发现、守护与引导，文中女同学、李柏霖老师、“我”都在用心留存、激发孩子的诗心。 六、（25-26六年级上·山东泰安·期中）阅读下面的文章，完成各题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏，在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。 ②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了，那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。现在完全不行了，后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。 ④记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉，我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ⑤我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到。找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑥有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，“嗡”的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨，但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，头肿得像斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，“呜呜”地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。 ⑦我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 （有删改） 19．作者写了童年时读书的四件事，请用简洁的语言概括故事内容。 为了看《封神演义》，我给同学家拉磨。→为了看《青春之歌》，我①____________。→为了看《破晓记》，我②____________。→为了看《三家巷》，我③____________。 20．结合语境，根据要求品析下列句子。 ①我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（根据加点的词语，赏析句子） ②他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞的角度，赏析句子） 21．仿照示例，为下列句子做朗读设计。 示例参考：我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 朗读设计：可以重读“飞快”“蹿”“好得要命”“真”“幸福”。妈妈不因我读书耽误喂羊责骂我，朗读时语速稍快，语气轻松，表现出此时的“我”充满孩子气，对读书带来的好处深感满意。 句子：他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！” 朗读设计：________________________________________________________________ 【答案】19．钻到草垛后被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊。 去猪圈里找，被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 钻到牛棚里看书，看得正入迷时被哥哥抢走。 20．①“忐忑不安”写出“我”因看书耽误喂羊，担心被母亲责骂、痛打的紧张害怕心理；“感到了幸福”细腻地刻画了“我”对读书的痴迷，以及母亲宽容带来的温暖。通过“忐忑不安”与“感到幸福”的对比，生动展现了“我”从害怕责罚到获得宽容的心理变化，突出母爱的温暖。 ②运用了比喻的修辞方法，将“我”比作“被磁铁吸引的铁屑”和“喝水的鹅”，形象生动地写出了书对“我”的吸引力，也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的窘态，表达了童年时的“我”对读书的痴迷。 21．示例：可以重读“一把”“抢走”，轻读“悄悄地”，用亲昵、得意洋洋的语气，表现哥哥突然抢走“我”的书的调皮，写出“我”和哥哥的关系亲密，衬托出下文“我”被抢走书之后的恼怒。 【导语】本文以质朴的笔触回忆童年读书的往事，几件趣事鲜活生动。作者巧用比喻、细节刻画，将对阅读的热爱娓娓道来。草垛、猪圈、牛棚的读书经历，带着烟火气息，兄弟间的打闹增添童趣。文字饱含真情，既追忆年少痴迷阅读的时光，也藏着对温情往事与包容母爱的深切怀念，感染力十足，令人心生共鸣。 【详解】19．第一空：根据“为了看《青春之歌》”可知对应第④段，段落讲述“我”从老师手里借到《青春之歌》，明知要割草喂羊，仍忍不住躲进草垛读完了这本书，期间被蚊虫叮咬，也耽误了干活，之后忐忑地回家。据此概括：钻到草垛后被蚊虫咬出了一片片疙瘩，耽误了喂羊。 第二空：根据“为了看《破晓记》”可知在第⑥段，结合“我去找书时，头碰了马蜂窝，‘嗡’的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝”“他一巴掌差点把我扇到猪圈里”，结合以上语句可知，为了读《破晓记》，去猪窝里找书，被几十只马蜂蜇肿了头和脸，还挨了哥哥的痛打。可概括为：去猪圈里找，被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 第三空：根据“为了看《三家巷》”可知在第⑦段，结合“有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走”可知，为了读《三家巷》，钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。可概括为：钻到牛棚里看书，看得正入迷时被哥哥抢走。 20．①“忐忑不安”细致描摹出“我”因沉迷读书耽误割草喂羊，害怕被母亲责罚时慌乱紧张的内心。“飞快地蹿”刻画动作，当母亲没有呵斥责怪，只是温和提醒，“我”悬着的心终于放下，轻快地冲出家门。前后心理的反差，既写出孩子的单纯，也表现出母亲宽容的态度饱含着母爱温暖。结尾的“幸福”，不仅来自阅读带来的精神愉悦，更源于被母亲理解包容的感动，双重的美好感受，深刻凸显出童年的“我”对读书的痴迷，也暗含着对母亲这份温情的感念。 ②这句话连用两处精妙的比喻，把被书本牢牢吸引的“我”比作被磁铁吸附的铁屑，写出书籍拥有强大的吸引力，令“我”不由自主地靠近；又将伸长脖子张望的“我”比作一只喝水的鹅，生动刻画出“我”悄悄溜到二哥身后，探着脑袋偷看书籍时专注、迫切、略带憨态的模样。两处比喻把抽象的渴望化为看得见的画面，细致再现了“我”偷偷读书的情态，淋漓尽致地表现出童年时期的作者对读书近乎狂热的痴迷与强烈渴求。 21．我们先抓住句子里刻画二哥神态、动作、语言的关键词。“悄悄地”要轻读，压低声音，表现二哥蹑手蹑脚、暗中偷袭的样子；“一把”“抢走”需要重读，读出动作的迅猛、蛮横，突出他不由分说抢夺书本的霸道。引号内的台词“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”，要读出故作正经，实则调皮戏谑的语气，语速轻快。这样的朗读处理，能够表现出二哥狡黠爱捉弄人的性格，再现兄弟二人年少时围绕书籍打闹的鲜活场景。 朗读设计示例：可以重读“一把”“抢走”，轻读“悄悄地”。“悄悄地”放轻音量，表现二哥偷偷靠近；“一把”“抢走”重读，体现抢夺动作的粗暴迅速。人物话语读出故作严肃又戏谑调皮的感觉，语速偏快，展现二哥霸道狡黠、爱捉弄弟弟的顽童形象。 $