Unit 7 教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

人教版《英语》八年级上册（2024年新目标版） Unit 7 When Tomorrow Comes 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　八年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Unit 7 When Tomorrow Comes 是人教版（2024年新目标版）八年级上册的第七单元。在第六单元谈论个人计划之后，本单元把话题引向整个人类的未来，围绕“未来的生活与科技”这一真实话题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“科技与未来”主题群。单元核心任务是让学生用英语预测未来的生活、表达对未来科技的看法并说明理由，在“猜想—讨论—预测”的交流中体会科技发展带来的变化与责任。这是学生进入初中后第一次系统学习“预测与判断”的语言，是从“规划个人”走向“思考人类未来”的关键一步，也为后续谈论理想社会与文化发展打下语用基础。 本单元词汇分为三类：一是未来与科技名词，包括 robot、future、prediction、technology、planet、space、astronaut、rocket、space station、factory 等；二是环境相关词，包括 environment、pollute、dangerous、human 等；三是观点表达词，包括 believe、disagree、agree、possible、impossible、probably、already 等。功能句型聚焦 What will life be like in the future（未来的生活会是什么样）、I think there will be more robots（我认为会有更多的机器人）、Will people live on the moon（人们会住在月球上吗）、Yes, they will 与No, they will not 等。语法上学习一般将来时 will 加动词原形表预测，学习 there will be 结构，并辨析 will 与 be going to 的不同用法，体会“先预测、再说理由”的表达顺序。 二、学情分析 八年级学生对科幻与未来充满好奇，提起“未来的生活会怎样”有话可说、乐于想象，第六单元刚学的 be going to 表计划也为本单元学习 will 表预测提供了参照。但学生在用英语预测未来并说清理由时普遍有三类困难：一是未来与科技词汇储备不足，大多只会说 robot 和 computer，说不出 technology、astronaut、environment 等；二是受汉语影响，容易在 will 后面接 to 或误用 be going to，说出 I will to go to the moon 这类病句；三是分不清 will 与 be going to，不清楚“预测未来”多用 will、“事先计划”多用 be going to，也容易把 there will be 误说成 there will have。 从认知特点看，八年级学生想象力丰富、喜欢辩论，但抽象讲解容易走神，需要把语言操练放进具体、可争论的任务里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“未来生活展：每位同学为未来的世界设计一张英文预测卡，写出三条预测和理由，并上台用英语向大家介绍、回应同学的提问”——把科技词汇、will 表预测与 there will be 落到“认一认、猜一猜、写一写、辩一辩”的动作上，让每一次练习都指向最后的预测展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 robot、future、technology、planet、space、astronaut、environment、factory 等词语；掌握 believe、disagree、possible、probably、already 等表达；能就 What will life be like in the future、Will people ... 进行准确问答，并用 will 与 there will be 说明对未来的预测 文化意识 通过了解科技发展给人类生活带来的变化，体会科技的双面性，树立保护环境、合理利用科技的意识，学会尊重不同的观点，乐于用英语表达自己对未来的期待与担忧 思维品质 能在表达预测时按“预测—理由—依据”的顺序组织信息，比较不同观点并作出判断（如 I think it is possible, but ...），形成有理有据、条理清楚的思辨习惯 学习能力 能在小组合作中借助预测卡与目标词表整理词句，主动运用归类与替换策略记忆未来词汇与 will 结构，并通过同桌互查与上台展示改进语音与表达 四、教学重难点 重点：①未来与科技词汇的准确运用，能用 What will life be like in the future 及其答句谈论对未来的预测；②一般将来时 will 加动词原形表预测的用法，并会用 there will be 说明“将会有”，做到“先预测、再说理由”表达有序。 难点：① will 后面接动词原形，学生容易说出 I will to go 这类病句；② there will be 与 will 的区别使用，能说出 There will be more robots 与 People will live longer 这类正确句子，避免说成 there will have。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这两点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、听说读写综合训练法。本设计以“未来生活展”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与目标词表，避免空讲规则。针对 will 后接 to 与 there will be 误用两个易错点，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律，而不是把规则背下来。 课时安排：两课时。第一课时：在情境中激活未来与科技词汇，建构 What will life be like 与will 的问句结构，完成“认—猜—说”的初步操练；第二课时：聚焦 there will be、will 与 be going to 的辨析及理由表达，完成预测卡的完善与上台展示。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领未来预测任务（5分钟） 〖教师活动〗出示一张“未来生活展”海报，提出本课总任务：“下周班级举办未来生活展，每位同学为未来的世界设计一张英文预测卡，写出三条预测和理由，还要上台用英语讲给大家听，并回答同学的提问。想当好未来预言家，先得学会用英语说未来、说预测。”随即请学生用中文说说未来生活会有什么变化。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（机器人、太空、环境）写在黑板左侧，并追问“这些话题用英语怎么说”。 〖活动要求〗用一两句中文说出“一条对未来的预测”和“一个理由”；至少说出一个理由，不能只说“肯定会变”。 【设计说明】以真实的“未来生活展”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“上台展示”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识未来词汇与 will 结构作准备。 环节二　词汇激活，搭建未来与观点词库（10分钟） 〖教师活动〗出示未来主题词云 robot、future、technology、planet、space、astronaut、rocket、environment、factory，带读并正音；示范把词归类到“科技／太空／环境”三栏黑板；再出示 believe、agree、disagree、possible、impossible、probably 等观点词，配表情帮助理解。提示：说对未来的看法，常用这些词表达预测和态度。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，两分钟内说出尽可能多的未来词汇，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 possible 与 impossible、believe 与 disagree 这两组词。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心未来词汇；小组至少贡献八个词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“科技—太空—环境”的预测框架提前可视化，为后面组织完整的未来介绍埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构 what 与 will 问句（15分钟） 〖教师活动〗以未来预测卡示范问答：What will life be like in the future? — I think there will be more robots. Will people live on the moon? — Yes, they will. 板书并讲清三点：问“未来会怎样”用 What will life be like in the future；表示“将会有”用 there will be；一般将来时用 will 加动词原形。重点提示 will 后面要接动词原形，说成 I will go to the moon 才对，不能说成 I will to go 或 there will have。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有 will 句，用不同颜色区分预测句与一般现在时句；②同桌 pair-work，一人问一人答，轮流替换未来话题与观点；③请两组同学上台，以“未来猜想会”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“问句对不对、预测说没说清”。 〖活动要求〗问答中 will 问句与 there will be 使用正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正 will 后接 to 或 there will have 的问题。教师最后追问：“I will to go to the moon 这句对不对？错在哪？”引导学生说出 will 后面要接动词原形。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、纠中自己摸到 will 表预测的用法，规则不再是背下来的条文，而是问得出、改得对的表达习惯。 环节四　【重点】预测与理由表达（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“未来预测卡”轮廓，要求学生用本课句型填写三栏：对未来的预测、支持的理由、自己的态度。播放一段“两个同学讨论未来”的听力，让学生核对预测卡信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成预测卡三处填写；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处 will 句或 there will be 句；③小组代表用三句话读出自己的预测卡，全班依据“预测准、理由清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用 will 句或 there will be 句写出；互查必须指出具体的 will 或 there will be 表达错误，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。填预测卡、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的预测卡完善与上台展示积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：说未来，先用 will 说预测，再用 there will be 说“将会有什么”，然后给出理由；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“加上理由和态度，把预测卡做完整，并能当未来预言家讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“问—答—预测”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个 will 问句与至少两个 will 句；至少说出三个未来话题。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时理由表达与科技责任的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，预测卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问未来与预测；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你预测”，全班用拇指朝上／朝下判断问句是否用对、预测是否说清。 〖教师活动〗点明本课升级任务：在预测中加入理由与自己的态度，并能回应同伴的不同看法。 〖活动要求〗每人至少说两句预测词；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点——there will be 与 will、be going to 的辨析，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】there will be 与 will 辨析改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组句子并逐组提问：第一组，There will be more robots. 与 There will have more robots. 哪一句对？第二组，I will to visit the moon. 错在哪？第三组，“我打算明天读这本书”和“我认为将来会有更多的机器人”，哪句用 be going to、哪句用 will？归纳规则：表示“将会有”用 there will be；will 后面接动词原形；事先计划常用 be going to，对未来的预测常用 will。 〖学生活动〗①学生先小声读三组句子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪句对、错在哪”；③完成板书的“改病句”游戏：把 There will have more factories 与 People will to live longer 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 There will be less pollution 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个含 there will be 的句子，并改掉 will 后接 to 的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述未来图景与观点依据（12分钟） 〖教师活动〗发放单元阅读语篇（一段介绍未来科技、环境与生活的短文），提出任务：用“预测—理由—依据—态度”四格支架填空，并圈出所有 will 句与 there will be 句。组织讨论：“作者是怎么把一个预测说得让人信服的？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处圈出的 will 句；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“科技与环境”展开小辩论，举出 Life will be easier 与 The environment will be better if we act now 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说依据”，把难点（连贯预测＋there will be）拆成学生够得着的台阶，也为预测卡与上台展示提供现成模板。 环节四　【重点】未来生活展现场展示（8分钟） 〖教师活动〗给出展示要求：说出三条对未来的预测、至少两条理由与一句自己的态度，含一个 will 问句与一个 there will be 句；出示两条评价标准：预测是否具体、will 与 there will be 用法是否正确。 〖学生活动〗①学生依据四格支架撰写一段五十词左右的展示稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方 will 或 there will be 的错误；③三名学生持预测卡上台“现场展示”，其余学生当观众，听完后用一句话复述听到的预测与理由，并投票评选“最有说服力的预测”，说明好在哪。 〖活动要求〗展示须含一个 there will be 句与一个 will 问句；互评必须指出具体的will 或 there will be 问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实展示把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确；听众复述与投票保证全员参与，使情境在结尾真正“落地展示”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚展示的内容整理成一篇不少于五十词的英文短文，要求含三条对未来的预测、两条理由与一句态度；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“预测、理由、态度”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级未来墙。 〖活动要求〗短文不少于五十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的预测表达立刻用出去；“五十词、三预测、两理由”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的写作任务铺路。 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes（未来生活展·我的未来预测） 一、核心句型 　　What will life be like in the future? — I think there will be more robots.　　Will people live on the moon? — Yes, they will. / No, they will not.　　People will live longer.　　The environment will be better if we act now. 二、未来词汇 　　科技：robot　technology　computer　factory　　太空：planet　space　astronaut　rocket　space station　　环境：environment　pollute　human 三、重点用法 　　will ＋动词原形：I will go to the moon.（正确）　I will to go to the moon.（错误）　　there will be：There will be more robots.（正确）　There will have more robots.（错误）　　预测用 will，事先计划用 be going to。 四、预测四格 　　预测 → 理由 → 依据 → 态度（用 will 句与 there will be 句） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课核心未来与科技词汇表（十五个四会词）；2．用 There will be ... 与 I think ... will ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与填空练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个含 will 或 there will be 的句子，每个写一句批注：这里的表达正确吗？再自造两个同类句子 约15分钟，为“说清预测”做准备 拓展（选做） 以 Life in the Future 为题写一篇不少于五十词的英文短文，含三条对未来的预测、两条理由与一句态度，投稿班级未来墙与展示活动 小组互评后推荐展评“最佳预测卡” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 未来词汇 能认读并用未来科技词汇与观点词表达预测 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 What will life be like in the future、Will people ... 优/良/待达标 预测表达 能用 will 加动词原形与 there will be 说明预测，表达有理有据 优/良/待达标 文化情感 能在预测中体现对科技与环境的思考，乐于尊重不同观点 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“科幻名词罗列课”：未来词背得热闹，学生仍然说不出完整的预测和理由。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个未来词，都要求学生用它造一个 will 句；每讲一个句型，都回到“这对你上台展示有什么用”。若发现学生只会背单词、说不出预测，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与上台展示。 2．“未来生活展”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁声音洪亮”。教师须提前把评价标准交到听众手里（预测是否具体、will 与 there will be 用法是否正确），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．will 后接 to 与 there will be 误用是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“I think there will be ＋名词”的填空支架；对学有余力的学生，引导其在展示中灵活使用 The environment will be better if we act now、 I disagree with you because ... 以及 It is possible that ... 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $