Unit 7 教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

人教版《英语》七年级上册（2024年新目标版） Unit 7 Happy Birthday 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Unit 7 Happy Birthday 是人教版（2024年新目标版）七年级上册的第七单元。在第六单元谈论一天的作息之后，本单元把话题引向学生最熟悉的节日活动——生日，围绕“生日与庆祝”这一真实话题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“节日与庆祝”主题群。单元核心任务是让学生用英语说出自己和他人的生日日期、介绍生日活动、并邀请同伴参加生日会，在“问日期—说活动—发邀请”的交流中体会分享与祝福的快乐。这是学生进入初中后第一次系统学习“表达日期与节日”的语言，是从“描述日常”走向“谈论特定日子”的关键一步，也为后续学习中外节日文化打下语用基础。 本单元词汇分为三类：一是生日与庆祝名词，包括 birthday、party、cake、candle、present、balloon、invitation、card、wish 等；二是月份与序数词，包括 January 到 December 十二个月份名词，以及 first、second、third、twelfth、twentieth、thirty-first 等序数词；三是庆祝活动短语，包括 celebrate、blow out、have a party、make a wish、give a present 等。功能句型聚焦 When is your birthday（你的生日是什么时候）、It is on May 1st（在五月一日）、How do you celebrate your birthday（你怎样庆祝生日）、Would you like to come to my birthday party（你愿意来参加我的生日会吗）等。语法上学习序数词表示日期、用 on 加具体日期，并复习名词所有格表示所属关系，体会“先问日期、再说活动”的表达顺序。 二、学情分析 七年级学生对生日充满期待，提起“我的生日在几月几日、怎样过生日”有话可说、乐于分享，前六个单元积累的 be 动词、一般现在时与 wh- 问句基础，也为本单元谈论生日提供了支架。但学生在用英语说清“生日日期与庆祝安排”时普遍有三类困难：一是月份名词与序数词储备不足，大多只会说 May，说不出 January、February 等，也读不准 twelfth、twentieth 这类序数词；二是受汉语影响，容易把“在某月某日”说成 in May 1st，不清楚具体某一天要用 on；三是名词所有格易错，容易说出 Lucy birthday 而漏掉撇号 s。 从认知特点看，七年级学生喜欢参与、乐于展示，但注意力保持时间有限，需要把语言操练放进具体、可玩的活动中。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“班级生日会策划：每位同学为一位同伴设计一张英文生日邀请卡，写清生日日期、活动安排与祝福语，并上台用英语邀请同伴参加”——把月份序数词、on 加日期与所有格落到“认一认、说一说、做一做、请一请”的动作上，让每一次练习都指向最后的邀请展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 January—December 十二个月份名词与 first、second、third、twelfth、twentieth 等序数词；掌握 birthday、party、present、invitation、celebrate、blow out 等词语；能就 When is your birthday、How do you celebrate your birthday 进行准确问答，并用 on 加日期说明生日 文化意识 通过了解中西方庆祝生日的不同方式，体会生日祝福与分享的快乐，学会关心他人、尊重不同的节日习俗，乐于用英语表达祝福，在交流中增进友谊 思维品质 能在介绍生日安排时按“日期—活动—祝福”的顺序组织信息，比较不同庆祝方式的异同（如 We have a party at home），形成顺序清楚、条理分明的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助生日日历与目标词表整理词句，主动运用替换与归纳策略记忆月份名词与序数词，并通过同桌互查与上台邀请改进语音与表达 四、教学重难点 重点：①月份名词与序数词的准确运用，能用 When is your birthday 及其答句谈论生日日期；②用 on 加具体日期表达“在某月某日”，做到“先问日期、再说活动”表达有序。 难点：①序数词的构成与读音，能准确说出 May 1st、August 12th、September 20th 等日期；②名词所有格，能说出 Lucy’s birthday、my friend’s present 这类正确形式。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这两点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、听说读写综合训练法。本设计以“班级生日会策划”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与目标词表，避免空讲规则。针对 on 与 in 的误用和所有格漏撇号两个易错点，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律，而不是把规则背下来。 课时安排：两课时。第一课时：在情境中激活月份与序数词，建构 When is your birthday 与on 加日期的问句结构，完成“认—问—说”的初步操练；第二课时：聚焦所有格、邀请用语与祝福语，完成邀请卡的制作与上台邀请。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领生日会策划任务（5分钟） 〖教师活动〗出示一张“班级生日会”海报，提出本课总任务：“本月班级要为几位同学举办集体生日会。每位同学为一位同伴设计一张英文生日邀请卡，写清他的生日日期、活动安排和一句祝福，还要上台用英语邀请他参加。想过好生日会，先得学会用英语说月份、说日期。”随即请学生用中文说说自己的生日在几月几日、想怎么过。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（一月、五月、十月，几号）写在黑板左侧，并追问“这些月份和日期用英语怎么说”。 〖活动要求〗用一两句中文说出“自己的生日日期”和“一个庆祝想法”；至少说出一种活动，不能只说“吃蛋糕”。 【设计说明】以真实的“班级生日会”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“上台邀请”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识月份词汇与 on 加日期作准备。 环节二　词汇激活，搭建月份与序数词库（10分钟） 〖教师活动〗出示月份主题词云 January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December，带读并正音；按季节把月份归类到“春夏／秋冬”两栏黑板；再出示序数词 first、second、third、fifth、twelfth、twentieth、thirty-first，配“1st、2nd、3rd”缩写帮助学生识记。提示：说生日日期，月份用名词、几号用序数词。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，两分钟内按顺序说出尽可能多的月份，由组长贴到黑板两栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 June 与 July、twelfth 与 twentieth 这两组读音。 〖活动要求〗能按顺序正确朗读十二个月份；小组至少正确读出八个序数词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；两栏归类让“春夏—秋冬”的季节框架提前可视化，为后面按顺序说出日期埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构 when 与日期表达（15分钟） 〖教师活动〗以生日日历示范问答：When is your birthday? — It is on May 1st. When is Lucy’s birthday? — It is on August 12th. 板书并讲清三点：问“什么时候”用 When is your birthday；答具体某一天用 on 加“月份＋序数词”；表示某人的生日用名词所有格，如 Lucy’s。重点提示具体到某一天要用 on，只说到月份才用 in，那么说 in May 1st 就是错的。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有 when 问句与 on 加日期的答句，用不同颜色区分问句与答句；②同桌 pair-work，一人问一人答，轮流替换月份与日期；③请两组同学上台，以“生日大调查”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“问句对不对、日期说没说清”。 〖活动要求〗问答中 when 问句与 on 加日期使用正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正 in 与 on 误用的问题。教师最后追问：“My birthday is in May 1st 这句对不对？错在哪？”引导学生说出具体到某一天要用 on。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、纠中自己摸到 when 问句与日期表达的用法，规则不再是背下来的条文，而是问得出、改得对的表达习惯。 环节四　【重点】日期读写与生日日历标注（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“班级生日日历”轮廓，要求学生用本课句型标注三个日期：May 1st 的小明、August 12th 的 Lucy、September 20th 的我。播放一段“同学之间互相询问生日”的听力，让学生核对日历信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成日历三处标注；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处日期读法或月份名称；③小组代表用三句话读出自己的日历，全班依据“月份准、日期清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用 on 加日期写出；互查必须指出具体的日期读法或月份拼写错误，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。标日历、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的邀请卡制作与上台邀请积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：说生日，先问日期，再说活动，具体到某一天用 on 加“月份＋序数词”；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“加上祝福语，把邀请卡做完整，并能当生日会主持人讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“问—答—日期”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个 when 问句与两个 on 加日期的表达；至少说出三个月份。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时祝福语与庆祝文化的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，邀请卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问生日与活动；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你邀请”，全班用拇指朝上／朝下判断问句是否用对、日期是否说清。 〖教师活动〗点明本课升级任务：在邀请中加入祝福语与活动安排，并能说明为什么这样安排。 〖活动要求〗每人至少说两句邀请词；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点——所有格与祝福语，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】名词所有格与改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组例子并逐组提问：第一组，Lucy birthday 与 Lucy’s birthday 哪个对？第二组，表示“我朋友的礼物”用 my friend present 还是 my friend’s present？归纳规则：表示“某人的”要在人名或名词后加撇号 s，如 Lucy’s、my friend’s；以 s 结尾的复数名词只加撇号。 〖学生活动〗①学生先小声读三组例子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪个对、为什么”；③完成板书的“改病句”游戏：把 This is Tom birthday card 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 It is my sister’s present 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个含所有格的句子，并改掉漏撇号 s 的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述生日安排与祝福（12分钟） 〖教师活动〗发放单元阅读语篇（一段介绍自己与朋友怎样过生日的短文），提出任务：用“日期—活动—礼物—祝福”四格支架填空，并圈出所有 on 加日期与所有格。组织讨论：“作者是怎样把生日的快乐说具体的？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处圈出的 on 加日期；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“生日祝福”自由发言，举出 Happy birthday to you、I hope you are happy every day 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说祝福”，把难点（连贯邀请＋所有格）拆成学生够得着的台阶，也为邀请卡与上台邀请提供现成模板。 环节四　【重点】生日会现场邀请（8分钟） 〖教师活动〗给出邀请要求：说出同伴的生日日期、至少两项活动安排、一句祝福语，含一个 when 问句与一个所有格；出示两条评价标准：日期是否准确、所有格是否正确。 〖学生活动〗①学生依据四格支架撰写一段五十词左右的邀请稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方日期读法或所有格的错误；③三名学生持邀请卡上台“现场邀请”，其余学生当被邀请人，听完后用一句话复述听到的日期与活动，并评选“最想去的一场生日会”，说明好在哪里。 〖活动要求〗邀请须含一个所有格与一个 when 问句；互评必须指出具体的日期读法或所有格问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实邀请把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确；听众复述保证全员参与，使情境在结尾真正“落地展示”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚邀请的内容整理成一篇不少于五十词的英文短文，要求含一个生日日期、两项活动与一句祝福；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“日期、活动、祝福”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级生日会墙。 〖活动要求〗短文不少于五十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的日期表达与祝福立刻用出去；“五十词、两活动、一祝福”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的写作任务铺路。 七、板书设计 Unit 7 Happy Birthday（班级生日会·我最想办的一场生日会） 一、核心句型 　　When is your birthday? — It is on May 1st.　　When is Lucy’s birthday? — It is on August 12th.　　How do you celebrate your birthday? — We have a party and eat a cake.　　Would you like to come to my birthday party? — Yes, I would love to. 二、月份词汇 　　春季：March　April　May　　夏季：June　July　August　　秋冬：September　October　November　December　January　February 三、重点用法 　　on 加具体日期：My birthday is on May 1st.（正确）　My birthday is in May 1st.（错误）　　名词所有格：Lucy’s birthday　my friend’s present（表示“某人的”） 四、邀请四格 　　日期 → 活动 → 礼物 → 祝福（用 on 加日期与所有格） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆十二个月份名词与十个常用序数词；2．用 When is your birthday 与 It is on ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与填空练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个含 on 加日期或所有格的句子，每个写一句批注：这里的表达正确吗？再自造两个同类句子 约15分钟，为“说清生日”做准备 拓展（选做） 以 My Birthday Party 为题写一篇不少于五十词的英文短文，含一个生日日期、两项活动与一句祝福，投稿班级生日会墙与展示活动 小组互评后推荐“最暖心邀请卡” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 月份词汇 能按顺序认读并用十二个月份名词与常用序数词表达日期 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 When is your birthday、How do you celebrate your birthday 优/良/待达标 日期表达 能用 on 加“月份＋序数词”说明生日，并正确使用名词所有格 优/良/待达标 文化情感 能在邀请中体现祝福与分享的心意，乐于关心同伴、尊重节日习俗 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“月份单词罗列课”：月份词背得热闹，学生仍然说不出完整的生日日期。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个月份词，都要求学生用它配一个日期；每讲一个句型，都回到“这对你上台邀请有什么用”。若发现学生只会背单词、说不出日期，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与上台邀请。 2．“生日会现场邀请”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁声音洪亮”。教师须提前把评价标准交到听众手里（日期是否准确、所有格是否正确），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．on 与 in 的误用和所有格漏撇号是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“My birthday is on ＋月份＋序数词”的填空支架；对学有余力的学生，引导其在邀请中灵活使用 I hope you are happy every day、Would you like to come to my party 以及It is a present for you 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $