浙江金华市义乌市义亭镇初级中学2026-2027学年上学期九年级第一次作业检测语文试题

2026学年秋季学期第一次作业检测 九年级（语文学科) 日期：2026年9月23日 考生注意： 1.本试卷共8页，满分120分（含卷面书写3分），考试时间120分钟。 2.答题前，请将学校、班级、姓名、学号填写在答题纸规定的位置上。 3.答题时，请使用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案一律写在答题纸上。 一、“山水启程”(19分) 研学小组要完成研学手册的编订和行前准备。请你参与。 1.阅读研学手册“序言”，根据要求完成任务。(5分) 【序言】 山水有清音，诗文传千古。我们即将启程，去看《沁园春·雪》中红装素guǒ（▲） 的北国风光，去听《我爱这土地》里鸟儿嘶哑的歌唱，去寻《你是人间的四月天》里娉 婷的云烟。一路行走，我们耐心地聆听自然的（▲）喃；一路行走，我们深情地仰望 星空的辽阔： 。 愿此行，山水入怀，文心致远。 (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) ①红装素guǒ（▲）②ni(▲)南 (2)请为原文加点字“娉”选择正确的读音。（▲）(1分) A.ping B.ping (3)仿照波浪线部分，在横线处续写一个分句。(2分) 2.研学小组为研学手册扉页拟写对联，请你选出最合适的下联。(3分) 上联：游山玩水寻诗意下联： A.风尘仆仆赶路程B.情深意切念故人C.吟诗作赋寄豪情D.山穷水尽疑无路 3.“跟着书本去旅行”，以下是研学线路图，请根据语境按序号填写名句。(6分) 仁立湖心亭，张岱描摹 早行途中，温庭筠写下(4) 出“(1)▲，天与 ▲，(5)▲”，意象具 云与山与水，上下一 足，道尽旅人的漂泊之思。 白”的奇景。（《湖心 （《商山早行》) 亭看雪》) 。扬州 陕西商山 浙江西湖 友人设宴赠诗，刘禹锡回顾贬谪 蓝关 生涯，沉郁中见豁达，吟出 获罪远贬，韩愈触景生情，写下“云 “(2)▲，(3)▲”。 横秦岭家何在？(6)▲”，感叹失 (《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 路之悲。(《左迁至蓝关示侄孙湘》) 4.研学小组在整理研学手册“行者品格”板块时发现，简·爱的一生始终与“远行”相伴：从盖茨 海德到洛伍德，从洛伍德到桑菲尔德，从桑菲尔德到沼泽山庄，又从沼泽山庄重返桑菲尔德。请 结合名著情节，选择其中两次“远行”，概括她远行的原因，并分析这些原因体现了简·爱怎样 的品格。(5分) 二、“童诗读写”(18分) 班级开展“天真与经验”童诗读写活动，请完成以下任务。 【孩童创作的童诗】 [甲]小露珠 [乙]洗澡 陆羽姚(5岁) 刘珈仪(8岁) 草尖上，摇啊摇 花洒打开，调皮的瀑布冲了出来 太阳公公亲一口 我在瀑布下钻进钻出 哧溜一不见了！ 感觉夏天淋在了我身上 【诗人创作的童诗】 [丙] 我学写字 (比利时)莫利斯·卡列姆 我学着写“小绵羊”， 当我的笔写好了“草地” 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 要是我写上“我的爸爸”， 写上我的小练习本， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下 我的眼前就溅起一片水花， 我个儿最高，身体最棒， 还从水底升起一座宫殿。 什么事我全能千得顶呱呱。 [丁] 未实现的心愿（有删节） (前苏联)谢尔盖·弗拉基米罗维奇 我向往冬天能有辆雪橇， 我想养条小狗， 多么遗憾， 我做梦都想到它， 可是大人都劝我， 大人们总是， 但在现实中我完全知道， 说我已经满了十二岁， 不理解我们的心事， 人们不会把它送到我家。 别再千这种蠢事， 而儿童时代 “你会把头摔破！” 别再想小狗， 他们自己也说， 母亲总是这样对我说。 还是多读书。 一生中只有一次。 2 5.意象是诗歌阅读的引路罗盘。完成下面表格，梳理诗歌意象与情感基调。(4分) 诗歌篇目 意象 情感基调 [甲]小露珠 ① 好奇、天真、喜悦 [乙]洗澡 花洒、瀑布（喻指水流）、夏天 ⑨ [丙]我学写字 小绵羊、树、房子、栅栏、③▲ 热爱、自豪、憧憬 (再补几个) [丁]未完成的心愿 雪橇、小狗、大人的劝说、儿童时代④ 6.陌生化语言是诗歌阅读的独特密钥。根据链接材料，参考格式，从[甲][乙]中任选一首，结合相 关诗句简要分析。(4分) 【链接材料】 而现在 摘录：乡愁是一湾浅浅的海峡 乡愁是一湾浅浅的海峡 分析：用“浅浅”形容海峡，与人们对海峡宽阔深邃的常规 我在这头 认知相悖，是一种反常的表述。正是这种陌生化处理，巧妙 大陆在那头 揭示了海峡在地理上难以逾越，然而作者心底的乡愁不减， 节选自余光中的《乡愁》 对祖国早日统一的愿望愈加强烈。 我选： (填序号或篇名) 摘录： 分析： 7.联想与想象是诗歌阅读的关键触点。请根据你对[丙]诗的整体阅读，发挥联想与想象，补写出诗 中空缺的三行，使之变成一首完整的诗歌。(3分) 当我的笔写好了“草地”， 8.审美共鸣是诗歌阅读的核心纽带。请结合[丁]诗，简述你在阅读中联想到了自己生活中哪些相类 似的故事，引发了你哪些思考。(4分) 9.诗歌创作是诗歌阅读的终极归宿。学习完九上第一单元，小语同学对诗歌创作跃跃欲试。如果他 想创作一首童诗，请你根据上述童诗的学习经验，为他提供三条创作建议。(3分) 3 三、“时代聚焦”(13分) 班级开展“A1与我们”的专题探究活动，请你参与。 材料一：“AI时代，你还会手写汉字吗”调查数据图表 A时代， 你还会手写汉字吗？ 平时你会手写汉字吗？ 你是否遇到过“提第右字”的情况2 几乎不写 9.7% 偶尔写 装 46.6% 调到过 94.5% 经常写 36.9% 在汉字书写方而你觉得自己还在在哪些问题？ 你认为在当下社会“写一手好字”还重要吗？ 字迹潦草不好看 55.1% 时常出现错别字 51.6% 不清楚笔顺 名 把网络表达搬到纸面 重要 90.8% 材料二： 在浙江读大学的宋浩感觉自己现在不习惯拿笔写字了，字迹比高中时潦草很多。他觉得， 写字水平下降最主要的原因是写得少了。“现在上课都用电脑打字记笔记或直接拍照，不会再 像高中时一刻不停地用手记笔记。”他表示，在大学课堂上用电子设备记笔记的情况比较普 遍，也比较方便。“电脑记笔记的功能很多，我比较习惯用思维导图帮助自己理清思路。现在 老师大多使用电子课件，手写板书的少。平时交作业会交电子版到老师的邮箱，没什么需要手 写的。尤其在A1时代，电子化成为一种趋势。” 宋浩经常会提笔忘字，“会突然忘记某个字的写法，只记得一部分或大概结构。有一次 我忽然想不起来‘尴尬’的偏旁有没有点，是九还是尤”。 “我对字好看的人自然而然会有种好印象，觉得这样的人爱干净、很清爽，做事比较认真 负责。”宋浩表示，字如其人，字写得好看会给人留下好印象，而且对于老师、医生等职业， 字写得好看是很重要的加分项。他还觉得，在当下社会，写一手好字可以成为一项特长，“如 果别人发现你字写得漂亮，就会对你产生好的印象，这也是个人形象管理的一种方式”。 材料三： 来自河北的80后李晓霞的孩子在读小学六年级，孩子书写不工整、笔画不规范令李晓霞 很头疼，“孩子有时写字坐姿不端正，写的字就会歪歪扭扭”。 李晓霞说，现在孩子使用电子设备较多，课外班的学习任务大多在平板或学习机上完成， 手写的练习不太充分。另外平时作业多，孩子为赶时间忽视书写质量，家长也希望孩子早点完 成、早点休息，所以在面对孩子写字涂涂画画、坐姿不端正这些问题时也没有及时、严格地纠 正。 调查中，87.3%的受访者认为应该从小培养孩子写一手好字，其中41.2%的受访者认为非常 有必要。 写好汉字能给孩子带来哪些帮助？55.7%的受访者认为能够增强自信心与表达能力，55.3% 的受访者认为有助于加深对汉字文化的理解与认同，54.2%的受访者觉得能帮助提升专注力和 观察力，50.7%的受访者认为对锻炼手脑协调，促进大脑发育有益处，49.3%的受访者认为能培 养严谨、坚持、细节意识等终身受益的习惯品格，45.5%的受访者指出有助于培养审美能力， 41.8%的受访者认为能给他人留下好印象，在升学、求职等场景中增加竞争力，27.4%的受访者 觉得有助于提高学习成绩，如卷面分。 李晓霞说，字写得好看说明平时学习习惯好，要是字写不好，做的笔记复习时自己认不 清，提交的作业、考卷，老师认不清，也会影响成绩。“而且练字时要注意笔画、结构这些细 节，长期练习能提升孩子做事的专注力，养成细致认真的好习惯。” 材料四： 加强汉字书写教育，67.5%的受访者认为要保障语文课程写字教育，增加中小学阶段书法 课时；59.1%的受访者认为要让学生了解汉字的创造、演变，感悟汉字的文化内涵；49.6%的受 访者建议在校园内展示书法作品，营造浓厚的书写氛围；47.3%的受访者希望举办“汉字嘉年 华”、书写比赛等趣味活动：45.1%的受访者建议将书写纳入学生综合素质评价，并建立鼓励 机制；32.2%的受访者希望开发有吸引力的书法教育App或动画课程；22.9%的受访者建议提 供指导，让家长能有效参与孩子的书写培养。 李晓霞认为学校、家庭应多方合作。学校可以开设一些书法课程，既能提升孩子的汉字书 写水平，又能做一些文化熏陶，还能成为学校的素质教育特色课程。家长应多陪伴孩子，认真 监督，及时鼓励和引导孩子养成良好的书写习惯。 (来源：中国青年报2026年02月05日08版，有改动) 5 10.下列选项与文本内容不符的一项是（▲）(3分) A.调查显示，绝大多数的受访者都遇到过提笔忘字”的情况。 B.超过一半的受访者认为写好汉字能帮助孩子提升专注力和观察力。 C.材料中提到，加强汉字书写教育最受支持的建议是“开发书法教育App或动画课程”。 D.有受访者认为，写好汉字能在升学、求职等方面增加竞争力。 11.请根据材料二和材料三，概括导致现代人汉字书写能力下降的两个主要原因。(2分) 12.材料二中宋浩认为“字写得好是个人形象管理的一种方式”，材料三中李晓霞认为“字写 得好说明学习习惯好”。请结合材料二三四，评价这两种观点的合理性。(4分) 13.结合材料中提到的书写困境（如提笔忘字、书写潦草等）和解决建议，联系自己的书写经 历，说说你打算如何培养良好的书写习惯，走出AI时代的手写困境。(4分) 四、“山水对话”（17分) 班级开展“对话自然”古诗文阅读分享活动，请完成以下任务。 【甲】题画兰 (清)郑板桥 身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。 非无脚下浮云闹，来不相知去不留。 【乙】山水训@ (宋)郭熙 山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神彩，故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。 水以山为面以亭榭为眉目以渔钓为精神，故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之 布置也。 山无烟云，如春无花草。山无云则不秀，无水则不媚，无道路则不活，无林木则不生，无深远 则浅，无平远则近，无高远则下。 (选自《林泉高致》) 【注释】①《林泉高致》是由郭熙总结其山水画创作经验，郭思编纂整理而成的一部重要的山水画理论著作。 全书现存六篇，分别为《山水训》《画意》《画诀》《画题》《画格拾遗》《画记》。 【丙】书琴阮记后 (宋)欧阳修 余为夷陵令①时，得琴一张于河南刘几，盖常琴也。后做舍人，又得琴一张，乃张越琴也。后 做学士②，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时，青山绿水，日在目 6 前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰盈前，无 复清思，琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也。 (选自《书琴阮记后》) 【注释】①夷陵令：欧阳修曾被贬为夷陵县令。②舍人、学士：指后来担任的中书舍人、翰林学士等官职。 板块一：读懂文意 14.联系语境，解释下列句中加点字。(4分) ①故山得水而活 ②山无云则不秀 ③而意愈不乐 ④意则萧然自释 15.文中画线句的部分有两处需要断句，从A一E中选出正确的两项。 (2分) 水以山为A面B以亭榭为C眉目D以渔钓E为精神 板块二：聆听自然 16.【甲】诗中，兰花身处“千山顶上头”“突岩深缝”，脚下是喧闹的浮云。如果兰花会说话， 它会怎样回应浮云的喧闹？请以兰花的口吻写一段话。(3分) 17.【乙】文中，郭熙通过观察发现了山水草木烟云间的默契配合：【丙】文中，欧阳修在青山绿 水中找到了内心的安宁。两人“对话自然”的方式有所不同。请结合材料，简要分析两人分别 是如何与自然“对话”的。(4分) 板块三：探究意义 18.有人认为，现代科技发达，生活节奏快，我们已经不需要像古人那样“对话自然”了。你是否 同意？请结合以上三则材料，联系你的生活体验，谈谈你的看法。(4分) 五、“表达交流”(53分) 19.书写(3分) 20.校刊“文学园地”栏目开展征文活动，请你投稿。(50分) 外出，打声招呼：归来，报个平安。 田垄间，与父母一起劳作挥汗：厨房里，为家人备好一顿晚餐。 遇亲以礼，待友以诚：温良谦恭，和睦邻里。 走出校门，自信、包容、理性的你，就是中华好少年。 —15岁，这样的你，其实很美！ 请从你的日常生活中，收集自己“美”的证据，写一篇文章。 要求：1.题目自拟：2.文体自选：3.不要套作，不得抄袭；4.不得透露真实的地名、校名、人 名等相关信息：5.不少于500字。2026学年秋季学期第一次作业检测 九年级（语文学科）参考答案 一、“山水启程”(19分) 1.(1)①裹②呢（每字1分） (2)A(ping)(1分) (3)示例：一路行走，我们欣喜地拥抱晨风的温柔。(2分) 2.C(3分) 3.(每空1分，共6分) (1)雾淞沆砀 (2)沉舟侧畔千帆过(3)病树前头万木春 (4)鸡声茅店月(5)人迹板桥霜 (6)雪拥蓝关马不前 4.(5分) 示例：①盖茨海德一→洛伍德 简·爱寄居舅妈家受尽表兄欺凌与舅妈冷落，“红房子”事件后被狠心送进洛伍德学校：面对寄人 篱下的屈辱，她敢于当面回击舅妈，体现了她自尊意识和反抗精神，以及在苦难中坚忍求生的顽强 生命力。 ②洛伍德→桑菲尔德 简·爱在洛伍德度过了八年刻板清苦的生活，好友海伦与谭波尔小姐相继离去，她登广告应聘家庭 教师，主动离开前往桑菲尔德庄园：这体现了她不贪恋安稳、主动追求广阔人生的独立自主、勇于 进取的品格。 ③桑菲尔德→沼泽山庄 婚礼上简·爱得知罗切斯特己有疯妻，虽深爱对方，仍拒绝做情妇，深夜毅然出走：在爱情诱惑面 前她坚守道德底线与人格尊严，宁可心碎也不依附他人，体现了自尊自爱、理智重于情感的品格。 ④沼泽山庄→桑菲尔德 听到罗切斯特遥远的呼唤后，她毅然重返桑菲尔德。她拒绝没有爱情的婚姻、坚持将遗产与表兄妹 平分，体现了她追求真爱与平等、人格与经济独立、不依附他人的品格。 评分标准：任选两次，，点明两次远行的原因2分，对应的简爱的品格2分，语言流畅1分。 二、“童诗读写”(18分) 5.(4分) (1)小露珠、草尖、太阳公公 (2)活泼、愉悦、惊奇、兴奋 (3)河流、水花、宫殿、草地、爸爸(4)遗憾、失落、不满 评分标准：每空1分。共4分。其中第3空写对两个意象即得1分；其他三空，只要写出一个答案 即得1分。 6.(4分) 示例一：我选[甲](《小露珠》) 摘录：太阳公公亲一口/哧溜-不见了！ 分析：用“太阳亲露珠、露珠随即消失”形容“太阳把露珠晒干”，打破常规表达。这种陌生化表 达将太阳拟人化，以拟声词（哧溜）模拟小露珠瞬间消失的动态，富有孩童视角的新奇想象，画面生 动鲜活，充满天真童趣。 示例二：我选[乙](《洗澡》) 摘录：花洒打开，调皮的瀑布冲了出来/我在瀑布下钻进钻出/感觉夏天淋在了我身上 分析：用“调皮的瀑布冲出来”夏天淋在身上”形容“花洒喷出水流、水流淋在身上”，打破常规 表达。这种陌生化表达将水流比作“调皮的瀑布”，把水流淋身的感受转化为“夏天淋在身上”， 以孩童的新奇联想赋予日常场景童趣，画面活泼灵动，传递出洗澡时的愉悦心情。 评分标准：序号、篇目不得分；摘录诗句1分；诗句分析3分，分析诗句时，点出陌生化手法（修辞 手法)得1分，对诗句的内容或情感，有合情合理的解读，再得2分。 7.(3分) 示例一： (当我的笔写好了“草地”，) 眼前就铺开一片柔软的绿毯， 蒲公英撑开白色的小伞，风一吹， 就带着梦想飞向天边。 示例二： (当我的笔写好了“草地”，) 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把 它们全兜进网中。 评分标准：每句1分。联想与想象合乎情境，表达顺畅，即得满分。共3分。 8.(4分) 示例：读[丁]诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以 “价格太贵用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大 人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未 实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。 评分标准：结合自己的生活经历来表述得2分，对诗歌的理解合乎情理再得2分。共4分。 9.(3分)示例： 1聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒酒），意象应贴近孩 童生活，充满亲切感。 2 2运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物 生命力，体现孩童视角的独特想象。 3融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真 挚的童心。 4语言简洁活泼：表达通俗易懂，适当使用拟声词或短句，增强节奏感，让诗歌读起来朗朗上口。 评分标准：答出任意三点即可，共3分。 三、“时代聚焦”(13分) 10.(3分)C[解析：根据材料四，加强汉字书写教育建议中，支持率最高的是“保障语文课程写字教 育，增加中小学阶段书法课时”(67.5%)，而“开发有吸引力的书法教育Ap或动画课程”支持率 为32.2%，并非最受支持的建议。因此C项与文本内容不符。】 11.(2分)示例： 1电子设备使用频繁，手写机会减少：大学生上课多用电脑记笔记、交电子版作业；小学生课外学习 多在平板或学习机上完成，手写练习不足。 2追求效率忽视质量：学生为赶作业加快书写，家长因希望孩子早点休息未严格纠正书写问题。 12.(4分)示例：两种观点都有合理性。材料二中提到“字写得好看会给人留下好印象”“这也是个 人形象管理的一种方式”，美观的字迹在日常交往、求职中能给他人留下好印象，展现个人风貌。 材料四也提到书写纳入综合素质评价，书写水平会成为个人的外在展示。(2分)材料三写道 “练字时要注意笔画、结构这些细节，长期练习能提升孩子做事的专注力，养成细致认真的好习 惯”。材料四提出要保障写字教育，书写练习本身就是对专注力、做事态度的磨砺，所以字写得好 能够反映良好的学习习惯。(2分) 13.(4分)示例：平时我也经常用手机、电脑打字，很少认真手写，有时图快，字迹比较潦草，还会 出现提笔忘字的情况。面对A江时代电子化带来的提笔忘字、书写潦草等问题，我打算这样做：减少 对电子设备的依赖，课堂笔记、日常作业坚持手写；同时端正坐姿和握笔姿势，认真写好每个字， 不敷衍、不赶速度潦草应付：还要注重笔画和结构，每天坚持规范书写，慢慢提升：并且把认真写字 当成一种习惯，培养专注力和耐心。（意对即可） 四、“山水对话”(17分) 14.(4分)(1)所以，因此(2)秀美，秀丽，灵秀(3)情感，情趣，意趣 (4)放下，解除 15.(2分)BD 16.(3分)示例一：“你们尽管喧闹飘游，我自扎根岩缝，静吐幽香，不与争流。” 示例二：“浮云聚散随它去，我有一缕清香在心间，足以慰风尘。” 示例三：“脚下的热闹是你们的，我只守这一方清净，香给懂的人闻。” 示例四：“任你东西南北风，我自岿然不动：任你喧闹来去，我自芬芳如故。” 评分标准：语言简洁有韵味，能体现兰花超然物外、不慕浮华、坚守自我的品格，与诗句“来不相 知去不留”的意境高度契合，3分。 3 17.(4分)【乙】文中，郭熙通过理性观察与领悟，探究自然万物的构成规律，如发现山水草木烟 云相互依存、和谐共生，这是一种“观察与领悟”式的对话。(2分) 【丙】文中，欧阳修通过置身山水、远离俗务，在自然中获得内心的安宁与自适，这是一种“亲近 与融入”式的对话。(2分) 评分标准：能指出郭熙的方式为“观察/领悟”，欧阳修的方式为“亲近/融入”，各得2分。答出 “郭熙注重自然规律，欧阳修注重内心感受”等意思亦可。仅概括方式但未结合材料，酌情扣1 分。 18.(4分)示例：不同意。我认为现代人更需要对话自然。古人通过对话自然获得力量：[甲】中兰花 在逆境中坚守品格，启示我在压力中保持内心宁静；【乙】中山水万物相互配合，教会我人与自然 应该和谐共生；【丙】中欧阳修在自然中获得安宁，提醒我放下手机。我考试前会去公园走走，看 看树、听听风，几分钟就能平静下来。这种“对话”虽简单，却能让我重新找到方向。 评价标准：能结合三则材料，3分；联系具体生活体验，1分。 五、“表达交流”(53分) 依照中考作文评分标准。