精品解析：山东省济宁市汶上县2026-2027学年统编版五年级上学期10月阶段检测语文试题

2026—2027学年度第一学期五年级语文学情调研 答题须知：用答题卡答题；把第一题答案的序号用2B铅笔涂黑，其他题的答案和作文用黑色字迹笔书写。 选出下列各题的正确答案。 1. 下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是（　　） A. 这个项目让我积累了新鲜经验。 小明对新鲜事物特别感兴趣。 B. 请你先领会这份文件的精神。 老师告诉他精神上不要有负担。 C. 这座城市气候温和，十分宜居。 陈叔叔说话很温和。 D. 经济发展了，人们的生活越过越讲究。 做事情要讲究实效。 【答案】A 【解析】 【详解】A．都指少见的、新奇、不陈旧； B．指文件的主旨、核心思想/指人的内心、心理意识； C．指气候不冷不热，温度适宜/指人的语气、态度温柔； D．讲求精美、注重品质/重视、追求。 2. 下列加点词运用正确的一项是（　　） A. 会场上突然一片混乱，所有人都井然有序地四处奔跑。 B. 得知获奖的消息，小文不动声色地欢呼起来。 C. 能把毛笔字写得工整又美观的同学，在我们班里可以说是凤毛麟角。 D. 小明才思敏捷，不管遇到什么难题都能轻松解决，简直是黔驴技穷。 【答案】C 【解析】 【详解】A. 井然有序：整整齐齐，次序分明。句中写会场混乱，和词语意思互相矛盾，使用错误。 B. 不动声色：不说话、不流露情绪，很冷静。“欢呼”是情绪激动地表达，前后矛盾，使用错误。 D. 黔驴技穷：贬义成语，指本领已经用尽。句子是赞美小明才思敏捷，词语感情色彩不合适，使用错误。 3. 下列成语与后面具体的情景不对应的一项是（　　） A. 津津有味——他端起碗，夹起饭菜大口吃着，眉眼舒展，吃得有滋有味，直到把碗舔得干干净净，才意犹未尽地抹了把嘴，发出一声满足的赞叹。 B. 齐心协力——三名消防员合力抬起倒塌的水泥板，成功救出被困的小女孩。 C. 不可思议——那个平时跑步气喘吁吁的同学，竟然在校运会上拿了800米冠军！ D. 火冒三丈——他看到自己养了三年的花被风吹歪了，心疼得眼泪直打转。 【答案】D 【解析】 【详解】D. 火冒三丈：形容愤怒到极点。 情景中描述的是看到花被风吹歪了感到“心疼”和“眼泪直打转”，这表现的是伤心、难过或心疼的情绪，而不是“愤怒到极点”。因此，该情景与“火冒三丈”不对应，故该选项错误。 4. 下列对语段主要意思的理解，最恰当的一项是（　　） 在太空中，航天员处于失重状态，肌肉和骨骼就会缺少压力，进而出现肌肉萎缩。为了减轻或避免因失重带来的不利影响，航天员必须运动起来。因此，在空间站里配备跑步机、动感单车这些健身设备就显得尤为重要。生命在于运动，无论在天上还是地上，都一样。 A. 航天员在太空中肌肉会萎缩。 B. 航天员在太空中会失去重力。 C. 航天员在太空中必须做运动。 D. 航天空间站配备有健身器材。 【答案】C 【解析】 【详解】文段逻辑：失重→肌肉骨骼缺少压力，造成肌肉萎缩→为避免不利影响，航天员必须运动→所以空间站配备健身设备，最后点明无论天上地下生命都在于运动。文段重点讲要运动，其余都是原因、背景。 A．“肌肉萎缩”是失重带来的不良后果，是原因背景。文段不是为了告诉我们肌肉会萎缩，而是讲面对这个问题要怎么做。它只是语段中间的分句，不是主要意思。 B．“处于失重状态”是整个事件的前提条件，是故事的背景，这段话重点不是介绍失重现象，所以不是主要意思。 C．文中“为了减轻或避免因失重带来的不利影响，航天员必须运动起来”是关键句。前面讲失重造成肌肉萎缩是说明为什么要运动，后面讲配备健身设备是说明保障运动的条件，末尾“生命在于运动”进一步印证，整段围绕“航天员太空必须运动”展开，是语段核心。 D．配备跑步机、动感单车，是为了方便航天员运动而采取的措施，属于次要信息，是“必须运动”带来的结果，不是文段要表达的中心。 5. 下列说法不正确的一项是（　　） A. 为了提高阅读速度，我们要集中注意力，带着问题默读。 B. 对于自己喜爱的名著作品，我们要一个字一个字地读，反复读，比较着读。 C. 我们可以通过具体事物体会文章表达的情感，也可以抓住关键语句体会文章表达的情感。 D. 讨论班级公约后要作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。 【答案】B 【解析】 【详解】B．对于自己喜爱的名著作品，可根据阅读目的选择精读、略读等不同阅读方式，并非必须逐字阅读。一个字一个字地读会减慢阅读速度。此项表述过于绝对，说法错误。 6. 下列关于课文内容的理解，有误的一项是（　　） A. 《冀中的地道战》中，地道战不仅体现了我国人民的智慧，也在抗日战争中发挥了重要的战斗作用。 B. 《将相和》里的“将”“相”分别指廉颇和蔺相如，“和”的背后是两人顾全大局、以国家利益为重的品质。 C. 《什么比猎豹的速度更快》告诉我们，光的速度绝对是宇宙中最快的，没有任何事物的速度能超过它。 D. 《“诺曼底号”遇难记》中，哈尔威船长在危急时刻镇定指挥，最后和船一起沉入大海，体现了他忠于职守、舍己为人的精神。 【答案】C 【解析】 【详解】C．《什么比猎豹的速度更快》原文表述为“光的速度是已知宇宙中最快的”，并不是绝对地说“宇宙中没有任何事物能超过它”，题干说法过于绝对，理解有误。 读拼音，结合语境补全语段，完成练习。 欢迎搭乘“语文号”列车，你将邂逅万物之美。 样子bèn bèn（　　）的桂花树，叶子嫩绿，无数小花点缀其间。待桂花开放，那香气不似mù lán（　　）的清香，反倒浓而不腻，溢满kuān kuò（　　）的庭院。你还将邂逅书香之美。捧书神游，跋涉于文辞xiá gǔ（　　）之间，倘若思路hùn luàn（　　），便及时梳理文脉，bǎi tuō（　　）困境，笃实勤学，立志成为求知领域的guàn jūn（　　）。书香弥（mí mǐ）漫卷页，读书切忌强（qiáng qiǎng）记硬背，治学不可违（wéi wěi）背常理，应静心剖（pōu pāo）析篇章，心境犹（yóu yōu）得良师指引。相信你会shōu huò（　　）浩瀚（hán hàn）知识。 “语文号”伴我们探寻语文之美，预祝大家旅途愉快！ 7. 根据拼音写词语；用“√”给加点字选择正确的读音。 8. 语段中画“　　　”的句子主要运用了______的手法，我能用相同的手法写一句话：____________ 9. 简要概括画“______”句子的意思：____________________ 【答案】7. 笨笨 木兰 宽阔 峡谷 混乱 摆脱 冠军 收获； mí qiǎng wéi pōu yóu hàn 8. ①. 对比 ②. 桂花的香气不似玫瑰的浓烈，反倒清雅淡然，飘满整个小院。 9. 读书若思路混乱，及时梳理文脉，勤学笃实，立志求知争先。 【解析】 【7题详解】 书写时注意“笨”“阔”“峡”“混”“摆”“脱”“冠”“获”的正确写法；注意多音字“强”的读音，同时注意“弥”“违”“剖”“犹”“瀚”的读音易读错。 【8题详解】 句子中将桂花的香气和木兰的香气进行比较，这是运用对比的手法。仿写时选取两个事物，可以模仿例句用“不似……反倒……”的句式进行比较，突出其中一个事物的特点。 示例：梅花不似桃花那般娇艳，反倒高洁淡雅，静静地在枝头绽放。 【9题详解】 画横线句子包含三层含义：一、遇到问题（思路混乱），二、应对方法（及时梳理文脉，摆脱困境，笃实勤学。），三、最终目标（成为求知领域的冠军），最后把三层含义整理通顺即可。 示例：读书遇到思路杂乱时，要及时调整，勤奋钻研，力求学有所成。 10. 根据平时的积累补全对话。 小文：毛泽东名言里“多少事，______；______，______。______，______。”启示我们惜时奋进、勤勉治学。 小语：陶渊明《杂诗》中“______，______。______，岁月不待人”提醒我们珍惜光阴、发奋读书。 【答案】 ①. 从来急 ②. 天地转 ③. 光阴迫 ④. 一万年太久 ⑤. 只争朝夕 ⑥. 盛年不重来 ⑦. 一日难再晨 ⑧. 及时当勉励 【解析】 【详解】书写时注意“急”“转”“迫”“争”“盛”“重”“晨”“勉”“励”的正确写法。 非连续性文本阅读。 【材料一】快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字每分钟。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。 【材料二】初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到的文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要短得多，这样阅读的速度就快了。 11. 根据材料一，有效读速包括______、______两个方面，请写出计算有效读速的方法：_______________________________ 12. 材料一采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（　　） A. 生动形象 B. 突出强调 C. 具体准确 D. 条理清楚 13. 有人认为“速读就是囫囵吞枣，不用理解内容”，请结合材料一反驳这一观点。 _____________________________________ 14. 从材料二中可知提高阅读速度的方法是（　　） A. 眼耳口共同参与 B. 眼耳脑共同参与 C. 眼手脑共同参与 D. 眼睛与大脑直接对接 15. 结合材料二中的“眼脑直映”原理，说说你在日常阅读中可以怎样训练自己的速读能力。 ________________________________________ 【答案】11. ①. 阅读速度 ②. 理解率 ③. 一分钟阅读字数×答对题目的正确率=有效读速。 12. C 13. 反驳：速读是快速而有效的阅读，既要阅读速度，也要保证理解率，并不是囫囵吞枣不求理解；把速读等同于囫囵吞枣是误解。 14. D 15. 训练示例：阅读时不要默念，不要在心里读出声音；看到文字直接让大脑接收信息，减少中间发音的环节；练习扩大视线范围，提升阅读速度。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本短小精悍，紧扣“速读”核心，先厘清有效读速的定义，再阐释“眼脑直映”的科学原理，内容浅白贴近学生阅读实际。设置的题型从识记到运用层层递进，兼顾知识落实与阅读能力迁移，兼具知识性与实操指导性，适配中小学阅读方法教学需求。 【11题详解】 直接从材料一原文“它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面”就能找到有效读速的两个组成部分，结合材料举的例子“一分钟阅读了1000字……有效读速就是600字每分钟”就能总结出计算方法。 【12题详解】 列数字的说明方法作用就是把抽象的概念讲得具体、准确，让读者能清楚明白有效读速到底怎么衡量。 【13题详解】 紧扣材料一的定义，有效读速包括阅读速度、理解率两个方面，原文的高效阅读等同“囫囵吞枣”的误解说明，直接反驳错误观点，通俗易懂即可。 示例：这种观点是错误的。速读不等于囫囵吞枣。有效读速包含阅读速度和理解率两个方面，速读要求在加快阅读速度的同时，还要保证一定的理解率。如果只是快速浏览却不理解内容，理解率为零，有效读速也就为零，算不上真正的速读。 【14题详解】 材料二明确说“速读只要求眼睛与大脑活动”，做到“眼脑直映”，也就是眼睛看到文字直接传给大脑反应，不需要经过口、耳这些多余环节。 【15题详解】 结合“眼脑直映”不用经过默念、听觉传递的原理，小学生日常能做到的简单训练方法，意思正确即可。 示例：阅读时改掉心里默念文字的习惯，不让文字转化成声音；练习扩大一眼看到的文字范围，减少回读；训练眼睛看到文字，大脑立刻直接理解含义，实现眼脑直映，以此提升速读能力。 阅读材料，完成练习。 【材料一】听作家叶文玲这样说 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对像我这样如饥似渴阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。 【材料二】听艺术家罗衣这样说 ①初中时，我把一本书看作一个可变形的空间，我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙，我喜欢这种感受。但那时，同学们都在讨论最新的电影，而我认为电影使想象力变得迟钝，而书籍使想象力焕发光彩。 ②直到2015年的夏天，我和父母一起参加了戏剧节，打破了我对电影的刻板印象。听了很多导演对他们作品的介绍，我发现他们将文字的轻盈带入影片中，通过音乐、空间、服装和演技，创造了一个个超凡脱俗的故事，原来美术、音乐和文学元素可以完美融合！ ③工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作。我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作。 ④今天，我仍然热爱阅读，保持着每天阅读一个小时的习惯，没有什么比书籍更能拓展我的想象力。阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识。但同时，我也认识到，创作视频可以让我头脑中的想法更生动地呈现出来。 【材料三】听媒体这样说 ①2500万年前的生物居然还能“复活”？ ②有一种海洋细菌，繁殖速度惊人，每十分钟就能完成一次细胞分裂。有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站。 ③那慢的微生物呢？它们是在休眠，就算已经变成化石的都可以活过来。这里有个例子，曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌。生物是死了的，细菌在休眠。科学家将细菌拿出来培养，结果真的活了。这就是杆菌，细菌里最普通的一种。你问它多大了呢？2500万年。2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活。（来源：海洋地质学家汪品先的科普视频文案） ④敦煌的“数字供养人” ⑤敦煌研究院“数字供养人”团队，为保护千年莫高窟，耗时多年对壁画、彩塑进行高清扫描与3D建模，拍摄了上百条科普短视频，打造“数字敦煌”平台。他们克服洞窟环境恶劣、数据采集难度大等挑战，用数字技术让敦煌文化焕发新生。 16. 抓住关键句，快速阅读材料一，选出对阅读作用表述正确的两项（　　） A. 阅读能提高写作水平。 B. 阅读能扩展想象力。 C. 阅读可以拓宽视野，丰富知识。 D. 阅读可以医治身体上的疾病。 17. 抓住关键词句，阅读材料二，作者对影视作品态度的变化是（　　） A. 质疑—理解—创作 B. 理解—质疑—创作 C. 质疑—创作—理解 D. 创作—质疑—理解 18. 分层速读材料二，用简洁的语言概括第①段、第④段的主要内容：____________；____________ 19. 推测下列哪期视频不会出现在汪品先院士的科普账号主页（　　） A. 外星人不是我们想的那样！ B. 深海生物的营养从哪里来？ C. 深海也有自己的“园林”。 D. 听珊瑚讲地球万年前的故事。 20. 速读材料二、材料三，思考优秀视频背后的创作者付出了什么。 ①罗衣的视频背后是________________________________ ②汪品先的视频背后是常年的学术研究。 ③敦煌研究院团队的视频背后是________________________________ 21. 带着问题，快速阅读三则材料，参与同学们的讨论。 小语：看了敦煌研究院团队的短视频，我被千年壁画的美深深吸引，想找来《敦煌壁画故事》读一读，更深入地了解背后的历史与文化。 小文：读了《海洋大百科》这本书，有些海洋知识我还有一点困惑。听了汪品先院士清晰有趣的短视频介绍，我豁然开朗。 联系三则材料，我知道了阅读和短视频之间的关系：________________________________ 【答案】16. AB 17. A 18. ①. 第①段：初中的“我”靠读书用想象力把文字化为画面，认为书籍可以焕发想象力，电影会让想象力迟钝。 ②. 第④段：如今“我”依旧坚持阅读，阅读拓展想象力、增长见识，同时也认可视频可以生动呈现想法。 19. A 20. ①. 大量的日记和诗歌创作 ②. 多年高清扫描、3D建模，克服恶劣环境与采集难题的辛苦付出 21. 阅读可以深度学习知识，拓展想象力；短视频可以把知识生动直观地呈现。二者可以互相补充；可以读书籍深入探究，也可以借助短视频帮助理解书本中的难点。 【解析】 【导语】材料一引用名言，讲述叶文玲年少时静心阅读的收获，写出阅读对写作与想象力的滋养。材料二以罗衣的自述展开，记叙他对书籍、影视的认知转变，讲述阅读启发他进行视频创作的经历。材料三包含两部分，先是汪品先院士介绍深海古细菌的科普内容，再写敦煌研究院团队借助数字技术制作短视频，让敦煌文化重焕生机。三则材料围绕阅读与视频展开，展现两种学习方式各自的价值。 【16题详解】 A．结合文中句子：“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠”。这是阅读带来的回报，说明阅读帮助“我”提升作文能力，可以体现阅读能提高写作水平。 B．结合文中句子：“阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。”原文直接写明阅读扩展想象力，因此本选项正确。 C．材料一整段文字没有提到“拓宽视野、丰富知识”这个内容。这句话本身的说法是正确的，但它出自材料二，不是材料一介绍的阅读作用，因此不能选。 D．材料一中莎士比亚把书籍比作“营养品”，是比喻书籍滋养人的精神，并不是用来治疗身体疾病。文中完全没有医治身体疾病的相关内容，属于无中生有，排除。 【17题详解】 我们梳理材料二中作者的情感与态度变化。在第①自然段，作者觉得电影会让想象力变得迟钝，只认可书籍，这是对影视作品的质疑；第②自然段，作者和父母一起参加了戏剧节，改变了从前片面的看法，打破固有的刻板印象，开始理解影视作品；第③自然段，作者受到启发，开始模仿电影的形式动手创作视频。态度变化顺序为质疑—理解—创作，对应A选项。 【18题详解】 第①段：这段话写了初中阶段的罗衣读书时的独特体验，他会借助想象力，将文字转化成一幅幅画面，在脑海构建独属于自己的世界。在他当时的认知里，书籍能够充分唤醒想象力，而电影会阻碍想象力发挥。 第④段：这一段写罗衣现在依旧保持每日阅读的习惯，阅读持续拓展他的想象力、增长见闻。同时他也产生了新的认识，创作视频是一种很好的表达方式，能够把脑海里的想法更加鲜活、直观地展现出来。 【19题详解】 A．材料三介绍汪品先是海洋地质学家，他的科普文案全部围绕海洋、深海微生物展开。本选项讲外星人，和海洋、深海地质无关，不在他的科普范畴，因此不会出现在账号主页。 B．材料三第②段介绍海洋细菌，讲到海洋生物相关知识。本选项围绕深海生物提问，属于海洋科普主题，符合汪品先院士账号内容方向。 C．材料三全部是深海、海洋相关科普。“深海园林”属于深海环境的内容，贴合海洋地质科普，会出现在账号主页。 D．材料三第③段讲述2500万年前琥珀里休眠的古细菌，聚焦远古海洋生物。珊瑚是海洋生物，可以用来探究远古地球历史，和海洋地质主题匹配，会出现在账号主页。 【20题详解】 ①罗衣的视频背后是大量的日记和诗歌创作，从原文可以知道，他视频里的内容素材，全部来源于长期积累写下的日记、诗歌，阅读与文字积累是他视频创作的根基。 ②敦煌研究院团队的视频背后是多年高清扫描、3D建模，克服恶劣环境与采集难题的辛苦付出。团队为保护壁画，长时间开展文物采集、数字化建模工作，克服洞窟内恶劣环境、采集数据难度大等重重困难，才制作出短视频，让古老的敦煌艺术通过数字技术传播。 【21题详解】 阅读是深度学习的方式，在文字阅读的过程中，我们可以细细品读内容，拓展想象力，深入钻研知识的细节；短视频作为可视化的传播形式，能够将抽象难懂的知识变得鲜活直观，方便我们快速理解。阅读和短视频二者并不冲突，可以互相补充。当我们想要深入探究内容时，可以依靠书本阅读；遇到书本里晦涩难懂的知识点，也可以借助短视频，辅助理解书本中的难点，两种方式结合，能更好地学习知识。 22. 作文。 生活如此丰富多彩，有许多“美好”值得我们珍藏，或许是一处你念念不忘的风景，或许是一件你爱不释手的物品，或许是一个你无比喜欢的人物。请自拟题目，记录你心中的“美好”。要求：语句通顺，内容具体，表达真情实感，字数不少于450字。 【答案】例文： 珍藏那份美好 我的书桌抽屉里，放着一把旧蒲扇，竹骨微微泛黄，扇面带着浅浅褶皱。它并不精致，却是我心底值得珍藏的美好。 这是外婆亲手做的蒲扇。小时候住在乡下老屋，夏天没有空调。每到傍晚，暑气慢慢消散，外婆搬来竹椅坐在院子里，我依偎在她腿边。晚风穿过石榴树，树叶沙沙作响，外婆轻轻摇动蒲扇，清凉的风扑面而来，赶走燥热，驱散蚊虫。 外婆一边摇扇，一边给我讲古老的神话故事。她的声音温和舒缓，伴着扇子起落的风声，在夏夜里轻轻飘荡。我仰着头看天上闪烁的星星，闻着外婆身上淡淡的皂角香，常常听着听着就犯困。就算我快要睡着，外婆的手也不曾停下，扇子一下一下，温柔不间断。 后来我到城里读书，回乡下的次数越来越少。临走那天，外婆把蒲扇塞进我的书包，笑着叮嘱：“天热的时候扇一扇，就像外婆陪着你。” 我摸着粗糙的竹柄，心里暖暖的。 如今夏天大多开空调，蒲扇很少派上用场。每当我学习疲惫、心中烦闷时，就拿出蒲扇轻轻摇一摇。熟悉的微风仿佛再次吹来，老屋小院、满天星光，还有外婆温柔的笑脸，浮现在眼前。 这把小小的蒲扇，藏着外婆满满的疼爱。它没有华丽的外表，却留住了童年夏夜的温柔。这份美好，我会永远珍藏心底。 【解析】 【详解】一、审题 这是一篇自命题记叙文，写作范围宽泛，可选择难忘风景、心爱物品、喜欢的人物其中一类作为写作对象，核心要求是写出对象里蕴藏的“美好”，做到内容具体、情感真挚，字数不少于450字。 二、立意 选取生活里平凡细微的事物，挖掘背后藏着的温情，表达对这份美好的珍惜与怀念，从小事中抒发真实动人的情感。 三、写作思路 开头：开门见山，直接引出要写的事物，简单描写外形，点出它承载着心中珍藏的美好，快速入题。 中间：运用场景描写、细节刻画，搭配感官描写与回忆插叙，还原相关往事；通过动作、语言描写刻画人物，借助环境烘托氛围，把美好藏在具体事件里，避免空洞抒情。 结尾：回扣主题，抒发内心感悟，点明这件事物带给自己长久的温暖，升华“珍藏美好”的中心，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期五年级语文学情调研 答题须知：用答题卡答题；把第一题答案的序号用2B铅笔涂黑，其他题的答案和作文用黑色字迹笔书写。 选出下列各题的正确答案。 1. 下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是（　　） A. 这个项目让我积累了新鲜经验。 小明对新鲜事物特别感兴趣。 B. 请你先领会这份文件的精神。 老师告诉他精神上不要有负担。 C. 这座城市气候温和，十分宜居。 陈叔叔说话很温和。 D. 经济发展了，人们的生活越过越讲究。 做事情要讲究实效。 2. 下列加点词运用正确的一项是（　　） A. 会场上突然一片混乱，所有人都井然有序地四处奔跑。 B. 得知获奖的消息，小文不动声色地欢呼起来。 C. 能把毛笔字写得工整又美观的同学，在我们班里可以说是凤毛麟角。 D. 小明才思敏捷，不管遇到什么难题都能轻松解决，简直是黔驴技穷。 3. 下列成语与后面具体的情景不对应的一项是（　　） A. 津津有味——他端起碗，夹起饭菜大口吃着，眉眼舒展，吃得有滋有味，直到把碗舔得干干净净，才意犹未尽地抹了把嘴，发出一声满足的赞叹。 B. 齐心协力——三名消防员合力抬起倒塌的水泥板，成功救出被困的小女孩。 C. 不可思议——那个平时跑步气喘吁吁的同学，竟然在校运会上拿了800米冠军！ D. 火冒三丈——他看到自己养了三年的花被风吹歪了，心疼得眼泪直打转。 4. 下列对语段主要意思的理解，最恰当的一项是（　　） 在太空中，航天员处于失重状态，肌肉和骨骼就会缺少压力，进而出现肌肉萎缩。为了减轻或避免因失重带来的不利影响，航天员必须运动起来。因此，在空间站里配备跑步机、动感单车这些健身设备就显得尤为重要。生命在于运动，无论在天上还是地上，都一样。 A. 航天员在太空中肌肉会萎缩。 B. 航天员在太空中会失去重力。 C. 航天员在太空中必须做运动。 D. 航天空间站配备有健身器材。 5. 下列说法不正确的一项是（　　） A. 为了提高阅读速度，我们要集中注意力，带着问题默读。 B. 对于自己喜爱的名著作品，我们要一个字一个字地读，反复读，比较着读。 C. 我们可以通过具体事物体会文章表达的情感，也可以抓住关键语句体会文章表达的情感。 D. 讨论班级公约后要作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。 6. 下列关于课文内容的理解，有误的一项是（　　） A. 《冀中的地道战》中，地道战不仅体现了我国人民的智慧，也在抗日战争中发挥了重要的战斗作用。 B. 《将相和》里的“将”“相”分别指廉颇和蔺相如，“和”的背后是两人顾全大局、以国家利益为重的品质。 C. 《什么比猎豹的速度更快》告诉我们，光的速度绝对是宇宙中最快的，没有任何事物的速度能超过它。 D. 《“诺曼底号”遇难记》中，哈尔威船长在危急时刻镇定指挥，最后和船一起沉入大海，体现了他忠于职守、舍己为人的精神。 读拼音，结合语境补全语段，完成练习。 欢迎搭乘“语文号”列车，你将邂逅万物之美。 样子bèn bèn（　　）的桂花树，叶子嫩绿，无数小花点缀其间。待桂花开放，那香气不似mù lán（　　）的清香，反倒浓而不腻，溢满kuān kuò（　　）的庭院。你还将邂逅书香之美。捧书神游，跋涉于文辞xiá gǔ（　　）之间，倘若思路hùn luàn（　　），便及时梳理文脉，bǎi tuō（　　）困境，笃实勤学，立志成为求知领域的guàn jūn（　　）。书香弥（mí mǐ）漫卷页，读书切忌强（qiáng qiǎng）记硬背，治学不可违（wéi wěi）背常理，应静心剖（pōu pāo）析篇章，心境犹（yóu yōu）得良师指引。相信你会shōu huò（　　）浩瀚（hán hàn）知识。 “语文号”伴我们探寻语文之美，预祝大家旅途愉快！ 7. 根据拼音写词语；用“√”给加点字选择正确的读音。 8. 语段中画“　　　”的句子主要运用了______的手法，我能用相同的手法写一句话：____________ 9. 简要概括画“______”句子的意思：____________________ 10. 根据平时的积累补全对话。 小文：毛泽东名言里“多少事，______；______，______。______，______。”启示我们惜时奋进、勤勉治学。 小语：陶渊明《杂诗》中“______，______。______，岁月不待人”提醒我们珍惜光阴、发奋读书。 非连续性文本阅读。 【材料一】快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字每分钟。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。 【材料二】初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到的文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要短得多，这样阅读的速度就快了。 11. 根据材料一，有效读速包括______、______两个方面，请写出计算有效读速的方法：_______________________________ 12. 材料一采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（　　） A. 生动形象 B. 突出强调 C. 具体准确 D. 条理清楚 13. 有人认为“速读就是囫囵吞枣，不用理解内容”，请结合材料一反驳这一观点。 _____________________________________ 14. 从材料二中可知提高阅读速度的方法是（　　） A. 眼耳口共同参与 B. 眼耳脑共同参与 C. 眼手脑共同参与 D. 眼睛与大脑直接对接 15. 结合材料二中的“眼脑直映”原理，说说你在日常阅读中可以怎样训练自己的速读能力。 ________________________________________ 阅读材料，完成练习。 【材料一】听作家叶文玲这样说 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对像我这样如饥似渴阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。 【材料二】听艺术家罗衣这样说 ①初中时，我把一本书看作一个可变形的空间，我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙，我喜欢这种感受。但那时，同学们都在讨论最新的电影，而我认为电影使想象力变得迟钝，而书籍使想象力焕发光彩。 ②直到2015年的夏天，我和父母一起参加了戏剧节，打破了我对电影的刻板印象。听了很多导演对他们作品的介绍，我发现他们将文字的轻盈带入影片中，通过音乐、空间、服装和演技，创造了一个个超凡脱俗的故事，原来美术、音乐和文学元素可以完美融合！ ③工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作。我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作。 ④今天，我仍然热爱阅读，保持着每天阅读一个小时的习惯，没有什么比书籍更能拓展我的想象力。阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识。但同时，我也认识到，创作视频可以让我头脑中的想法更生动地呈现出来。 【材料三】听媒体这样说 ①2500万年前的生物居然还能“复活”？ ②有一种海洋细菌，繁殖速度惊人，每十分钟就能完成一次细胞分裂。有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站。 ③那慢的微生物呢？它们是在休眠，就算已经变成化石的都可以活过来。这里有个例子，曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌。生物是死了的，细菌在休眠。科学家将细菌拿出来培养，结果真的活了。这就是杆菌，细菌里最普通的一种。你问它多大了呢？2500万年。2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活。（来源：海洋地质学家汪品先的科普视频文案） ④敦煌的“数字供养人” ⑤敦煌研究院“数字供养人”团队，为保护千年莫高窟，耗时多年对壁画、彩塑进行高清扫描与3D建模，拍摄了上百条科普短视频，打造“数字敦煌”平台。他们克服洞窟环境恶劣、数据采集难度大等挑战，用数字技术让敦煌文化焕发新生。 16. 抓住关键句，快速阅读材料一，选出对阅读作用表述正确的两项（　　） A. 阅读能提高写作水平。 B. 阅读能扩展想象力。 C. 阅读可以拓宽视野，丰富知识。 D. 阅读可以医治身体上的疾病。 17. 抓住关键词句，阅读材料二，作者对影视作品态度的变化是（　　） A. 质疑—理解—创作 B. 理解—质疑—创作 C. 质疑—创作—理解 D. 创作—质疑—理解 18. 分层速读材料二，用简洁的语言概括第①段、第④段的主要内容：____________；____________ 19. 推测下列哪期视频不会出现在汪品先院士的科普账号主页（　　） A. 外星人不是我们想的那样！ B. 深海生物的营养从哪里来？ C. 深海也有自己的“园林”。 D. 听珊瑚讲地球万年前的故事。 20. 速读材料二、材料三，思考优秀视频背后的创作者付出了什么。 ①罗衣的视频背后是________________________________ ②汪品先的视频背后是常年的学术研究。 ③敦煌研究院团队的视频背后是________________________________ 21. 带着问题，快速阅读三则材料，参与同学们的讨论。 小语：看了敦煌研究院团队的短视频，我被千年壁画的美深深吸引，想找来《敦煌壁画故事》读一读，更深入地了解背后的历史与文化。 小文：读了《海洋大百科》这本书，有些海洋知识我还有一点困惑。听了汪品先院士清晰有趣的短视频介绍，我豁然开朗。 联系三则材料，我知道了阅读和短视频之间的关系：________________________________ 22. 作文。 生活如此丰富多彩，有许多“美好”值得我们珍藏，或许是一处你念念不忘的风景，或许是一件你爱不释手的物品，或许是一个你无比喜欢的人物。请自拟题目，记录你心中的“美好”。要求：语句通顺，内容具体，表达真情实感，字数不少于450字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $