1.6《观察水中的微小生物》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

观察水中的微小生物 一、基本信息 课题 观察水中的微小生物 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第一单元微小世界 第6课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 光学显微镜、河水与鱼缸水样、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、脱脂棉、烧杯、微生物图鉴、记录单、多媒体课件 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道水中存在大量肉眼不可见的微小生物，看起来很清澈的河水也含有微生物，不能直接饮用；认识喇叭虫、草履虫、衣藻等常见水生微生物，了解微生物具备生物基本特征；理解微生物广泛分布在水、空气、土壤等环境中。 2. 科学思维：通过对比水样杂质与活体微生物，依据生物特征区分物体是否为生物，建立判断逻辑；针对微生物游动太快的问题，思考用脱脂棉限制运动的解决办法；基于水样观察推理空气、土壤也存在微生物。 3. 探究实践：独立完成河水水样临时玻片标本制作，规范使用滴管、盖玻片、吸水纸等工具；熟练运用显微镜观察水样，绘制观察到的微生物形态，记录放大倍数；小组合作观察、查阅图鉴识别微生物。 4. 态度责任：树立野外取水安全意识，遵守成人陪同、不直接接触生水的安全准则；感受微观世界的奇妙，保持探索微小世界的好奇心；建立饮水卫生意识，养成健康饮水习惯。 【教学重难点】 重点：掌握水中微生物临时玻片标本的制作方法；使用显微镜观察、识别水中常见微小生物，归纳生物判断依据。 难点：规范加盖盖玻片避免气泡，利用脱脂棉减缓微生物运动便于观察；依据生物共同特征区分水中微小物体是否属于生物。 二、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 环节一 激趣导入 情境引出 (4~5分钟) 创设情境：出示野外考察采集河水的画面，科学小组从小河里采集了河水。有人说河水很清澈可以喝，有人说里面有微小生物不能喝。（课本第22页） 引导争辩：大家支持哪种说法？肉眼看不到水里的小东西，用什么工具才能看见？ 安全提醒：野外考察要在成人陪同下进行。（课本第22页） 板书课题：观察水中的微小生物。 【预设回答】“不能喝，水里可能有看不见的小生物。” 【关键问题】“肉眼看不见，怎样观察水中有没有微小生物？” 观看河水考察情境。 表达自己的观点。 思考观察水中微小生物的方法。 环节二 聚焦 明确方法 (4~5分钟) 出示聚焦：要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法？（课本第22页） 引导思考：用光学显微镜观察水样是核心方法。 梳理材料：观察需要河水、载玻片、盖玻片、显微镜等。 齐读安全规则：野外取水要在成人陪同下进行。 【预设】“把河水滴到玻片上，用显微镜看。” 【关键问题】“怎样制作水样玻片？” 小组讨论观察方法。 说出显微镜是核心工具。 齐读野外取水安全规则。 环节三 制作 玻片标本 (5~6分钟) 出示任务：用滴管吸取一滴河水或鱼缸里的水，滴在载玻片上，然后盖上盖玻片，放在显微镜下观察。（课本第22页） 讲解材料：玻片标本是由下面的载玻片和上面的盖玻片组成的，两者中间夹的是用于观察的生物组织的涂片或切片。（课本第23页） 示范步骤：玻片制作步骤为滴一滴清水、盖上盖玻片、吸去多余水分。（课本第23页） 讲解技巧：盖盖玻片要侧放防气泡，用吸水纸吸去多余水分。 提示：微生物运动迅速不便于观察时，可先在载玻片上放少量脱脂棉，再滴一滴水，盖上盖玻片。（课本第23页） 巡视指导：纠正盖玻片产生气泡、显微镜调焦错误等问题。 【预设】“滴清水、盖盖玻片、吸水纸吸多余水分。” 【关键问题】“怎样盖盖玻片才不会产生气泡？” 观看玻片制作演示。 分组动手制作水样玻片。 操作时注意防止气泡、减缓微生物运动。 环节四 观察 显微镜观察 (5~6分钟) 布置任务：把我们观察到的微小生物画下来，并查阅资料，估计它们的种类以及它们的生活和繁殖方式。（课本第23页） 组织观察：用显微镜观察水样，寻找水中的微小生物。 发放记录单：填写《水中的微小生物观察》记录单。 巡视指导：帮助调焦困难小组，提示绘图记录观察结果。 【预设】“显微镜里看到水里有很多游动的小东西。” 【关键问题】“水中真的有很多微小生物吗？” 用显微镜观察水样。 绘制观察到的微生物形态。 填写观察记录单，记录放大倍数。 环节五 识别 认识微生物 (4~5分钟) 出示图鉴：出示喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫、钟形虫、小球藻等水生微生物图鉴。（课本第24页） 对照识别：引导学生对照图鉴辨认观察到的生物。 讲解特征：草履虫、喇叭虫会游动，衣藻、小球藻有叶绿体。 总结：水中分布着多种多样的微小生物。 【预设】“我看到了草履虫，它在水里游来游去。” 【关键问题】“怎样辨认观察到的水生微生物？” 对照图鉴识别观察到的微生物。 填写微生物名称与特征。 交流观察到的生物种类。 环节六 研讨 生物判断与分布 (4~5分钟) 组织研讨：我们观察到的水中微小物体都是生物吗？是根据什么作出判断的？（课本第25页） 组织研讨：看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。（课本第25页） 组织研讨：我们已经知道水中有很多微生物，空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。（课本第25页） 引导小结：能自己运动、有细胞结构、能繁殖的是生物；河水含微生物，不可直接饮用；微生物也分布在空气和土壤中。 【预设】“河水很干净也有微生物，不能直接喝。” 【关键问题】“怎样判断水中物体是不是生物？” 小组围绕研讨问题交流观察发现。 结合观察到的微生物特征发言。 整理生物判断依据与分布结论。 环节七 拓展 电子显微镜 (4~5分钟) 出示拓展：为了观察更小的物体，人们又研制出电子显微镜等更先进的观察仪器。（课本第25页） 讲解：电子显微镜可以将物体的图像放大几百万倍。（课本第25页） 出示图片：展示电子显微镜下的曲霉菌、草莓花粉成像。 总结全课：水中分布着微小生物，电子显微镜能放大几百万倍。 【预设】“电子显微镜能把物体放得更大，看更小的东西。” 【关键问题】“电子显微镜比光学显微镜强在哪里？” 观看电子显微镜成像。 对比光学与电子显微镜效果。 回顾本课观察水中微生物的结论。 三、板书设计 观察水中的微小生物 一、观察工具：光学显微镜 二、玻片制作步骤：滴水→盖盖玻片→吸去多余水分 小技巧：脱脂棉减缓微生物运动 三、常见水生微生物：喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫 四、核心结论：微生物含生水不可直饮；广泛分布在水、空气、土壤 拓展：电子显微镜放大几百万倍 学科网（北京）股份有限公司 $