1.6 观察水中的微小生物 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物观察，核心知识点包括临时玻片标本制作、减缓微生物运动方法及生物特征识别。通过“清澈河水能否饮用”的争议问题导入，衔接学生已掌握的显微镜使用技能，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于分层突破难点，先规范标本制作（滴液、盖片、吸水），再用脱脂棉限制运动，助力清晰观察。研讨环节引导学生基于运动、形态等特征归纳生物判断依据，培养科学思维，同时联系生活树立卫生饮水意识，提升探究实践能力，为教师提供可操作的教学流程与难点解决策略。

第6课时 观察水中的微小生物 课型 观察探究课 课时 1 学情分析 学生已经熟练掌握光学显微镜的使用方法，对微观生物充满好奇，但首次接触活体微小生物的观察，存在两大难点：①临时玻片标本制作操作不规范，易产生气泡；②微小生物运动速度快，难以稳定观察。学生能识别静态细胞，但对“如何判断水中的微小物体是否为生物”缺乏判断标准，需要通过观察特征、对比研讨建立认知。 核心素养目标 科学观念 1. 知道水中存在多种微小生物（如草履虫、喇叭虫、衣藻等），了解它们的基本形态和生命特征。2. 掌握临时玻片标本的制作方法，明白干净的河水不能直接饮用，因为水中含有肉眼看不见的微生物。 科学思维 1. 通过观察水中微小物体的运动、形态、结构，归纳判断生物的依据，发展证据推理能力。 2. 对比水中微小生物与非生物的差异，建立生物的基本判断标准。 探究实践 1. 能规范制作水中微生物临时玻片标本，使用光学显微镜观察并记录水中微小生物的形态。 2. 了解减缓微生物运动的方法，完成对活体微小生物的有效观察。 态度责任 1. 体会显微镜在探索微生物世界中的作用，认识到微生物与人类生活的关系，树立卫生饮水的意识。 2. 养成规范制作标本、如实记录观察结果的科学态度。 教学重难点 重点 制作水中微生物临时玻片标本，用显微镜观察并识别水中的微小生物。 难点 规范制作临时玻片标本，减缓微生物运动速度，清晰地观察并记录其形态特征。 教学准备 教师准备 教学课件、光学显微镜、河水或鱼缸水样本、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、镊子、脱脂棉、烧杯等。 学生准备 课前复习显微镜使用方法。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 课件展示清澈的河水和被污染的河水的对比图，提问：“有人说清澈的河水可以喝，有人说里面有微小生物不能喝，要观察水中是否有微小生物，我们可以采用什么方法？” 2. 学生自由发言，教师导入课题：观察水中的微小生物，明确本课将通过显微镜观察水中的微小生物。（板书课题） 通过生活中的争议问题导入，引发学生的探究兴趣，自然导入课题。 二、探索 （24分钟） 活动一：学习制作水中微生物临时玻片标本 1. 教师讲解临时玻片标本的制作步骤。 2. 示范制作过程，并强调注意事项，重点强调盖盖玻片的方法，避免产生气泡影响观察效果。 3. 学生分组制作临时玻片标本，教师巡回指导，纠正不规范操作。 活动二：减缓微生物运动，观察水中的微小生物 1. 教师讲解减缓微生物运动的方法：在载玻片上放少量脱脂棉，再滴水、盖盖玻片，利用脱脂棉限制微生物的运动。 2. 学生分组观察自己制作的标本，使用显微镜寻找并观察水中的微小生物，用图画记录它们的形态，填写《水中的微小生物观察》记录单，标注显微镜的放大倍数。 3. 课件展示水中常见微生物的图片（草履虫、喇叭虫、衣藻、轮虫、钟形虫、小球藻等），引导学生对比识别自己观察到的微小生物种类。 先掌握标本制作方法，再解决活体观察的难点，层层递进，确保学生能清晰地观察到水中的微小生物。 三、研讨 （10分钟） 1. 我们观察到的水中微小物体都是生物吗？我们是根据什么作出判断的？ （引导学生总结：会运动、有形态、有结构的微小物体是生物，如草履虫；无规则的颗粒是非生物，如泥沙） 2. 看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说说理由。 （引导学生明确：河水中含有肉眼看不见的微生物，可能影响健康） 3. 空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。 （引导学生推测：有，因为食物会变质，说明空气中和土壤中存在微生物） 通过研讨梳理观察收获，建立判断生物的依据，同时联系生活实际，树立卫生饮水的意识。 四、拓展 （3分钟） 1. 课件展示电子显微镜的图片和电子显微镜下的霉菌、草莓花粉等图片，讲解：电子显微镜可以将物体放大几百万倍，让我们看到更微小的物体。2. 学生讨论：电子显微镜的发明对人类探索微观世界有什么意义？ 3. 课后任务：查阅资料，了解更多水中微生物的生活方式，下节课分享。 通过拓展内容，拓宽学生对观察工具的认知，激发对微观世界的探究兴趣。 板书设计 观察水中的微小生物 临时玻片标本制作：滴液→盖盖玻片→吸水 减缓运动方法：载玻片上放少量脱脂棉 水中微小生物：草履虫、喇叭虫、衣藻、轮虫等 【教学反思】 本课以“标本制作—减缓运动—观察记录—研讨拓展”为探究主线，引导学生通过规范操作观察水中的微小生物，逻辑清晰，层层递进。但教学中也暴露出一些问题：部分学生制作临时玻片标本时，盖盖玻片的方法不规范，导致产生大量气泡，影响观察效果，后续教学中可通过慢动作演示和分步指导，帮助学生掌握盖盖玻片的技巧；部分学生观察时找不到微小生物，后续可提供示范视野，引导学生先在低倍镜下寻找，再换高倍镜观察；部分学生对“如何判断水中微小物体是否为生物”缺乏清晰的判断标准，后续可通过对比生物和非生物的特征，帮助学生建立明确的判断依据。 学科网（北京）股份有限公司 $