Unit 2 Oral Communication教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

Unit 2 Greener Planet, Better Home Oral Communication 一、教学内容分析 本节课为单元口语交际课时，紧扣单元绿色生活、社会发展的核心主题，遵循听力输入、口语输出的阶梯式授课逻辑。Activity1依托听力素材，设置信息提取、语句辨析两类基础任务，借助三位学生的日常环保行为音频语篇，集中呈现本课时核心环保短语，在真实听力语境中巩固现在完成时的语义用法与句式结构，通过表格梳理学生各类环保实践行为，对比梳理新旧生活行为差异，为后续口语表达积累扎实的语言素材与句式支架。Activity2依托示范对话与汇报范例，组织学生开展结对问答与小组展示活动，学生结合课堂积累的环保行为素材，结合自身日常生活经历，灵活运用现在完成时描述个人环保行动，将听力输入的语言知识迁移运用至真实口语交际情境中。整堂课由语言输入到模仿操练，再到自主输出、综合汇报，层层递进提升学生听说综合语言运用能力，同时通过感知日常微小环保行动的价值，引导学生树立绿色生活理念，见证新时代低碳生活的发展变迁，深度落实英语学科的育人价值。 二、语篇分析 【What】 本语篇是Xiao Ya、Li Ming与Kangkang三位学生依次分享个人日常环保行动：Xiao Ya坚持双面用纸，重复利用纸箱、塑料杯等物品，养成丢弃物品前慎重思考的习惯；Li Ming作为学校绿色俱乐部两年的成员，和同伴在植树节植树，并且全年悉心管护树苗；Kangkang上学选择自行车、公交车，在市内出行尽量乘坐地铁，用绿色出行的方式践行环保。整个语篇传递出微小的日常行动也可以保护环境的理念。 【Why】 本课这三篇独白作为听力输入材料，在真实口语语境中自然呈现现在完成时，用来表达持续到现在的经历以及对当下产生影响的动作，为本课核心语法提供鲜活的范例，同时输入环保主题词汇，为后续学生的口语汇报搭建语言支架；从育人角度，选用同龄人可复制的环保事例，让学生明白环保就在身边，引导学生树立绿色低碳意识，为Activity2学生谈论自身环保行为、向全班汇报做好内容与情感铺垫。 【How】 语篇属于口语独白文体，三段内容采用平行独立的结构，语言简洁通俗，符合口头表达特点。每一段都以自我介绍开篇，接着介绍自己的环保做法，最后表达个人环保理念；文中重点运用现在完成时来描述长期的经历与已经完成的行为，同时借助简单的连接词串联信息，句式长短结合，既适合学生听力抓取关键信息，也为学生模仿、仿写口头汇报提供了清晰的表达范式。 三、学情分析 九年级学生拥有基础听力与口语表达能力，已经初步学习现在完成时，但在真实语境熟练运用该时态描述经历仍有不足。学生熟悉环保话题，了解生活中的环保行为，但缺少对应的英语表达。学生乐于参与小组互动活动，愿意结合自身经历交流，但基础薄弱的学生难以独立完成完整口头汇报。本课借助听力素材与语言支架，循序渐进开展听说训练，在语言学习中帮助学生树立环保意识。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 从听力独白中提取Xiao Ya、Li Ming、Kangkang的环保行为信息，掌握本课核心词汇与现在完成时描述经历的句型； 2. 运用句型 I have done… 口头谈论自身环保行动，完成对话操练、表格填写并向全班做简短口头汇报； 3. 理解微小行动对环保的意义，树立绿色环保意识，在生活中践行力所能及的环保行为。 五、教学重难点 【重点】 1. 从听力独白中提取Xiao Ya、Li Ming、Kangkang的环保行为信息，掌握本课核心词汇与现在完成时描述经历的句型； 2. 运用句型 I have done… 口头谈论自身环保行动，完成对话操练、表格填写。 【难点】 通过小组研讨、仿照范文句式向全班做简短口头汇报。 六、教学活动设计 环节一：观察图片并标记，展开讨论，提前感知内容。（6 mins） 学生观察图片，标记出日常生活中你的行动，并补充自己更多的环保行动，提前感知本课时内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and tick the actions they have taken in their daily life. 2. Students talk about the question and answer it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否识别图片内容，说出环保行为，并结合生活拓展更多行动，以此判断学生是否完成话题预热。 环节设计意图: 通过借助环保图片创设情境，激活学生已有经验，引出本课主题。引导学生标记、补充环保行为，积累话题语料，为后续听说输出做好铺垫。 环节二：完成听力任务。（16 mins） 学生完成听力任务，并通过判断和问题深入理解三位同学的环保行动。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the monologs and put the pictures in the correct order. 4. Students listen to the monologs and match the speakers with the sentences. 5. Students listen again and complete the table. 6. Students read the listening text and complete the sentences. 7. Students read again and mark T (True) or F (False). 8. Students think about the questions and answer them . 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否抓取听力主旨和细节，完成习题任务，判断学生对语篇内容、核心句型的理解程度，检验输入效果。 环节设计意图: 遵循由整体到细节的听力学习顺序。借助图片排序感知听力大意，完成课本基础任务获取信息；再通过填空、判断与问答深挖语篇，理解三人环保行动，巩固现在完成时，为口语输出搭建语言支架。 环节三：调查与汇报。（18 mins） 学生借助活动框调查并谈论自己的环保行为，填写表格。仿照给出的示例，写一写自己的表达。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students work in groups and discuss what they have done to help protect the environment. 10. Students make a conversation and role-play it. 11. Students think about the questions and discuss, then fill in the table. 12. Students sum up environmental actions and report them to the class. 13. Students present their environmental actions to the class. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 通过对话创编、素材梳理、报告书写层层检测，观察学生能否灵活运用核心句型描述环保行为，能否规范完成完整口头汇报，综合评价学生的语言运用和知识迁移能力。 环节设计意图: 由浅入深开展语言输出训练，学生依托素材创编对话，交流个人环保行为；借助表格梳理拓展更多环保行动，丰富语料储备。最后参照课本范例撰写汇报，引导学生熟练运用现在完成时，实现知识从理解模仿到综合运用的转化，提升学生口语与书面表达能力。 环节四：完成练习，总结本课。（5 mins） 学生完成练习，并通过思维导图梳理本课所学进行总结，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students read and complete the passage. 15. Summary. 16. Homework. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生填空完成情况与课堂总结表现，检验学生知识掌握程度；依托分层作业，持续巩固并评价学生综合语言运用能力。 环节设计意图: 借助倡议书填空巩固本课知识点，利用思维导图梳理知识框架。分层作业兼顾不同水平学生，落实因材施教，深化环保育人理念。 作业与拓展 1. Remember the new words learned in this lesson and use them. 2. Identify more actions to protect the environment in daily life and list them in a table. Share it with more people. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $