Unit 5 Path to a Better World Oral communication.教学设计2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

Unit 5 Path to a Better World课时教学设计 本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课围绕 Talking about clean energy（谈论清洁能源）开展听说与读前写作板块学习，设置分层听力任务、小组合作、结对探讨三类活动。第一部分口语交际板块包含梯度听力任务：听音匹配地点与发电站，再次听音完成语篇摘要填空；围绕青海、内蒙古、西藏的各类清洁能源电站提取关键信息；依托听力素材开展小组合作，想象生活在完全依靠清洁能源运转的城市，探讨清洁能源可以带来的生活改变。第二部分读前写作板块，结对思考科学技术如何改善生活；承接单元科技与能源大主题，为清洁能源类词汇、描述改变的句型创设真实交际语境，构建听力输入 — 口语输出 — 读写预备迁移完整学习链条，贴合初中生对环保、新能源话题有生活认知，乐于畅想未来生活的认知特点。 Why---语篇传递的主题意义 语篇以中国各地清洁能源电站、清洁能源城市设想为载体，兼具语言训练与育人价值。文本展现我国多样的清洁能源建设成果，让学生了解太阳能、风能、地热等清洁能源；通过听力材料和小组畅想活动，引导学生树立绿色低碳环保意识；小组讨论活动鼓励学生主动思考、大胆输出、倾听同伴观点；将能源科技与家国情怀、环保理念融合，感受中国在清洁能源领域的发展成就，落实英语学科核心素养育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 听力素材为说明性对话语篇，遵循介绍国内清洁能源电站概况 + 解读清洁能源内涵 + 畅想清洁能源未来的表达逻辑；任务包含听音连线匹配地点与电站、二次听音挖空完成摘要填空。小组输出部分提供范例开头语段支架，降低口语输出难度。 核心语言：描述能源、环保相关表达；短语：clean energy, wind power station, solar power station，power station 等；任务梯度清晰，听力先连线匹配完成低阶信息识别，再填空抓取细节信息；口语板块提供配图与示范开头语段，帮助学生打开思路；读前写作板块以结对讨论开启读前思辨铺垫，充分体现听说板块 “以听促说，说为读写铺垫” 的课堂功能。 学情分析 【已知】 授课对象为初中学生，已经掌握基础的描述变化、举例说明的表达；具备基础听力连线匹配、短文挖空填空能力，能够从对话听力材料抓取简单信息；拥有小组讨论、课堂交流的学习经验，可以借助提示范例完成简短口头输出；学生在地理、道法课堂接触过新能源、环保相关知识，对清洁能源话题具备生活认知，课堂参与意愿较强。 【未知】 学生难以用英语丰富地描述清洁能源带来的生活变化，口头表达句式单一；听力训练中容易遗漏对话里的细节信息；缺少谈论能源科技话题的成套口语表达框架，口头输出内容零散；对 power station、solar energy 等主题生词运用生疏；在畅想未来城市生活的交际场景中，不会多角度有条理地列举生活变化。 【能知】 通过本课学习，学生能够掌握清洁能源主题词汇短语，能够结合范例，多角度谈论清洁能源给城市生活带来的改变；提升听力抓取地点、事物细节信息的能力；依托语言支架开展小组讨论，完成话题口头交流；能结合生活经验思考科技改善生活的相关问题；了解我国清洁能源发展成就，为本单元后续科技主题阅读与写作做好语言铺垫。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力 听懂、认读、运用 clean energy, wind power station, solar power station 等清洁能源主题词汇短语；能够使用举例、递进的表达句型，描述清洁能源对城市生活带来的改变；顺利完成听力连线匹配、短文摘要填空任务，捕捉对话中的电站信息和清洁能源相关细节；借助配图和示范语段，小组探讨清洁能源城市的生活场景并完成口头交流；能结合已有生活经验思考科技改善生活的相关问题，为读前写作做好准备。 思维品质 在听力活动中梳理不同地区对应的清洁能源电站，锻炼信息提取、匹配归纳能力；小组讨论中多角度思考清洁能源给衣食住行带来的变化，培养发散思辨能力；小组交流时，能够有条理分层列举多条生活改变，提升逻辑表达能力；结对活动中联系现实生活，思考科技进步对生活的影响，学会联系实际分析问题。 学习能力 掌握听前预判话题、听中抓取地点、事物类关键信息的听力策略；主动积累能源环保话题短语、举例类功能句型；养成小组合作交流、互相补充完善表达的习惯，提升自主学习与协作交际能力。 文化意识 通过文本了解我国多地大型清洁能源电站建设成果，了解中国清洁能源发展成就；树立绿色低碳的环保观念；感受科技进步改善生活，增强家国自豪感。 教学重难点 教学重点 掌握清洁能源主题词汇短语；听懂对话听力，完成连线匹配、短文摘要填空任务；借助范例，有条理说出清洁能源带来的生活改变；依托语言支架开展小组合作讨论，完成话题口头表达。 教学难点 口语输出中丰富句式，避免表达重复；完整、多角度列举清洁能源带来的生活变化；听懂对话听力，精准捕捉细节信息，实现听力输入向口语输出的迁移。 易错点 能源类名词短语拼写混淆（wind power station /solar power station）；听力填空时名词单复数、单词拼写错误；口头表达列举多条变化时句式重复单调。 易忘点 清洁能源类主题短语；描述变化、举例的功能句型；对话听力抓取地点信息的答题策略。 拓展点 话题拓展：拓展更多可再生能源相关知识； 句型拓展：补充更多描述变化、列举事例的交际句型； 实践拓展：小组合作设计一份英文清洁能源城市宣传小贴士海报。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 本阶段以清洁能源短视频、各地电站图片为情境载体，依托视频问答、清洁能源判断大挑战、看图预测三项分层活动铺垫本课清洁能源相关核心词汇，引导学生预判听力对话主题，扫清对话生词障碍，建立国内清洁能源电站地点认知，为听力输入做好话题、词汇双重铺垫。 Task1: Lead in 1. Watch and answer 观看短视频并作答 播放清洁能源相关短视频，视频结束后抛出 2 个思考问题，学生独立思考后举手自由作答： Q1: What is the video mainly about? Q2: What kinds of clean energy are talked about? 学生作答，答案：It’s about clean energy.；Solar, wind, hydropower and geothermal energy。教师结合学生回答板书核心词汇：clean energy、solar energy、wind energy、hydropower、geothermal energy，创设清洁能源话题课堂情境。 2.Game time-清洁能源判断大挑战 教师通过互动网页 游戏依次出示能源名词：coal，solar energy，wind energy，oil，hydropower，geothermal energy。学生快速判断是否属于清洁能源，用 Yes / No 作答。强化概念认知，区分传统污染能源与清洁能源。 任务二: Pre-listening Look and guess 看图预判 出示地点：Qinghai、Inner Mongolia、Xizang，以及对应电站名称：China’s largest wind power station、The first and largest underground heating power station in China、The world’s largest solar power station，设置预测提问： Q1: What may they talk about? Q2: Where are the places mentioned in the conversation? Q3: What clean resources are rich in these places? 学生结合图片与文字自主猜测话题，教师总结：They may talk about local clean‑energy power stations。 任务一： 观察学生观看短视频的专注度、主动举手发言情况；全程专注、能完整回答两个问题，并且在清洁能源判断大挑战中反应迅速、判断全部正确的学生表现优异；能跟随提示完成简单问答，大部分判断可以做对的学生表现中等；容易走神、不愿开口表达，判断错误较多的学生需要教师引导鼓励。 任务二： 观察学生看图思考的主动性；能够结合图文信息准确预判听力对话话题的学生表现优秀；需要教师提示才能猜出主题的学生表现中等；看不懂短语、无法进行预判的学生需单独点拨。 设计意图 先用清洁能源短视频抓住学生注意力，层层设问引出本课 “清洁能源” 核心话题；增加清洁能源判断大挑战小游戏，通过正误判断巩固 clean energy 概念，区分传统能源与清洁能源，自然输出基础能源类词汇；再通过地点、电站图文材料看图猜话题，训练学生听力预测能力，避免枯燥单词灌输，实现视频激趣、游戏巩固词汇、文本预判三位一体的听前预热。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 本阶段分层开展听音匹配、听前预判挖空、听音填空、朗读勾画短语、分角色朗读、思维导图梳理、口头复述一系列阶梯式活动，目标是精准抓取对话中我国各地清洁能源电站相关信息，掌握 produce electricity、come into reality、with the development of 等核心短语句型，积累清洁能源主题表达，借助思维导图梳理对话文本逻辑，最终脱离原文完整复述对话内容，同步训练听力抓取细节、文本梳理、口头转述综合语言能力。 任务三：While-listening 1. Listen and match 听音匹配 完整播放第一遍听力音频，学生将地点和对应的发电站进行匹配。核对答案梳理国内大型清洁能源电站分布信息。 2. Predict and think 预判空格词性 出示带有 5 处空白的对话摘要文本，逐处标注语法线索，引导学生预判空格所要填写的单词属性并进行猜测，完成听前词汇预判。 3. Listen and complete 二次听音填空 播放第二遍音频，学生完成摘要填空，标准答案：environment；electricity；many；endless；reality，完成后同桌互查，教师统一订正并讲解单词、句式。 4. Read and take notes 朗读勾画短语 出示完整 Kangkang 与 Xiao Ya 对话文本，学生默读划出重点短语，教师带读并讲解短语释义，梳理本课高频表达：produce electricity、clean‑energy technologies、wind power station、solar power station、underground heat、with the development of、come into reality。 5. Read and act 分角色朗读 学生两人一组，分别扮演 Kangkang、Xiao Ya，模仿语音语调朗读对话，小组自愿上台朗读展示。 6. Read and fill in the mind‑map 填写思维导图 空白思维导图分为对话话题、清洁能源定义、技术产物、国内电站实例、人物观点几个板块，学生对照原文补全所有信息点，结构化梳理对话信息。 7. Read and retell 依托导图复述 学生借助思维导图，脱离原文单人 / 双人复述对话内容，内化听力文本语言。 任务三: 重点观察学生听音专注度、填空正确率、复述完整度；全程认真听音、填空无错误、可流畅完整复述对话的学生表现突出；能集中注意力、依靠思维导图完成复述的学生表现中等；频繁漏听、仅能说出零散单词、复述卡顿严重的学生听力基础薄弱。 设计意图 听中活动遵循由浅入深的语言学习规律，先匹配地点电站主线、再深挖摘要填空细节，通过朗读、勾画积累主题短语，利用思维导图把碎片化对话信息结构化，最后复述实现语言输出；分层任务兼顾听力薄弱生与优等生，在多轮听读训练中渗透本课核心句型，积累口语表达素材，为后半段自主创作口语语段做好铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 本阶段先拆解对话中各类交际功能句型搭建口语模板，创设小组讨论 “完全依靠清洁能源运行的城市”、Show time 展示两大输出活动，再通过单词拼写、短语翻译、句子翻译、课堂总结复盘全部重难点，布置分层课后作业，让学生能迁移本课句型结合图片提示自主创作口语语段，实现从输入文本到自由表达的能力转化。 任务四:Post-listening 1. Read and underline 分类划出功能句型 学生重读对话文本，按类别用不同线条划出功能句式，教师板书整理通用句型框架：开头引入、举例说明、表达客观事实、补充现实情况、请求更多信息、列举实例、递进补充信息、结尾观点升华。 2. Activity 2 Group work 小组讨论汇报 4 人小组合作，想象生活在完全依靠清洁能源运行的城市，围绕三个问题开展讨论： Q: What kinds of clean energy do you use in the city? Q: What things run on clean energy? Q: What good can clean energy bring us? 给学生提供词汇支架与对话开头模板：Clean energy has brought great changes to people’s lives in my city. For example…，小组梳理讨论内容，准备展示。 3. Show time 展示评价 各小组上台进行口语展示，评价维度：Talk clearly、Pronunciation、Body language、Fluently、Reasonable，开展星级打分与课堂分享。 任务五:Summary 词汇梳理：前缀 re - 单词默写（reuse/recycle/rewrite/rebuild 等），环保短语汉译英练习； 句型巩固：完成 4 句现在完成时汉译英句子，强化 for/since 描述长期环保行为； 核心逻辑回顾：先用他人环保独白输入积累语言，再自主表达个人环保行动，做到学语言、用语言。 任务四： 观察学生句型勾画、小组讨论、上台展示状态；能精准识别功能句型、小组讨论充分、上台展示表达流利逻辑清晰的学生表现优异；正常参与活动、可以完整表达观点的学生中等；勾画混乱、不敢开口、表达残缺的学生需多加鼓励。 任务五： 结合书面练习书写、答题正确率、课堂复盘互动、自我评价、作业完成要求综合评判；书写工整、答题全对、主动梳理知识点、能客观完成自我评价的学生表现很好；书写规范、少量错题的学生中等；错题较多、跟不上课堂梳理节奏的学生课后需加强练习。 设计意图 从听力对话范文中提取可迁移通用交际句型作为口语支架，完成 “范文输入→模仿表达→小组自主创作” 的语言转化；小组讨论、Show time 展示给学生当众开口的机会，锻炼口语交际与小组合作能力；最后的词汇句型练习系统复盘整节课重难点，自我评价检测学习达成，分层作业延伸课堂学习，完整构成 “看视频导入 — 判断小游戏 — 听范例 — 学句型 — 仿说 — 自主表达 — 巩固复盘 — 课后拓展” 完整课堂闭环，落实口语交际课综合育人目标。 效果评价设计 下 课时教学板书设计 课时作业设计 作业内容 设计意图 基础题： 抄写本课清洁能源核心词汇短语，跟读课本听力对话。 依托抄写、朗读巩固话题词汇，熟悉对话语篇，夯实听力输入。 提高题： 想象你生活在一座完全使用清洁能源的城市，请写 610 句话描述这座城市的生活变化。 衔接课堂小组讨论，实现口头表达向书面表达过渡，巩固本课核心句型，训练多角度有条理输出的逻辑。 拓展题： 采访一位同学，问问他对于低碳环保生活的想法，记录 3 组问答。 将课堂话题延伸到真实校园生活，实现语言知识迁移，丰富口语表达素材。 课后反思（实施后填写） 亮点：本节课最亮眼的是课前导入三大分层任务。清洁能源短视频直观生动，贴合本课核心话题，快速吸引全体学生注意力，Watch and answer 两层思考问题难度梯度合理，学生愿意主动举手作答，自然引出 solar energy、wind energy 等清洁能源基础词汇；紧接着开展的清洁能源判断大挑战小游戏，调动学生课堂参与热情，帮助学生快速区分传统污染能源与清洁能源，夯实 clean energy 概念；随后 Look and guess 看图预判活动借助地点、电站图文信息引导学生自主猜测听力对话主线，不直接灌输文本内容，充分锻炼学生听前预测能力。三步活动层层递进完成词汇铺垫与话题引入，降低学生对清洁能源对话文本的陌生感，课堂开场氛围轻松活跃，充分调动学生表达欲望，为后续听力学习做好充足铺垫。 不足：本节课短板集中在听中应用实践环节，听音匹配、词性预判、填空、朗读勾画、分角色朗读、思维导图填写、口头复述等连续任务数量多，整体课堂节奏偏快，每轮听音结束后留给学生自主核对、梳理信息的时间不够充足，听力薄弱学生容易漏听关键细节，填空部分错题占比偏高；思维导图与口头复述环节缺少分层辅助支架，统一要求学生脱稿完整复述对话，学困生仅能零散输出个别短语，很难串联成完整语句；听后小组讨论、Show time 展示环节时间分配紧张，部分内向学生缺少充足的表达、演练机会，分层教学落实不够到位，少数学生面对一连串听读任务滋生畏难心理。 改进：后续授课会优化听中任务排布，拆分冗长的听读流程，拉长每一遍音频播放后的停顿留白时间，预留同桌互查、自主订正的缓冲时段；为思维导图、复述任务设计分层提示卡，给学困生标注核心句型与关键词，降低口头输出难度，删减重复性朗读练习；调整听后活动时长，延长清洁能源城市小组讨论的准备时间，增设小组内部轮流预演环节，让内向学生先在小组内完成练习，再进行全班展示；同步优化课堂巩固练习，分层设置单词、短句、段落三级练习，兼顾不同层次学生学情，落实分层教学，缓解学生听力抓取与口语输出的畏难情绪。 学科网（北京）股份有限公司 $