精品解析：山东省东营市广饶县乐安中学2026-2027学年六年级上学期10月阶段检测历史试题

2026-2027学年第一学期 历史六年级段考试题 （总分100分 考试时间60分钟） 一、单项选择：（共25小题，总分：50分） （2025·山东滨州） 1. 北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。得出这一结论的主要依据是（ ） A. 遗址中的约10万件石器 B. 遗址中的头盖骨化石 C. 北京人狩猎场景想象图 D. 遗址中的灰烬、烧骨 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干要求并结合所学知识可知，遗址中的约 10 万件石器，属于直接的实物证据，能直接反映北京人制作石器的技术和工具类型，是得出结论的主要依据，A项正确；头盖骨化石主要用于研究北京人的体质特征，与石器制作技术无关，排除B项；想象图是人为创作的，不属于实物证据，不能作为结论依据，排除C项；灰烬、烧骨主要用于研究北京人使用火的情况，与石器制作无关，排除D项。故选A项。 （2025·广西） 2. 中国旧石器文化可以划分为南北两大石器传统，即使在南方或北方地区内部，各类石器在原料、制作技术、种类和形态方面也各具特色。这体现了旧石器文化的（ ） A. 延续性 B. 包容性 C. 凝聚性 D. 多样性 【答案】D 【解析】 【详解】据题干“在南方或北方地区内部，各类石器在原料、制作技术、种类和形态方面也各具特色”和结合所学知识，可知中国旧石器文化分为南北两大传统，且各地区内部在原料、技术、种类和形态上各具特色，这直接体现了不同区域文化的差异性，即多样性，D项正确；延续性强调时间上的传承，与题干中空间差异无关，排除A项；包容性侧重文化融合，题干未提及交流，排除B项；凝聚性指向统一性，与多样特点矛盾，排除C项。故选D项。 （2025·天津） 3. 下列图片所示可用于研究（ ） A. 古猿演化进程 B. 原始农耕生活 C. 部落联盟形成 D. 早期国家产生 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干信息“河姆渡遗址出土的稻谷、河姆渡遗址出土的骨耜、河姆渡人的干栏式建筑复原图”和所学知识可知，这些图片从生产、工具、居住展现河姆渡人的原始农耕生活，可用于研究原始农耕生活，B项正确；古猿演化进程主要研究的是人类从猿到人的进化阶段，涉及古猿的体质特征、生活习性转变，如从树栖到地面生活等，不符合题意，排除A项；部落联盟形成通常涉及部落之间的联合、首领的产生、部落之间的战争与融合等内容等，材料没有涉及，排除C项；早期国家产生的标志一般有城市的出现、阶级的分化、文字的成熟、国家机构的建立等，材料没有涉及，排除D项。故选B项。 （2025·山东聊城） 4. 在良渚遗址权贵们的墓葬中，随葬着数十件至数百件数量不等制作精美的玉器，包括祭祀神灵用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺，这和其他随葬品较少的普通墓葬对比鲜明。这些考古发现说明（ ） A. 社会分化明显 B. 早期文字形成 C. 铁制工具普及 D. 奴隶社会瓦解 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干“随葬着数十件至数百件数量不等制作精美的玉器，包括祭祀神灵用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺，这和其他随葬品较少的普通墓葬对比鲜明”可知，良渚权贵墓葬中随葬大量玉器（如玉琮、玉璧、玉钺），而普通墓葬随葬品极少，这种鲜明对比反映了社会阶层差异，表明当时已存在等级制度，A项正确；良渚文化虽有一些刻划符号，但未形成成熟文字系统，题干也未提及文字证据，排除B项；良渚时期属于新石器时代，主要使用石器和玉器，铁器尚未出现（中国铁器普及始于春秋战国时期），排除C项；奴隶社会在中国形成于夏商周时期（约公元前2070年后），良渚文化早于这一时期，且题干未涉及奴隶制度的变化，排除D项。故选A项。 （2025·四川广元） 5. 良渚文化遗址于1936年在浙江余杭良渚首次被发掘。大约与良渚文化同一时期，我国的辽河流域有红山文化，黄河中下游地区有龙山文化，这些都证实了中华文明的起源及发展具有的特征是（ ） A. 多元一体 B. 彼此孤立 C. 中体西用 D. 南强北弱 【答案】A 【解析】 【详解】题干指出良渚、红山、龙山文化分布于不同流域，说明早期中华文明存在多个发展中心，但最终融合为统一整体，体现“多元一体”特征，A项正确；“彼此孤立”与史实不符，各文化可能存在交流，排除B项；“中体西用”是近代思想，与题干无关，排除C项；“南强北弱”未体现，且题干未涉及文化强弱对比，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 6. 教人结网驯服鸟兽的伏羲氏，教人构木为居的有巢氏，教人钻燧取火的燧人氏，教人播种五谷的神农氏都曾被列入传说中的“三皇”。“三皇”传说虽名目不一，但共同反映了（ ） A. 传说中可能蕴含着历史史实 B. 史实都是由传说演变而来 C. “三皇”时代属于青铜时代 D. 历史传说没有任何可信度 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“教人结网驯服鸟兽的伏羲氏，教人构木为居的有巢氏，教人钻燧取火的燧人氏，教人播种五谷的神农氏”，结合所学知识可知，“三皇”传说反映的都是远古时期中国社会发展的情况，表明传说中可能蕴含着历史史实，A项正确；“史实都是由传说演变而来”说法错误，有的传说并未证明是史实，排除B项；“三皇”时代属于旧石器时代，排除C项；有的历史传说有一定的可信度，排除D项。故选A项。 （23-24七上·新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州·期末） 7. “传说尧不将位子传给他的儿子丹朱，而是咨询四岳，四岳推举品行高尚的舜，舜在经过层层考验后摄位行政。”材料反映的制度是（ ） A. 禅让制 B. 世袭制 C. 私有制 D. 奴隶制 【答案】A 【解析】 【详解】尧、舜、禹时期实行禅让制，即将联盟首领的位子传给贤德之人。“传说尧不将位子传给他的儿子丹朱，而是咨询四岳，四岳推举品行高尚的舜，舜在经过层层考验后摄位行政。”材料反映的制度是禅让制，A项正确；世袭制，指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去，不符合题干材料，排除B项；土地开始变成私有财产标志着私有制产生，材料描述与私有制无关，排除C项；材料描述的是尧、舜、禹时期的禅让制，与奴隶制无关，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 8. “时空观念”是学生必备的历史核心素养之一。绘制年代尺则有助于这方面素养的培养。小明同学借助年代尺并结合自己所学，得到了以下的认识，正确的是（ ） A. ①是我国历史上第一个王朝 B. ②发生于公元前3世纪 C. 秦灭亡的原因是皇族夺权 D. ②③都发生在战国时期 【答案】A 【解析】 【详解】根据所学可知，公元前2070年夏朝建立，夏朝是我国历史上第一个王朝，A项正确；根据所学可知，商鞅变法发生在公元前356年，是公元前4世纪，排除B项；根据所学可知，秦灭亡的原因是秦的暴政，排除C项；只有商鞅变法发生在战国时期，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆沙雅县·期末） 9. 绘制思维导图是学习历史的有效方法。下面思维导图中①②处应填写的内容是（ ） A. 世袭制、禅让制 B. 禅让制、世袭制 C. 分封制、郡县制 D. 郡县制、分封制 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料及所学知识，尧是黄帝以后比较著名的部落联盟首领，尧去世前，把部落联盟首领位置让于舜，推舜为帝。舜在位时，制定刑法，完善制度，稳定局势，又派禹治水，解除水患。舜年老时让位于禹。这种推举贤德之人的让位方式，历史上称为“禅让”，即禅让制。禹后来立建立了夏王朝，死后传位于其子启，此即王位世袭制。B项正确；分封制是西周时期的政治制度，郡县制是秦朝建立后全面实行开来的管理地方的制度。即世袭制、禅让制，分封制、郡县制，郡县制、分封制均不符合题意，排除ACD项。故选B项。 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 10. 西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。实行这一制度的目的是 A. 割据称雄，争夺霸主 B. 奖励军功，授爵赐土 C. 讨伐商纣，建立政权 D. 稳定统治，巩固疆土 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料“西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。”，结合所学知识可知：材料所述的是西周的分封制，西周实行分封制的目的是稳定周初的政治形势，巩固疆土。故选项D符合题意；“割据称雄，争夺霸主”是西周后期王室衰微的结果，故选项A不符合题意；“奖励军功，授爵赐土”是商鞅变法的措施，故选项B不符合题意；“讨伐商纣，建立政权”是西周的建立，故选项C不符合题意。故答案为D。 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 11. 西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。实行这一制度的目的是 A. 割据称雄，争夺霸主 B. 奖励军功，授爵赐土 C. 讨伐商纣，建立政权 D. 稳定统治，巩固疆土 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料“西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。”，结合所学知识可知：材料所述的是西周的分封制，西周实行分封制的目的是稳定周初的政治形势，巩固疆土。故选项D符合题意；“割据称雄，争夺霸主”是西周后期王室衰微的结果，故选项A不符合题意；“奖励军功，授爵赐土”是商鞅变法的措施，故选项B不符合题意；“讨伐商纣，建立政权”是西周的建立，故选项C不符合题意。故答案为D。 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 12. 根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋》记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次。这反映了春秋时期（ ） A. 中央集权加强 B. 周王室衰微 C. 社会和平稳定 D. 儒学居主导地位 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料可知，春秋时期鲁国朝拜当时强国晋国的次数远高于周天子，说明的是当时周王室衰微，B项正确；材料与中央集权无关，A项排除；春秋时期的显著特征是诸侯争霸，C项排除；汉武帝独尊儒术后，儒学成为封建社会的主流思想，D项排除。故选B。 （22-23七上·新疆维吾尔自治区石河子第八中学·期末） 13. 《诗经·卫风·木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也……”据考证，该诗为赞美齐桓公帮助卫国人打败狄人（北方游牧民族）而作，印证了齐桓公“尊王攘夷”的政治策略。与以上信息相关的史实是 A. 牧野之战 B. 春秋争霸 C. 楚汉之争 D. 官渡之战 【答案】B 【解析】 【详解】依据所学可知，齐桓公以“尊王攘夷”为口号，扩充疆界，通过改革，使齐国国富兵强，所以齐桓公成为春秋时期第一位霸主，故B符合题意；牧野之战是周武王讨伐商纣王的战役，故排除A；楚汉之争是刘邦与项羽之间的战役，故排除C；官渡之战是东晋与前秦之间的战役，故排除D。故本题选B。 【点睛】解本题关键是题干中“齐桓公”“ 尊王攘夷”，再结合课本可知，齐桓公是春秋时期第一位霸主，即可得出答案。 （23-24七上·新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市·期末） 14. 春秋战国时期是社会大变革时期。下列属于政治领域变革的是（ ） A. 诸侯争霸 B. 铁制工具和牛耕的使用 C. 百家争鸣 D. 少数民族交往密切 【答案】A 【解析】 【详解】结合所学知识可知，春秋时期王室衰微：分封制逐步瓦解，周王室势力大减、地位下降，诸侯势力崛起，互相争霸，因此春秋战国时期是社会大变革时期，属于政治领域变革的是诸侯争霸，A项正确；铁制工具和牛耕的使用，促进农业上的深耕细作，属于经济领域变革，与政治领域变革不符，排除B项；百家争鸣，促进了学术和思想的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，属于思想文化方面，与政治领域变革不符，排除C项；少数民族交往密切，与民族关系相关，与政治领域变革不符，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 15. 某班开展研究性学习活动，搜集到如下资料。它们反映的主题是（ ） A. 农业生产工具的进步 B. 农业生产分工细致 C. 手工业不同经营方式 D. 工具动力的演进历程 【答案】A 【解析】 【详解】依据材料信息结合所学可知，第一幅图反映的是打制石器，北京人使用这些工具猎取动物，采集植物果实；第二幅图反映的是河姆渡居民使用的农业工具骨耜；第三幅图反映的是商周时期的农业工具青铜铲；第四幅图反映的是春秋时期的铁制农具，A项正确；题干反映的是不同时代农业生产工具的进步，农业生产分工细致不符合题干内容，排除B项；手工业不同经营方式与题干无关，排除C项；题干展示的图片均是以人力作为动力的，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 16. “公元前476年，大贵族田氏通过战争扩大了自己的封地，公元前381年，田常自立为君。”发生上述事件的诸侯国位于图中的（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ④处 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料“公元前476年，大贵族田氏通过战争扩大了自己的封地，公元前381年，田常自立为君。”可知该事件指的是“田氏代齐”，齐国在图④处，D项正确；①处为燕国，排除A项；②处为晋国，排除B项；③处是镐京，排除C项。故选D项。 （24-25七上·新疆维吾尔自治区喀什地区·期末） 17. 周平王东迁时，尚有百余数量的诸侯国，到战国末期却只剩下齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、卫、中山九个诸侯国，这反映的历史趋势是（ ） A. 逐步走向统一 B. 分封制度盛行 C. 石器时代来临 D. 社会形势动荡 【答案】A 【解析】 【详解】依据题干“周平王东迁时，尚有百余数量的诸侯国，到战国末期却只剩下齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、卫、中山九个诸侯国”，可见经过长期的争霸兼并战争，诸侯国的数量大大减少，局部统一实现，反映了中国逐步走向统一的趋势，A项正确；西周实行分封制，材料并未涉及，排除B项；春秋战国应该是进入到青铜时代，排除C项；才来反映了诸侯国数量不断减少，证明国家在不断走向统一，社会形势动荡与材料无关，排除D项。故选A项。 （23-24七上·新疆乌鲁木齐市一中·期末） 18. 推动春秋战国时期社会进步的最根本原因是（ ） A. 各诸侯国纷纷实行变法 B. 诸侯国之间的争霸战争 C. 铁农具和牛耕技术的使用推广 D. 封建制度的确立 【答案】C 【解析】 【详解】结合所学知识可知，春秋战国时期，铁器的使用和牛耕的推广，标志着社会生产力的显著提高，我国的封建经济得到了进一步发展，推动春秋战国时期社会进步，C符合题干要求，ABD都与“最根本原因”不符 ，所以答案选择C （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 19. 战国时期是我国历史上的大变革时代，各诸侯国统治者实行变法改革的直接目的是（ ） A. 促进生产力发展 B. 实现富国强兵 C. 缓和社会矛盾 D. 增强东周王室的实力 【答案】B 【解析】 【详解】根据所学知识可知，战国时期各国的变法是为了实现富国强兵，在争霸战争中立于不败之地，B项正确；促进生产力的发展和缓和社会矛盾不是直接目的，排除AC项；增强周王室的实力表述不正确，排除D项。故选B项。 （23-24七上·新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州·期末） 20. 商鞅变法中，把小的乡、邑合并为县。这一措施是（ ） A. 确立县制 B. 奖励耕战 C. 实行分封制 D. 废除井田制 【答案】A 【解析】 【详解】根据所学知识可知，商鞅变法在政治上确立县制，题干中，“把小的乡、邑合并为县”这一措施是县制的表现，A项正确；奖励耕战是商鞅变法在经济上的措施，不符合题意，排除B项；分封制是西周时期的政治制度，排除C项；废除井田制是商鞅变法在经济上的措施，不符合题意，排除D项。故选A项。 （22-23七上·新疆奎屯市第八中学·期末） 21. 向阳中学七年级2的同学在学习完“商鞅变法”后，表演了一出历史短剧。其中下列情节错误的是（ ） A. 甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法 B. 乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励 C. 丙同学扮演获得军功的大将接受爵位 D. 扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨:废除土地私有制 【答案】D 【解析】 【详解】本题是逆向型选择题，根据所学可知，商鞅变法规定，废除井田制，允许土地自由买卖，故不会出现扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨:废除土地私有制的情节，D项符合题意，选D项；商鞅是在秦孝公支持下主持变法的，使秦国实现了富国强兵，A项正确，但不符合题意，排除A项；乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励，反映的是商鞅变法的奖励生产，B项正确，但不符合题意，排除B项；丙同学扮演获得军功的大将接受爵位，反映的是商鞅变法的奖励军功，C项正确，但不符合题意，排除C项。故选D项。 （23-24七上·新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州·期末） 22. 古书载：四川成都平原“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也。”这得益于（ ） A. 大禹治水 B. 灵渠的修建 C. 商鞅变法的实施 D. 都江堰的修建 【答案】D 【解析】 【详解】依据课本所学可知，战国时期，各国都注意兴修水利。秦国蜀郡太守李冰在民间中游修筑的都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美誉，D项正确；大禹治水治理的是黄河流域的水患，排除A项；灵渠的修建是在珠江流域，排除B项；商鞅变法的实施提高了秦国的国力，为秦国统一全国奠定了基础，排除C项。故选D项。 （22-23七上·新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第111中学·期末） 23. 下图是一位同学绘制的有关战国时期历史发展的思维导图。图中①处应填写的正确内容是（ ） A. 周平王迁都洛邑 B. 社会生产力发展 C. 齐桓公称霸中原 D. 百家争鸣的出现 【答案】B 【解析】 【详解】【考查点】战国时期的社会变化【解题思路】根据所学知识可得出铁农具和牛耕技术的发展，促进了社会生产力发展，新的生产关系和阶级形成，地主阶级势力增强，B项正确；周平王迁都洛邑，建立东周，排除A项；齐桓公称霸中原与题干不符，排除C项；百家争鸣的出现是思想上的变化，排除D项。故选B项。 （22-23七上·新疆奎屯市第八中学·期末） 24. 某同学考试成绩不理想，老师安慰他说：“一次的失败不要紧，说不定，正是因为这次没考好，你才能及早发现问题，坏事也可能变成好事。”你知道老师引用了哪家的思想来教育学生的吗? （ ） A. 儒家思想 B. 道家思想 C. 墨家思想 D. 法家思想 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】依据所学知识可知，老子是春秋晚期人，是道家学派的创始人。他的学说记录在《道德经》里。老子主张：一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两方面思考问题，B项符合题意；ACD三项不符合题意；故答案选择B。 （23-24七上·新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市·期末） 25. 春秋战国时期学术思想非常活跃，各种学说蓬勃兴起，诸子百家希望用自己的学说解决社会问题、形成“百家争鸣”的局面。其中，韩非的主张是（ ） A. 主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并 B. 主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平 C. 强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治 D. 主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意，反对苛政 【答案】C 【解析】 【详解】依据所学知识可知，韩非是法家思想的主要代表人物，法家强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治，C项正确；墨家主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并，排除A项；道家主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平，排除B项；儒家主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意，反对苛政，排除D项。故选C项。 二、材料分析（总分50分） 26. 七年级（1）班同学以“我是小小考古学家”为主题开展项目化学习活动。 【项目名称】借助多样史料·探究远古人类 【项目目标】借助各种类型的史料，探究远古人类的活动，初步认识考古发现是了解原始社会的重要依据。 【项目任务】 任务一 一组同学查阅资料，收集到了中国主要古人类遗址分布图。 （1）问题1：从图上看，中国古人类遗址在分布上有什么特点？ 任务二 二组同学参观了相关遗址后，展示了如下一组考古发现的图片。 （2）问题2：请写出以上考古发现的历史价值。 任务三 三组同学在查阅相关资料后，制作了如下表格并展览。 名称 北京人 山顶洞人 类型 直立人 晚期智人 生活年代 距今约70万-20万年 ①___________________ 制作工具 打制石器，如砍砸器、尖状器、刮削器 ②___________________ 用火情况 ③_______________________ 可能已经知道人工取火 感悟：_____________________________________________ （3）问题3：请你将表格中①②③所代表的内容补充完整，并写出此次项目性学习活动的感悟。 【答案】（1）分布范围广泛，主要分布于大河流域。 （2）北京人遗址是迄今世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址之一。 （3）①距今约3万年 ②打制石器，具备了磨光和钻孔技术，制作骨针，会缝制衣服。 ③使用天然火，能长时间保存火种。 感悟：劳动使得早期人类得以进化。 【解析】 【小问1详解】 特点：任务一图片显示出古人类遗址在全国各地分布广，且大多靠近黄河、长江等大河，大河可以提供水源、食物，适合远古人类生存。 【小问2详解】 价值：头盖骨化石可以用来研究北京人的体质特征；大量灰烬堆证明北京人会用火。大量化石、遗迹材料，为研究古人类进化提供极其珍贵证据。这说明北京人遗址是迄今世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址之一。 【小问3详解】 ①山顶洞人发现于北京周口店龙骨山顶部的洞穴，考古测定其生活时间是距今约3万年，属于晚期智人。 ②山顶洞人依旧以打制石器为主，进步之处是已经掌握磨光、钻孔技术，代表器物就是骨针，可以用来缝制兽皮衣服，说明他们懂得爱美。 ③北京人不会人工取火，他们从自然界获取天然火种，并且可以长时间保存火种，用火烧烤食物、防寒、照明、驱赶野兽，火的使用改善了生存条件。 感悟：劳动使得早期人类得以进化，制造工具、用火本身就是劳动，在长期劳动实践当中，远古人类不断进化。 27. 创新是一个民族不断进步的灵魂，我国古代人民在与自然斗争的过程以及自身发展中不断地创新。阅读材料，结合所学知识，回答问题。 【生活创新】 图一 图二 （1）图一和图二的房屋建筑样式的名称分别是什么？两种建筑不同的主要原因是什么？ 【制度创新】 材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运篇》 （2）材料一中“天下为公，选贤与能”反映的政治制度是什么？“天下为公”转向“天下为家”从哪个王朝开始？ 材料二 于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。 ——司马迁《史记》卷四《周本纪》 （3）材料二反映的政治制度在当时起到了什么作用？ 【生产创新】 图三 铁制农具 图四 牛耕图 （4）依据图三、图四指出春秋时期生产力水平提高的重要标志是什么？ 【答案】（1）干栏式房屋；半地穴式圆形房屋；不同的自然地理环境 （2）禅让制；夏朝 （3）保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围 （4）铁制农具和牛耕的使用 【解析】 【小问1详解】 名称：结合所学可知，图一是河姆渡人的干栏式建筑；图二是半坡居民半地穴式圆形房屋；原因：结合所学可知，北方寒冷、干旱，住房需要保温，半地穴式房屋正好做到了保温保湿的作用。南方气候湿热、多雨，需要通风保持干燥，干栏式房屋则既保证了通风又保证了干燥。所以，两种建筑不同的主要原因是不同的自然地理环境。 【小问2详解】 政治制度：结合所学可知，“天下为公，选贤与能”反映的政治制度是禅让制，即将部落首领位子传给贤德之人；王朝：禹建立夏朝，在禹死后他的儿子启继承了他的位置，从此世袭制代替禅让制，“天下为公”转向“天下为家”。 【小问3详解】 作用：由材料“于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。”并结合所学可知，材料反映的是西周的分封制，保证了周王朝对地方的控制，同时稳定了政局，扩大了统治范围。 【小问4详解】 标志：根据图三、图四并结合所学可知，春秋时期生产力水平提高的重要标志是铁制农具和牛耕的使用。 28. 某学习小组以“西周分封制”为主题展开学习探究活动。 材料一 ①西周分封诸侯国示意图 ②西周等级示意图 ③克盉（hé） ④《史记》摘录 克盉铭文译文：周成王命召公的长子做燕的诸侯……克进驻燕地。 召公与周同姓，姓姬氏。周武王之灭纣，封召公于北燕。 ——司马迁《史记》卷四《周本纪》 材料二 分封时要举行隆重的册封仪式，天子“授民授疆土”，将某地区的土地连同这片土地上的人民封赐给诸侯，由他们去建立国家，诸侯要为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等，在自己国内可以将土地继续向下分封给子弟亲属。 ——摘编自张帆《中国古代简史》 材料三 西周封建（实行分封制）给古代国家与社会结构注入了新的内容，从而对我国早期国家向成熟国家的转变具有重要意义。它使中央王朝对地方的统治发展到一个新水平。周室将自己家族的子弟派到各地区做诸侯，改变了过去外服诸侯全为地方土著的格局。他们是周王室的亲属，与周王朝之间的关系，非夏商外服诸侯可比……在整个西周，这些诸侯未发生过商代土著方国那样时叛时服的情况。 ——摘编自沈长云《先秦史》 （1）依据材料一并结合所学完成以下内容。 根据①地图写出西周分封国家的名称____；____。（写出两个即可） 将材料②补充完整：A：____；B：____。 以上四则材料属于实物史料的是____；能够印证材料③的文献史料是____。（填序号） （2）依据材料二并结合所学写出分封制下诸侯的权力和义务。 （3）依据材料三并结合所学分析西周分封制的作用。 【答案】（1） ①. 齐 ②. 鲁 ③. A天子 ④. B诸侯 ⑤. ③ ⑥. ④ （2）权力：管理封地内的土地和人民，在自己的封地实行再分封等；义务：为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等。 （3）作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。 【解析】 【小问1详解】 内容：根据所学和材料一可知，图片1体现的是分封制，分封的国家有齐、鲁；图片2中，最顶端的是天子，然后是诸侯；图片3是当时的遗物，是实物史料；能够印证材料③的文献史料是《史记》。 【小问2详解】 权力：根据所学和材料二“将某地区的土地连同这片土地上的人民封赐给诸侯，由他们去建立国家，在自己国内可以将土地继续向下分封给子弟亲属”可知，这体现的是，管理封地内的土地和人民，在自己的封地实行再分封等； 义务：根据所学和材料二“诸侯要为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等”可知，这体现的是，为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等。 【小问3详解】 作用：根据所学和材料三“周室将自己家族的子弟派到各地区做诸侯，改变了过去外服诸侯全为地方土著的格局。他们是周王室的亲属，与周王朝之间的关系，非夏商外服诸侯可比……在整个西周，这些诸侯未发生过商代土著方国那样时叛时服的情况”可知，这体现出，保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。 29. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 进入春秋时期，周王室势微，诸侯势力逐渐强大起来……与此同时，铁器和牛耕的使用提高了生产力，私田越来越多…… ——岳麓版《选修一》 材料二 法令规定，国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；奖励军功，根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。确立县制，由国君直接派官吏治理。 ——整理自义务教育教科书人教版《中国历史》七年级上册 材料三 事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效。 ——《韩非子》 请回答： （1）根据材料一，结合所学知识，分析这一时期经济上的变革的最重要的表现是什么？ （2）根据材料二指出你认为当时的农民最支持商鞅的哪项措施，请说明理由。结合所学知识分析这次变法给秦国带来了哪些影响？ （3）根据材料三，归纳韩非子的主张。 （4）“商鞅之法”的主要内容中，哪一内容符合材料三中韩非子的主张？商鞅变法对我们今天的改革有何启示？ 【答案】（1）表现：铁农具和牛耕的使用 （2）措施：奖励耕织；理由：生产粮食布帛多的人，可免除徭役； 影响：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 （3）主张：树立君主权威，建立中央集权专制统治。 （4）内容：确立县制，由国君直接派官吏治理。 启示：改革是强国之路，改革要顺应历史的发展潮流。 【解析】 【小问1详解】 表现：“铁器和牛耕的使用提高了生产力，私田越来越多”→提炼“铁农具和牛耕的使用”。 【小问2详解】 措施：“奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役”→提炼“奖励耕织”。 理由：因为生产粮食布帛多的人可以免除徭役，这直接减轻了农民的负担，增加了农民的实际利益。 影响：商鞅变法使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国 奠定了基础。 【小问3详解】 主张：“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”→提炼“树立君主权威，建立中央集权专制统治”。 【小问4详解】 内容：商鞅变法中“确立县制，由国 君直接派官吏治理”的内容，加强了中央对地方的控制，符合韩非子建立中央集权专制统治 的主张。 认识：可从商鞅变法成功的原因和影响作答，如：改革是强国之路，改革要顺应历史的发展潮流等（言之有理即可）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年第一学期 历史六年级段考试题 （总分100分 考试时间60分钟） 一、单项选择：（共25小题，总分：50分） （2025·山东滨州） 1. 北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。得出这一结论的主要依据是（ ） A. 遗址中的约10万件石器 B. 遗址中的头盖骨化石 C. 北京人狩猎场景想象图 D. 遗址中的灰烬、烧骨 （2025·广西） 2. 中国旧石器文化可以划分为南北两大石器传统，即使在南方或北方地区内部，各类石器在原料、制作技术、种类和形态方面也各具特色。这体现了旧石器文化的（ ） A. 延续性 B. 包容性 C. 凝聚性 D. 多样性 （2025·天津） 3. 下列图片所示可用于研究（ ） A. 古猿演化进程 B. 原始农耕生活 C. 部落联盟形成 D. 早期国家产生 （2025·山东聊城） 4. 在良渚遗址权贵们的墓葬中，随葬着数十件至数百件数量不等制作精美的玉器，包括祭祀神灵用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺，这和其他随葬品较少的普通墓葬对比鲜明。这些考古发现说明（ ） A. 社会分化明显 B. 早期文字形成 C. 铁制工具普及 D. 奴隶社会瓦解 （2025·四川广元） 5. 良渚文化遗址于1936年在浙江余杭良渚首次被发掘。大约与良渚文化同一时期，我国的辽河流域有红山文化，黄河中下游地区有龙山文化，这些都证实了中华文明的起源及发展具有的特征是（ ） A. 多元一体 B. 彼此孤立 C. 中体西用 D. 南强北弱 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 6. 教人结网驯服鸟兽的伏羲氏，教人构木为居的有巢氏，教人钻燧取火的燧人氏，教人播种五谷的神农氏都曾被列入传说中的“三皇”。“三皇”传说虽名目不一，但共同反映了（ ） A. 传说中可能蕴含着历史史实 B. 史实都是由传说演变而来 C. “三皇”时代属于青铜时代 D. 历史传说没有任何可信度 （23-24七上·新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州·期末） 7. “传说尧不将位子传给他的儿子丹朱，而是咨询四岳，四岳推举品行高尚的舜，舜在经过层层考验后摄位行政。”材料反映的制度是（ ） A. 禅让制 B. 世袭制 C. 私有制 D. 奴隶制 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 8. “时空观念”是学生必备的历史核心素养之一。绘制年代尺则有助于这方面素养的培养。小明同学借助年代尺并结合自己所学，得到了以下的认识，正确的是（ ） A. ①是我国历史上第一个王朝 B. ②发生于公元前3世纪 C. 秦灭亡的原因是皇族夺权 D. ②③都发生在战国时期 （22-23七上·新疆沙雅县·期末） 9. 绘制思维导图是学习历史的有效方法。下面思维导图中①②处应填写的内容是（ ） A. 世袭制、禅让制 B. 禅让制、世袭制 C. 分封制、郡县制 D. 郡县制、分封制 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 10. 西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。实行这一制度的目的是 A. 割据称雄，争夺霸主 B. 奖励军功，授爵赐土 C. 讨伐商纣，建立政权 D. 稳定统治，巩固疆土 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 11. 西周时期封邦建国，形成“天子、诸侯、卿大夫、士”的社会等级制度。实行这一制度的目的是 A. 割据称雄，争夺霸主 B. 奖励军功，授爵赐土 C. 讨伐商纣，建立政权 D. 稳定统治，巩固疆土 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 12. 根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋》记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次。这反映了春秋时期（ ） A. 中央集权加强 B. 周王室衰微 C. 社会和平稳定 D. 儒学居主导地位 （22-23七上·新疆维吾尔自治区石河子第八中学·期末） 13. 《诗经·卫风·木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也……”据考证，该诗为赞美齐桓公帮助卫国人打败狄人（北方游牧民族）而作，印证了齐桓公“尊王攘夷”的政治策略。与以上信息相关的史实是 A. 牧野之战 B. 春秋争霸 C. 楚汉之争 D. 官渡之战 （23-24七上·新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市·期末） 14. 春秋战国时期是社会大变革时期。下列属于政治领域变革的是（ ） A. 诸侯争霸 B. 铁制工具和牛耕的使用 C. 百家争鸣 D. 少数民族交往密切 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 15. 某班开展研究性学习活动，搜集到如下资料。它们反映的主题是（ ） A. 农业生产工具的进步 B. 农业生产分工细致 C. 手工业不同经营方式 D. 工具动力的演进历程 （22-23七上·新疆奇台县第二中学·期末） 16. “公元前476年，大贵族田氏通过战争扩大了自己的封地，公元前381年，田常自立为君。”发生上述事件的诸侯国位于图中的（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ④处 （24-25七上·新疆维吾尔自治区喀什地区·期末） 17. 周平王东迁时，尚有百余数量的诸侯国，到战国末期却只剩下齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、卫、中山九个诸侯国，这反映的历史趋势是（ ） A. 逐步走向统一 B. 分封制度盛行 C. 石器时代来临 D. 社会形势动荡 （23-24七上·新疆乌鲁木齐市一中·期末） 18. 推动春秋战国时期社会进步的最根本原因是（ ） A. 各诸侯国纷纷实行变法 B. 诸侯国之间的争霸战争 C. 铁农具和牛耕技术的使用推广 D. 封建制度的确立 （22-23七上·新疆吐鲁番市·期末） 19. 战国时期是我国历史上的大变革时代，各诸侯国统治者实行变法改革的直接目的是（ ） A. 促进生产力发展 B. 实现富国强兵 C. 缓和社会矛盾 D. 增强东周王室的实力 （23-24七上·新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州·期末） 20. 商鞅变法中，把小的乡、邑合并为县。这一措施是（ ） A. 确立县制 B. 奖励耕战 C. 实行分封制 D. 废除井田制 （22-23七上·新疆奎屯市第八中学·期末） 21. 向阳中学七年级2的同学在学习完“商鞅变法”后，表演了一出历史短剧。其中下列情节错误的是（ ） A. 甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法 B. 乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励 C. 丙同学扮演获得军功的大将接受爵位 D. 扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨:废除土地私有制 （23-24七上·新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州·期末） 22. 古书载：四川成都平原“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也。”这得益于（ ） A. 大禹治水 B. 灵渠的修建 C. 商鞅变法的实施 D. 都江堰的修建 （22-23七上·新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第111中学·期末） 23. 下图是一位同学绘制的有关战国时期历史发展的思维导图。图中①处应填写的正确内容是（ ） A. 周平王迁都洛邑 B. 社会生产力发展 C. 齐桓公称霸中原 D. 百家争鸣的出现 （22-23七上·新疆奎屯市第八中学·期末） 24. 某同学考试成绩不理想，老师安慰他说：“一次的失败不要紧，说不定，正是因为这次没考好，你才能及早发现问题，坏事也可能变成好事。”你知道老师引用了哪家的思想来教育学生的吗? （ ） A. 儒家思想 B. 道家思想 C. 墨家思想 D. 法家思想 （23-24七上·新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市·期末） 25. 春秋战国时期学术思想非常活跃，各种学说蓬勃兴起，诸子百家希望用自己的学说解决社会问题、形成“百家争鸣”的局面。其中，韩非的主张是（ ） A. 主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并 B. 主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平 C. 强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治 D. 主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意，反对苛政 二、材料分析（总分50分） 26. 七年级（1）班同学以“我是小小考古学家”为主题开展项目化学习活动。 【项目名称】借助多样史料·探究远古人类 【项目目标】借助各种类型的史料，探究远古人类的活动，初步认识考古发现是了解原始社会的重要依据。 【项目任务】 任务一 一组同学查阅资料，收集到了中国主要古人类遗址分布图。 （1）问题1：从图上看，中国古人类遗址在分布上有什么特点？ 任务二 二组同学参观了相关遗址后，展示了如下一组考古发现的图片。 （2）问题2：请写出以上考古发现的历史价值。 任务三 三组同学在查阅相关资料后，制作了如下表格并展览。 名称 北京人 山顶洞人 类型 直立人 晚期智人 生活年代 距今约70万-20万年 ①___________________ 制作工具 打制石器，如砍砸器、尖状器、刮削器 ②___________________ 用火情况 ③_______________________ 可能已经知道人工取火 感悟：_____________________________________________ （3）问题3：请你将表格中①②③所代表的内容补充完整，并写出此次项目性学习活动的感悟。 27. 创新是一个民族不断进步的灵魂，我国古代人民在与自然斗争的过程以及自身发展中不断地创新。阅读材料，结合所学知识，回答问题。 【生活创新】 图一 图二 （1）图一和图二的房屋建筑样式的名称分别是什么？两种建筑不同的主要原因是什么？ 【制度创新】 材料一 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运篇》 （2）材料一中“天下为公，选贤与能”反映的政治制度是什么？“天下为公”转向“天下为家”从哪个王朝开始？ 材料二 于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。 ——司马迁《史记》卷四《周本纪》 （3）材料二反映的政治制度在当时起到了什么作用？ 【生产创新】 图三 铁制农具 图四 牛耕图 （4）依据图三、图四指出春秋时期生产力水平提高的重要标志是什么？ 28. 某学习小组以“西周分封制”为主题展开学习探究活动。 材料一 ①西周分封诸侯国示意图 ②西周等级示意图 ③克盉（hé） ④《史记》摘录 克盉铭文译文：周成王命召公的长子做燕的诸侯……克进驻燕地。 召公与周同姓，姓姬氏。周武王之灭纣，封召公于北燕。 ——司马迁《史记》卷四《周本纪》 材料二 分封时要举行隆重的册封仪式，天子“授民授疆土”，将某地区的土地连同这片土地上的人民封赐给诸侯，由他们去建立国家，诸侯要为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等，在自己国内可以将土地继续向下分封给子弟亲属。 ——摘编自张帆《中国古代简史》 材料三 西周封建（实行分封制）给古代国家与社会结构注入了新的内容，从而对我国早期国家向成熟国家的转变具有重要意义。它使中央王朝对地方的统治发展到一个新水平。周室将自己家族的子弟派到各地区做诸侯，改变了过去外服诸侯全为地方土著的格局。他们是周王室的亲属，与周王朝之间的关系，非夏商外服诸侯可比……在整个西周，这些诸侯未发生过商代土著方国那样时叛时服的情况。 ——摘编自沈长云《先秦史》 （1）依据材料一并结合所学完成以下内容。 根据①地图写出西周分封国家的名称____；____。（写出两个即可） 将材料②补充完整：A：____；B：____。 以上四则材料属于实物史料的是____；能够印证材料③的文献史料是____。（填序号） （2）依据材料二并结合所学写出分封制下诸侯的权力和义务。 （3）依据材料三并结合所学分析西周分封制的作用。 29. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 进入春秋时期，周王室势微，诸侯势力逐渐强大起来……与此同时，铁器和牛耕的使用提高了生产力，私田越来越多…… ——岳麓版《选修一》 材料二 法令规定，国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；奖励军功，根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。确立县制，由国君直接派官吏治理。 ——整理自义务教育教科书人教版《中国历史》七年级上册 材料三 事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效。 ——《韩非子》 请回答： （1）根据材料一，结合所学知识，分析这一时期经济上的变革的最重要的表现是什么？ （2）根据材料二指出你认为当时的农民最支持商鞅的哪项措施，请说明理由。结合所学知识分析这次变法给秦国带来了哪些影响？ （3）根据材料三，归纳韩非子的主张。 （4）“商鞅之法”的主要内容中，哪一内容符合材料三中韩非子的主张？商鞅变法对我们今天的改革有何启示？ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $