24 分组分派任务（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第24课　分组分派任务（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第七单元　合作解决问题　第24课　分组分派任务 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第七单元“合作解决问题”） 年级：三年级 课时：第24课（第七单元第2课） 课型：新授课 教学内容：理解合理分组、科学分派任务是高效合作的前提，掌握分组原则，学会依据成员特长分派任务 二、教材内容分析 本单元“合作解决问题”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第七单元。第23课学生学会了把大任务分解成小任务，本课学习分组分派任务：有了分解好的任务，还要有合适的伙伴和合理的分工，合作才能顺利开始。合理分组、科学分派任务，是高效合作的前提，也是学生学会团队协作的重要一步。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，认识分组的意义和原则：几个人一起合作，力量更大、效率更高；分组要坚持优势互补（每个组员有不同特长，互相补充）、责任均担（人人有任务，一起承担）的原则。第二，学习分组的流程：按照“自愿组队—教师调整—确定小组信息”的流程完成分组——先自愿组合，再由教师根据情况进行调整，最后确定小组名称和成员，每组3至4人。第三，学会分派任务：根据上节课分解的小任务，结合每个组员的特长，科学合理地分派任务；填写任务分工表，做到明确任务、各司其职，人人都清楚自己要做什么。 从单元整体看，本课是“合作解决问题”的分工环节，侧重合作意识与分工方法。教学时要以“好书分享”作品制作小组组建为主线，让学生在真实分组中理解原则、体验流程、学会分工，为第25课合作制作作品做好准备。 三、学情分析 三年级学生经常参加小组活动，但大多“凭感觉”分组：有的只跟好朋友一组，不管能力搭配；有的组人多任务少，有的组人少任务多；分任务时，常常出现“这个我不会”“那个我也不想做”，任务分配不均。学生对“怎么分组、怎么分工”缺少方法指导。 从心理特点看，三年级学生同伴意识增强，喜欢和熟悉的人在一起，也愿意展示自己的特长（画画好、打字快、会讲故事）。教学要让学生认识到“好朋友不一定是好搭档，优势互补才更高效”，并给学生展示特长的机会，帮助他们在真实分组中体验合作的方法。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 理解合理分组、科学分派任务是高效合作的前提。 2. 能根据任务需求和自身特长，主动参与分组和任务分派。 【计算思维】 1. 理解“任务分解—合理分组—科学分派—分工执行”的合作流程。 2. 能结合上节课分解的任务，为小组成员分配合适的任务。 【数字化学习与创新】 1. 能使用任务分工表记录分组和分工情况。 2. 能清晰说明自己承担的任务，为合作制作作品做好准备。 【信息社会责任】 1. 在合作中愿意承担自己的责任，与组员互相帮助。 2. 尊重组员的不同特长，在合作中取长补短。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 掌握分组原则（优势互补、责任均担）和分组流程。 2. 学会依据组员特长科学分派任务。 教学难点： 1. 分组时做到优势互补、任务均衡，不只看是否熟悉。 2. 分派任务时结合任务需要和组员特长，做到人人有责、各司其职。 六、教学准备 教师：多媒体课件（分组情境图、分组原则说明、任务分工表模板）、任务分工表（每组一张）、计时器。 学生：回顾上节课本组分解的“好书分享”任务清单；想一想自己的特长（会画什么、会做什么）。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识分组10分钟，学习分组流程10分钟，分派任务10分钟，展示与小结5分钟。本课以“组建好书分享小组”为任务主线，学生完成分组和任务分派。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示情境：上次课后，同学们把“好书分享”作品的大任务分解成了几个小任务。现在要开始动手做了，一个人能又快又好地完成吗？学生交流后，教师引导：一个人做又慢又累，几个小伙伴一起做，又快又好。可是怎么分组？怎么分工？今天我们就来学习分组分派任务。教师板书课题“分组分派任务”。 【学生活动】学生回顾分解好的任务，认识合作的必要性，明确本课学习任务。 【设计意图】衔接上节课的分解任务，用“一个人做不完”引出合作需求，自然过渡到分组分工的学习。 环节：环节二　认识分组（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师提问：平时分组做事情，你遇到过什么问题？学生交流——有人没事做、有人做不完、组里都是好朋友不会的没人会、任务都落在一个人身上。（2）学一学：教师结合课件讲解分组的两条原则——优势互补：每个组员有不同的特长，画画好的负责画面、打字快的负责文字、口才好的负责介绍，互相补充，力量才大；责任均担：人人都有任务，都出一份力，不能让一个人包办。（3）想一想：教师出示两个小组对比——A组都是画画好的同学，画面漂亮但没人会打字整理；B组有会画的、会打的、会说的，任务完成又快又好。提问：哪个组更合理？为什么？学生交流后，教师归纳：分组不能只看关系好不好，要看能不能优势互补、责任均担。 【学生活动】学生交流分组中遇到的问题；学习分组原则；判断哪个分组更合理。 【设计意图】从学生遇到的真实问题出发，讲清优势互补、责任均担两条原则，用对比帮助学生理解“怎样的分组才合理”，突破认识重点。 环节：环节三　学习分组流程（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）学一学：教师引导学习分组流程——自愿组队：先由同学们自愿组合，3至4人一组，想和谁一起完成“好书分享”作品可以自由商量；教师调整：自愿组合后，教师根据优势互补、责任均担的原则进行适当调整，让每组的力量更均衡；确定小组信息：各组确定小组名称、记录成员姓名和各自的特长。（2）试一试：教师组织学生开始分组——先自由商量组队，教师巡视了解情况，再根据需要进行调整，最后各组确定小组信息。 【学生活动】学生学习分组流程；按照流程完成组队，接受教师调整，确定小组信息。 【设计意图】用清晰的流程指导学生完成真实分组，体验“自愿组队—教师调整—确定小组信息”的完整过程，让分组更科学。 环节：环节四　分派任务（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）想一想：教师引导：小组分好了，接下来怎么分任务？学生交流后，教师归纳：要先看任务清单，再看组员特长，把合适的任务分给合适的人。（2）分一分：教师组织各组分派任务——结合上节课分解的“好书分享”小任务（定主题、选内容、做作品、来分享等），根据组员特长逐一分派；填写任务分工表，写明任务名称、负责人、完成要求。（3）说一说：各组轮流说一说自己的分工——我们组有哪几个任务，分别由谁负责。教师引导检查：人人都有任务吗？任务都有人负责吗？分工合理吗？ 【学生活动】学生结合任务清单和组员特长分派任务，填写任务分工表；交流并检查分工情况。 【设计意图】通过真实分工让学生实践“依据特长分派任务”，用任务分工表让分工一目了然，用交流检查确保人人有责、各司其职，突破本课难点。 环节：环节五　展示与小结（约5分钟分钟） 【教师活动】（1）展一展：教师请两三组展示任务分工表，介绍本组的分组和分工情况，其他同学点评——分组合理吗？分工清楚吗？（2）小结：教师带领学生回顾本课——学习了分组原则（优势互补、责任均担），体验了分组流程，完成了任务分派。教师小结：有了合理的分组和分工，合作就有了好基础；下一课我们就要一起动手制作作品啦。 【学生活动】学生展示任务分工表，相互点评；回顾本课所学，明确下一课学习方向。 【设计意图】通过展示点评巩固分组分工方法，让学生体验“明确任务、各司其职”的合作状态，为合作制作作品做好衔接。 八、板书设计 （黑板上方课题）第七单元　合作解决问题　第24课　分组分派任务 （中央展示区） 　分组原则：优势互补　责任均担 　分组流程：自愿组队→教师调整→确定小组信息（3至4人一组） 　分派任务：看任务清单　看组员特长　人人有责　各司其职 （下方展示区，贴各组任务分工表） 九、作业设计 基础作业：把本组的任务分工表带回家，讲给家人听，说说自己负责什么任务。 提升作业：想一想自己负责的任务怎么做，准备好需要的材料和工具，下次课开始制作。 拓展作业（选做）：和家人聊一聊：如果你们家办一次家庭活动，怎样分工最合理？ 十、教学反思 （课后填写）本课以“组建好书分享小组”为主线，通过情境导入、原则学习、分组体验、任务分派、展示点评等活动，引导学生学会了合理分组和科学分派任务。需重点关注：学生分组是否做到优势互补、责任均担，是否出现“只跟好朋友一组”“任务都推给一个人”的现象；任务分派是否结合任务需要和组员特长，人人有任务、人人清楚任务；以及学生能否在后续合作中落实分工、各司其职。本课为合作制作作品奠定基础，需确保各组分工明确，便于第25课顺利实施。 学科网（北京）股份有限公司 $