第25课 合作制作作品（教学设计）2025-2026学年三年级全一册信息科技人教版

《第25课 合作制作作品》教学设计 教学目标 知识与技能：进一步熟悉获取、整理文字、图片、音频等素材的操作方法；能根据作品需求选择合适的软件平台；掌握数字作品的规划、制作与美化基本流程。 过程与方法：通过小组协作完成 “好书分享” 数字作品，体验合作分工、讨论决策、实践创作的完整过程，提升协作能力和实践操作能力。 情感态度与价值观：感受数字技术创作的乐趣，体验合作完成作品的成就感，培养对书籍的热爱和分享意识。 教学重难点 重点：素材的获取与整理、合适软件平台的选择、数字作品的规划与制作。 难点：小组高效协作分工，作品内容与形式的协调统一，以及作品的美化优化。 教学准备 教师准备：多媒体课件（PPT）、不同软件平台的操作示例、优秀 “好书分享” 数字作品范例；提前划分学习小组，明确小组分工模板。 学生准备：课前分组及任务分配记录、已初步收集的 “好书分享” 相关素材（文字介绍、书籍封面图片、音频片段等）。 教学过程 （一）课堂导入：情境激趣，明确任务（5 分钟） 1. 回顾旧知，唤醒记忆 教师手持打印好的小组分工表，面向全班提问：“上节课我们已经完成了分组和任务分配，每个小组都确定了要分享的好书，也明确了素材收集员、版式设计师、技术支持员、美化员的职责。现在，哪个小组愿意用 1 句话分享你们的分工和选定的书籍？” 邀请 2-3 个小组代表发言，例如：“我们小组分享《夏洛的网》，小明收集素材，小红设计版式，小刚负责技术，小丽做美化。” 教师针对性回应：“分工很清晰，素材收集员要重点摘抄书中关于友谊的经典句子哦！”“《夏洛的网》充满温情，版式可以设计得更温馨一些。” 2. 创设情境，引发思考 教师切换课件，展示空白的演示文稿、小报模板各 1 张，说道：“分工明确后，我们就要正式创作‘好书分享’数字作品啦！大家先想一想：你们小组的作品想做成演示文稿、小报，还是视频？作品里要包含哪些内容，才能让其他同学听完、看完就想立刻阅读这本书呢？” 3. 展示范例，明确方向 教师展示《小兵张嘎》演示文稿范例（播放前 3 页：片头、目录、作者简介）和《美丽的西沙群岛》小报范例（重点展示图文搭配板块），引导学生观察：“大家看，演示文稿有清晰的板块划分，小报的图文搭配很直观。今天我们的核心任务就是：小组合作，从素材整理到制作美化，完成一份结构完整、内容吸引人的‘好书分享’数字作品。” （二）学习活动一：获取和整理素材（10 分钟） 1. 明确要求，细化任务 教师结合课件逐条讲解素材要求： （1）素材收集员：用手机拍摄书籍封面（确保清晰），摘抄作者简介（50 字以内）、主要内容（100 字左右）、3 句好词好句； （2）技术支持员：协助从班级推荐的合法图片网站（如 Pixabay 学生版）下载 1-2 张与书籍主题相关的配图，严禁盗用他人原创作品； （3）小组协作：有条件的小组可录制 15 秒以内的推荐音频（如 “大家好，我推荐《XX》，因为它让我明白了……”）。 2.方法示范，扫清障碍 教师在教师机上同步演示： （1）打开 “此电脑”，创建 “好书分享素材” 文件夹，依次新建 “文字素材”“图片素材”“音频素材” 3 个子文件夹； （2）将摘抄的文字复制到记事本中，保存到 “文字素材” 文件夹；将拍摄、下载的图片移动到 “图片素材” 文件夹； （3）展示整理好的素材文件夹，强调：“分类存放能让后续制作时快速找到需要的内容，避免混乱。” 3.小组实践，教师巡导 学生以小组为单位开展工作，教师巡视并针对性指导： （1）对素材收集困难的小组：“如果找不到书籍配图，可以用‘友谊’‘冒险’等主题插画代替，只要和书籍核心思想相关即可”； （2）对不会创建文件夹的学生：手把手指导 “右键点击空白处→新建→文件夹→重命名” 的操作步骤； （3）对摘抄文字过长的小组：“主要内容要简洁，挑最核心的情节写，比如主角做了什么、有什么收获”。 4.成果展示 （1）.邀请 1-2 个小组上台，通过投影展示素材文件夹，分享：“你们的图片是从哪里找的？文字素材是怎么提炼的？” （2）.教师点评：“这个小组的好词好句摘抄得很精准，和书籍主题高度契合；图片素材分类清晰，还标注了图片来源，非常规范，值得大家学习！” （3） 学习活动二：选择软件平台（5 分钟） 1.平台介绍： 教师通过课件展示 3 类主流软件平台，结合三年级学生操作水平分析： （1）演示文稿类：电脑端 WPS、PowerPoint（功能全，适合制作多页面作品）；在线金山文档（支持 3 人同时编辑，协作方便）； （2）小报类：在线 Canva 可画学生版（模板多、拖拽操作，适合图文排版）； （3）视频类：剪映学生版（操作简单，适合擅长表达、喜欢动态展示的小组）。 2.小组讨论： 各小组围绕 3 个问题展开讨论：“我们的素材更适合哪种形式？小组成员会操作什么软件？是否需要多人同时编辑？” 教师参与小组讨论，给出针对性建议：“你们小组素材以文字为主，还有 2 张配图，适合做演示文稿或小报”“如果技术支持员不熟悉视频剪辑，建议优先选在线文档，降低操作难度”。 3.决策反馈 每个小组派代表说明选择的软件平台及原因。 教师点评：“这个选择很贴合协作需求，在线平台能节省文件传输时间，提高制作效率”，确保各小组选择的平台匹配自身能力和作品需求。 （四）学习活动三：规划、制作和美化作品（15 分钟） 1. 作品规划： 教师引导小组规划作品结构，结合不同形式给出模板： （1）演示文稿模板：第 1 页（片头：作品名称 + 小组名称）→ 第 2 页（目录：作者简介、主要内容、好词好句、推荐理由）→ 第 3-6 页（正文：对应目录板块）→ 第 7 页（片尾：谢谢观看）； （2）小报模板：标题栏（书籍名称 + 小组名）→ 左侧（作者简介 + 主要内容）→ 右侧（好词好句 + 推荐理由）→ 底部（配图 + 装饰元素）。 2. 分工制作，协作推进 学生启动所选软件，分工开展制作： （1）版式设计师先搭建作品框架（如演示文稿的幻灯片页面、小报的栏目划分）； （2）素材收集员将整理好的文字、图片素材添加到对应位置； （3）技术支持员协助插入音频、调整素材格式。 教师巡视指导，解决常见操作问题： （1）插入图片：“点击‘插入’→‘图片’→‘本地文件’，找到‘图片素材’文件夹选择文件即可”； （2）文字排版：“文字太多时，选中文字→点击‘字号’→调整为四号字，或点击‘分栏’→选择两栏”。 鼓励小组成员互帮互助，例如 “美化员可以先帮素材收集员调整文字格式，提高效率”。 3.精心美化，提升质感 教师演示基础美化技巧，同步在课件展示效果对比图： （1）文字统一：标题（黑体、二号字、深蓝色），正文（宋体、四号字、黑色），避免多种字体混用； （2）背景选择：浅色背景（如淡蓝色、米白色），避免深色或花哨背景遮挡文字； （3）动画添加：演示文稿可给标题加 “淡入” 效果，图片加 “平移” 效果，每个页面动画不超过 2 种。 学生进行美化操作，教师针对性指导： （1）对背景花哨的小组：“这个背景图案太复杂，会让文字看不清，换一个纯色背景试试”； （2）对字体混乱的小组：“建议统一用黑体和宋体，多种字体混着用会显得杂乱”。 4. 阶段分享 邀请 2 个进度较快的小组展示阶段性成果，例如：“你们的目录页排版很清晰，要是在主要内容页给文字分段，会更易读”“小报的标题字体可以再大一点，更醒目”。 引导其他小组借鉴优点，同时检查自己的作品，及时修正类似问题。 （五）课堂总结与拓展（5 分钟） 1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的制作流程：“今天我们一起完成了‘好书分享’数字作品的制作，谁能说说制作数字作品的步骤是什么？”（收集整理素材→选择软件平台→规划制作→美化完善）。同时强调：“合作制作中，小组分工、互相配合非常重要，大家在实践中都体验到了协作的乐趣和成功的喜悦。” 2.拓展与提升： （1）引导学生思考：“制作过程中，你们遇到了什么困难？是怎么解决的？比如有没有遇到图片插不进去、文字排不下的问题？” （2）布置课后任务： · 完善作品：补充遗漏的素材，优化美化效果（如调整图片大小、修正错别字）； · 记录心得：写下制作过程中遇到的 1 个困难及解决方法； · 准备展示：下节课进行作品展示，每个小组派 1 名代表介绍作品制作思路和软件操作技巧。 板书设计 第 25 课 合作制作作品 1、 步骤 （1）素材：获取→分类整理（文字、图片、音频） (2）软件：选择合适平台（在线协作 / 演示文稿 / 小报 / 视频） （3）制作：规划结构→分工创作→美化完善 二、核心 分工协作 大胆创意 分享快乐 教学反思 本节课围绕 “好书分享” 数字作品的合作制作展开，聚焦素材整理、软件选择、作品创作与美化等核心环节，基本达成了预设的教学目标。学生在小组协作中进一步熟悉了数字素材的处理方法，掌握了各类软件平台的基础操作，也体验到了合作创作的成就感。 教学中的亮点在于情境导入与范例展示有效激发了学生兴趣，通过真实作品案例让学生清晰明确创作方向；小组分工协作模式充分调动了学生的参与积极性，不同角色的设置让每位学生都能发挥作用。同时，针对三年级学生的认知特点，通过手把手演示、分步指导等方式，降低了软件操作和素材整理的难度，多数学生能跟上教学节奏。 但教学中也存在不足：部分小组协作效率不高，出现分工模糊、个别学生参与度低的情况；作品美化环节中，部分学生过度追求动画效果，忽视了内容的完整性和可读性；对不同层次学生的个性化指导不够充分，少数操作能力较弱的学生未能及时得到针对性帮助。 后续改进需关注：课前细化小组分工表，明确每位成员的具体职责；在作品美化环节强调 “简洁适度” 的原则，引导学生平衡形式与内容；增加分层指导环节，为操作薄弱的学生提供一对一帮扶，同时为能力较强的学生设置拓展任务，让不同水平的学生都能获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $