19 认识数字身份（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第19课　认识数字身份（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第五单元　在线分享交流　第19课　认识数字身份 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第五单元“在线分享交流”） 年级：三年级 课时：第19课（第五单元第4课） 课型：新授课 教学内容：认识数字身份的含义，理解数字身份的唯一性和信用价值，学会保护自己的数字身份 二、教材内容分析 本单元“在线分享交流”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第五单元。第16课到第18课，学生学习了在线交流的方式礼仪、安全参与网络社交的方法和在线行为规范。本课认识数字身份：在网络世界里，每个人都有自己的“数字身份”，它像现实中的身份证一样，代表“我是谁”。理解数字身份的含义与价值，学会保护数字身份，是学生安全畅游网络世界的重要一课。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，认识数字身份的含义：我们在网上使用的账号——微信号、QQ号、学习平台账号、邮箱等，都是我们的数字身份；数字身份是在网络空间中代表一个人的标识，通过账号和密码确认“我是谁”。第二，理解数字身份的特点：数字身份具有唯一性，一个账号只属于一个人，就像每个人的身份证号各不相同；数字身份具有信用价值，我们在网上的言行都会记录在账号里，好的行为积累好信用，不好的行为影响别人对我们的信任。第三，保护数字身份：账号和密码是保护数字身份的钥匙，要设置安全密码，不把账号密码告诉别人，不随意在陌生网站登录，发现账号异常及时告诉家长；网络身份和现实身份一样重要，要珍惜自己的数字身份。 从单元整体看，本课是在线行为规范的深化，侧重对“网络中的我”的认识与保护。教学时要以“我的网络身份证”为主线，让学生在认识账号、理解特点、学会保护中建立数字身份意识，为第六单元在线学习探究打下基础。 三、学情分析 三年级学生都有网络账号：有学习平台账号、有游戏账号、有的还有自己的微信号。但学生往往把账号当成“登录用的工具”，不理解数字身份的含义：有的学生把账号密码告诉好朋友“帮忙签到”，有的用别人的账号登录，有的在多个网站用同一个密码，还有的在网上乱发言，不知道言行会记录在自己的账号里、影响别人对自己的看法。 从心理特点看，三年级学生爱交朋友、乐于助人，但也容易轻信别人，把账号密码给别人“帮忙”的现象不少；学生喜欢角色扮演和情境判断，用“身份证”类比能帮助他们理解抽象的数字身份概念，用情境演练能帮助他们掌握保护方法。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 认识数字身份的含义，知道账号是自己在网络空间的代表。 2. 理解数字身份的唯一性和信用价值，形成珍惜和保护数字身份的意识。 【计算思维】 1. 理解“认识身份—理解特点—保护身份—应对异常”的数字身份保护流程。 2. 能按流程判断数字身份使用中的安全风险，初步形成安全用账号的思路。 【数字化学习与创新】 1. 能安全使用自己的账号登录平台，开展学习和交流活动。 2. 能在网络上文明言行，积累良好的数字信用。 【信息社会责任】 1. 知道账号密码要保密，不借用他人账号，也不把账号借给别人。 2. 知道发现账号异常要及时告诉家长，做负责任的网络参与者。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 认识数字身份的含义，理解数字身份的唯一性和信用价值。 2. 掌握保护数字身份的方法。 教学难点： 1. 理解数字身份与现实身份的联系，懂得珍惜自己的数字信用。 2. 能在实际使用账号时自觉保密，发现异常及时处理。 六、教学准备 教师：多媒体课件（身份证图片、账号登录界面、数字身份情境图）、数字身份情境卡（每组一套）、计时器。 学生：课前想一想“我在网上有哪些账号？它们分别用来做什么？”；有条件的可自带一部能上网的数字设备（需家长同意并贴好姓名标签）。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识数字身份10分钟，理解身份特点10分钟，学习保护方法10分钟，情境演练与小结5分钟。本课以“我的网络身份证”为任务主线，学生认识并学会保护自己的数字身份。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示身份证图片：每个人都有自己的身份证，上面写着姓名、照片，证明“我是我”。提问：那在网上呢？我们在网上怎么证明“我是谁”？学生交流后，教师引导：在网上，我们用账号证明自己是谁，账号就是我们的“网络身份证”，也就是数字身份。今天我们就来认识数字身份。教师板书课题“认识数字身份”。 【学生活动】学生联系身份证认识“数字身份”，明确本课学习任务。 【设计意图】从现实身份证引入，帮助学生用熟悉的事物理解“数字身份”这个抽象概念，自然引出课题。 环节：环节二　认识数字身份（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）说一说：教师提问：你在网上有哪些账号？它们用来做什么？学生交流自己的账号——学习平台账号（看资料、交作业）、微信（和家人朋友聊天）、游戏账号（玩游戏）等。（2）认一认：教师结合课件讲解：我们登录平台时输入的账号，就是我们在网络空间的“名字”，它代表我们这个人，这就是数字身份；每个账号都有一个密码，账号加密码，就确认了“我是谁”。教师引导：数字身份就像我们在网络世界的身份证，别人通过它认识我们。（3）想一想：教师提问：为什么不能随便用别人的账号？学生交流后，教师引导：账号代表的是那个人，用别人的账号做事，别人会以为是那个人做的，会带来麻烦。 【学生活动】学生交流自己的账号；认识数字身份的含义；思考“为什么不用别人的账号”。 【设计意图】从学生熟悉的账号入手认识数字身份，通过“账号代表一个人”帮助理解身份属性，突破认识重点。 环节：环节三　理解身份特点（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）唯一性：教师引导：每个人的身份证号都不一样，你的数字身份也是这样——一个账号只属于一个人，具有唯一性；别人登录你的账号，就冒用了你的身份。（2）信用价值：教师出示情境——小亮在班级群里认真学习、帮助同学，大家都很信任他；小刚却经常在群里乱发消息、说脏话，大家越来越不相信他。提问：同样是在网上，为什么大家的态度不一样？学生交流后，教师引导：我们在网上的言行都会记录在自己的账号里，就像一本“信用记录本”——做得好，大家信任你；做得不好，大家就不信任你，这就是数字身份的信用价值。教师小结：数字身份和现实身份一样重要，要好好珍惜。 【学生活动】学生理解数字身份的唯一性；通过情境对比理解数字身份的信用价值。 【设计意图】用“身份证号唯一”类比唯一性，用正反情境对比理解信用价值，帮助学生建立珍惜数字身份的意识。 环节：环节四　学习保护方法（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师出示四个情境——小红把微信号和密码告诉同学“帮我领个礼物”；小明在陌生网站上输入账号密码；小刚的账号在其他地方登录，他不知道怎么办；小丽和同学共用一个学习平台账号。提问：这些做法对吗？会有什么风险？学生讨论后，教师引导归纳保护数字身份的方法——设置安全密码：不用生日、123456等简单密码，密码不告诉别人；不乱登录：不在陌生网站输入账号密码，不扫来路不明的二维码；账号专用：不借用他人账号，也不把账号借给别人；发现异常及时处理：发现账号在别处登录、有陌生消息，马上告诉家长。（2）记一记：教师把保护要点写在黑板上，请学生说一说、记一记。 【学生活动】学生讨论情境中的风险做法，学习保护数字身份的方法，记住保护要点。 【设计意图】用贴近生活的情境引发讨论，让学生认识账号泄密的危险，学习具体可行的保护方法，突破本课难点。 环节：环节五　情境演练与小结（约5分钟分钟） 【教师活动】（1）演一演：教师出示情境卡——好朋友要借你的账号玩游戏；陌生网站要你输入账号密码领奖品；你发现账号在别的地方登录了。学生两人一组，选择一张情境卡，表演正确的做法（怎么说、怎么做、是否求助），其他同学评一评。（2）小结：教师带领学生回顾本课——认识了数字身份，理解了它的唯一性和信用价值，学会了保护方法。教师强调：网络身份和现实身份一样重要，我们要珍惜它、保护它，做一个有良好数字信用的网民。 【学生活动】学生分组演练保护数字身份的情境，相互评价；回顾本课所学。 【设计意图】通过情境演练把保护方法落实到具体做法中，让学生在演、评中巩固数字身份保护意识，落实信息社会责任素养。 八、板书设计 （黑板上方课题）第五单元　在线分享交流　第19课　认识数字身份 （中央展示区） 　数字身份：网络空间的“身份证”——账号＋密码 　身份特点：唯一性（一个账号一个人）　信用价值（言行有记录） 　保护方法：设安全密码　不乱登录　账号专用　异常及时告诉家长 （下方展示区，贴学生数字身份情境卡） 九、作业设计 基础作业：回家后和家长一起检查：家里的账号密码是不是安全的？有没有在陌生网站登录过？ 提升作业：和家长约定：不把账号密码告诉任何人，发现账号异常第一时间告诉家长。 拓展作业（选做）：和家长聊一聊：数字身份和现实身份有什么相同和不同？怎样做一个有良好数字信用的人？ 十、教学反思 （课后填写）本课以“我的网络身份证”为主线，通过情境导入、身份认识、特点理解、方法学习、情境演练等活动，引导学生认识了数字身份并学会保护。需重点关注：学生能否理解数字身份的含义和信用价值，是否仍存在把账号密码告诉他人、共用账号、乱登录等现象；能否在情境中采取正确的保护做法；以及能否在实际上网中珍惜自己的数字身份、积累良好数字信用。下一单元将进入在线学习探究，可结合本课内容引导学生带着自己的数字身份安全地开展在线学习。 学科网（北京）股份有限公司 $