18《颐和园》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

四上18《颐和园》教学设计 教学目标 1.语言与运用：能借助行踪关键词梳理游览顺序，发现“移步换景”的写法；学会圈画关键词、品析景物特点，重点掌握列数字、打比方等说明方法。 2.思维与表达：通过“长廊领学+小组群学”，能迁移学法自主探究万寿山、昆明湖、十七孔桥；能结合资料袋体会颐和园“人与自然和谐相融”的独特价值。 3.审美与创造：能借助“讲解五步法”支架，小组合作完成一处景点的简短解说词；能结合说明方法，仿照长廊的写法，生动介绍“斯家场小学教学楼”，实现‘学—讲—仿—创’一体化。 4.文化与传承：增强文化自信，初步学会“谈价值”，能够迁移方法撰写其他中国世界文化遗产的讲解词。 教学重难点 重点：以长廊为范例落实学法，小组群学探究其余景点，体会景物特点；融合多种说明方法说清楚事物特点，搭建支架介绍斯小教学楼。 难点：整合文本与资料袋信息，在支架帮助下完成一处景点的解说词片段，体会“人与自然和谐相融”。 教学过程 情境导入： 学校要开展“中国世界文化遗产讲解大赛”，四年级的学生要进行赛前讲解员集训。今天我们以《颐和园》为例，来学习如何讲解中国世界文化遗产。 （一）按顺序，抓特点 第一环：预学——个体自主，以始为终 1.预学反馈：教师批阅预学单，梳理学生疑问。请1-2名学生展示游览路线图。  进了大门→绕过大殿→来到长廊→走完长廊→来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来→就是昆明湖→十七孔桥。 2.提炼技能：讲解第一个技能——按顺序（移步换景）。 第二环：群学——任务一：领学示范，习得学法（长廊）与生活仿创 1.默读长廊段落，完成探究表格（例） 观察角度 课文关键词句 说明方法/写景密码 景物特点 看长度 “这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。” 列数字(七百多米、二百七十三间) 长 看色彩 “绿漆的柱子，红漆的栏杆”“五彩的画” 摹状貌/抓颜色(绿、红、五彩) 美 看内容 “每一间的枋梁上都有五彩的画……没有哪两幅是相同的。” 作比较/举例子(没有哪两幅是相同的) 奇 看环境 “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” 动态描写(花开花谢，生生不息) 生机 2.小结学法，归纳“讲解密码” 圈画关键词→品特点→想画面→感情朗读。 讲解密码：抓数字（列数字）、写颜色、打比方、作比较。 默读长廊段落，圈画关键词，完成下表，发现作者的“写景密码”。 观察角度 课文关键词句 说明方法/写景密码 景物特点 看长度 看色彩 看内容 看环境 3.仿创：搭建支架，介绍“斯家场小学教学楼” 师：“同学们，作者用这些说明方法把颐和园的长廊写得栩栩如生。其实，我们每天学习的斯家场小学教学楼，也有它独特的魅力。如果让你来做讲解员，你能用上刚才的‘讲解密码’，介绍咱们斯小的教学楼吗？” 【斯小教学楼解说】 ·移步换景说路线：踏进______，穿过______，就来到了______。 ·列数字说规模：我们的斯小教学楼有______层，每层有______间教室，大约能容纳______名同学同时上课。 ·抓颜色/形态说外观：教学楼的外墙是______色的，正中间写着______（校训/标语），就像______（打比方）。 · 举例子/作比较说功能：这里有______、（功能室）。最特别的是______，它______。 4.小组合作与展示 ·小组内轮流讲解：四人小组，轮流使用支架进行口头解说，互相补充修改。 ·全班展示评价：推荐代表上台展示，其他同学进行评价（重点评价“说明方法的运用”和“表达的流畅度”）。 （二）探群景，谈价值——世遗解说员的进阶 第三环：群学——任务二：小组群学，迁移学法（万寿山、昆明湖、十七孔桥） 小组合作 分组：4人小组，角色轮换（1号汇报景点与关键词，2号朗读原句，3号描述画面，4号感情朗读）。 ·探究任务：从万寿山、昆明湖、十七孔桥中任选一处，运用学法小锦囊合作探究。 景点 课文关键词句 写景密码 景物特点 分层任务： ·想象画面，有感情朗读。 ·选昆明湖的小组完成比喻句式练习，辨析“滑”与“划”、“几乎”；选十七孔桥的小组用“有的……有的……还有的……”想象石狮子姿态。 3.展示交流与小结 ·万寿山：抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌、一排排”，从样子和颜色，体会佛香阁、排云殿宏伟气派。 ·昆明湖：品析比喻句，辨析“滑”“几乎”，体会用词精准。 ·十七孔桥：抓住“姿态不一”，用排比句式想象石狮子千姿百态。 ·小结提升：归纳讲解第二个技能——说特点。 第四环：群学——任务三：文资互证，体会价值 【环节三：借助资料，体会价值】 1998年12月2日，在联合国教科文组织世界遗产文员会第二十二次会议上，颐和园被列入《世界遗产名录》,并得到高度评价： ◆北京的颐和园是中国风景园林创意设计的绝佳展现，将人类作品与自然和谐相融。 ◆颐和园是中国园林设计理念和实践的典范，对整个东方园林文化的发展起到了关键作用。 ◆以颐和园为代表的皇家园林，是世界主要文明之一的中华文明的有力象征。 1.资料引入，初识“世界遗产”价值 （1）创设悬念，引出资料 ·师引导语：“同学们，我们已经领略了颐和园的长廊之美、万寿山之宏伟、昆明湖之静绿。可是，世界上有那么多美丽的公园，为什么颐和园能成为世界文化遗产？它究竟特殊在哪里？答案就藏在课后资料袋里。” （2）提取核心词汇，建立价值基础 ·引导学生提炼出评价的核心词：人与自然和谐相融 ·板书：价值：人与自然和谐相融”。 2.文资互证，深度探究 （1）明确探究任务，分组合作 ·师：“资料袋给出了高度评价，但空口无凭。请同学们回到课文，找一找文中哪些描写可以印证‘人与自然和谐相融’这一评价？勾画出相关语句，并在小组内交流你的体会。” ·分组探究机制：全班分为三大组，分别聚焦不同的“互证”角度。 ·第一组（长廊组）：寻找长廊与山水自然的关系。 ·第二组（万寿山组）：寻找佛香阁、排云殿与山体的关系。 ·第三组（昆明湖与十七孔桥组）：寻找湖水、长堤、小岛、石桥的配合关系。 ·提供“文资互证”记录表（例）： 资料袋评价关键词 课文中的印证语句 我的体会 完美融合 “长廊两旁载满了花木……从左边的昆明湖上出来……” 人工建筑顺应地形，不破坏自然 人与自然和谐相融 “抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上……” 建筑点缀在山水之间，互相映衬 文化瑰宝 “昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉……” 湖水倒映着塔影，然美与人工美结合。 （2）全班汇报交流，深度对话 ·长廊组汇报：“长廊依山傍水而建，两旁栽满了花木。” ·师追问：“如果长廊建在平地中央，没有山，没有水，还会美吗？‘依山傍水’四个字说明了什么？” ·师小结：“这是人工建筑顺应自然，不破坏自然环境，这就是和谐。” ·万寿山组汇报：“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。” ·师追问：“佛香阁为什么建在半山腰，而不建在山顶或山脚？” ·师点拨：“半山腰的位置让建筑和山体浑然一体，自然包围着建筑，建筑点缀着自然，体现了人工美与自然美的完美融合。” ·昆明湖与十七孔桥组汇报：“湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿……十七孔桥横卧在湖面上。” ·师追问：“小岛是天然的，桥是人工的，它们放在一起给你什么感觉？” ·师点拨：“湖光山色中点缀着桥、岛，人与自然和谐相处，宛如一幅美丽的画卷。” （3）串联整合，构建整体认知 ·教师利用黑板，将所有印证语句串联起来：长廊傍湖依山、佛香阁坐落山腰、十七孔桥横卧碧波。 ·总结升华：“颐和园不仅是皇帝游玩的地方，更是中国古人‘天人合一’智慧的结晶。人工建筑与自然山水完美结合，这就是它被列入《世界遗产名录》的核心原因。” 3. 提炼技能，升华认知 （1）归纳第三个讲解技能——谈价值 ·师引导语：“如果我们在讲解时，只说到‘长廊很长很美’，那是普通导游。真正的金牌讲解员，不仅要带游客看景，更要带游客领会它背后的文化底蕴。这就叫——谈价值。” ·板书：谈价值（人与自然和谐相融）。 （2）链接生活，融会贯通 ·师启发：“同学们，前面我们学习作者的方法介绍了斯家场小学的教学楼。现在回想一下，斯小教学楼的价值仅仅是它有多少层、外观多好看吗？它真正的价值是什么？” ·学生畅谈：（例如：“是老师与同学们和谐相处的地方”“是我们快乐成长的乐园”“是承载梦想的地方”）。 ·谈感受说价值：在这里，我们______。它不仅是学习知识的殿堂，更是我们成长的乐园。 ·师总结：“对呀！无论是宏大的世界遗产，还是我们身边的斯小教学楼，真正的价值都不仅在于外表，更在于它承载的人与自然、人与人之间的和谐关系与美好记忆。”（你能更完整地再介绍我们斯家场小学吗？） 【斯小教学楼解说（完整版）】 ·移步换景说路线：踏进______，穿过______，就来到了______。 ·列数字说规模：我们的斯小教学楼有______层，每层有______间教室，大约能容纳______名同学同时上课。 ·抓颜色/形态说外观：教学楼的外墙是______色的，正中间写着______（校训/标语），就像______（打比方）。 · 举例子/作比较说功能：这里有______（功能室）。最特别的是______，它______。 ·谈感受说价值：在这里，我们______。它不仅是学习知识的殿堂，更是我们成长的乐园。 4.小结过渡，蓄势待发 师总结语：“通过文资互证，我们不仅看到了颐和园的美，更看到了它深厚的文化价值。我们归纳出了第三个讲解技能——谈价值。现在，我们已经集齐了‘按顺序、说特点、谈价值’三大讲解法宝。接下来，请同学们拿出你们最饱满的热情，综合运用这些技能，开始我们的终极挑战——解说词创作与展示！” 第五环：群学——任务四：解说词创作与展示 1.创作准备：唤醒经验，搭建阶梯 （1）回顾提炼，激活“技能库” ·师引导语：“同学们，经过前面的集训，我们已经掌握了讲解员的三大法宝，谁来说说分别是哪三个？” ·师生共列：①按顺序（移步换景，抓行踪词）；②说特点（列数字、作比较、打比方、抓色彩）；③谈价值（人与自然和谐相融、历史底蕴）。 ·激活生活经验：“刚刚，大家已经成功运用这些方法解说了咱们的‘斯家场小学教学楼’。现在，我们要挑战真正的世界文化遗产——颐和园。请大家把刚才的‘三大法宝’和‘五步法’结合起来，准备迎战！” （2）出示“分层创作支架”，因材施教 ·【基础版】（填空式支架）： 各位游客，大家好！欢迎来到世界文化遗产——颐和园的______（景点）。大家看，这里的______（景物）有______（列数字等），就像______（打比方等）。它不仅景色迷人，更体现了______（谈价值）。希望大家喜欢！ ·【进阶版】【提示式支架（即讲解五步法）】： ①开场：礼貌问候。 ②介绍：点明景点名称及世界文化遗产身份。 ③特点：至少用上两种说明方法（如列数字+打比方，或抓颜色+作比较），描述景物。 ④价值：结合资料袋，谈谈人与自然的关系或工匠技艺。 ⑤收尾：总结或引导游览。 ·【挑战版】（自由创作+融合创新）： 独立撰写。鼓励创新：可以增加与游客的互动（如“大家猜猜这长廊有多少间？”）。 2.独立创作与组内打磨 （1）静心创作：学生根据选定的景点（长廊、万寿山、昆明湖或十七孔桥），结合课文语句和资料袋信息，在探究单上撰写解说词初稿。教师巡视，重点关注学困生，用“斯小教学楼”的仿创经验启发他们（例如：“你还记得我们是怎么用‘打比方’说教学楼的吗？那你能不能用同样的方法说说佛香阁？”）。 （2）组内演练与互评互改 ·明确小组分工： ·1号：主讲人（解说员）。 ·2号：评价员（对照“按顺序”维度，听行踪词）。 ·3号：评价员（对照“说特点”维度，听说明方法）。 ·4号：评价员（对照“谈价值”与“表达”维度，听情感语气）。 ·互动流程（要求严格计时）： ·第一轮：1号主讲，2、3、4号倾听并在探究单上记录优缺点 ·评议：2、3、4号依次发言，先肯定优点，再提出一条具体的修改建议。例如：“你在‘说特点’时用了列数字，特别好，但如果你能加上‘打比方’，让大家想象一下长廊像什么，就更生动了。” ·第二轮：根据建议，1号修改解说词，再次试讲。 ·角色轮换：小组内换另一人主讲另一处景点。 3. 全班展示与多维评价 （1）丰富展示方式 选取2-3个小组代表上台展示（选择不同景点的小组，一组讲万寿山，一组讲昆明湖，一组讲十七孔桥，展现全貌）。鼓励学生加上适当的动作、眼神和语气，增强讲解的感染力。 （2）细化评价量规 全班展示时，其他学生担任“大众评审团”，教师利用评价量规引导深度点评： 评价维度 三星标准 二星标准 一星标准 按顺序 行踪清晰，顺序合理 顺序基本清楚 顺序较混乱 说特点 关键词准确，特点鲜明 能说出特点 特点不够明确 谈价值 能结合资料谈出文化价值 能简单提及价值 未涉及价值 表达 语言流畅，有感情 表达较清楚 表达不够完整 （3）颁发荣誉，增强仪式感 颁发“金牌讲解员”“银牌讲解员”称号。 4.小结升华，首尾呼应 师总结语：“同学们，今天我们不仅读懂了《颐和园》，更成为了优秀的文化遗产讲解员。我们学会了‘按顺序’让讲解不迷路，学会了‘说特点’让讲解生动有趣，更学会了‘谈价值’让讲解充满底蕴。无论是宏伟的佛香阁，还是我们每天学习的斯家场小学教学楼，只要我们用心观察、用对方法，都能把它们讲得熠熠生辉！” 第六环：延学——项目探究，迁移创造 1.基础巩固（必做）：完成课后生字词书写；用“有的……有的……还有的……”写一段话。 2.实践探究（二选一）： ①运用收集到的资料，结合“讲解五步法”，撰写一份其他中国世界文化遗产的讲解词，参加学校“中国世界文化遗产讲解大赛”。 ②制作一张“中国世界文化遗产”推荐卡，图文结合，下节课分享。 3.拓展延伸（选做）：推荐阅读《世界文化遗产在中国》相关章节，了解殷墟、福建土楼、敦煌莫高窟等。 学科网（北京）股份有限公司 $