3.2 世界的地形 教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

地理课时教学设计 课题 世界的地形 执教者 教学思路设计 本课以“世界之最”为贯穿始终的情境主线，遵循“陆地地形—地形分布—海底地形”的逻辑展开。导入环节通过珠峰高程测量（8848.86米）与“奋斗者”号深潜（10909米）的“一高一低”世界之最数据，引出“地表形态高低起伏”的学习主题。环节一通过读世界分层设色地形图和五种地形示意图，引导学生从海拔和地表起伏两个维度认识并区分山地、高原、平原、盆地、丘陵五种基本地形。环节二通过在世界地形图上查找四大山脉和世界著名地形区，引导学生观察世界地形分布大势，建立空间认知。环节三通过海底地形示意图，引导学生认识大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊及其分布规律。最后，通过“世界地形之最”读图填表的作业设计，引导学生运用所学知识读图分析现实问题，实现知识迁移。 学情 分析 1.学生已学习了地图三要素和七大洲、四大洋的分布，具备一定的读图基础和空间概念；对山地、平原等地形名称有感性认识，能举出身边的例子（如家乡地形、旅游见闻），但尚未系统学习五种基本地形的划分标准和形态特征，容易将山地与丘陵、平原与高原混淆。 2.七年级学生好奇心强、乐于探究，对“世界之最”“深海探测”等话题兴趣浓厚，但空间想象能力与读图用图能力尚在培养中，在世界地形图上定位具体地形区存在一定困难，需要教师提供读图方法的引导和支架。 3.学生已有一定的合作学习和探究学习经验，能够参与读图、讨论等活动，但归纳概括能力较弱，对“从现象到规律”的抽象总结需要教师点拨。 教材分析 内容要求 1.通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 2.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。 教材地位 本节是人教版（2024）七年级上册第三章“陆地与海洋”中的第二节。它上承第一节“大洲和大洋”，在世界海陆分布的基础上，进一步认识陆地表层的形态特征与海底地形的分布，具体阐释“地表形态高低起伏”这一主题；同时为第三节“海陆的变迁”以及后续学习世界的气候、居民与聚落等知识奠定基础，是学生认识世界自然环境、形成区域认知素养的核心内容，在教材中起着承上启下的关键作用。 教学目标、重难 目标： 1.能够通过阅读地形图、图像等资料，区分山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征，并在分层设色地形图上识别五种基本地形。 2.能够对照世界地形图，说出世界著名山脉和主要地形区的名称及分布，观察世界地形分布大势，形成区域认知。 3.能够认识海底地形的基本组成，在海底地形示意图上说出大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊的名称，指出海底地形的分布规律。 4.在“读图—归纳—运用”的探究过程中，掌握读图用图的方法，激发探索自然奥秘的兴趣，增强热爱祖国的情感。 重点： 1.陆地五种基本地形的形态特征及区分方法。 2.世界著名山脉和主要地形区的名称及分布。 3.海底地形的基本组成。 难点： 1.世界著名山脉和主要地形区的名称及分布，以及从海岸到大洋中部海底地形的分布规律。 教学资源 PPT课件、世界地形图、世界分层设色地形图、海底地形示意图、五种基本地形景观图、珠峰高程测量与“奋斗者”号深潜视频资料。 解读 方法 教学方法 读图分析法、情境教学法、任务驱动法 学习方法 自主探究学习法、合作学习法、读图归纳法 教学手段 多媒体课件、地图（世界地形图、分层设色地形图）、海底地形示意图 教学准备 搜集本节课所需教学资源并整合，针对本节内容研读课程标准、教材、学情，设计编写本节课教学方案 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导入 世界之最——“一高一低”引出课题 1.情境导入：展示珠峰高程测量登山队登顶画面和“奋斗者”号深潜马里亚纳海沟的新闻视频，呈现“8848.86米”与“10909米”两个数据。 2.提问：陆地上有哪些地形？海洋底部也有高低起伏吗？最高的山峰和最深的海沟分别在哪里？ 3.引出课题：走进“世界的地形”，认识陆地与海底的地形面貌。 1.观看视频，感受世界之最的震撼。 2.思考并回答教师提问，明确本课两大探究任务：陆地地形、海底地形。 从“世界之最”情境切入，激发学生兴趣，直指本课核心问题，明确学习任务。 环节一 陆地地形——五种基本地形 1.展示世界分层设色地形图，引导学生结合高度表读图：图中不同颜色表示什么？海拔高低与颜色有何关系？ 2.依次展示五种基本地形示意图和景观图，引导学生从海拔、地表起伏程度两个角度观察比较。 3.点拨归纳：山地（海拔500米以上，坡度陡、沟谷深）、高原（海拔500米以上，外围陡、内部起伏和缓）、平原（海拔200米以下，平坦广阔）、丘陵（海拔500米以下，相对高度一般不超过200米）、盆地（四周高、中间低）。 4.追问辨析：山地与丘陵有何异同？平原与高原如何区分？ 1.读分层设色地形图，理解颜色与海拔的关系。 2.观察示意图和景观图，比较五种基本地形的形态特征，完成“五种地形特征”比较表。 3.举例说出自己了解的地形（如家乡地形、青藏高原、长江中下游平原等），并判断其类型。 学生学会从海拔和地表起伏两个维度描述、区分五种基本地形，能在分层设色地形图上识别地形类型，突破概念易混点。 环节二 世界地形分布——读图识大势 1.组织读图：在世界地形图上找出喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉、安第斯山脉，观察它们大致沿什么方向延伸、分布在哪些大洲。 2.引导找出青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、西西伯利亚平原、东欧平原、刚果盆地等，说出其所在大洲及“世界之最”。 3.点拨小结：世界高大山脉多呈条带状分布；亚马孙平原是世界面积最大的平原，青藏高原是世界海拔最高的高原，巴西高原是世界面积最大的高原，刚果盆地是世界面积最大的盆地。 1.分组读世界地形图，找出四大山脉和主要地形区，并派代表指图汇报。 2.完成“世界地形之最”连线（地形区—名称—大洲）。 3.归纳：不同大洲的地形差异很大，如亚洲以高原、山地为主，非洲以高原为主。 学生能对照地图说出世界著名山脉和主要地形区的名称及分布，观察世界地形分布大势，突破本课难点，形成空间认知。 环节三 海底地形——蓝色世界的起伏 1.展示海底地形示意图，引导学生认识大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊的位置和特征。 2.结合马里亚纳海沟（最深约11034米）和大西洋洋中脊资料点拨：海沟是大洋底部最深的地方；洋中脊是大洋中部的海底山脉。 3.引导归纳：从海岸到大洋中部，海底地形大致依次分布着大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊。 1.读海底地形示意图，说出各海底地形类型的名称、位置和特征。 2.讨论：“奋斗者”号下潜到马里亚纳海沟深处，遇到的是什么海底地形？ 3.在空白示意图上按顺序标出海底地形名称，归纳分布规律。 学生能认识海底地形的基本组成，在示意图上说出各类型名称，理解从海岸到大洋中部的分布规律，完整建立“世界地形”的整体认知。 小结 展示本节课知识框架图 根据框架图巩固本节课知识并构建这节课的知识框架。 借助知识框架图，学生能梳理本节课的核心内容，形成结构化认知。 作业 “世界地形之最”读图填表 布置作业：①在世界地形图上找出至少三处“世界地形之最”（如最高的山峰、最大的高原、最大的平原），写出名称及所在大洲；②完成教材“活动”中的读图练习。 课后读图完成作业，下节课展示交流。 将课堂所学读图方法应用于新的地图情境，检验学生对地形特征、地形分布和读图技能的掌握与迁移能力。 板书 设计 一、陆地地形：山地（海拔500米以上）　高原（海拔500米以上，外陡内缓）　平原（海拔200米以下）　丘陵（海拔500米以下，相对高度一般不超过200米）　盆地（四周高、中间低） 二、世界主要地形区：山脉——喜马拉雅山、阿尔卑斯山、落基山、安第斯山；高原——青藏高原、巴西高原；平原——亚马孙平原等；盆地——刚果盆地 三、海底地形：大陆架→大陆坡→海沟→洋盆→洋中脊 教学 效果 预测 预计大部分学生能够通过读图比较掌握五种基本地形的形态特征，能说出世界著名山脉和主要地形区的名称，认识海底地形的基本组成。但七年级学生空间定位能力较弱，对世界主要山脉和地形区的空间分布可能记忆不牢、容易混淆，需要在后续复习和读图训练中巩固；山地与丘陵、平原与高原的区分可能在作业中出现错误，可结合分层设色地形图再次辨析；海底地形中“海沟—洋盆—洋中脊”的分布顺序易记错，宜借助示意图反复指认。作业环节能较好地检验学生的读图能力，部分学生可能出现地名与位置对应不准确的情况，可在下节课进行简要点评。 学科网（北京）股份有限公司 $