第一单元《第 4 课时：文艺复兴与流派的盛宴》教学设计2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

2026-2027学年人教版美术九年级上册第一单元《第 4 课时：文艺复兴与流派的盛宴》教学设计 一、课时概况 本课延续“世界文明博物馆策展人”单元大情境，继续完成西方古典展区布展任务。依托教材任务二，赏析文艺复兴以及1719世纪欧洲各派美术作品，体会人文主义思想的回归，辨析巴洛克、洛可可、新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象派的风格差异。设置课堂实践：流派对比赏析卡片，对比两件作品填写卡片，梳理艺术随时代不断变革的线索，承接古希腊罗马、中世纪内容，为下一课西方现代美术学习做好铺垫。 二、课时学情分析 学生已经掌握古希腊、古罗马、中世纪美术的基本特征，对达芬奇、《蒙娜丽莎》有碎片化认知，但对人文主义内核理解浅显。1719世纪流派繁多，学生容易混淆各个流派的风格。很多学生依旧以“画得像不像”作为评判标准，对印象派朦胧的画面不理解。课堂实践需要支架引导，让学生学会从画面氛围、时代背景两个角度对比作品，而不是只看外形。 三、教学目标 1. 感受17—19世纪欧洲美术的艺术特色，找出异同，并结合时代、地域、阶层分析原因（完成教材第8页任务二）。 2. 认识文艺复兴三杰，理解印象派、后印象派的突破。 3. 课堂实践：完成流派对比赏析卡片，能对比两件作品，归纳风格差异。 四、教学重难点 · 重点：文艺复兴的人文主义精神与1719世纪各流派的风格差异。 · 难点：理解不同流派背后的社会历史成因。 五、教学工具 多媒体课件、文艺复兴及1719世纪名画高清图、空白流派对比卡片、PPT实践支架。 六、教学过程（40 分钟） （一）情境导入 (5 分) 师：各位策展人，上节课我们了解到中世纪艺术更多服务于宗教。历史迎来巨大思想变革，文艺复兴到来，艺术重新把目光放回“人”。请看展区两件展品《蒙娜丽莎》与中世纪宗教圣像画。对比观察，你发现画中人物最大的不同是什么？ 生1：蒙娜丽莎神态生动自然，有普通人的情绪。 生2：中世纪圣像人物表情僵硬刻板，大多表现神明。 师：说得很好。人文主义让艺术重新看见活生生的人。今天我们继续布展西方古典展区，走进文艺复兴以及之后丰富多彩的艺术流派。 设计意图：沿用策展情境，新旧作品对比，直观引出人文主义核心，开启本课学习。 （二）任务二探究 (13 分) 师：请大家翻开教材第8页，完成任务二。我们对比《戴珍珠耳环的少女》和《拿破仑穿越阿尔卑斯山》，同样是人物画，两幅作品带给你的感受有什么差别？ 生1：《戴珍珠耳环的少女》画面柔和安静，刻画普通少女，细腻温婉。 生2：《拿破仑穿越阿尔卑斯山》场面宏大，色彩激昂，充满英雄的气势。 师：为什么同一时期，会诞生两种完全不一样风格的绘画？想一想画家服务的人群、所处时代发生了什么变化？ 生：一个描绘普通市民；一个歌颂英雄帝王，时代和服务对象不一样，艺术风格就不一样。 小结：时代、阶层、审美趣味催生不同流派。巴洛克华丽动感；洛可可柔美轻快；新古典主义庄重肃穆；浪漫主义充满激情；现实主义把目光投向普通百姓。 设计意图：落实教材任务二，通过作品对比，引导学生理解艺术风格与时代社会之间的联系。 （三）印象派与后印象派赏析 (12 分) 师：各位策展人，走到19世纪展区。请看莫奈《印象·日出》。第一眼看上去，这幅画轮廓模糊，看起来并不精细。莫奈放弃精细刻画，他想要捕捉的是什么？ 生：捕捉清晨一瞬间的光线、雾气与色彩。 师：后印象派继续往前走。梵高《向日葵》，塞尚的作品，他们不再只复制眼睛看到的光，开始加入自己内心强烈的情感。 师：从文艺复兴到印象派，艺术家关注点发生了怎样的改变？ 生：从画人物的样貌故事，慢慢转向画光线、色彩，表达画家自己的主观感受。 师：西方美术慢慢从“描摹物体是什么样子”，走向“表达画家感受到什么”，这也为20世纪现代艺术埋下伏笔。 设计意图：重点突破印象派革新，纠正学生“画得潦草就是画得不好”的固有审美。 （四）课堂实践：流派对比赏析卡片（7分） 师：策展工作需要学会横向对比展品。PPT投影实践支架 流派对比赏析卡片 作品名称 所属流派 画面氛围 时代背景（3545字） ✅要点：写出画面直观感受，简单联系时代原因 ❌避免：只写画的内容，忽略风格与时代 📝示范参考：《印象·日出》｜印象派，朦胧柔和，捕捉瞬间光色，是户外写生时代的产物。 （学生填写卡片，师巡视点拨） 生1：《拿破仑穿越阿尔卑斯山》｜新古典主义，气势激昂宏大，歌颂英雄，迎合大革命时代审美。 生2：《印象·日出》｜印象派，朦胧虚幻，捕捉日出瞬间光色，代表写生艺术新探索。 师：两位策展人兼顾画面感受与时代背景，抓住了流派最核心的特点。 设计意图：延续策展任务情境，提供清晰支架，训练学生对比赏析能力，理解艺术随时代变迁。 （五）课堂总结 (3 分) 师：回顾本节课，文艺复兴的核心是什么？从文艺复兴到印象派，西方美术发生了怎样的变化？ 生：文艺复兴核心是人文主义，重视人的价值；艺术慢慢从写实叙事，走向表现光线和画家主观感受。 总结：人文主义唤醒对人的赞美，一代代艺术家不断突破，艺术越来越重视主观感受，下节课我们将走进彻底颠覆传统的西方现代艺术展区。 设计意图：复盘本课重难点，做好课时衔接。 （六）作业布置 说说你心中的“古典美”是什么，选一幅作品，从美术语言角度谈谈你的想法（教材第9页作业）。 七、板书设计 第4课 西方古典美术（二） 1. 文艺复兴：人文主义｜三杰：达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔 2. 1718世纪：巴洛克、洛可可、新古典主义 3. 19世纪：浪漫主义、现实主义、印象派（光色革新） 4. 课堂实践：流派对比赏析卡片 👉模板：作品流派画面氛围时代背景 八、教学反思 策展情境能够调动学生赏析兴趣，学生能够理解人文主义基本含义，但对繁多的流派容易混淆。通过对比卡片实践，大部分学生可以区分画面氛围，但联系时代背景分析依旧是难点。 学科网（北京）股份有限公司 $