第一单元《第 1 课时 亚洲与拉美的文明密码》教学设计 2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

2026-2027学年人教版美术九年级上册第一单元《第 1 课时 亚洲与拉美的文明密码》教学设计 一、课时概况 本课是单元策展大情境下的起始课，以“世界文明博物馆策展人”为学生角色，开启亚非拉展区布展任务。依托教材任务一、任务二，赏析两河流域、古印度、拉丁美洲的经典美术遗存。本课跳出单纯知识点讲授，把赏析转化为策展讲解、展品探究活动，增设课堂小实践：撰写简易展品展签草稿，让学生把赏析思考落实到书面。让学生理解地域环境、文明信仰塑造艺术面貌，树立多元平等的文化观念，为后续非洲、古埃及展区学习做好铺垫。 二、课时学情分析 学生对金字塔、神兽雕塑等异域文物仅停留在图片感官认知，没有系统赏析思路。习惯于以熟悉的中国、西方美术作为评判标尺，容易觉得亚非拉古代作品“粗犷不够精美”。学生能够直观描述作品外形，但很难主动关联地理环境、祭祀信仰去解读造型成因；开展资料查阅探究时，部分学生不知道检索重点。学生口头表达想法较多，但书面概括能力弱，写展签容易出现描述啰嗦、抓不住重点、缺少地域文化信息等问题，需要师给出明确的书写支架、示例、评价标准进行引导。 三、教学目标 1. 欣赏亚洲地区美术作品，分析其艺术风格（完成教材第 2 页任务一）。 2. 查找有关拉丁美洲的美术资料，了解古文明特色（完成教材第 3 页任务二）。 3. 课堂实践：参照展签模板书写简易展品展签草稿，掌握美术展品解说的写作要点，锻炼美术评述与概括表达能力。 四、教学重难点 · 重点：两河流域、古印度、拉美古代美术的代表作品及风格。 · 难点：理解不同地域环境对建筑和雕塑形态的影响；书写展签时兼顾造型特点与文化背景。 五、教学工具 多媒体课件、世界地图、文明卡片、空白小纸条（课堂实践写展签草稿）、展签书写提示支架（PPT投影展示） 六、教学过程（40 分钟） （一）情境导入 (5 分) 师：各位“策展人”，欢迎来到世界文明博物馆。今天我们接到工作任务，布置博物馆的“亚非拉展区”。大家请看教材第 2 页的《拉玛苏》，这件神兽长着人的头、牛的身体、还有鹰的翅膀。如果现在你就是博物馆讲解员，面对前来参观的游客，你会怎样介绍这件来自两河流域的“神兽”展品？ 生1：我会说这是守护宫殿的守护神，代表力量，守护国王。 生2：我会说它体现了古巴比伦人丰富的想象力，把人和动物的特征组合在了一起。 师：说得非常棒！策展不只是摆放展品，更要读懂展品背后的文明。今天就让我们一起完成亚非拉展区的布展工作。 设计意图：以策展人身份代入情境，摒弃传统复习式导入，调动学生代入感，激发探究展品背后文明故事的兴趣。 （二）任务一探究 (12 分) 师：翻开教材第2页“任务一”，我们一起来研究两河流域的《纳拉姆辛战胜纪念碑》。请大家拿起我们想象中的“艺术放大镜”，对比这件石碑浮雕和我们熟悉的黄河流域古代青铜器，仔细观察石碑上面人物排列有什么特点？这样的画面又反映出怎样的艺术风格？ 生1：这块石碑上面人物是分层排布的，人物有大有小，国王的个子要比普通士兵高大很多。 生2：黄河流域的青铜器大多是兽面纹、鸟兽花纹，人物故事刻画比较少，偏向抽象装饰。 生3：我感觉亚洲古代这块浮雕很注重讲故事，把打仗胜利的事件完整记录下来。 师：大家想一想，为什么两河流域要选用浮雕石碑这种形式记录故事？结合地理想一想，两河平原石头资源多，适合刻石碑，这会不会也影响艺术形式？ 生：应该是的，当地有石料，就可以雕刻石碑记录国王的功绩留给后人看。 小结：两河流域浮雕讲究叙事，分层构图，用大小区分人物地位；而古印度依托山地，大量开凿埃洛拉石窟，同样服务于本土宗教信仰。地域材料、社会需求共同造就亚洲古老美术宏大叙事的特点。 设计意图：落实教材任务一，通过中外作品对比，搭配递进追问，引导学生从画面表象延伸到地域成因，建立亚洲古代美术风格认知。 （三）任务二探索 (12 分) 师：完成亚洲展品梳理，接下来我们移步拉美展区，开启任务二。请大家结合手中文明卡片以及课本资料，观察《库库尔坎金字塔》和奥尔梅克巨石头像。各位策展人思考一下，在几千年前生产力并不发达的时代，拉美先民为什么要耗费巨大人力，雕刻体量这么巨大的石头脑袋，还要修建阶梯金字塔？ 生1：巨大石头头像或许是部落首领或者祖先的头像，用来纪念祖先。 生2：金字塔的阶梯好像和天文历法有关系，用来观测天象，感觉非常神秘。 生3：热带雨林环境石料充足，他们崇拜神灵，金字塔用来举办祭祀仪式。 师：大家对比埃及光滑的金字塔，库库尔坎金字塔做成层层阶梯，这是单纯审美不一样吗？ 生：不是，阶梯顶部有平台，是专门用来举行祭祀仪式的。 师：没错，玛雅、奥尔梅克文明受雨林环境、祖先崇拜、天文信仰影响，诞生了这批粗犷宏大的艺术品，和其他地区文明面貌截然不同。 设计意图：落实教材任务二，引导学生结合资料自主探究，从造型延伸到地域、信仰，突破本课难点，感受拉美古文明神秘独特的艺术面貌。 （四）课堂实践（写展品草稿展签）（8分） 师：各位策展人，光会口头讲解还不够，博物馆每一件展品都要有简短的展签。（PPT投影出示展签书写指导支架。） 作品名称 所属文明/地域 造型艺术特点 文化用途（3040字） 作品名称 所属文明/地域 造型艺术特点 文化用途（3040字） ✅得分要点：写清地域；写出1个艺术特点；简单说明用途 ;❌注意：不要只描写样子，一定要带上文明背景；语言简洁，不要大段啰嗦;示范参考：拉玛苏｜两河流域，人首牛身鹰翼神兽浮雕，象征王权守护，用于宫殿辟邪。 师：请大家拿出课前分发的小纸条，挑选本节课其中一件展品：拉玛苏 / 纳拉姆辛纪念碑 / 库库尔坎金字塔 / 巨石头像，按照屏幕上的模板，写3040字草稿版展签。 （学生动笔书写草稿，师巡视点拨） 师：时间到，下面请23位“策展人”上台读一读自己写的展签，其他同学对照屏幕上的展签标准，一起点评。 生1：这件是拉玛苏，来自两河流域。人首兽身的守护神浮雕，象征王权与守护，想象力十分丰富。 生2：库库尔坎金字塔，玛雅文明建筑，阶梯式结构，用于祭祀与天文观测，风格宏大神秘。 师：两位策展人都抓住了地域、造型、用途三个关键点。有的同学只写了长什么样子，缺少文明背景，课后完善的时候记得补充。 设计意图：紧扣“策展人”大情境，给出可落地的实践支架、分层要求、正误提示与范例，降低书面评述难度；把口头赏析转化为简短书面美术评述，锻炼概括能力，衔接课后作业。 (五)总结升华 (3 分) 师：各位策展人，今天我们浏览了亚洲与拉丁美洲的展品。不论是亚洲叙事性的浮雕，还是拉美充满神秘感的巨石建筑雕塑，大家思考，这些艺术品的面貌是凭空产生的吗？ 生：不是，都是他们所处特定地域、信仰催生出来的产物。 师：说得很好！艺术没有高低之分，只有地域和文明造就的特色不同，每一件展品都是人类珍贵的文明财富。请大家简单整理自己的策展笔记。 设计意图：破除西方中心的固有审美，树立多元平等的文化观，梳理本节课核心知识。 （六）作业布置 完善课堂草稿，为博物馆 “亚非拉展区” 挑选一件你最感兴趣的作品，写一张 50 字正式的展签说明。 七、板书设计 第 1 课 亚非拉美术（一） 亚洲：两河（拉玛苏）、印度（埃洛拉石窟）→ 风格：宏大、叙事 拉美：玛雅、印加（金字塔、巨石像）→ 风格：神秘、粗犷 课堂实践： 👉模板：作品名称地域艺术特点文化用途 八、教学反思 角色扮演的策展情境极大调动了学生课堂参与度。课堂实践增加了明确的书写支架、分层任务、参考范例，大部分学生能够抓住关键信息完成展签草稿，把口头赏析落实到书面。但在自主查阅探究拉美相关资料环节，部分学生没有明确检索方向，探究比较零散。 学科网（北京）股份有限公司 $