第2课 古代世界的帝国与文明的交流 专项训练--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

第2课 古代世界的帝国与文明的交流（原卷版） 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 高中历史 统编版《中外历史纲要（下）》第一单元 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 同步复习卷（高考方向·史料实证+历史解释+唯物史观） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题只有一个正确选项） 1．埃及第二十六王朝（公元前664—前525年）曾借助希腊雇佣兵作战，并允许希腊商人建立商站；同时期，埃及的宗教观念与建筑样式也传入希腊。有学者据此提出，古代文明之间的交流往往由武力接触开路、以文化渗透收官。这说明 A．古代文明间的交流主要以和平方式展开 B．武力接触在客观上可能成为文明交流的媒介 C．文明交流的结果总是使强势文明被同化 D．埃及文明是希腊文明唯一的源头 2．波斯帝国国王大流士一世在位期间，把全国划分为若干行省，由国王任命总督治理，总督负责征收赋税、征集军队；同时又修建了贯通帝国的“御道”，沿途设置驿站。大流士一世还自称“众王之王”。这些举措 A．确立了雅典式的城邦民主制度 B．使地方获得了独立于中央的自治权 C．加强了中央集权，有利于庞大帝国的统治 D．标志着波斯帝国进入封建制时代 3．有学者在《希腊化时代》一书中写道：“亚历山大的征服使希腊的城邦制度向东移植，但在东方的土地上，城邦并未获得它在希腊本土那样的独立地位；与此同时，希腊语成为帝国的通用语言，东方的天文学和数学成果也被希腊学者吸纳。”这段论述最能说明 A．希腊城邦制度在东方的移植与原初形态完全相同 B．亚历山大帝国的建立促进了东西方文化的交融 C．希腊文化被东方文化所取代并从此衰落 D．东征的唯一后果是使东方文明遭到毁灭 4．公元前3世纪至前2世纪，罗马通过布匿战争、马其顿战争等一系列战争，先后征服迦太基、马其顿、希腊和西亚部分地区。到公元2世纪初，罗马帝国的版图达到最大，地中海成为罗马的“内海”。罗马由台伯河畔的小城邦发展为地跨欧亚非三洲的大帝国，主要原因是 A．罗马始终保持着城邦时期的公民民主传统 B．罗马对外扩张获得大量奴隶、土地与财富，并伴有先进的军事组织与交通设施 C．罗马帝国的奴隶制生产关系自始至终适应生产力发展 D．罗马帝国的建立主要依靠和平的商贸往来 5．古代西亚的腓尼基人创造了22个字母的文字。后来，希腊人在腓尼基字母的基础上加以改造，增添了元音字母，形成希腊字母；罗马人又在希腊字母的基础上创制了拉丁字母。这一过程反映出 A．字母文字的出现晚于希腊罗马的文明成就 B．古代文字的发展呈现出继承、改造与创新的特点 C．腓尼基字母是世界上最早的成熟文字 D．希腊字母与拉丁字母是同时产生、互不相关的 6．史学界一般认为，冶铁技术最早出现在西亚地区，后来逐步传播到埃及、希腊和两河流域周边；中国至迟在春秋时期已掌握冶铁技术。此外，西亚的农耕技术也经由中亚逐步传入中国。这些史实可以用来说明 A．古代文明之间存在着物质生产技术的传播与交流 B．中国冶铁技术完全由西亚直接传入 C．技术的传播只能通过大规模战争实现 D．古代各文明的技术水平始终处于同一层次 7．两汉时期，中国的丝绸经河西走廊、西域运往中亚、西亚并远销欧洲，这条道路后来被欧洲人称为“丝绸之路”。但史书记载，这条通道上的商旅往往只走其中一段，货物被反复转手，丝绸在罗马的价格高得惊人。这一现象表明，当时的丝绸之路 A．主要由中国商人独自完成全程贩运 B．以官方的政治朝贡为唯一内容 C．由多段转手贸易构成，反映古代跨区域交流受交通条件制约 D．贸易路线始终固定不变 8．历史解释要求对史事作出合乎逻辑的说明。有同学在整理古代帝国的影响时写下四句话，其中成立的是 A．波斯帝国的行省制与驿道体系为后世的大国治理提供了借鉴 B．亚历山大东征只给东方人民带来了深重灾难，没有任何进步作用 C．罗马帝国征服地中海地区后，当地原有的文化传统被彻底清除 D．古代文明之间的交流仅表现为战争与征服 9．某历史兴趣小组就“古代文明交流”收集到以下三组素材：①叙利亚出土的刻有楔形文字的泥板；②古希腊雕塑中可见埃及风格的发式与姿态；③罗马法中吸收了希腊斯多噶学派的自然法观念。据此判断，该小组研究的主题最恰当的是 A．人类早期文明多起源于大河流域 B．古代文明在相互借鉴中发展 C．古代各文明之间彼此隔绝、独立发展 D．希腊罗马的成就全部来自东方 10．“一切历史都是当代史。”古代帝国的扩张既造成了被征服地区的破坏与人口损失，也打通了欧亚非之间的交通网络，使技术、宗教、艺术和商品得以更广泛的传播。对这段话理解最准确的是 A．古代帝国的扩张在破坏性中包含着促进文明交流的客观效果 B．评价古代帝国的扩张应当只看它带来的破坏 C．古代帝国的扩张是文明进步的唯一的、根本的动力 D．古代帝国的扩张对生产力发展完全不起作用 二、非选择题（本大题共2小题） 11．材料一　大流士一世在位期间，把全国划分为若干行省，由国王任命总督治理；总督负责征收赋税、征集军队，但必须服从国王派出的“王之耳目”的监督。帝国还修筑了贯通各地的“御道”，沿途设置驿站，信使日夜兼程，可以把国王的命令迅速传达到边远地区。大流士一世自称“众王之王”，宣称其权力来自神授。 ——摘编自《世界古代史》及高中历史教材相关表述 材料二　亚历山大东征建立了地跨欧亚非三洲的大帝国。他把希腊的城邦制度、语言和艺术带到了东方，同时也在东方各地兴建以自己名字命名的城市；东征后，希腊语成为广大地区的通用语言，希腊学者则吸收了两河流域的天文学、数学成就和埃及的几何学知识。史学家把此后约三百年间地中海东部和西亚地区希腊文化与东方文化交汇的时代称为“希腊化时代”。 ——摘编自《希腊化时代》及高中历史教材相关表述 材料三　公元前3世纪以来，罗马人通过一系列征服战争，把地中海变成了自己的“内海”。罗马在行省设置总督进行管理，修筑了以罗马城为中心、四通八达的道路网，史称“条条大路通罗马”。罗马法在形成过程中吸收了希腊的自然法观念；拉丁字母也是在希腊字母的基础上创制而成的。 ——摘编自《罗马史》及高中历史教材相关表述 （1）根据材料一，概括波斯帝国维持统治的主要措施。 （2）根据材料二、三，指出亚历山大帝国与罗马帝国在统治方式上的共同点，并结合所学说明帝国扩张对文明交流产生的影响。 （3）综合上述材料，运用唯物史观谈谈你对“古代帝国是文明交流的重要媒介”这一认识的理解。 12．材料一　腓尼基人创造了22个字母的文字，这套字母随着腓尼基人的海上贸易在地中海沿岸广泛流传。希腊人在腓尼基字母的基础上加以改造，增添了元音字母，形成了希腊字母；罗马人又在希腊字母的基础上创制了拉丁字母。今天欧洲各国文字大多由拉丁字母发展而来。 ——摘编自《世界古代史》及高中历史教材相关表述 材料二　冶铁技术最初出现于西亚地区，后来逐渐传播到埃及、希腊和两河流域周边地区；中国至迟在春秋时期已经掌握了冶铁技术。西亚的农耕技术也经由中亚地区逐步传入中国。与此同时，中国的丝绸经河西走廊和西域运往中亚、西亚，并远销欧洲，这条商路后来被欧洲人称为“丝绸之路”。 ——摘编自《中外历史纲要（下）》及《世界史·古代史编》相关表述 材料三　有学者指出：一方面，帝国的征服战争造成了被征服地区人口的损失与经济的破坏；另一方面，帝国在客观上打破了各地区之间的相对隔绝状态，为不同文明之间的交流创造了条件。因此，研究古代文明交流，既要看它的途径，也要看它的后果。 ——摘编自《全球通史》相关论述 （1）根据材料一、二，概括古代文明交流在文化领域与物质生产领域的具体表现，并指出这些交流的主要途径。 （2）根据材料三并结合所学，说明我们应该如何辩证地评价古代帝国的扩张。 （3）综合上述材料并结合所学，谈谈古代文明交流对今天的世界有何启示。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第2课 古代世界的帝国与文明的交流（解析版） 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 高中历史 统编版《中外历史纲要（下）》第一单元 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 同步复习卷（高考方向·史料实证+历史解释+唯物史观） 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题只有一个正确选项） 1．埃及第二十六王朝（公元前664—前525年）曾借助希腊雇佣兵作战，并允许希腊商人建立商站；同时期，埃及的宗教观念与建筑样式也传入希腊。有学者据此提出，古代文明之间的交流往往由武力接触开路、以文化渗透收官。这说明 A．古代文明间的交流主要以和平方式展开 B．武力接触在客观上可能成为文明交流的媒介 C．文明交流的结果总是使强势文明被同化 D．埃及文明是希腊文明唯一的源头 【答案】B 【详解】材料呈现了两个层次：一是希腊雇佣兵与商站的出现伴随军事、商业接触，二是埃及宗教观念与建筑样式反过来传入希腊。学者据此得出“武力接触开路、文化渗透收官”的判断，说明军事接触在客观上会带动人员往来与文化传播，故B正确。A与材料相悖：材料明确提到“武力接触开路”，且古代文明交流既有和平往来也有战争征服，把交流方式说成“主要以和平方式展开”既不符合材料，也不符合史实。C混淆了“交流”与“同化”，且“总是”是绝对化表述——亚历山大东征后出现的希腊化时代是东西方文化的交融，而非单一的取代。D犯了以偏概全的错误：希腊文明吸收了埃及、西亚、腓尼基等多地因素，埃及文明只是来源之一，“唯一源头”无从成立。 【点睛】史料实证类选择题要区分“材料能证明什么”与“常识上说得通什么”。看到“总是”“唯一”“主要”等绝对化或程度化词语，先回到材料核对是否被支持；本题还可迁移一个结论——古代帝国扩张在带来破坏的同时客观促进了文明交流，这是本课贯穿始终的辩证认识。 2．波斯帝国国王大流士一世在位期间，把全国划分为若干行省，由国王任命总督治理，总督负责征收赋税、征集军队；同时又修建了贯通帝国的“御道”，沿途设置驿站。大流士一世还自称“众王之王”。这些举措 A．确立了雅典式的城邦民主制度 B．使地方获得了独立于中央的自治权 C．加强了中央集权，有利于庞大帝国的统治 D．标志着波斯帝国进入封建制时代 【答案】C 【详解】行省总督由国王任命、对国王负责，其职权是征税与征集军队；御道与驿站则保证了政令、军队和信息的迅速传递，两者结合强化了中央对地方的控制，故C正确。A属于时空与制度双重错位：城邦民主制是希腊各城邦的政治形态，波斯实行的是君主专制，且雅典民主与本题情境没有关联。B颠倒了行省制的主从关系，总督由国王任命、听命于国王，行省的设置正是为了削弱地方分立力量，而不是赋予其独立自治权。D混淆社会形态：波斯帝国是古代奴隶制帝国，不存在进入封建制的问题，且“封建制”与行省制并非同一制度范畴。 【点睛】复习“帝国统治措施”时可套用一条线索：任免权归属、军队控制、交通通信三条，凡是三条都指向中央者，答案必为加强中央集权。同时要牢记古代帝国的性质是奴隶制帝国，凡出现“封建”“资本主义”等后起社会形态的选项可直接排除。 3．有学者在《希腊化时代》一书中写道：“亚历山大的征服使希腊的城邦制度向东移植，但在东方的土地上，城邦并未获得它在希腊本土那样的独立地位；与此同时，希腊语成为帝国的通用语言，东方的天文学和数学成果也被希腊学者吸纳。”这段论述最能说明 A．希腊城邦制度在东方的移植与原初形态完全相同 B．亚历山大帝国的建立促进了东西方文化的交融 C．希腊文化被东方文化所取代并从此衰落 D．东征的唯一后果是使东方文明遭到毁灭 【答案】B 【详解】材料提供了双向证据：希腊方面，语言、城邦制度、学者活动向外传播；东方方面，天文学、数学成果被希腊学者吸纳，双向流动正说明东西方文化在帝国范围内交融，故B正确。A与材料第一句直接冲突——材料明确说“城邦并未获得它在希腊本土那样的独立地位”，说明移植中已发生变异。C把交融曲解为单向取代，且“衰落”在材料中没有依据，希腊化时代的希腊文化实际处于广泛传播阶段。D是绝对化表述，“唯一后果”“毁灭”既与材料强调的文化吸收不符，也忽视了东征带来的破坏与交流并存的复杂性。 【点睛】历史解释题要盯住材料中的“双向证据”。凡是材料同时写了“A影响B”和“B影响A”，结论就应落到“交融”“互动”上；反之，只写一方面却得出单向取代、彻底毁灭结论的选项，一般属于以偏概全或绝对化。另需牢记：希腊化时代是东西方文化交汇的时代，不是希腊文化或东方文化的单独胜利。 4．公元前3世纪至前2世纪，罗马通过布匿战争、马其顿战争等一系列战争，先后征服迦太基、马其顿、希腊和西亚部分地区。到公元2世纪初，罗马帝国的版图达到最大，地中海成为罗马的“内海”。罗马由台伯河畔的小城邦发展为地跨欧亚非三洲的大帝国，主要原因是 A．罗马始终保持着城邦时期的公民民主传统 B．罗马对外扩张获得大量奴隶、土地与财富，并伴有先进的军事组织与交通设施 C．罗马帝国的奴隶制生产关系自始至终适应生产力发展 D．罗马帝国的建立主要依靠和平的商贸往来 【答案】B 【详解】罗马的扩张战争带来巨额财富、大量奴隶和广阔土地，为其继续扩张和城市繁荣提供了物质基础；同时罗马军团的组织纪律、道路网与驿站体系也保障了对辽阔疆域的控制，两者共同构成帝国形成的主要条件，故B正确。A与史实不符：罗马共和国时期虽有公民大会等机构，但随扩张而来的将领专权、奴隶制大庄园发展和内战，使共和制逐步瓦解，屋大维建立元首制后民主传统更趋形式化。C违背唯物史观：奴隶制生产关系只在一定阶段促进生产力发展，随着奴隶来源减少、奴隶反抗加剧，它日益成为生产力发展的桎梏，说“自始至终适应”是形而上学的静止观点。D与史实相反：罗马帝国的版图是通过布匿战争等一系列征服战争获得的，并非和平商贸的结果。 【点睛】“主要原因”类设问要把选项放回生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的框架中检验。凡是把某种制度说成“始终适应”生产力、或用单一因素（如纯和平贸易）解释军事帝国形成过程的，都违背唯物史观的辩证性与全面性，可优先排除。 5．古代西亚的腓尼基人创造了22个字母的文字。后来，希腊人在腓尼基字母的基础上加以改造，增添了元音字母，形成希腊字母；罗马人又在希腊字母的基础上创制了拉丁字母。这一过程反映出 A．字母文字的出现晚于希腊罗马的文明成就 B．古代文字的发展呈现出继承、改造与创新的特点 C．腓尼基字母是世界上最早的成熟文字 D．希腊字母与拉丁字母是同时产生、互不相关的 【答案】B 【详解】腓尼基字母被希腊人改造并增添元音，希腊字母又被罗马人借鉴形成拉丁字母，线索清晰，体现的是文字在继承基础上的改造与创新，故B正确。A颠倒时间顺序：腓尼基字母的出现远早于希腊字母和拉丁字母，“晚于”属于时序倒置。C偷换概念：世界上最早的成熟文字是苏美尔人的楔形文字，腓尼基字母是字母文字的重要源头，但材料只谈字母文字的演变，并未涉及“最早的文字”这一判断。D混淆关系：材料明确说罗马人是在希腊字母基础上创制拉丁字母，二者是先后承接、存在渊源关系，说“同时产生、互不相关”与材料相反。 【点睛】时序类选择题要先在草稿纸上写出关键时间或先后关系，再逐项核对；同时要区分“字母文字的源头”与“世界上最早的文字系统”这两个不同概念。本课还需记住一条交流链条：腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母，这也是东西方文明交流的重要例证。 6．史学界一般认为，冶铁技术最早出现在西亚地区，后来逐步传播到埃及、希腊和两河流域周边；中国至迟在春秋时期已掌握冶铁技术。此外，西亚的农耕技术也经由中亚逐步传入中国。这些史实可以用来说明 A．古代文明之间存在着物质生产技术的传播与交流 B．中国冶铁技术完全由西亚直接传入 C．技术的传播只能通过大规模战争实现 D．古代各文明的技术水平始终处于同一层次 【答案】A 【详解】冶铁技术自西亚向埃及、希腊等地扩散，农耕技术经中亚传入中国，两者都属于物质生产技术层面的跨区域流动，故A是对材料的准确概括。B表面接近但表述失当：材料说的是“至迟在春秋时期已掌握”，属于传播与本土化结合的表述，且中国冶铁技术有自身发展特点，“完全由西亚直接传入”缺乏材料依据，属过度推断。C把传播途径单一化，技术传播主要依靠商旅往来、人口迁徙和征服活动等多种途径，且“只能”是绝对化表述。D与史实不符：各文明的技术发展水平高低不一、各有专长，如中国在冶铁与农耕技术上均有独立创造，“始终处于同一层次”忽略差异。 【点睛】概括类选择题的正确答案往往比材料“说得更少”，而干扰项常常把材料说“多了”——多出“完全”“只能”“始终”“唯一”一类限定词。做题时可用“删词检验法”：把选项的绝对化词删去后若不再与材料矛盾，说明原选项已被材料证伪。 7．两汉时期，中国的丝绸经河西走廊、西域运往中亚、西亚并远销欧洲，这条道路后来被欧洲人称为“丝绸之路”。但史书记载，这条通道上的商旅往往只走其中一段，货物被反复转手，丝绸在罗马的价格高得惊人。这一现象表明，当时的丝绸之路 A．主要由中国商人独自完成全程贩运 B．以官方的政治朝贡为唯一内容 C．由多段转手贸易构成，反映古代跨区域交流受交通条件制约 D．贸易路线始终固定不变 【答案】C 【详解】材料给出三个关键信息：商旅各走一段、货物反复转手、抵达罗马后价格高昂，三者的共同指向是路途遥远、运输艰难、成本层层叠加，说明当时的跨区域贸易是多段接力式的，受交通与运输条件制约，故C正确。A与材料直接矛盾，材料说“商旅往往只走其中一段”，并非由中国商人独力完成全程。B以偏概全：丝绸之路既有官方使节、朝贡往来，也有民间商旅贸易，说“唯一内容”缩小了交流的内涵。D与史实不符：通道常因政局变动、战乱和民族迁徙而改易，河西走廊与西域各线路的畅通程度在不同时期差别很大，并非固定不变。 【点睛】材料中若出现“只走一段”“反复转手”“价格高昂”这类描述，答题落点应放在“交流的有限性与艰难性”上。同时要树立一个正确史观：丝绸之路是中外文明双向交流的纽带，既有物质层面的丝绸、瓷器西传，也有宗教、艺术、作物东来，不能窄化为单纯的商业贸易。 8．历史解释要求对史事作出合乎逻辑的说明。有同学在整理古代帝国的影响时写下四句话，其中成立的是 A．波斯帝国的行省制与驿道体系为后世的大国治理提供了借鉴 B．亚历山大东征只给东方人民带来了深重灾难，没有任何进步作用 C．罗马帝国征服地中海地区后，当地原有的文化传统被彻底清除 D．古代文明之间的交流仅表现为战争与征服 【答案】A 【详解】波斯帝国以行省制管理辽阔疆域、以驿道和驿站传递政令军情，这一套行之有效的制度安排后来被亚历山大帝国、罗马帝国等继承并加以发展，说明它确实为后世大国治理提供了借鉴，故A成立。B是片面结论：东征对东方人民造成严重破坏和掠夺是事实，但它同时打开了东西方交通与交流的通道，促进了希腊化时代的文化交融，“没有任何进步作用”属于绝对化表述。C既违背史实也违背常识：罗马对被征服地区的文化多采取吸收与包容态度，希腊文化在被征服后依然繁荣并反过来影响罗马，“彻底清除”与史实不符。D把交流途径单一化：除战争征服外，还有商贸往来、人口迁徙、遣使通好等多种途径，丝路贸易和农耕技术传播都不是战争的结果。 【点睛】本课最重要的历史解释原则是辩证评价：帝国扩张“既……又……”，一方面带来破坏与掠夺，另一方面客观上促进了不同文明之间的交流。凡是把某一历史事件说成“只有破坏”或“只有进步”的选项，都要高度警惕；同时“交流的途径”应记成一组词——商贸、迁徙、遣使、战争，不能只见其一。 9．某历史兴趣小组就“古代文明交流”收集到以下三组素材：①叙利亚出土的刻有楔形文字的泥板；②古希腊雕塑中可见埃及风格的发式与姿态；③罗马法中吸收了希腊斯多噶学派的自然法观念。据此判断，该小组研究的主题最恰当的是 A．人类早期文明多起源于大河流域 B．古代文明在相互借鉴中发展 C．古代各文明之间彼此隔绝、独立发展 D．希腊罗马的成就全部来自东方 【答案】B 【详解】三组素材的共同点是“来源与去向”的交叉：楔形文字泥板出现在叙利亚，说明两河流域文字外传；希腊雕塑出现埃及风格，说明埃及艺术影响希腊；罗马法吸收希腊学理，说明希腊思想影响罗马。三者都体现了不同文明在相互借鉴中发展，故B是恰当的主题概括。A虽本身符合部分史实，但三组素材讲的是文明之间的传播与影响，不是文明起源的地理条件，属于论题与材料不匹配。C与三组素材完全相反，素材恰恰证明了文明之间存在交流与借鉴。D是绝对化表述：“全部来自东方”夸大了东方的影响，忽略了希腊罗马文明自身的创造与整合。 【点睛】确定研究主题类题目要遵循“论从史出”：先把每条素材转换成一句“谁影响了谁”的判断，再寻找三者的最大公约数作为主题。切忌选择只与其中一条素材相关、或与史实本身正确但与材料论题无关的选项——史实正确不等于切题。 10．“一切历史都是当代史。”古代帝国的扩张既造成了被征服地区的破坏与人口损失，也打通了欧亚非之间的交通网络，使技术、宗教、艺术和商品得以更广泛的传播。对这段话理解最准确的是 A．古代帝国的扩张在破坏性中包含着促进文明交流的客观效果 B．评价古代帝国的扩张应当只看它带来的破坏 C．古代帝国的扩张是文明进步的唯一的、根本的动力 D．古代帝国的扩张对生产力发展完全不起作用 【答案】A 【详解】材料用“既……也……”的句式并列陈述了两方面后果：破坏与人口损失属于直接后果，交通网络的打通与文明成果的广泛传播属于客观效果，A准确概括了这一辩证认识。B是片面的评价方法：只取破坏一面，看不到扩张客观上促进了文明交流，违背了历史评价的全面性原则。C把客观效果夸大为“唯一的、根本的动力”，既绝对化又颠倒了因果关系——文明进步的根本动力是生产力发展与社会内部矛盾运动，扩张只是外部条件之一。D与材料相反，材料明确承认扩张客观上推动了技术与商品的传播，而技术传播本身就是生产力发展的条件。 【点睛】遇到“理解最准确”类设问，应对选项作程度检验：削弱了材料信息的是以偏概全（B、D），超出材料信息的是夸大拔高（C），只有与材料两层信息都吻合的选项才算准确（A）。这套“削信息—超信息—对信息”的三分法，在评价型选择题中尤为好用。 二、非选择题（本大题共2小题） 11．材料一　大流士一世在位期间，把全国划分为若干行省，由国王任命总督治理；总督负责征收赋税、征集军队，但必须服从国王派出的“王之耳目”的监督。帝国还修筑了贯通各地的“御道”，沿途设置驿站，信使日夜兼程，可以把国王的命令迅速传达到边远地区。大流士一世自称“众王之王”，宣称其权力来自神授。 ——摘编自《世界古代史》及高中历史教材相关表述 材料二　亚历山大东征建立了地跨欧亚非三洲的大帝国。他把希腊的城邦制度、语言和艺术带到了东方，同时也在东方各地兴建以自己名字命名的城市；东征后，希腊语成为广大地区的通用语言，希腊学者则吸收了两河流域的天文学、数学成就和埃及的几何学知识。史学家把此后约三百年间地中海东部和西亚地区希腊文化与东方文化交汇的时代称为“希腊化时代”。 ——摘编自《希腊化时代》及高中历史教材相关表述 材料三　公元前3世纪以来，罗马人通过一系列征服战争，把地中海变成了自己的“内海”。罗马在行省设置总督进行管理，修筑了以罗马城为中心、四通八达的道路网，史称“条条大路通罗马”。罗马法在形成过程中吸收了希腊的自然法观念；拉丁字母也是在希腊字母的基础上创制而成的。 ——摘编自《罗马史》及高中历史教材相关表述 （1）根据材料一，概括波斯帝国维持统治的主要措施。 （2）根据材料二、三，指出亚历山大帝国与罗马帝国在统治方式上的共同点，并结合所学说明帝国扩张对文明交流产生的影响。 （3）综合上述材料，运用唯物史观谈谈你对“古代帝国是文明交流的重要媒介”这一认识的理解。 【答案】（1）主要措施：①实行行省制，把全国划分为若干行省，由国王任命总督进行治理，总督对国王负责；②建立监督机制，国王派出“王之耳目”监察总督，防止地方权力失控；③修筑贯通帝国的“御道”并沿途设置驿站，保证政令、军情和赋税的迅速传递与征收；④宣扬君权神授，自称“众王之王”，借助神意强化王权的合法性与威严。（每点，答出三点即得） （2）共同点：①都通过大规模征服战争建立起地跨欧亚非三洲的庞大帝国；②都实行行省制，由中央派遣总督管理被征服地区；③都修筑道路网并设置驿站等交通通信设施，以加强对辽阔疆域的控制；④都吸收被征服地区的文化成果，如罗马法吸收希腊自然法观念、拉丁字母借鉴希腊字母。（每点，答出两点得）影响：一方面，帝国的征服战争给被征服地区带来破坏，造成人口伤亡、财富掠夺和原有社会秩序的破坏；另一方面，帝国在客观上打通了欧亚非之间的交通，促进了不同地区之间物质生产技术和精神文化的交流——冶铁技术、农耕技术和丝绸之路上的商品由东向西传播，腓尼基字母演化为希腊字母和拉丁字母，希腊文化与东方文化在希腊化时代交汇融合，不同地区的宗教、艺术和科学知识也得以相互借鉴。 （3）理解：①从历史活动的动机看，古代帝国的扩张以掠夺土地、人口和财富为目的，其直接后果是战争破坏与被征服地区的苦难，这是首先应当正视的；②从客观效果看，帝国建立后的行省制度、道路与驿站体系打破了地区间的相对封闭状态，为人员往来、商品流通和文化传播提供了条件，冶铁技术传播、丝绸之路开通、字母文字的演变和希腊化时代的文化融合都得益于此；③从唯物史观的基本原理看，社会存在决定社会意识，文明交流的广度与深度归根到底受生产力发展水平制约——只有在生产力发展、交通条件改善的前提下，大规模的物质与文化交流才成为可能，而交流又反过来推动了各地区生产力和文化的发展；④因此，评价古代帝国应当坚持辩证唯物主义的方法，把动机与效果、直接后果与长远影响统一起来考察，既不能因交流的客观效果而美化侵略扩张，也不能因扩张的破坏性而否认它在客观上促进了文明交流。（每点，言之成理、史论结合者可酌情给分） 【详解】第（1）问是信息概括题，材料一按“分—监—通—神”四个层次提供信息：行省制与总督任命、王之耳目的监督、御道与驿站、君权神授。作答时要把具体叙述转化为概括性语言，逐条列出并标明“行省制”“监督机制”“交通通信”“君权神授”等关键词，切忌整段照抄原文。 第（2）问分两小问。“共同点”须作横向比较，可从“建立方式—地方管理—交通通信—文化吸收”四个维度寻找交集，前三点是三则材料都能印证的制度层面共性，第四点体现的是文化上兼收并蓄的共性。“影响”是本题主要得分点，务必两面作答：破坏性的一面用“人口伤亡、财富掠夺、社会秩序破坏”等规范表述，建设性的一面要落到具体史实上，如冶铁技术与农耕技术传播、丝绸之路开通、腓尼基字母到希腊字母再到拉丁字母的演变、希腊化时代的文化交融，只写“促进了交流”而不举史实的，难以得满分。 第（3）问为唯物史观阐释题，是本题的区分点。作答按“动机—效果—原理—方法”四步展开：先承认帝国扩张的掠夺动机与破坏后果，再指出其在客观上促进文明交流的效果，然后用生产力决定生产关系、社会存在决定社会意识的原理说明文明交流归根到底受生产力发展水平制约、又反作用于生产力发展，最后上升到历史评价的方法论，强调动机与效果、直接后果与长远影响的统一。只罗列史实不作理论提升，或只谈原理不结合材料的，均不能得满分。 【点睛】本课材料题的通用答法可概括为“制度—交通—文化”三条线：制度线答行省制、总督任命与监督；交通线答道路网、驿站与贸易通道；文化线答文字演变、技术传播与宗教艺术的相互借鉴。作答时务必先看设问限定词——“概括”只提取信息，“说明”要作出解释，“谈谈理解”要史论结合；评价帝国扩张一律两面作答，并主动引入唯物史观的原理作升华，这是拉开分差的关键。 12．材料一　腓尼基人创造了22个字母的文字，这套字母随着腓尼基人的海上贸易在地中海沿岸广泛流传。希腊人在腓尼基字母的基础上加以改造，增添了元音字母，形成了希腊字母；罗马人又在希腊字母的基础上创制了拉丁字母。今天欧洲各国文字大多由拉丁字母发展而来。 ——摘编自《世界古代史》及高中历史教材相关表述 材料二　冶铁技术最初出现于西亚地区，后来逐渐传播到埃及、希腊和两河流域周边地区；中国至迟在春秋时期已经掌握了冶铁技术。西亚的农耕技术也经由中亚地区逐步传入中国。与此同时，中国的丝绸经河西走廊和西域运往中亚、西亚，并远销欧洲，这条商路后来被欧洲人称为“丝绸之路”。 ——摘编自《中外历史纲要（下）》及《世界史·古代史编》相关表述 材料三　有学者指出：一方面，帝国的征服战争造成了被征服地区人口的损失与经济的破坏；另一方面，帝国在客观上打破了各地区之间的相对隔绝状态，为不同文明之间的交流创造了条件。因此，研究古代文明交流，既要看它的途径，也要看它的后果。 ——摘编自《全球通史》相关论述 （1）根据材料一、二，概括古代文明交流在文化领域与物质生产领域的具体表现，并指出这些交流的主要途径。 （2）根据材料三并结合所学，说明我们应该如何辩证地评价古代帝国的扩张。 （3）综合上述材料并结合所学，谈谈古代文明交流对今天的世界有何启示。 【答案】（1）文化领域的表现：腓尼基字母流传于地中海沿岸，希腊人在其基础上增添元音字母形成希腊字母，罗马人又据希腊字母创制拉丁字母，欧洲各国文字多由此发展而来；希腊文化在希腊化时代与东方文化交汇融合，希腊学者吸收了两河流域的天文学、数学和埃及的几何学知识。物质生产领域的表现：冶铁技术由西亚传播到埃及、希腊等地，中国也在春秋时期掌握了冶铁技术；西亚的农耕技术经中亚传入中国；中国的丝绸经河西走廊和西域运往中亚、西亚并远销欧洲，形成丝绸之路。主要途径：商贸往来（如腓尼基人的海上贸易、丝绸之路上的转手贸易）、人口迁徙与民族交融、帝国扩张与征服战争、国家间的遣使通好等。（答出两种途径即可得） （2）评价方法：①坚持全面的观点，既看到帝国扩张带来的破坏——战争造成人口伤亡、财富掠夺，破坏了被征服地区原有的社会秩序与经济，又要看到它在客观上打破了地区间的相对隔绝状态，促进了技术、商品、宗教和艺术的传播，古希腊文化正是在与东方文化的交汇中发展到新的阶段；②坚持历史的观点，把帝国的扩张放在当时的历史条件下考察，认识到古代帝国的扩张是生产力发展、各地区联系加强过程中的历史现象，不能用今天的价值标准简单否定或美化；③承认人民群众是历史的主体，被征服地区人民的反抗斗争也是推动历史发展的重要力量，评价历史事件不能只站在征服者立场上。 （3）启示：①文明因交流而多彩、因互鉴而丰富，闭关自守只会导致停滞落后，开放包容才能推动文明发展进步；②文明交流是双向的，中华文明在吸收外来优秀成果的同时，也把丝绸、冶铁技术等贡献给世界，我们要增强文化自信，坚持平等互鉴的交流态度；③应坚决反对以侵略扩张和掠夺他国的方式推行自身文明，倡导和平交往、合作共赢，尊重各国人民自主选择的发展道路；④在当今全球化深入发展的背景下，更应以史为鉴，通过对话与交流化解冲突，共同推动人类文明的进步。（每点，答出三点即得，言之成理即可） 【详解】第（1）问是分层概括题，材料一集中指向文化领域（字母文字的演变线索：腓尼基字母—希腊字母—拉丁字母），材料二集中指向物质生产领域（冶铁技术的扩散、农耕技术的东传、丝绸的西运）。作答时先标明“文化领域”“物质生产领域”两个层次再分条列举，避免混作一谈；“主要途径”要从材料中提炼共性做法，即商贸往来、人口迁徙、帝国扩张与遣使通好，不能只写“丝绸之路”这一条具体线路。 第（2）问考查辩证评价能力。作答须先表明方法（全面、历史、站在人民立场），再用史实支撑：破坏性的一面答战争造成的人口损失与经济破坏，建设性的一面答交通网络打通、技术商品与宗教艺术的传播、希腊化时代的文化交融。设问指向“如何评价”，因此方法论表述与史实依据必须同时出现，只罗列史实不得满分。（3）问为开放性启示题，可从“开放包容—双向互鉴—反对侵略—和平共赢”四个角度切入，落点应落到文化交流的态度与方式上，做到史论结合、联系现实，切忌空喊口号或离开材料泛泛而谈。 【点睛】本类材料题的答题模板是“分层列举＋途径归纳＋辩证评价＋现实启示”。分层列举时要善于用材料中的领域标签（文化、物质生产）组织答案；辩证评价要按“破坏性—建设性—方法论”三步走，并主动引入唯物史观的全面观点、历史观点与人民立场；启示类设问要由史实自然引出，结论落在尊重文明多样性、坚持平等交流互鉴上，既要表态也要有史实支撑。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $