第四单元 家乡文化生活作业设计 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

作业大赛模板（通用版） 温馨提示：请将【】中的说明替换为您自己的内容，保留表格与逻辑框架，文档中灰色字体为填写提示，实际填写时可删除并输入所需内容。 该模板仅供参考，无统一标准，可按照自己思路创作！ 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 家国同庆，乡韵寻踪 学段学科 高中语文 适用年级 高一年级 教材版本 人教版 对应内容 第四单元 家乡文化生活 作业类型 单元作业 完成时长 总时长_120_分钟 设计者 张春 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求： （1）本作业对应的学科核心素养是  ①语言建构与运用：学习访谈、调查方法，设计访谈提纲、记录访谈内容，撰写风物志、调查报告、建议书，在真实交际情境中提升口头与书面表达，积累乡土文化相关语言材料，规范实用类文本写作。 ②思维发展与提升：通过实地走访、资料搜集，筛选整合信息，分析家乡文化变迁、传承困境，辩证思考乡土文化当代价值，发展归纳、分析、思辨、解决实际问题的思维能力。 ③审美鉴赏与创造：感知家乡民俗、古建、非遗、风物、人情中的乡土之美，体会地域文化独特人文美感，并用文字、展示成果等形式创造性呈现家乡文化之美。 ④文化传承与理解（本单元首要核心素养）：认识家乡文化是中华文化的组成部分，理解乡土文化内涵，增强文化认同、文化自信，主动参与家乡文化建设，树立传承乡土文化的责任意识，落实立德树人。 （2）达成学业质量标准 ①语言的运用和表述：能记录、整理、归类搜集到的文化素材时，做到语言整理规范、逻辑清晰；能独立完成简单的家乡风物记录、调查报告与建议书，文体格式正确，语句通顺、表意明确；能在小组讨论、课堂汇报中清晰、完整地阐述自己的调查过程与发现。 ②思维的发展和提升：能依据探究任务，自主设计完整、合理的访谈与调查方案，规范开展实地调查与人物访谈；能准确记录、整理、归类搜集到的文化素材，并能根据学习任务筛选有效信息，梳理家乡文化的基本特征与表现形式；能够通过对家乡文化的了解，分析家乡文化生活中存在的问题；能够结合生活体验有理有据地发表观点，具备基础的探究思维与问题意识，形成初步的独立思考能力。 ③审美和文化的培养：能够主动发现、感受身边家乡文化的美感与人文价值，能够准确说出本地民俗、风物、人情的独特魅力；能够结合文本与实践体验表达个人审美感受，能用文字简单记录和呈现乡土之美，形成健康、正向的乡土审美观念；能够主动参与班级、校园的家乡文化主题活动，具备文化参与意识。 · 教材地位： （1）必修上第四单元《家乡文化生活》 （2）课时安排：两个课时 （3）核心概念：本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。 （4）方法：通过采访、考察和查阅文献等方式 （5）价值观：了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议；回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。 · 教学重难点：作业完成方式的使用，区分家乡人物（风物）志和家乡文化生活现状调查表以及参与家乡文建设的差别，同时进行相应的问题的设置。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 ①学生已掌握的知识： *记录家乡的人和物：学生了解什么是访谈，但对详细操作的认识不完整； *家乡文化生活现状调查：学生可能知道文化遗产、图书馆藏书，但对于群众性业余文化活动、商家招牌体现商业文化等方面不理解； *参与家乡文化建设：较为简单 ②学生已掌握的技能和生活经验： *技能：学生在初中阶段接触过简单的综合性学习活动，具备初步搜集资料、小组合作的能力，能够完成基础的采访记录与文字整理，这是开展本次实践课题的有利条件。 *生活经验：高一学生已经具备一定的生活经验，从小生活在家乡，对本地的民俗、街巷、节庆活动有直观感性认识，也在国庆等重大节日中感知到家国同庆的氛围，对“家乡”“爱国”有朴素情感，为本单元探究活动奠定生活基础。 现有困惑 ①专业访谈技能：不会独立设计科学、有层次的访谈提纲，访谈提问缺少针对性，不懂得追问、现场有效记录、整理访谈原始素材。 ②实地考察调研技能：考察没有明确目标，不知道如何定点观察、采集证据（照片、口述、实物资料），缺乏规范的考察记录方法。 ③实用文体写作技能：不熟悉调查报告、风物志、文化建议书的文体结构，不会筛选整合素材，容易堆砌材料，观点与论据脱节。 ④文化分析思辨技能：只会描述文化现象，缺少剖析文化现象、分析变 差异分析 本节课设计为两个课时，第一课时为授课知识和为作业提供方向思路；第二课时为优秀作业展评。 1. 第一课时，让学生了解三个任务分别是什么，该怎么做。差异：学生在作业选择上会出现难易选择，家乡志、生活现状调查和参与建设三个任务难度不同； 2. 第二课时，选择优秀的作业，呈现每一个任务作业的范本。差异：完成度不同： 3. 设计意图 本作业立足当代文化参与任务群，依托国庆与家乡文化融合的课题，不再是传统纸笔书面作业，属于实践性、探究性作业。以真实情境任务驱动学生走出课堂，把课堂所学的采访、考察、查阅文献方法落地运用，实现语文知识向实践能力转化，落实四维语文核心素养，同时厚植家国情怀，增进家乡文化认同。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记访谈、实地考察、文献查阅的基本概念与流程，理解家乡文化、地域民俗、文化认同相关内涵 语言建构与运用 访谈提纲、考察记录、概念复述 能力运用 B 运用采访、考察、查阅文献的调研方法，完成素材整理，撰写调查报告、风物志、文化建议书，解决家乡文化生活相关问题 语言建构与运用、思维发展与提升 调研过程记录、实用文文稿、方法选用情况 思维发展 C 比较家乡文化古今变迁，概括文化特征，推理分析传承困境，评价乡土文化当代价值，提出创新传承方案 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 论证思路、调研报告分析部分、创意成果展示 情感态度 D 认同体验家乡文化与国庆家国文化价值，形成文化传承意识与家国情怀，树立主动参与家乡文化建设的习惯 文化传承与理解 研讨发言、反思随笔、成果作品价值倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 记录家乡人和物 国庆假期小组合作，选定一项家乡文化主题，设计访谈提纲，开展采访与实地考察，查阅文献，完成访谈记录 A、B 掌握访谈、考察、文献查阅基础调研技能，积累乡土文化素材，落实学业质量水平 评价要点：提纲层级清晰，提问贴合主题；访谈记录真实完整，考察有现场记录素材 2 家乡文化生活现状调查 按照标题—摘要—调查背景与目标—调查步骤与方法—调查内容与分析—结论—建议的结构，撰写一份完整的家乡文化生活现状调查报告，客观记录调研所得信息 A、B 落实当代文化参与任务群，运用访谈、实地考察、文献查阅等调研方法，训练学生整合素材、规范撰写调查报告的实用文体能力 1.结构完整，符合调查报告规范框架，要素齐全； 2.材料真实，来源于实地访谈、考察，不虚构、不照搬网络资料； 3. 分析部分有理有据，能够概括现状、剖析问题，不是单纯堆砌见闻； 4. 结论清晰，提出的建议贴合家乡实际，具备可行性； 5. 语言准确平实、条理清楚，小组分工落实，体现合作探究。 3 参与家乡文化建设 辩证分析所选家乡文化的传承现状、变迁原因与现实困境，撰写完整的《家乡文化传承与发展建议书》 B、C 对标学业质量水平，训练辩证分析、问题探究，提升高阶思辨能力 评价要点：分析有理有据，辩证看待传统与现代，建议针对性强、具备落地可行性 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 准确识记访谈、考察、文献查阅的流程，清晰理解家乡文化、文化认同相关概念，概念表述精确无误 基本掌握调研相关概念，仅有少量细节错误 对调研流程、文化相关概念认知模糊，存在较多基础性错误 20% 能力运用 访谈提纲设计科学，调研过程完整，素材整理规范，调查报告/建议书文体恰当，理由充分 调研方法基本正确，文本基本完整，表达清楚，但深度略有欠缺 调研方法不当或缺失，文体混乱，素材堆砌，缺乏条理 30% 思维发展 观点明确，论证充分，能够辩证分析家乡文化变迁与传承困境，有独立见解与创新性思考 能够表达观点，有一定分析，但思辨深度不足 思路混乱，缺少论证，仅简单罗列现象，无分析评价 30% 情感态度 主动投入实践，积极协作，家国与文化传承目标明确，能主动反思改进 态度端正，按要求完成任务，基本参与小组合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识薄弱 20% 6、 试题详情 1、 记录家乡人和物，按照下列两个表格进行完成。（可以参考课本P76学习资源中《访谈法》这篇文章） 2、 家乡文化生活现状调查，按照调查报告结构表进行完成。（可以参考课本P75学习资源中《调查的技术》这篇文章） 3、 参与家乡文化建设，请按照建议书进行完成。（可以参考课本P77学习资源中《节日与文化》这篇文章） 建议书 （1）标题 （2）称呼 （3） 正文 （4）结尾 （5）落款 七、答案与解析 按照表格进行即可，方向明确，条理清晰，表述完整。 评价参考： 1.结构完整，符合调查报告规范框架，要素齐全； 2.材料真实，来源于实地访谈、考察，不虚构、不照搬网络资料； 3. 分析部分有理有据，能够概括现状、剖析问题，不是单纯堆砌见闻； 4. 结论清晰，提出的建议贴合家乡实际，具备可行性； 5. 语言准确平实、条理清楚，小组分工落实，体现合作探究。 学科网（北京）股份有限公司 $