第三单元阅读要点分析及练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第三单元（学习生活） 单元主题：体味学习，认识师长同学，感受读书的乐趣 单元语文要素：学习把握文章主要内容，概括中心思想；学习理解人物的精神品质；体会关键词句蕴含的情感；体会记事写人文章中详略安排的作用。 考点1：概括文章主要内容，梳理故事情节 常见问法 ①请简要概括本文主要记叙了哪几件事？ ②梳理文章情节，将下面的内容补充完整。 答题思路 ①找准主要人物；②梳理事件的起因‑经过‑结果；③语言简洁，不要加入过多细节描写。 答题模板 本文记叙了____（人物）（起因），做了，最后____，表现了____。 课内例句《从百草园到三味书屋》 答：本文记叙了作者童年时期在百草园自由快乐的玩耍生活，以及进入三味书屋读书学习的经历，表现童年对自由快乐的向往，也写出读书生活的趣味。 考点2：分析详略安排及其作用 常见问法 ①文章为什么详写××事件，略写××内容？ ②文中哪些内容详写，哪些内容略写，这样安排有什么好处？ 答题思路 ①分清详写、略写部分；②详写：突出人物品质，突出中心；③略写：交代背景，补充情节；④二者结合，重点突出，结构匀称。 答题模板 文章详写____，略写____。详写部分突出____（人物品质/文章中心）；略写起到交代背景、补充情节的作用；详略得当，重点突出，使文章结构紧凑。 课内例句《从百草园到三味书屋》百草园部分 答：文章详写百草园的景物、美女蛇的传说、雪地捕鸟，略写三味书屋读书日常的部分内容。详写百草园，突出童年自由欢乐的趣味；略写部分交代私塾读书的生活，详略得当，更好表现童年生活的丰富多姿。 考点3：人物形象分析（师长、同窗） 常见问法 ①结合选文，说说文中先生/同学是一个怎样的人？ ②从哪些地方可以看出人物的特点，请简要分析。 答题思路 ①从人物的事件、语言、动作、神态入手；②分点概括性格品质；③结合文本内容；④点明文章情感。 答题模板 文中的____是一个____、的人。从文中“”可以看出他____；从“”可以看出他，表达作者____的情感。 课内例句《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生 答：寿镜吾先生是一个方正质朴、学识渊博，严厉又不失温和的私塾先生。从他读书入神可以看出他热爱读书、学识深厚；从他不常用戒尺罚学生，可以看出他宽厚温和，表达作者对先生的敬重与怀念。 考点4：理解重点词句，体会作者情感 常见问法 ①赏析句中加点词语，说说好在哪里？ ②联系上下文，谈谈你对画线句子的理解。 答题思路 ①词语：本义+文中义+写出的状态+人物情感； ②句子：表层含义+深层含义，结合文章中心、作者回忆的情感。 答题模板 词语：“”本义是，文中指____，生动写出____，表达作者____的情感。 句子：这句话表面写____，实际上写出____，抒发了作者____的思想感情。 课内例句《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹” 答：句中“碧绿、光滑、高大、紫红”等词语，准确写出百草园景物色彩、形态，描绘出百草园生机勃勃的画面，表达作者对百草园的喜爱、怀念之情。 考点5：环境描写在回忆性散文中的作用 常见问法 文中的环境描写有什么作用？ 答题思路 内容：写出环境特点；烘托人物心情；渲染氛围； 结构：铺垫；照应；推动情节。 答题模板 这段环境描写写出____环境____的特点；渲染____的氛围，烘托人物____的心情；为下文____做铺垫。 课内例句《从百草园到三味书屋》百草园景物描写 答：写出百草园生机勃勃、趣味无穷的特点；渲染自由快乐的童年氛围；烘托童年“我”对百草园的喜爱，为后文对比三味书屋读书生活做铺垫。 读写迁移（仿写，抓住细节，写校园学习生活片段） 【示例】午后的教室洒满暖暖的阳光，粉笔灰在光束里轻轻浮动。老师伏在讲台上细致讲解习题，笔尖在黑板沙沙划过。同学们有的低头演算，有的托腮凝神倾听。窗外几声鸟鸣飘进窗棂，平凡的课堂，藏着少年时光独有的认真与美好。 课外阅读短文一： 旧书屋里的时光 ①我的小学时代，学校旁边有一间小小的旧书屋。没有气派的门头，一间不大的老屋子，靠墙立着一排排老旧书架，满满当当摆满各式各样的旧书。那间小小的书屋，承载了我少年时期许许多多读书的快乐。 ②书屋的主人是一位头发花白的老爷爷。他待人温和，不爱高声说话。每当课间或者放学，我总爱钻进这间小屋。木门轻轻推开，会发出“吱呀”的轻响。屋子里弥漫旧纸张淡淡的油墨气息。阳光透过木格窗户斜斜照进来，灰尘在光柱里缓缓飞舞。书架上的书新旧不一，书页有的微微卷起边角，封皮带着磨损的痕迹。 ③老爷爷从不会催促我买书。很多次，我只是站在书架边静静翻书，一站就是半个多小时。遇到我看得入迷，他就搬来一把小木凳，轻轻放到我的身边，示意我坐下慢慢读。遇到我看不懂的故事，他便俯下身子，压低声音，简单给我讲几句书中的情节。他从不大声喧哗，生怕惊扰沉浸在书本世界里的孩子。 ④那时候零花钱很少，我很少买书，大多时间只是到书屋免费阅读。有时看得太晚，天色慢慢暗下来。老爷爷也从不赶我走。“喜欢看书是好事，多读一点没有关系。”他总是这样笑着对我说。在这间小小的旧书屋里，我接触到童话、寓言，读到很多课本之外的故事。书本打开一扇崭新的窗子，让小小的我看见书本外面广阔的世界。 ⑤后来旧城改造，街边很多老房子陆续拆除，旧书屋也消失不见了。我再也找不到那间摆满旧书的小屋。可那些在旧书屋里静静阅读的时光，一直留存在我的记忆深处。那位温和的老爷爷，用一间小小的书屋，守护少年人读书的热爱。阅读带来的乐趣，早已扎根心底，陪伴我一路成长。 1.通读全文，简要概括文章记叙了哪几件事。（4分） 2.赏析第②段画线句：木门轻轻推开，会发出“吱呀”的轻响。屋子里弥漫旧纸张淡淡的油墨气息。阳光透过木格窗户斜斜照进来，灰尘在光柱里缓缓飞舞。（4分） 3.结合全文，概括书屋老爷爷的人物形象。（4分） 4.文章第⑤段写旧书屋被拆除，有什么作用？（3分） 5.结合全文，谈谈你对“阅读带来的乐趣，早已扎根心底，陪伴我一路成长”这句话的理解。（3分） 参考答案 1.①“我”小学时常到学校旁的旧书屋看书；②老爷爷允许“我”免费看书，还给“我”提供凳子，为“我”讲解书中内容；③旧城改造书屋消失，但读书的美好记忆一直陪伴“我”成长。 2.运用环境描写，从听觉、嗅觉、视觉写出旧书屋古朴安静的环境特点；渲染温馨静谧的读书氛围；烘托“我”进入书屋内心欢喜安宁的感受。 3.老爷爷是一个温和善良、爱护少年、尊重孩子读书的兴趣，宽厚淳朴的老人。不催促买书，允许“我”长时间免费看书，给我凳子、讲解故事，可以看出他对少年读书的守护。 4.内容上写旧书屋消失，表达“我”的惋惜怀念；结构上收束全文，升华主旨；书屋虽然不在，但读书的美好记忆永存心底。 5. 读书带给人的快乐不会随着环境消失。少年时期阅读收获的美好、见识，会沉淀在内心，长久地影响、陪伴人的成长。 课外阅读短文二： 教室里的那盏灯 ①记忆里初中的晚自习，总忘不了教室后方那一盏老旧日光灯。那盏灯外壳已经微微泛黄，灯光不算明亮，却陪伴我们度过无数埋头苦读的夜晚。 ②那时候晚自习，教室里安安静静。同学们埋着头，笔尖落在练习本上，只有沙沙的写字声响。窗外天色彻底沉下去，夜色笼罩校园。冷风拍打窗户，偶尔传来远处几声虫鸣。后方那盏老旧的灯，静静洒下一片淡黄的光，落在书桌、课本之上。 ③我们的班主任李老师，常常会留在教室陪伴我们上晚自习。他不会一直站在讲台上，大多时候轻轻踱步在课桌之间。看到同学遇到难题紧锁眉头，他便停下脚步，俯下身，压低声音耐心点拨思路。他说话声音轻柔，生怕打扰其他同学。遇到有同学状态疲惫走神，他也不会严厉批评，只是轻轻敲一敲课桌，投来温和提醒的目光。 ④有一次临近期中考试，作业习题格外多。晚自习下课铃声响起，不少同学依旧留在座位，舍不得收拾书本。窗外夜色更深，其他教室灯光陆续熄灭，只有我们教室的灯还亮着。李老师也没有离开，依旧守在教室。他把自己带来的热水分给熬夜刷题的同学，鼓励我们放平心态，不必过度焦虑。昏黄灯光之下，少年伏案苦读的身影，老师默默陪伴的模样，定格成我记忆里难忘的画面。 ⑤后来毕业离开校园，教室早已翻新，旧日光灯也被换成崭新明亮的LED灯。可我总会想起那一盏泛黄旧灯。灯光之下，不只有刷题做题的辛苦，更有师长默默的守护，少年共同奋斗的温暖。那些一起努力的夜晚，成为青春里珍贵的印记。 1.概括文中李老师的人物形象，结合内容简要分析。（4分） 2. 赏析第②段画线句：那时候晚自习，教室里安安静静。同学们埋着头，笔尖落在练习本上，只有沙沙的写字声响。窗外天色彻底沉下去，夜色笼罩校园。（4分） 3.文章反复写教室的那盏旧日光灯，分析这一物象的作用。（4分） 4.第④段写下课之后同学们依旧留在教室，这一情节有什么作用？（3分） 5.联系你的校园生活，谈谈对“那些一起努力的夜晚，成为青春里珍贵的印记”的感悟。（3分） 参考答案 1.李老师是一个耐心负责、关爱学生，温柔体贴的班主任。晚自习留在教室陪伴学生，俯身点拨难题，可以看出工作认真负责；不严厉批评走神同学，给同学分热水、开导心态，体现对学生的体谅关爱。 2.环境描写，写出晚自习教室安静，夜色深沉的环境；渲染安静刻苦的学习氛围；烘托同学们认真投入学习的状态。 3.“旧日光灯”是文章的线索；灯光是教室学习场景的载体，见证我们晚自习奋斗时光；灯光象征老师默默温暖的守护；寄托作者对初中校园、师长同学的怀念。 4.写出同学们备考的刻苦努力；侧面烘托老师陪伴的可贵；为后文抒发青春回忆做铺垫。 6. 青春不只是玩乐，和同学们一同拼搏奋斗的时光，有汗水也有温暖。这些共同努力的经历会留在记忆，成为我们成长路上宝贵的财富。 课外阅读短文三： 同桌的笔记本 ①我的初中同桌小宇，是一个安静内敛的男生。他不爱热闹说笑，最大的爱好就是读书、记笔记。一本厚厚的笔记本，是他形影不离的伙伴。 ②上课的时候，别的同学偶尔会走神，小宇却总是坐得端端正正。手中一支黑色水笔，不停在笔记本上面记录。课本上的重点、老师补充拓展的知识，他都条理清晰整理下来。笔记本字迹工整，重点部分，还用不同颜色的笔做好标记。遇到难懂的知识点，他还会在旁边写下自己的思考与疑问。 ③那时候我的笔记做得潦草凌乱，课上常常来不及记下重点。一次期中复习，我对着残缺不全的笔记一筹莫展。小宇看到我的窘境，默默把自己厚厚的笔记本推到我的课桌中间。“你可以拿去参考，把重点补全。”他的话语简单，眼神真诚。我翻开他的笔记本，整整齐齐的字迹，条理清晰的知识点，让我十分震撼。 ④之后我常常借他的笔记本复习。他从不吝啬，愿意把自己整理的知识分享给我。遇到我不懂的地方，他放下手中事情，耐心为我讲解。他不张扬炫耀自己学得好，只是安安静静把自己所学分享出来。在他的影响之下，我也慢慢学着认真整理笔记，改掉敷衍潦草的学习习惯。我的成绩也一点点有了进步。 ⑤后来分班，我们不再坐在一张课桌。我归还那本笔记本，心中满是感激。少年时代的友谊，不一定是轰轰烈烈嬉笑打闹。有时候是一本笔记的分享，是真诚无私的帮助。简简单单，却照亮彼此的学习之路。 1.简要概括本文记叙的主要两件事。（4分） 2.赏析第②段画线句：上课的时候，别的同学偶尔会走神，小宇却总是坐得端端正正。手中一支黑色水笔，不停在笔记本上面记录。课本上的重点、老师补充拓展的知识，他都条理清晰整理下来。（4分） 3.结合全文，概括同桌小宇的人物特点。（4分） 4.文章以“同桌的笔记本”为题，说说标题的含义与作用。（3分） 5.结合你的学习生活，谈谈对“少年时代的友谊，不一定是轰轰烈烈嬉笑打闹”这句话的理解。（3分） 参考答案 1.①同桌小宇上课认真听讲，坚持工整详细整理课堂笔记；②复习阶段，小宇把笔记本借给我参考，耐心帮我讲解知识，带动我认真学习。 2.运用对比、动作描写，将其他同学走神和小宇认真听课记笔记对比，写出小宇上课专注认真，对待学习严谨细致的状态，表达我对同桌的欣赏。 3.小宇安静内敛，学习认真踏实，做事细致；为人真诚大方，乐于助人，愿意无私分享自己的学习成果，默默带动身边同学进步。 4.表层：同桌小宇用来整理课堂知识的笔记本；深层象征少年之间真诚无私的同窗友谊；作为文章线索，串联全文事件，点明主旨。 5.少年之间珍贵的友谊不只有热闹玩耍，也可以是学习上互相帮助、彼此激励。真诚的陪伴与帮扶，同样是很珍贵的友情。 学科网（北京）股份有限公司 $